慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
結論：福岡雙葉中学校みらい共創コースで英検準２級の二次面接に挑戦する中１・中２は、学校で学ぶ習熟度別の基礎文法・PBL探究の意見表現を、約50語の初見音読・本文質問１問・Picture A／Bの２問・意見と身近な質問２問に応用する必要があります。学校公式の目標英語力は英検準２級（CEFR A2）ですが、学年全員の受験義務や合格実績を示すものではありません。本記事は慶英会独自の８場面40問と全文和訳・全模範回答を掲載します。
本教材は学校の実際のPBL授業・試験問題・英検面接カードを転載していません。イラスト２問は慶英会が文章で創作した状況描写で代用し、音源や公式の図版は付属していません。学校・英検協会の公認教材ではありません。
学校公式の３コースとみらい共創の準２級目標
福岡雙葉中学校の公式「コースと授業内容」は、みらい共創コースで習熟度に合わせた基礎学力の定着、PBL型の探究・協働学習、英語力強化を行い、目指す英語力を英検準２級（CEFR A2）と説明しています。スーパー特進は２級、GCは準１級以上と目標が異なるため、コースと学習段階を混同しません。
学校の公式FAQは、英語を初めて学ぶ生徒にも習熟度に応じた授業を行うと説明します。本人の現在のクラス・教材・テスト範囲は学年の配布資料を正本とします。
英検協会の公式「準２級試験内容」では、約６分の二次面接で約50語のパッセージ音読、本文１問・イラスト２問・個人質問２問が出題されます。問題カードは20秒の黙読後に音読します。ここでは必要な技能を独自の短文・文章状況で分けて練習します。
PBL探究で使う英語を面接に移す
①本文理解：学校の探究で扱う観察と推測を区別し、音読文の根拠を答えます。②行動：Who is doing what? の現在進行形。③問題：cannot＋becauseで原因を説明します。④意見：Yes／Noと本人の理由。⑤自分の生活：趣味・学校生活を基本文法で即答します。
慶英会独自８場面40問
各場面に音読文と本文質問、創作Picture A・Bの状況質問、意見、日常の５問です。音源はなく、保護者や講師に問いを読み上げてもらい、答えを隠して練習してください。
場面1｜図書室の本を分かりやすく紹介（52語）
独自音読文：A reading club wanted younger children to enjoy English books. The members chose short stories and explained difficult words with pictures. Before recommending a book, they asked the children what kinds of stories they liked. The club leader explained that listening to readers’ interests was more useful than choosing the longest book.
Q1・本文 Why did the club ask children about their favourite stories?
Q2・Picture A相当 A student is showing a picture book, and another student is taking notes. Describe what is happening.
Q3・Picture B相当 A child wants to borrow a story, but the last copy is unavailable. Explain the problem.
Q4・意見 Should students read English stories regularly?
Q5・日常 What do you like reading in your free time?
場面2｜地域の食品ロスを調査（51語）
独自音読文：Students wanted to learn why food was wasted in their school cafeteria. They counted the amount left after lunch and asked classmates about the reasons. Some children took more food than they could eat. The class decided to test smaller portions and check the results before giving advice to other students.
Q6・本文 What did the students plan to test?
Q7・Picture A相当 One student is weighing leftovers, and another is writing down the results. Describe what is happening.
Q8・Picture B相当 A boy wants more food, but the serving bowl is empty. Explain the problem.
Q9・意見 Can teenagers help reduce food waste?
Q10・日常 Do you help prepare meals at home?
場面3｜多言語の学校案内を改善（51語）
独自音読文：A school project group made signs to help visitors find classrooms. Their first English signs were long, and several visitors went to the wrong room. The students replaced difficult words with shorter instructions and larger arrows. They planned another test to check whether people could follow the new directions without help.
Q11・本文 Why did the group plan another test?
Q12・Picture A相当 A girl is drawing an arrow, and a boy is putting a sign near a door. Describe what is happening.
Q13・Picture B相当 A visitor wants to enter the science room, but the direction sign is missing. Explain the problem.
Q14・意見 Should schools use simple English on signs?
Q15・日常 Have you ever helped someone find a place?
場面4｜雨水を再利用する実験（53語）
独自音読文：A science group built a small container for collecting rainwater. The members measured the amount of water after each rainy day and wrote it in a chart. When the amount changed, they considered whether the weather was different. Their teacher reminded them that one result did not prove the cause of every change.
Q16・本文 What did the members record in a chart?
Q17・Picture A相当 A boy is measuring rainwater, and a girl is drawing a chart. Describe what is happening.
Q18・Picture B相当 A student wants to measure the water, but the measuring cup is broken. Explain the problem.
Q19・意見 Do you think students should study environmental problems?
Q20・日常 What science subject do you enjoy?
場面5｜海外の生徒とオンライン交流（53語）
独自音読文：An English class prepared questions for an online exchange with students overseas. Each group made a short introduction and practised asking for repetition. During the meeting, some students had trouble hearing because the internet connection was weak. After the call, they wrote down what they learned and selected topics for the next exchange.
Q21・本文 What did students write down after the call?
Q22・Picture A相当 A student is speaking on a video call, and another student is taking notes. Describe what is happening.
Q23・Picture B相当 A girl wants to reply, but the internet connection is weak. Explain the problem.
Q24・意見 Are online exchanges useful for students?
Q25・日常 Would you like to travel to another country?
場面6｜町の博物館の表示改善（53語）
独自音読文：A group of students visited a museum to test new English signs. Some visitors understood the short instructions quickly, but others still needed help. The students asked which words were difficult and discussed how to improve the designs. They decided to change the signs and test them again before printing the final versions.
Q26・本文 What did the students ask visitors about?
Q27・Picture A相当 One student is showing a map, and two visitors are listening. Describe what is happening.
Q28・Picture B相当 A child wants to read a notice, but it is too high on the wall. Explain the problem.
Q29・意見 Should museums provide information in different languages?
Q30・日常 Do you enjoy visiting museums?
場面7｜学校での音楽発表（51語）
独自音読文：Members of a school music club prepared a short performance for visiting families. They chose songs, practised regularly and explained the programme in simple English. On the day of the event, some members welcomed visitors while others arranged chairs. Working together helped the group finish the preparations before the concert began.
Q31・本文 How did the members finish preparing before the concert?
Q32・Picture A相当 A girl is playing a piano, and a boy is arranging chairs. Describe what is happening.
Q33・Picture B相当 A student wants to use a microphone, but its battery is empty. Explain the problem.
Q34・意見 Do you think music activities are important at school?
Q35・日常 What kind of music do you like?
場面8｜公園の安全な利用（51語）
独自音読文：A town asked teenagers to help design simple signs for a public park. The students wanted visitors to understand where bicycles were allowed and which paths were safe for walking. After testing the signs with several families, they found some confusing directions. They planned to use clearer words and test again.
Q36・本文 What two kinds of information did the signs provide?
Q37・Picture A相当 A girl is drawing a park map, and another student is checking the signs. Describe what is happening.
Q38・Picture B相当 A child wants to ride a bicycle, but the path is closed. Explain the problem.
Q39・意見 Should teenagers help improve public parks?
Q40・日常 Do you often go to parks?
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
中高一貫校の英語・定期テスト・英検の学習状況を整理し、必要な復習の優先順位を考えたい方は、無料体験・学習相談のご案内をご確認ください。最大1か月完全無料体験の対象・回数・担当講師は、お申し込み時にご案内します。
友だち追加後、学年・教材・困っていることと「学習相談希望（ブログ・記事中盤）」をお送りください。LINEを開くだけでは受付は完了しません。LINEを利用できない方はメールでの学習相談も可能です。料金・無料体験の期間と条件はコース・料金・無料体験のご案内でご確認ください。
全40問の模範回答・本文全訳
場面1｜図書室の本を分かりやすく紹介・全文和訳
読書クラブは年下の子に英語の本を楽しんでもらおうと、短い物語と絵を使った説明を準備しました。本を推薦する前に子どもの好きな物語を尋ね、長い本を選ぶより読者の興味を聞くことが重要だと学びました。
Q1：To choose books that matched the children’s interests.。本文から理由を答える。
Q2：A student is showing a picture book, and another is taking notes.。現在進行形で動作を説明する。
Q3：The child cannot borrow the story because the last copy is unavailable.。できない理由をbecauseで示す。
Q4：Yes, because stories can help students learn words and understand different ideas.。意見と理由を含む。
Q5：I like adventure stories because they are exciting.。本人の経験に合う別解も可。
場面2｜地域の食品ロスを調査・全文和訳
生徒は食堂の食品ロスの原因を調べました。残量を数え、理由を尋ねると食べ切れない量を取る人がいました。少量ずつ取る方法を試し、結果を確かめてから提案することにしました。
Q6：Smaller portions of food.。本文から理由を答える。
Q7：One student is weighing leftovers, and another is writing down the results.。現在進行形で動作を説明する。
Q8：He cannot get more food because the serving bowl is empty.。できない理由をbecauseで示す。
Q9：Yes, because they can make careful choices about how much food to take.。意見と理由を含む。
Q10：Yes, I sometimes help my family prepare dinner.。本人の経験に合う別解も可。
場面3｜多言語の学校案内を改善・全文和訳
学校の案内を作る班は最初、長い英語の表示で来訪者を迷わせてしまいました。短い指示と大きな矢印に直し、来訪者が助けなしで到着できるか再テストすることにしました。
Q11：To check whether visitors could follow the new signs.。本文から理由を答える。
Q12：A girl is drawing an arrow, and a boy is putting up a sign.。現在進行形で動作を説明する。
Q13：The visitor cannot find the science room easily because the sign is missing.。できない理由をbecauseで示す。
Q14：Yes, because clear signs can help more visitors find places.。意見と理由を含む。
Q15：Yes, I once helped a visitor find a bus stop.。本人の経験に合う別解も可。
場面4｜雨水を再利用する実験・全文和訳
理科グループは雨水を集める容器を作り、雨の日の後に水量を測ってグラフへ記録しました。変化があると天候の違いを考え、先生は１回の結果だけでは全ての原因を証明できないと説明しました。
Q16：The amount of collected rainwater.。本文から理由を答える。
Q17：A boy is measuring rainwater, and a girl is drawing a chart.。現在進行形で動作を説明する。
Q18：The student cannot measure the water because the cup is broken.。できない理由をbecauseで示す。
Q19：Yes, because it helps them understand how everyday choices affect nature.。意見と理由を含む。
Q20：I enjoy biology because I like learning about plants.。本人の経験に合う別解も可。
場面5｜海外の生徒とオンライン交流・全文和訳
英語クラスは海外生徒とのオンライン交流で自己紹介と聞き返しを練習しました。通信が弱く聞き取れない場面もあり、終了後には学んだことと次回の話題を記録しました。
Q21：What they learned.。本文から理由を答える。
Q22：A student is speaking on a video call, and another is taking notes.。現在進行形で動作を説明する。
Q23：She cannot reply clearly because the internet connection is weak.。できない理由をbecauseで示す。
Q24：Yes, because they can practise speaking and learn about other cultures.。意見と理由を含む。
Q25：Yes. I would like to visit New Zealand and enjoy its nature.。本人の経験に合う別解も可。
場面6｜町の博物館の表示改善・全文和訳
生徒は博物館で英語案内板を試しました。分かる人も助けが必要な人もいたため、難しい語を尋ねて改善を話し合い、印刷前に再テストしました。
Q26：Which words were difficult to understand.。本文から理由を答える。
Q27：One student is showing a map, and two visitors are listening.。現在進行形で動作を説明する。
Q28：The child cannot read the notice because it is too high.。できない理由をbecauseで示す。
Q29：Yes, because visitors from different countries need clear information.。意見と理由を含む。
Q30：Yes, because I can learn about science and history.。本人の経験に合う別解も可。
場面7｜学校での音楽発表・全文和訳
音楽クラブは来校家族向けの発表を準備しました。曲を選び、英語で演目を説明し、当日は来訪者の案内と椅子の準備を分担しました。協力して開演前に準備を終えました。
Q31：They worked together and shared the tasks.。本文から理由を答える。
Q32：A girl is playing a piano, and a boy is arranging chairs.。現在進行形で動作を説明する。
Q33：The student cannot use the microphone because its battery is empty.。できない理由をbecauseで示す。
Q34：Yes, because students can express their ideas and work together.。意見と理由を含む。
Q35：I like classical music because it helps me relax.。本人の経験に合う別解も可。
場面8｜公園の安全な利用・全文和訳
町は十代の生徒に公園の案内表示を作ってもらいました。自転車の許可区域と安全な歩道を伝えるため、家族に試してもらうと分かりにくい指示が見つかり、表現を改善することにしました。
Q36：Where bicycles were allowed and which paths were safe.。本文から理由を答える。
Q37：A girl is drawing a park map, and another student is checking the signs.。現在進行形で動作を説明する。
Q38：The child cannot ride there because the path is closed.。できない理由をbecauseで示す。
Q39：Yes, because they can share ideas and help make parks safer.。意見と理由を含む。
Q40：Yes, I sometimes go to parks to walk with my family.。本人の経験に合う別解も可。
14日間で学校の学び・面接を両立する
１〜４日目：音読文を約20秒黙読し、主語と動詞・理由を確認。本文質問を聞いて短く答えます。学校で未習の事項は採点から除外します。
５〜８日目：行動を現在進行形、障害をcannot＋becauseで説明します。実際の図を読む練習は英検協会の公式サンプルを利用します。
９〜11日目：PBLの探究で習った「自分の意見と理由」を、長い暗唱ではなく短い自然な英語で答える練習をします。
12〜14日目：本記事の８場面から選んで模擬面接し、本文の誤読・主語や時制の誤り・質問の聞き取り・意見の理由不足を分類。学校課題と定期考査を優先します。
みらい共創の目標級を全員の必須級として扱わず、本人の実際の学力に応じて３級の基本文法から復習することも重要です。
よくある質問
みらい共創コースの目標は準２級ですか？
学校公式は中学校の同コースの目標英語力を準２級（CEFR A2）としています。これは全員の受検義務や合格保証ではありません。
GC・スーパー特進と同じ到達目標ですか？
異なります。学校公式はスーパー特進を２級、GCを準１級以上、みらい共創を準２級という目標で説明しています。
二次面接の質問はいくつですか？
音読後の５問です。本文１問・イラスト２問・自分についての２問で、全体は約６分です。
本記事に英検の公式イラストはありますか？
ありません。文章の創作状況で代替しているため、試験直前は公式サンプルの図を読む練習も必要です。
塾が必要かどうかは？
学校の習熟度別授業と本人の復習で改善が見られるなら、外部の指導を急いで追加する必要はありません。初見の英語で同じ誤答が続く場合に必要な技能だけ補います。
関連記事・学校・試験の公式情報
みらい共創コースの英検準２級Writing42問／中１英語初心者の診断40問／福岡雙葉中学校に英語塾は必要？40問。
公式一次情報（2026年11月４日確認）：福岡雙葉中学校「コースと授業内容」／「FAQ」／英検「準２級の試験内容」。
慶英会では私立中高一貫校の英語・英検を学校の現在の教材と本人の答案・発話に合わせて個別指導します。最大１か月完全無料体験（基本60分×４回）の受付条件・日程は本家サイトをご確認ください。
最大1か月完全無料体験・学習相談受付中
最大1か月の完全無料体験をご案内
学校教材・学力・目標に合わせた個別指導
入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。
学校英語・定期テスト・英検の学習相談にも対応します。
保護者様の教育相談も無料で承ります。
1.学年 2. 学習目標 3.体験ご希望をお送りください。
体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する