慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
結論：福岡雙葉小学校で英語塾の追加を検討するときは、GCコースの英語による算数・理科の理解と、G探究コースの英語多読・自分の考えを説明する力を分けて確認する必要があります。GCでは英語と日本語の両方で教科内容を理解しているか、G探究では読んだ本の筋や理由を説明できるかを測ります。学校の学習と教員への質問で改善するなら追加指導を急ぐ必要はなく、残る弱点だけ個別に補うことが合理的です。
対象は福岡雙葉小学校の在校児童と保護者、特に小３〜小６で学校の英語・理科・算数・多読に困っている家庭です。学校や試験実施団体の公認問題ではなく、慶英会が新規制作したオリジナル40問です。学校の教科書・定期試験・Oxford Reading Clubの本文は転載していません。
学校別英語の総合案内：G探究・GCの違い、小1〜小6の家庭学習、英検・中学準備については、福岡雙葉小学校の英語対策完全ガイドをご覧ください。本記事は総合ページと目的を分けた専門教材です。
GCとG探究の違い｜学校公式の学習内容
学校公式の「コースと授業内容」では、G探究は英語力と課題解決力を育むコースで、低学年の話す・聞くから成長に応じて読む・書くへ広げ、Oxford Reading Clubによる多読などを紹介しています。GCは算数・理科などを英語で学ぶイマージョンと、外国人・日本人教員のW担任制を特色としています。単に英語学習時間の多さで優劣を決めるのではなく、求められる成果の種類が違います。
同校「ふたばの英語」によると、G探究は小１から週３時間の外国語授業とAll Englishの活動を行います。GCの教科書は英訳したものを使用し、英語と日本語の双方のテストで理解を確認するとされています。またGCでは低学年のTOEFL Primary、６年次のTOEFL Juniorなどへの挑戦を案内しています。これは個々の児童全員が同一のスコアを持つことを意味しません。
2026年11月４日時点の学校公式サイトではGC／G探究それぞれの制度を紹介していますが、現在の各学級の進度・教科書の具体的なページ・定期試験配点や全校の学習成果は本人の学校資料で確認します。
学校内の学びで足りるかを分ける５つの観点
①英語か教科か：理科・算数を日本語なら説明できるのに英語だけ難しいか。②多読の理解：読書の冊数ではなく人物・理由・結末を説明できるか。③筆記と口頭：話せる文を見本なしに書けるか。④学校の指導：教員の補助や既習教材で改善したか。⑤生活時間：家庭での学習が学校課題・睡眠・読書を圧迫しないか。
TOEFLや英検の級は長期目標の一つです。実際の学校の内容を理解できないまま試験の難問だけを追加することは避けます。学校の学びで改善が継続するなら外部塾の追加は必須ではありません。
慶英会オリジナル40問｜教科英語・文法・判断・自作英文
第１部は理科を題材にした創作英文10問、第２部は英文の誤り訂正10問、第３部は学校英語と外部塾の判断10問、第４部は日本語から短い英作文10問です。小３で未習の文法は無理に採点せず、本人の既習範囲だけ使ってください。
第１部｜植物の観察・独自英文（Q1〜Q10）
A fictional class wanted to understand why two groups of bean plants grew differently. Both groups received the same amount of water every morning. Group A was kept near a sunny window, while Group B was placed in a darker corner. On the first day, their heights were nearly equal. After two weeks, the plants in Group A were generally taller. Some students thought sunlight was the only reason. Their teacher asked whether temperature had also been different, but the class had not measured it. The students therefore planned another test with more plants. They would measure the amount of light, water, and temperature. They agreed to explain observations separately from guesses in their final report.
Q1. What did the class compare?
Q2. What did the students keep the same every morning?
Q3. Where did they place Group A?
Q4. Where was Group B?
Q5. Were the groups very different in height on the first day?
Q6. Which group was generally taller after two weeks?
Q7. What did some students think was the only cause?
Q8. What possible factor had the class not measured?
Q9. Name two things the class would record next time.
Q10. Did the experiment prove that sunlight was the only cause?
第２部｜誤り訂正（Q11〜Q20）
Q11. She don’t understand the experiment.
Q12. Did you measured the plants yesterday?
Q13. The report was write in English.
Q14. We discussed about the results.
Q15. This plant is more taller than that one.
Q16. There is two groups in the project.
Q17. If it will rain, we will change the plan.
Q18. I am interested on science.
Q19. Please tell me why did the results change.
Q20. I look forward to learn more.
第３部｜学校支援と外部塾の判断（Q21〜Q30）
Q21. GCで理科の内容を日本語なら説明できるが英語では言えない。何を補う？
Q22. GCで教科の内容が英語でも日本語でも理解できない。優先は？
Q23. G探究で英語の本を多く読めるが、話の理由を説明できない。優先は？
Q24. 『年間100冊以上』の紹介は全児童が同じ冊数を達成した証拠？
Q25. 学校公式の高いTOEFL点数は全員の結果？
Q26. GCは教科テストを英語だけで実施する？
Q27. 学校の英語環境が充実しているので、外部塾は一律に不要？
Q28. 学校の定期試験直前に英検だけ先取りしている。優先順位は？
Q29. 校内の指導で新しい英文も解けるようになった。外部塾は？
Q30. 無料体験に用意する学校資料は？
第４部｜英作文（Q31〜Q40）
Q31. この植物は窓の近くにあります。
Q32. ２週間後、Aの植物の方が高くなりました。
Q33. 両グループは同じ量の水を受け取りました。
Q34. なぜ結果が違ったのか分かりません。
Q35. 温度を測定する必要があります。
Q36. それは証明された事実ではなく推測です。
Q37. その物語を自分の言葉で説明できます。
Q38. 質問をもう一度言っていただけますか。
Q39. 分からない場合は先生に質問します。
Q40. 学校で習った文を別の問題で使いたいです。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
中高一貫校の英語・定期テスト・英検の学習状況を整理し、必要な復習の優先順位を考えたい方は、無料体験・学習相談のご案内をご確認ください。最大1か月完全無料体験の対象・回数・担当講師は、お申し込み時にご案内します。
友だち追加後、学年・教材・困っていることと「学習相談希望（ブログ・記事中盤）」をお送りください。LINEを開くだけでは受付は完了しません。LINEを利用できない方はメールでの学習相談も可能です。料金・無料体験の期間と条件はコース・料金・無料体験のご案内でご確認ください。
全40問の模範解答・全文和訳・解説
第１部｜創作英文の全文和訳
架空のクラスが、豆の苗２グループの成長の違いを調べました。どちらにも毎朝同じ量の水を与え、Aは日当たりの良い窓辺、Bは暗い隅に置きました。最初はほぼ同じ高さでしたが、２週間後にはAの方が全体として高くなりました。日光だけが理由だと思う生徒もいましたが、先生は温度も違っていたかもしれないと指摘しました。温度は測っていなかったため、苗を増やし、光・水・温度を測って再実験します。最終報告では観察事実と推測を分けることにしました。
Q1：Two groups of bean plants. 調査対象は豆の苗２グループ。
Q2：The amount of water. 同じにした条件。
Q3：Near a sunny window. 窓辺。
Q4：In a darker corner. 暗い隅。
Q5：No. 初日はほぼ等しい。
Q6：Group A. ２週間後の結果。
Q7：Sunlight. 生徒の推測であって確定事実ではない。
Q8：Temperature. 温度は未測定。
Q9：Light and temperature. 次回は光・水・温度の３つを測る。
Q10：No. 未測定条件が残るため断定できない。
第２部｜誤り訂正
Q11：She doesn’t understand the experiment. 三単現sheにはdoesn’t。
Q12：Did you measure the plants yesterday? Didの後は動詞原形。
Q13：The report was written in English. 受動態be＋過去分詞written。
Q14：We discussed the results. discussは他動詞。about不要。
Q15：This plant is taller than that one. 比較級の二重表現を避ける。
Q16：There are two groups in the project. ２グループなのでare。
Q17：If it rains, we will change the plan. if節は現在形。
Q18：I am interested in science. be interested in。
Q19：Please tell me why the results changed. 間接疑問は平叙文の語順。
Q20：I look forward to learning more. look forward toのtoは前置詞。
第３部｜判断例と理由
Q21：教科内容より先に、数値・比較・原因を英語の短文にする練習を追加する。 理解と英語での言語化を分ける。
Q22：学校の先生に教科概念を質問し、理解した後で英語の表現を練習する。 英語だけ増やしても内容理解の不足は残る。
Q23：読んだ本の人物・出来事・理由を短い文で言い直す。 冊数と理解の深さを分ける。
Q24：違う。学校が紹介する多読プログラムの特徴と個人の実績を区別する。 実績を推定しない。
Q25：いいえ。学校が公表した実績と全児童の到達度を混同しない。 過度な成果の一般化を避ける。
Q26：学校公式では英語と日本語の両方で実施すると説明されている。 公式制度の正確な確認。
Q27：一律には判断できない。校内の支援後の初見読解・自作文の改善で決める。 本人の実測で評価。
Q28：学校の現行課題・試験範囲を先にし、英検と重なる部分のみ併走する。 二重学習を避ける。
Q29：継続して確認できるなら追加を急がない。 学校で改善するものに費用を重ねない。
Q30：在籍コース、現在の使用教材、返却答案、自作英作文、英検・TOEFLの個別目標。 学校固有の課題から指導を選ぶ。
第４部｜英作文の模範解答
Q31：This plant is near the window. nearで位置を表す。 意味と文法が適切な別解も正答です。
Q32：After two weeks, the plants in Group A were taller. 比較級taller。 意味と文法が適切な別解も正答です。
Q33：Both groups received the same amount of water. the same amount of water。 意味と文法が適切な別解も正答です。
Q34：We do not know why the results were different. 間接疑問の語順。 意味と文法が適切な別解も正答です。
Q35：We need to measure the temperature. need to＋原形。 意味と文法が適切な別解も正答です。
Q36：That is a guess, not a proven fact. 事実と推測。 意味と文法が適切な別解も正答です。
Q37：I can explain the story in my own words. in my own words。 意味と文法が適切な別解も正答です。
Q38：Could you say the question again, please? 丁寧な聞き返し。 意味と文法が適切な別解も正答です。
Q39：If I do not understand, I will ask my teacher. if節の現在形。 意味と文法が適切な別解も正答です。
Q40：I want to use sentences I learned at school in different questions. 既習文の転用。 意味と文法が適切な別解も正答です。
４週間で外部指導の必要性を判定
第１週：学校の英語、GCの理科・算数、G探究の多読など、本人が困っている教科の実際の資料と返却答案を確認。自力で説明できない箇所を『教科内容・英文法・読解・作文』に分類します。40問は既習事項だけ解きます。
第２週：学校の担当教員へ理解できない２〜３箇所を質問し、教科内容を日本語でも説明できるか確認します。G探究は読んだ本を人物・問題・解決の３点で、GCは数値と原因を一文ずつ説明します。
第３週：正答例を隠し、別の主語・数字・時刻を用いて同じ学習事項の転用を試みます。分かったつもりと自力再現を区別します。
第４週：学校の返却答案・自作英文・独自練習で、初見正答数、誤答再発数、教科の理解、本人の負担を比較。改善するなら学校中心で継続し、残る弱点が明確な場合だけ外部個別指導の無料体験で支援の必要性を検証します。
学校の英語学習を塾で一から重ねるより、現在のコース・教材に対応でき、改善を別の問題で確認する指導を選ぶことが重要です。
よくある質問
GCとG探究は同じ英語教育ですか？
異なります。GCでは算数・理科を英語で学び、G探究では英語・探究・多読の活動が中心です。学校公式のコース内容と本人の教材を確認します。
GCで教科テストはすべて英語ですか？
学校公式では英語と日本語の双方のテストで理解を確かめると説明しています。『英語しか使わない』とは解釈できません。
Oxford Reading Clubで100冊読めば英語塾は不要になりますか？
冊数だけでは判断できません。登場人物・理由・結末を自分の言葉で説明できるか、学校の学習が進んでいるかが重要です。
TOEFL PrimaryやJuniorの点数は全児童で同じですか？
違います。学校公式の受検方針や公開実績を個々の児童全員の成績と混同してはいけません。
無料体験では何を準備すればよいですか？
在籍コース、実際の教科資料、英語・日本語双方の理解状況、返却された答案、英語で説明できない場面を具体的にまとめてください。
内部リンク・公式一次情報
GC小３・小４の算数・理科英語40問／G探究のOxford Reading Club読解40問／小５・小６の英語と中学準備32問。
公式一次情報（2026年11月４日確認）：福岡雙葉小学校「コースと授業内容」／「ふたばの英語」。学校の事実と慶英会の独自問題・指導提案を区別しています。
慶英会では私立小学校の英語・英検・教科英語・中学進学準備について、学校の教材と本人の答案から必要な分野を診断します。最大１か月完全無料体験（基本60分×４回）の条件・日程・担当講師は本家サイトの現行案内をご確認ください。
最大1か月完全無料体験・学習相談受付中
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学校教材・学力・目標に合わせた個別指導
入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。
学校英語・定期テスト・英検の学習相談にも対応します。
保護者様の教育相談も無料で承ります。
1.学年 2. 学習目標 3.体験ご希望をお送りください。
体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する