福岡雙葉小学校GCコースの小3・小4｜算数・理科を英語で学ぶ授業が難しいときの家庭復習【独自4場面40問・全訳】

結論：福岡雙葉小学校のGC（グローバルコミュニケーション）コースで、英語を聞き取れても算数・理科の内容を十分に説明できない小３・小４の児童には、英語の指示を読む→数字・事実を確認→短い英文で答えるという３段階の家庭練習が有効です。この記事では学校公式のイマージョン教育の説明に基づき、慶英会が創作した算数・理科４場面40問を全訳・全解答付きで提供します。

対象：福岡雙葉小学校GCコースの小学３・４年生と保護者。数字・比較・観察・手順など、教科と英語を同時に理解する基本事項を練習します。学校の授業内容・教材・テストの実物を再現するものではありません。 問題はすべて慶英会独自制作です。G探究コースとは学習制度が異なります。

福岡雙葉小学校GCコースの公式情報

福岡雙葉小学校の公式「コースと授業内容」によると、GCコースでは算数・理科などの教科を英語イマージョンで学び、外国人・日本人教員のダブル担任制を採用しています。授業だけでなく学級活動にも英語を用いる環境が紹介されています。また、英語版教材を用いながら日本語での理解も確認する方針が説明されています。

同校の公式「ふたばの英語」には、GCコースの児童が低学年からTOEFL Primaryに取り組み、小６ではTOEFL Juniorにも挑戦する旨が記されています。ただし、今回の40問をTOEFLの本番形式や学校の必修課題とみなしてはいけません。実際の小学３・４年生の学習範囲は学校配布資料で確認してください。

家庭復習は「英語だけ」「教科だけ」に分断しない

第１段階：指示の動詞を拾う。 Put / Write / Count / Compare / Explain / Check を最初に探す。第２段階：数字・単位・条件を整理する。 100 milliliters、20 minutes、at first、after ten days の意味を記録。第３段階：英文を一文で返す。 ‘There are eight seedlings left.’ のような短い主語＋動詞の文を優先します。

英語の理解度と算数・理科の概念理解を切り分けるため、子どもが正しく解けない問題ではまず日本語で内容を説明してもらいます。日本語でも難しければ教科理解から、教科は分かるのに英語で止まるなら語彙と語順からやり直します。読み上げ音声は付属しないため、家庭での音読・講師の読み上げで練習してください。

慶英会オリジナル４場面40問

各場面の英文を１度読み、Q1〜Q40に短く英語で答えましょう。計算問題では筆算や図も使用できます。小３・小４の児童が一度に40問を解く必要はありません。１回５〜10問を目安にしてください。

第1場面：算数の調査：果物の人気を比べる

In our class survey, 30 students chose their favorite fruit. Twelve students chose apples, ten chose bananas, and eight chose oranges. Apples were the most popular, but the difference between apples and bananas was small. Our teacher asked us to check the total before making a bar graph. We used one square for each student. At the end, we wrote two sentences about what the graph showed. The graph showed our classmates’ choices, not the favorite fruit of every child in the school.

Q1. How many students joined the survey?

Q2. How many students chose apples?

Q3. Which fruit was the most popular?

Q4. Which fruit was the least popular?

Q5. How many more students chose apples than bananas?

Q6. How many students chose bananas or oranges?

Q7. What did one square in the bar graph represent?

Q8. What did the teacher ask the class to check first?

Q9. True or false: The survey proves that apples are the favorite fruit of all children in the school.

Q10. Write one English sentence comparing apples and oranges.

第2場面：理科の観察：光と豆の成長

Two children wanted to see how light might affect bean plants. They placed Pot A by a sunny window for six hours of light each day. Pot B stayed in a darker corner and received about two hours of light. They gave each pot 100 milliliters of water every morning. At the beginning, both plants were five centimeters tall. After ten days, Plant A was 18 centimeters tall, while Plant B was 12 centimeters tall. They wrote down the numbers but did not say that sunlight was the only possible reason for the difference. Their teacher told them to repeat the experiment before making a strong conclusion.

Q11. What were the children trying to study?

Q12. Where did they put Pot A?

Q13. How many hours of light did Pot A get each day?

Q14. How many hours of light did Pot B get each day?

Q15. How much water did each pot receive every morning?

Q16. How tall were both plants at the beginning?

Q17. How tall was Plant A after ten days?

Q18. How much taller was Plant A than Plant B after ten days?

Q19. True or false: The students proved sunlight was the only cause.

Q20. What did their teacher ask them to do next?

第3場面：理科の英語指示：氷が溶ける実験

First, put one ice cube in Cup A and one in Cup B. Write the letters A and B on two pieces of paper and place them beside the cups. Put Cup A near a window and Cup B in a cupboard. Start the timer at ten o’clock. Do not move the cups while you wait. After 20 minutes, look at both cups. In our practice story, the ice in Cup A has melted, but some ice remains in Cup B. Write what you can see, not what you only guess. If you are not sure about an instruction, ask the teacher to say it again.

Q21. What should students put in each cup first?

Q22. What should they write on the pieces of paper?

Q23. Where should Cup A be placed?

Q24. Where should Cup B be placed?

Q25. What time should students start the timer?

Q26. Should students move the cups while waiting?

Q27. At what time should they check the cups?

Q28. Which cup still has some ice in the practice story?

Q29. Should students write guesses or observations?

Q30. What can they say if the instruction is unclear?

第4場面：算数と英語の指示：学級菜園の苗の数

Class A planted 15 herb seedlings, and Class B planted 20. A week later, Class A gave seven seedlings to the school garden, while Class B gave ten. The students counted how many seedlings were left in each class. They also checked the total number donated. Their teacher asked them to explain their calculation in English. A short answer such as ‘Eight are left in Class A’ was enough. The children did not need a long speech. The goal was to use numbers and English together, step by step.

Q31. How many seedlings did Class A plant at first?

Q32. How many seedlings did Class B plant at first?

Q33. How many seedlings did Class A donate?

Q34. How many seedlings did Class B donate?

Q35. How many seedlings are left in Class A?

Q36. How many seedlings are left in Class B?

Q37. How many seedlings were donated in total?

Q38. How many seedlings are left in both classes together?

Q39. What does ‘left’ mean in ‘Eight are left’?

Q40. Write a short English sentence about the number left in Class B.

全40問の答え・解説・４場面の全文和訳

第1場面の全文和訳

クラス調査では30人が好きな果物を選びました。りんご12人、バナナ10人、オレンジ８人でした。りんごが最も人気でしたが、バナナとの差は小さいものでした。先生は棒グラフを作る前に合計を確認するよう指示しました。１人を１マスで表し、最後にグラフから分かることを２文で書きました。このグラフが表すのはクラスの好みであり、学校全体の子どもたちの好みではありません。

Q1 模範解答： 30 students. 解説：totalと各項目の和を確認。

Q2 模範解答： 12 students. 解説：Twelve を数値12と対応。

Q3 模範解答： Apples. 解説：最も多い12人。

Q4 模範解答： Oranges. 解説：最も少ない８人。

Q5 模範解答： 2 students. 解説：12−10＝２。

Q6 模範解答： 18 students. 解説：10＋８＝18。

Q7 模範解答： One student. 解説：one square for each student。

Q8 模範解答： The total number. 解説：グラフの前に合計を確認。

Q9 模範解答： False. 解説：対象はクラス30人のみ。

Q10 模範解答： More students chose apples than oranges. 解説：more … than を使い数値を文章化。

第2場面の全文和訳

２人の子どもは光が豆の成長にどう影響するか調べたいと思いました。鉢Ａは日当たりのよい窓辺で毎日６時間の光を受け、鉢Ｂは暗めの場所で約２時間でした。両方に毎朝100ミリリットルの水を与えました。最初は両方とも５センチでした。10日後にはＡが18センチ、Ｂが12センチになりました。数字を記録しましたが、日光だけが差の原因だとは断定しませんでした。先生は強い結論を出す前に実験を繰り返すよう言いました。

Q11 模範解答： How light might affect bean plants. 解説：目的を冒頭から探す。

Q12 模範解答： By a sunny window. 解説：場所の前置詞byを確認。

Q13 模範解答： Six hours. 解説：AとBの数値を混同しない。

Q14 模範解答： About two hours. 解説：about＝およそ。

Q15 模範解答： 100 milliliters. 解説：each pot なのでどちらも100mL。

Q16 模範解答： Five centimeters. 解説：開始時の値。

Q17 模範解答： 18 centimeters. 解説：after ten days の値。

Q18 模範解答： 6 centimeters. 解説：18−12＝６。

Q19 模範解答： False. 解説：実験は単回で、原因の断定はしていない。

Q20 模範解答： Repeat the experiment. 解説：repeat＝繰り返す。

第3場面の全文和訳

最初にカップＡとＢに氷を１個ずつ入れます。紙２枚にＡとＢを書いて隣に置きます。Ａは窓の近くに、Ｂは戸棚の中に置きます。10時にタイマーを開始します。待つ間はカップを動かさないでください。20分後に両方を観察します。この創作実験ではＡの氷は溶けましたが、Ｂには氷が残っています。推測ではなく見たことを書きます。指示が分からなければ先生にもう一度言ってもらいましょう。

Q21 模範解答： One ice cube. 解説：first＝最初に。

Q22 模範解答： A and B. 解説：labelの意味を確認。

Q23 模範解答： Near a window. 解説：nearとinの違い。

Q24 模範解答： In a cupboard. 解説：cupboard＝戸棚。

Q25 模範解答： At ten o’clock. 解説：開始時刻を特定。

Q26 模範解答： No. 解説：Do not は禁止。

Q27 模範解答： At 10:20. 解説：10:00＋20分。

Q28 模範解答： Cup B. 解説：some ice remains in Cup B。

Q29 模範解答： Observations. 解説：what you can seeが観察事実。

Q30 模範解答： Could you say that again, please? 解説：丁寧な聞き返しの一例。

第4場面の全文和訳

Ａ組はハーブの苗を15本、Ｂ組は20本植えました。１週間後、Ａ組は７本、Ｂ組は10本を学校の菜園に寄付しました。各組に残った苗の数と寄付した苗の合計を調べました。先生は計算を英語で説明するよう求めました。『Ａ組には８本残っています』という短い答えで十分です。長いスピーチは必要ありません。目標は数字と英語を一歩ずつ結び付けることです。

Q31 模範解答： 15. 解説：開始数と残数を区別。

Q32 模範解答： 20. 解説：Bの開始数。

Q33 模範解答： 7. 解説：gave … to の数量。

Q34 模範解答： 10. 解説：Bの寄付数。

Q35 模範解答： 8. 解説：15−７＝８。

Q36 模範解答： 10. 解説：20−10＝10。

Q37 模範解答： 17. 解説：７＋10＝17。

Q38 模範解答： 18. 解説：８＋10＝18。

Q39 模範解答： 残っている。 解説：leaveの過去分詞を使う表現。

Q40 模範解答： Ten seedlings are left in Class B. 解説：文頭を大文字にして主語・動詞を揃える。

２週間・１日10分の家庭復習計画

１〜４日目：毎日１場面を日本語で意味確認し、各場面の10問のうち前半５問を英語で答えます。５〜７日目：数字・単位だけを隠して読んだり、英文中の指示動詞に丸をつけたりして、後半５問を解きます。

８〜10日目：誤答を①算数・理科の理解②数字の読み違い③指示語彙④英文の組み立てに分類。11〜14日目：前回誤答した問題を繰り返し、１文で理由を説明できるか確認します。

保護者向けチェック：問題を解けるだけでなく「なぜその計算をしたか」「どの英文に根拠があるか」を本人が説明できるかを確認してください。英語だけ先取りさせて教科の理解が置き去りになっていないかが重要です。

よくある質問

GCコースとG探究コースの違いは何ですか？

GCコースは算数・理科などの教科を英語イマージョンで学ぶ点が大きな特色です。G探究コースにも英語教育がありますが、授業の設計は同じではありません。本教材はGCコースの教科横断的学習を想定しています。

算数は分かるのに英語で答えられない場合はどうしますか？

計算自体ができているなら、There are / More … than / … is left のような短い言い方を型として練習します。長いスピーチを最初から要求する必要はありません。

理科実験を自宅で再現する必要はありますか？

ありません。４場面はすべて創作教材です。家庭で行うなら実験そのものではなく、英文の指示を読む、数値を比べる、観察と推測を分ける練習から始められます。

TOEFL Primaryの問題集として使えますか？

本記事はTOEFL Primaryの公式出題形式を模したものではありません。算数・理科の英語を理解し、中学英語へ接続するための基礎演習として利用してください。資格試験の過去問は試験主催者の正規教材を確認してください。

関連学習記事と公式出典

福岡雙葉小学校GC・G探究の小５小６英語・中学準備32問／福岡雙葉小学校の小５・小６英検３級ライティング36問。小３・小４では指示理解と数量表現を、小５・小６では英作文へと段階的に学べます。

公式一次情報（確認日：2026年11月４日）：福岡雙葉小学校「コースと授業内容」／同「ふたばの英語」。学校の教材・配点・進度については、保護者に配布された最新資料を優先してください。

慶英会では、学校の使用教材・答案・英語での算数理科の理解度を確認し、教科の内容理解と英文表現を分けて個別指導します。最大１か月完全無料体験をご検討の際は、現在の学年・学習課題をお知らせください。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する