慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
福井県立高志中学校では、中学3年次の「論文基礎」で卒業論文の作成方法などを学び、約8,000字の論文をまとめる取り組みが学校公式サイトで紹介されています。また、福井工業大学は2026年8月6日付で、高志中学校からの依頼を受けて中学生の卒業論文作成を支援したと報告しました。大学の報告には、「歩行に関する目標設定による生活改善効果」や「歩行習慣の定着が生活習慣に与える影響」などについて、中学生から質問があったと記載されています。
本記事では、学校・大学の公式情報で確認できる研究テーマを整理し、探究の問い、調査方法、データ、考察、限界を英語で説明するための慶英会独自教材を作成しました。大学の報告は、卒業論文作成支援と生徒からの質問テーマを伝えるものであり、実際の論文の調査対象・人数・測定結果・結論までは公開していません。そのため、本記事では実際の生徒の研究データや論文本文を推測せず、演習用の英文・人物・数値はすべて架空の設定として明示します。
結論｜卒業論文を英語で説明するには「問い・方法・結果・考察・限界」を分ける
研究を英語で説明するときは、最初に「何を知りたいのか」を一文の問いにします。次に、誰を対象に、どの期間、どの方法で調べたのかを説明します。その後、実際に得られた結果を数字や記録で示し、結果から考えられることと、まだ分からないことを分けて述べます。
例えば、Our research question was…（私たちの研究課題は〜でした）、We recorded the number of steps…（歩数を記録しました）、The average increased by…（平均は〜増えました）、However, we cannot say that…（しかし、〜と断定することはできません）のような表現が役立ちます。歩数が増えたという結果だけで、健康状態が改善した、あるいは歩くことだけが原因だと決めつけないことが重要です。
中学1年生は短い文で事実と理由を説明し、中学2年生は比較・数値・接続語を加え、中学3年生は研究の限界や追加調査の必要性まで説明する練習ができます。これは慶英会が提案する一般的な学習目安であり、学校の評価基準や実際の卒業論文の採点基準を示すものではありません。
学校公式情報で確認できる高志中学校の卒業論文・探究学習
福井県立高志中学校の学校概要では、中学3年次の「論文基礎」で作成方法などを学び、約8,000字の卒業論文をまとめると説明されています。また、学校独自の探究学習「高志学」では、ふるさと福井について調査・取材を行う学習や、課題研究のテーマを設定して論文にまとめる学習が紹介されています。学校の課題探究プログラムについては、研究テーマを設定し、文献やフィールドワークを通して調査・研究を進める方針も示されています。
福井工業大学の2026年8月6日付報告は、高志中学校からの依頼を受け、大学のスポーツ健康科学科教授が中学生の卒業論文作成に協力したと伝えています。中学生からは、歩行に関する目標設定による生活改善効果や、歩行習慣の定着が生活習慣に与える影響などについて質問があったと記されています。ただし、公開された報告には、生徒の研究データ、調査人数、調査期間、歩数の測定値、研究結果は掲載されていません。
したがって、本記事では「高志中学校の生徒が実際に何歩歩き、どの程度生活習慣が変化した」といった結果を作りません。研究テーマから学べる一般的な研究方法を説明し、演習用の架空データを使って英語の読解・説明・考察を練習します。
公式情報：福井県立高志中学校「学校概要」／福井県立高志中学校「高志学」／福井工業大学「中学生の卒業論文作成を支援しました」（2026年8月6日）
研究テーマを英語にするときの基本表現
| 研究の段階 | 英語表現 | 日本語 |
|---|---|---|
| 研究課題 | Our research question was… | 私たちの研究課題は〜でした。 |
| 目的 | We wanted to find out… | 〜を明らかにしたいと思いました。 |
| 対象 | We asked twelve students… | 12人の生徒に尋ねました。 |
| 方法 | We recorded… | 〜を記録しました。 |
| 結果 | The average increased… | 平均は増加しました。 |
| 比較 | Compared with the first week,… | 最初の週と比べると〜。 |
| 考察 | One possible reason is… | 考えられる理由の一つは〜です。 |
| 限界 | One limitation is… | 一つの限界は〜です。 |
| 追加調査 | Further research is needed. | さらなる研究が必要です。 |
研究では、数値を報告することと、その数値の意味を説明することを分けます。例えば、平均歩数が増えたという記録は「結果」です。一方、「目標を決めたことが歩数の増加につながった可能性がある」という説明は「考察」です。比較対象がない場合、天候・通学方法・部活動・体調などの影響を除けない場合には、原因を一つに断定しないようにします。
中2のプレゼンから研究論文へ段階的に練習：比較表現・資料読解・発表後の質問応答を練習したい場合は、高志中学校の中2英語プレゼン対策・独自40問も活用できます。中2のプレゼン教材と中3の卒業論文教材は別の学年・課題を題材にした慶英会の自主教材です。
独自演習40問｜英文A・B（問題1〜20）
教材について：英文Aは学校・大学の公式公開情報をもとに慶英会が作成した要約英文です。英文B〜Dの調査手順・人物・数値は学習用の架空設定です。高志中学校の実際の卒業論文本文、研究データ、質問内容を再現したものではありません。
英文A｜大学の卒業論文作成支援（問題1〜10）
Original passage A
In August 2026, Fukui University of Technology reported that a professor had supported junior high school students from Fukui Prefectural Koshi Junior High School with their graduation theses. The students had asked questions about two topics: how setting walking goals might improve daily life, and how a regular walking habit might affect lifestyle habits. The university report explained that the professor answered their questions based on research and knowledge. However, the report did not publish the students’ data, the number of participants, the research period, or the final results. Therefore, readers should not guess what the students found. The report is an example of cooperation between a school and a university.
全文和訳：2026年8月、福井工業大学は、福井県立高志中学校の中学生が卒業論文を作成するにあたり、大学の教授が支援したと報告しました。生徒たちは二つのテーマについて質問しました。一つは、歩行の目標を設定することが日常生活をどのように改善する可能性があるか、もう一つは、歩行習慣が生活習慣にどのような影響を与える可能性があるかというテーマです。大学の報告によると、教授は研究や知見に基づいて質問に答えました。しかし、報告には生徒のデータ、参加者数、研究期間、最終結果は公開されていません。したがって、読者は生徒たちが何を発見したかを推測すべきではありません。この報告は、学校と大学の連携の一例です。
- When did Fukui University of Technology publish the report?
- Which school asked for support?
- What did the professor support?
- What was the first research topic about?
- What was the second research topic about?
- What did the professor use to answer the students’ questions?
- Choose the correct form: The students (ask / asked / asking) questions about walking.
- Translate: “The report did not publish the students’ data or the final results.”
- Why should readers avoid guessing the research results?
- Write one English sentence about a fact in the report and one sentence about information that is not publicly available.
英文B｜研究の問いと調査方法を決める（問題11〜20）
Original passage B（仮想の研究計画）
A fictional group of twelve students planned a small study about walking habits. Their research question was, “Does setting a daily walking goal change the number of steps students take?” The group decided to record the number of steps for seven days before setting a goal. Then, they planned to record the steps for another seven days after choosing a personal goal. Each student would use the same device during the study. The group also decided to write down the weather and club activity days because these factors might affect the results. They understood that a small study could not explain the habits of every student in the school.
全文和訳：架空の12人の生徒グループが、歩行習慣について小規模な調査を計画しました。研究課題は「毎日の歩行目標を設定すると、生徒の歩数は変化するか」でした。グループは、目標を設定する前の7日間、歩数を記録することにしました。その後、各自の目標を選んでから、さらに7日間歩数を記録する計画を立てました。調査中は、各生徒が同じ機器を使うことにしました。また、天候や部活動の日も記録することにしました。これらの要因が結果に影響する可能性があるためです。小規模な調査だけでは、学校のすべての生徒の習慣を説明できないことも理解していました。
- How many students were in the fictional group?
- What was the research question?
- How many days did the students record their steps before setting a goal?
- How many days did they plan to record their steps after choosing a goal?
- Why did each student use the same device?
- Name two other factors the group decided to record.
- Choose the correct form: Each student (use / uses / using) the same device.
- Translate: “These factors might affect the results.”
- Why could the study not explain every student’s habits?
- Write two English sentences: state the research question and explain one factor that should be recorded.
独自演習40問｜英文C・D（問題21〜40）
英文C｜架空の調査結果を読む（問題21〜30）
Original passage C（架空の数値）
In a fictional study, twelve students recorded their daily steps. Their average was 4,200 steps per day during the first week. After they chose personal goals, their average was 5,100 steps per day during the second week. The difference between the two averages was 900 steps. The students were pleased with the change, but their teacher warned them not to say that the goals alone caused the increase. The weather was different, and some students had club activities on more days. The group also had no comparison group. They concluded that the average increased in this small group, but further research was needed to understand the reasons.
全文和訳：架空の調査で、12人の生徒が毎日の歩数を記録しました。最初の週の平均は1日4,200歩でした。各自が目標を決めた後の2週目は、平均が1日5,100歩でした。二つの平均の差は900歩でした。生徒たちは変化を喜びましたが、先生は目標だけが増加の原因だと言わないよう注意しました。天候が異なり、部活動がある日が多かった生徒もいたからです。また、比較するグループもありませんでした。グループは、この小規模な集団では平均が増加したと結論づけましたが、その理由を理解するにはさらなる研究が必要だとしました。
- How many students took part in the fictional study?
- What was the average number of steps during the first week?
- What was the average number of steps during the second week?
- How many steps was the difference between the two averages?
- Why did the teacher warn the students not to say that the goals alone caused the increase?
- Name one other factor that may have affected the results.
- Choose the correct form: The average (increase / increased / increasing) during the second week.
- Translate: “The group also had no comparison group.”
- What could the group conclude from the data?
- Write two English sentences: report the difference between the averages and explain why the cause is not certain.
英文D｜研究結果を発表する（問題31〜40）
Original passage D（仮想の発表場面）
A fictional student team prepared a short presentation about walking habits. Their slides showed the research question, the recording method, the average steps in each week, and the limits of the study. They explained that the average increased by 900 steps, but they did not claim that walking goals were the only reason. They also said that the study lasted only two weeks and included twelve students. During the question time, a teacher asked whether the same result would appear in another season. The students answered that they did not know yet. They planned to collect more data and compare different periods in the future.
全文和訳：架空の生徒チームが、歩行習慣について短い発表を準備しました。スライドには、研究課題、記録方法、各週の平均歩数、研究の限界を示しました。平均が900歩増えたと説明しましたが、歩行目標だけが唯一の理由だとは主張しませんでした。また、調査期間は2週間で、参加者は12人だったと説明しました。質疑応答では、先生が別の季節でも同じ結果になるかを尋ねました。生徒たちは、まだ分からないと答えました。将来はさらにデータを集め、異なる期間を比較する計画を立てました。
- What was the presentation about?
- What four kinds of information did the slides show?
- How much did the average increase?
- Did the students claim that walking goals were the only reason?
- How long did the fictional study last?
- How many students were included?
- Choose the correct form: The students (do not know / did not know / does not know) the answer yet.
- Translate: “They planned to collect more data and compare different periods in the future.”
- What did the teacher ask about another season?
- Write three English sentences: state a result, explain one limitation, and suggest one future research step.
