富士学苑中学校の英語長文が読めない中1・中2へ｜AI翻訳前に解く独自5長文40問・全解答

慶英会　塾長
慶英グループ CEO
一般選抜にて慶應義塾大学合格（英語入試正答率97％）
成績優秀者（慶應義塾維持会奨学生）として
慶應義塾大学を卒業（2023年）

一般財団法人 慶應連合三田会
慶應義塾横浜三田会 会員

高校在学中に英検1級取得
公益財団法人 日本英語検定協会「成績優秀者」に選出
中高主要科目で「オール5」
（最高評価・高校偏差値70）

国内最高峰の英語スピーチコンテスト
「高円宮杯全日本中学校英語弁論大会」
横浜市大会入賞・神奈川県大会進出

米国高校留学中、唯一の日本人として
全米最大級の高校生リーダーシップ団体
「FBLA」主催の英語スピーチコンテストに出場
ニューヨーク州大会準優勝・全米大会進出

米国の在籍高校代表として
「シカゴ国際模擬国連会議」に出場

慶應義塾大学在学中より英語指導を行い
「英語個別指導オンライン塾｜慶英会」を設立

小学生から、現役英語講師・英検面接官を含む
社会人まで数百名以上を指導

【結論｜富士学苑中学校の英語長文を自力で読むために】翻訳機に英文を入力すると日本語の意味は分かるのに、学校の初見長文や英検3級の英文を自力で読むと選択肢を間違える場合、翻訳アプリの操作を増やすよりも、①主語と動詞、②時刻・数字・条件、③理由と逆接、④本文に書かれていない推測、の4種類を切り分けて練習してください。ポケトーク社は2023年11月20日に富士学苑中学校の当時の中2英語授業で翻訳機を使った事例を公開しています。ただし、その取材が2026年度の全クラスの機器利用・正式な定期考査形式・採用教科書を確定する資料にはなりません。本記事では慶英会独自の初見長文5題・理解30問、語句と情報の読み取り10問、計40問と全解答を公開します。

慶英会塾長（慶應義塾大学卒・英検1級）が監修。富士学苑中学校に通う中学1・2年生、英検3級に向けて基本読解を学ぶ生徒とその保護者の方向けです。学校と公式提携しておらず、学校教材・英検過去問・NEW TREASURE本文の複製ではありません。既習範囲を超える文法は学校の授業が進んでから扱い、必要なところだけ選んで学習してください。最大1か月完全無料体験・学習相談で学校答案を基に課題を整理できます。

【英文を理解できたら次は英検3級で自力で書く練習へ】このページでは富士学苑中の初見長文の内容把握を中心に扱います。読んで意味が取れてもEメールの2質問に答える文章・自分の意見と理由2つを作れない場合は、慶英会独自Eメール8通・意見英作文8題の32課題・全模範回答に進んでください。初見読解と筆記は別々に測定します。

富士学苑中のAI翻訳事例｜学校現行制度と混同しない

ポケトーク社『私立富士学苑中学校様の場合』（2023年11月20日）では、取材当時の中学2年生の授業における翻訳機の活用、発話への抵抗感を減らす考え方、カメラ翻訳・音声の活用などが紹介されました。一方、この企業取材を根拠に『2026年度の全校生徒が同機器を使う』『2026年度の英語教科書は特定のシリーズ』『AI翻訳が学校考査の採点を決める』とは言えません。現在の教材と利用許可は必ず学校の正式案内を確認してください。

翻訳ツールは自分では分からない語彙の意味を確認したり、作った英文の候補を比較したりする際に役立ちます。しかし、テストで英文を自力理解する力を伸ばしたい場合、翻訳前の理解がどこまで正しかったかと、翻訳後に理解できたかを分けて記録する必要があります。例えば『The museum opens every day except Monday.』では、Mondayを読めてもexceptを無視すると意味が反転します。全文を日本語に変換する前にその条件を自分で確認しましょう。

初見長文の失点を四分類する

英検3級と学校長文は目的別に勉強する

中学1・2年生が英検3級の読解にも取り組む場合、学校の定期考査の配布課題と、英検の級別公式問題とを混同しないようにしましょう。学校試験は実際に扱った文法・語彙・提出物が優先され、英検は協会が公表する各級の形式が優先です。本教材は両者に共通する読解の土台を作るものであり、英検の特定回の予想問題・学校考査の再現問題ではありません。

慶英会独自の初見英文5題・内容把握30問

英文を3〜5分読んでから6問ずつ解きます。設問のキーワードを確認して根拠の一文に印を付け、答え合わせ後に英文全体の意味を確認しましょう。先に翻訳へ入力すると問題の狙いが消えてしまうため、最初の解答が終わるまで辞書や翻訳ツールを使わずに挑戦してみてください。未習の単語に限り後から確認します。

第1題｜翻訳前に自分で意味を考える

オリジナル長文：Saki was preparing a short presentation about a nearby river. She found a difficult English article and immediately used a translation tool. The Japanese text was easy to read, but she could not explain the meaning of some English sentences. Her teacher suggested that she underline the subject and verb before using the tool. Saki then guessed the meaning of each sentence and compared her guess with the translation. She still needed help with some words, but she began to notice how English sentences were organized. The teacher reminded her that the tool was useful for checking ideas, not for replacing her own thinking.

問1：What was Saki preparing?　答え：________________________

問2：What did she do immediately?　答え：________________________

問3：What could she not explain?　答え：________________________

問4：What did her teacher suggest?　答え：________________________

問5：What did Saki compare?　答え：________________________

問6：What was the teacher’s main point?　答え：________________________

【読後タスク】文章の目的、途中の問題、対処、最終的な結論を日本語で一度説明し、重要な英文を2文だけ自分で書いてください。翻訳アプリの結果と比較するのはこの後です。

第2題｜旅行案内の営業時間を読む

オリジナル長文：A small museum planned to welcome more students during summer. Its website said that the building opened at nine every day except Monday. However, guided tours were available only on Wednesday and Saturday afternoons. When a group of students planned a visit, they first thought they could join a tour on Friday. After reading the complete notice, they changed their plan to Saturday. One student pointed out that visitors needed to register by Thursday evening for the Saturday tour. The group decided to confirm the latest schedule on the official website before leaving.

問7：On what day is the museum closed?　答え：________________________

問8：When are guided tours available?　答え：________________________

問9：Which day did students first choose?　答え：________________________

問10：Which day did they finally choose?　答え：________________________

問11：By when must they register for the Saturday tour?　答え：________________________

問12：What will they check before leaving?　答え：________________________

【読後タスク】文章の目的、途中の問題、対処、最終的な結論を日本語で一度説明し、重要な英文を2文だけ自分で書いてください。翻訳アプリの結果と比較するのはこの後です。

第3題｜学校の花壇の植物を調査する

オリジナル長文：A biology club planted three kinds of flowers near its classroom. The students watered all the flowers equally, but one kind grew more slowly than the others. At first, they believed the soil was the problem. Later, they noticed that the slow-growing flowers received less sunlight in the afternoon. Their teacher said that one observation was not enough to identify the cause. The group decided to record light, water, and temperature for two more weeks. They also planned to ask a local gardener how the plants normally grow.

問13：How many kinds of flowers were planted?　答え：________________________

問14：Did students give different amounts of water at first?　答え：________________________

問15：What did they first think caused the slow growth?　答え：________________________

問16：What did they notice later?　答え：________________________

問17：Could the class prove the cause already?　答え：________________________

問18：What three conditions will they record?　答え：________________________

【読後タスク】文章の目的、途中の問題、対処、最終的な結論を日本語で一度説明し、重要な英文を2文だけ自分で書いてください。翻訳アプリの結果と比較するのはこの後です。

第4題｜英語で意見を交換する

オリジナル長文：Two students discussed whether their school should have more outdoor activities. Mika thought students would enjoy learning outside because they could observe nature directly. Ren liked the idea but was worried about rainy days. He suggested preparing an indoor alternative. Their teacher asked them to write one reason for their opinion and one possible problem. At the end, both students agreed to propose a short outdoor science activity with a classroom plan for bad weather. The teacher did not say the activity would definitely be approved.

問19：What did Mika want?　答え：________________________

問20：Why did she support them?　答え：________________________

問21：What worried Ren?　答え：________________________

問22：What alternative did he suggest?　答え：________________________

問23：What proposal did both students agree on?　答え：________________________

問24：Was the activity guaranteed to be approved?　答え：________________________

【読後タスク】文章の目的、途中の問題、対処、最終的な結論を日本語で一度説明し、重要な英文を2文だけ自分で書いてください。翻訳アプリの結果と比較するのはこの後です。

第5題｜図書館の読書記録を比べる

オリジナル長文：A reading club asked its members to write down the number of pages they read each week. Haru read sixty pages in the first week and forty in the second. Yuna read fewer pages but shared a clear summary of each story. Some members argued that the student who read the most pages should receive a prize. Others said the club should also value understanding and discussion. After a long conversation, the members decided to recognize both regular reading and helpful book reviews. They agreed to test the new system for one month before making it permanent.

問25：How many pages did Haru read in week one?　答え：________________________

問26：How many pages did Haru read in week two?　答え：________________________

問27：What did Yuna do well?　答え：________________________

問28：What did some members want to reward?　答え：________________________

問29：What two activities did the group finally value?　答え：________________________

問30：Was the new system immediately permanent?　答え：________________________

【読後タスク】文章の目的、途中の問題、対処、最終的な結論を日本語で一度説明し、重要な英文を2文だけ自分で書いてください。翻訳アプリの結果と比較するのはこの後です。

内容把握30問の全解答・根拠

第1題・全解答

問1：A presentation about a nearby river.　解説：課題のテーマ。

問2：Used a translation tool.　解説：最初の行動。

問3：The meaning of some English sentences.　解説：訳文理解と英文理解の違い。

問4：Underlining subjects and verbs before translation.　解説：改善方法。

問5：Her guesses with the translation.　解説：検証行動。

問6：Use the tool to check, not replace thinking.　解説：主旨。

【この文章の確認法】誰が・何のために・どのように対応して・何が確定したかを分けて説明してください。英文の語句だけ一致していても、否定・条件・数値を読み違えれば正答になりません。

第2題・全解答

問7：Monday.　解説：exceptによる例外。

問8：Wednesday and Saturday afternoons.　解説：開館日とガイドツアーの曜日は違う。

問9：Friday.　解説：旧予定。

問10：Saturday.　解説：変更後。

問11：Thursday evening.　解説：申込締切と訪問日を区別。

問12：The latest official schedule.　解説：情報更新への対応。

【この文章の確認法】誰が・何のために・どのように対応して・何が確定したかを分けて説明してください。英文の語句だけ一致していても、否定・条件・数値を読み違えれば正答になりません。

第3題・全解答

問13：Three.　解説：種類数。

問14：No.　解説：equallyを理解。

問15：The soil.　解説：初期仮説。

問16：Those flowers received less afternoon sunlight.　解説：新しい観察。

問17：No.　解説：one observation was not enough。

問18：Light, water, and temperature.　解説：次の調査項目。

【この文章の確認法】誰が・何のために・どのように対応して・何が確定したかを分けて説明してください。英文の語句だけ一致していても、否定・条件・数値を読み違えれば正答になりません。

第4題・全解答

問19：More outdoor learning activities.　解説：提案。

問20：Students could observe nature directly.　解説：理由。

問21：Rainy days.　解説：反対ではなく懸念。

問22：An indoor plan.　解説：代替案。

問23：A short outdoor science activity with an indoor backup.　解説：合意の内容。

問24：No.　解説：definitelyの否定。

【この文章の確認法】誰が・何のために・どのように対応して・何が確定したかを分けて説明してください。英文の語句だけ一致していても、否定・条件・数値を読み違えれば正答になりません。

第5題・全解答

問25：Sixty.　解説：第1週。

問26：Forty.　解説：第2週。

問27：Summarized each story clearly.　解説：ページ数以外の成果。

問28：Reading the most pages.　解説：最初の案。

問29：Regular reading and helpful reviews.　解説：合意した二条件。

問30：No.　解説：one-month trial。

【この文章の確認法】誰が・何のために・どのように対応して・何が確定したかを分けて説明してください。英文の語句だけ一致していても、否定・条件・数値を読み違えれば正答になりません。

応用10問｜英文の意味を正確に読み分ける

問31：The museum opens every day except Monday. の意味は？　答え：________________________

問32：A tour is available only on Saturday. を『土曜は閉館』と訳した誤りは？　答え：________________________

問33：The students watered the flowers equally. の意味は？　答え：________________________

問34：They thought the soil was the problem. は原因が証明済み？　答え：________________________

問35：Ren liked the idea but was worried. のRenの立場は？　答え：________________________

問36：The teacher did not promise approval. を簡単な英文で。　答え：________________________

問37：Haru read sixty pages in week one and forty in week two. 合計ページ数は？　答え：________________________

問38：Some members wanted to reward page counts, others valued reviews. を英文に。　答え：________________________

問39：They decided to test the system for one month. はすでに恒久導入済み？　答え：________________________

問40：The tool is useful for checking ideas, not replacing thinking. の要旨を日本語に。　答え：________________________

応用10問の全解答

問31：月曜を除く毎日開館する。　解説：exceptを見落とさない。

問32：availableを不可能と取り違えている。　解説：onlyとavailableを組み合わせる。

問33：生徒たちは同じ量の水を与えた。　解説：equallyは等しく。

問34：いいえ。　解説：thoughtは仮説。

問35：賛成寄りだが懸念がある。　解説：but以降も必要。

問36：The plan might not be approved.　解説：断定の禁止。

問37：100 pages.　解説：60＋40、別の生徒の数値ではない。

問38：Members had different ideas about rewarding reading and reviews.　解説：相反する意見を残す。

問39：いいえ。1か月試行すると決めた段階。　解説：決定内容と結果。

問40：翻訳機は考えた内容の確認に役立つが、自分で考える代わりにはならない。　解説：not A but Bの核。

翻訳ツールを利用する場合の正しい3回チェック

1回目（翻訳前）　英文の主語・動詞・否定・逆接に印を付け、自分で答えを出します。2回目（確認時）　学校から使用が許可された辞書・翻訳手段で分からない単語や構文だけ確認します。3回目（翌日）　ツールの画面を閉じ、同じ内容を別の主語や時刻に変えて一文を書けるか確かめます。学校の提出物やカメラ利用規則には必ず従ってください。

14日間の家庭学習計画

1日15〜20分を想定した慶英会独自の目安です。学校の期末テスト範囲と提出物を最優先し、学年未習の構文があるときは解説を理解できる範囲までにとどめます。14日で必ず成績が向上する保証ではありません。

FAQ｜富士学苑中学校の英語と翻訳

Q. 富士学苑中学校は現在もポケトークを使っていますか？ 2023年11月20日の企業取材で当時の授業実践は確認できますが、2026年度の全学年での採用状況は確認できません。学校の最新案内が優先です。

Q. NEW TREASUREを使っていますか？ 今回の学校・企業公開資料だけで現在の採用副教材やStageは確定できません。実際の配布教材を確認してください。

Q. 英語長文を全文和訳しないと解けませんか？ 設問が必要とする情報を本文から見つけ、主語・否定・逆接を理解できれば、全単語を訳せなくても答えられる場合があります。

Q. AI翻訳だけで英検3級に合格できますか？ 翻訳機能で意味を知ることと公式試験で自力で答えることは別です。公式の過去問題を基にリーディングなど級別に練習してください。

Q. 学校の定期テストで長文が苦手な場合は？ 返却答案で不正解の根拠を確認し、単語、語順、否定、論理のどこで意味を取り違えたか分類します。

Q. この40問は学校の過去問ですか？ いいえ。慶英会の完全オリジナル教材です。学校の問題・英検公式過去問を複製したものではありません。

公式・一次情報と関連ガイド

参考資料：ポケトーク社の富士学苑中学校教員取材（2023年11月20日）、富士学苑中学校公式サイト、日本英語検定協会公式。企業取材の年と2026年度の授業環境は区別し、本記事の長文・40問は慶英会の作成物として明示しています。

慶英会の学校別関連記事：富士学苑中のAI翻訳を自力英作文に変える方法／富士学苑中の英語・定期テスト・英検総合対策。前者は翻訳後の英作文、本記事は翻訳前の初見読解に焦点を分けています。

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