慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
結論：英作文で同じ単語やI think・goodを何度も使う場合、難しい類義語に機械的に置き換えるより、①同じ主語なら自然に省略する②誰を指すか明確ならit・they・thereを使う③代名詞が曖昧なら人名や名詞を残す④理由・具体例を増やして内容そのものを改善する順に見直すことが大切です。慶英会では学校図書館、清掃活動、学校間交流、意見英作文を題材に独自40問・全解答・修正前後の英文を公開しています。
NEW TREASUREの学校英作文や英検Writingへつながる共通技能を扱いますが、教科書本文・公式過去問の転載ではありません。英検の級によってWritingの出題・指示が異なるため、実際の答案では語数や採点条件を優先してください。必要な繰り返しまで全て削ることが正解ではありません。
すぐに学ぶ：自然な繰り返しの4原則→独自40問→全解答・解説→7日間の復習→FAQ。
同じ単語を繰り返したら必ず減点？修正の4原則
| 原則 | 良い修正例 | 注意すべき例 |
|---|---|---|
| 同じ主語なら省略する | Sara studies English and reads books. | 主語が変わるのに省くと別の人の行動になる |
| 代名詞で参照する | The library is quiet. It has many books. | The library is near the museum. It opens at nine. はどちらか不明 |
| 必要な人名は残す | Yui emailed Emma. Emma replied. | Yui emailed Emma. She replied. は誰の返事か曖昧 |
| 形容詞を難しくする前に理由を足す | It helps students study quietly. | goodをexcellentに替えただけでは根拠が増えない |
例えば「本を何冊売ったか」と「何人が買ったか」は違います。同じ名詞を減らそうとしてbooksをbuyersに置き換えると意味が変わります。また、itやtheyが誰を指すか曖昧なら固有名詞・名詞を繰り返す方が正確です。この教材では、読みやすさと意味の正確さを同時に確認します。
慶英会独自40問｜繰り返し・代名詞・具体例・段落の修正
第1題｜学校図書館｜同じ名詞の繰り返しを減らす（Q1〜Q10）
修正前の独自英文：Basic draft: I like the school library. The school library is quiet. The school library has many books. I study in the school library after school. The school library is sometimes crowded.
設定の日本語：学校図書館が好きで、静かで本が多く、放課後に利用し、ときどき混雑するという架空の作文。
- Q1．繰り返されている名詞句は何か。
- Q2．The school library is quiet. の2回目のschool libraryを代名詞へ変える。
- Q3．The school library has many books. を主語itの文にする。
- Q4．I study in the school library after school. をthereを使って書き直す。
- Q5．『図書館は静かで、本が多い』をandを用いて1文にする。
- Q6．『私は図書館が好きです。なぜなら静かだからです』をbecauseで結ぶ。
- Q7．The library is next to the museum. It opens at nine. はなぜ曖昧か。
- Q8．Q7の曖昧さを直し『図書館が9時開館』と明確に書く。
- Q9．The library is always empty. を、与えられた情報『ときどき混雑する』に忠実な文へ直す。
- Q10．5文のモデル段落に直す。好きな理由・行動・例外を保つ。
第2題｜清掃活動｜students・they・volunteersの指示対象（Q11〜Q20）
修正前の独自英文：Basic draft: Twenty students registered for a park clean-up. Fourteen students attended. The students collected twelve bags of litter. The teachers gave the students gloves. The teachers later checked the area.
設定の日本語：清掃に20人が登録し14人が参加、参加者がごみを12袋集め、教師が手袋を渡し現場を確認したという架空の報告。
- Q11．20人は何をした人で、14人は何をした人か。
- Q12．Twenty students registered. Fourteen students attended. をbutで1文にする。
- Q13．The students collected twelve bags of litter. のstudentsが誰か、明確に説明する。
- Q14．『参加した14人はごみ12袋を集めた』を1文にする。
- Q15．The teachers gave the students gloves. を主語をstudentsにした受動態にする。
- Q16．The teachers gave the students gloves. They later checked the area. のTheyは何を指すのが自然か。
- Q17．Q6を誤解なく書き直す。
- Q18．全20人が清掃に参加したと書いてよいか。
- Q19．『12袋集めたので公園のごみは永久になくなった』と結論づけてよいか。
- Q20．3文で活動を要約する。
第3題｜学校間交流｜人名を繰り返すべきとき（Q21〜Q30）
修正前の独自英文：Basic draft: Emma emailed Yui on Monday. Emma suggested a video call on Friday. Yui told her teacher about Emma’s suggestion. The teacher asked Yui to change the time. Yui emailed Emma again. Emma then checked with her own teacher before confirming the new time.
設定の日本語：エマがユイに会議を提案し、ユイが先生から時刻変更を求められ、エマが自分の先生に確認してから新時刻を確定したという架空の学校間交流。
- Q21．最初にメールを送った人と受取人を答える。
- Q22．Emma emailed Yui. Emma suggested a video call. をsheで自然につなぐ。
- Q23．Yui told her teacher about Emma’s suggestion. のherは誰か。
- Q24．先生から時刻変更を求められたのは誰か。
- Q25．Yui emailed Emma again. Emma then checked with her own teacher. をandだけでつなぐと、誰が確認したか誤りやすい。明確な2文にする。
- Q26．Yui emailed Emma. She checked with her teacher. のSheが曖昧な理由は何か。
- Q27．Q6を『エマが先生に確認した』という意味へ修正する。
- Q28．『エマが月曜日に会議を確定した』と要約してよいか。
- Q29．『ユイは先生の依頼を受けてエマに再連絡した』を英文1文にする。
- Q30．人名を適切に使い、3文で経緯をまとめる。
第4題｜学校の意見英作文｜I think・goodだけを繰り返さない（Q31〜Q40）
修正前の独自英文：Basic draft: I think the school library is good. I think it is good because it is good for students. I think books are good. I think reading is good. I think the school should make the library good.
設定の日本語：『よい』『思う』を繰り返すだけで、理由や具体例が不足している架空の草稿。
- Q31．この草稿で特に繰り返される表現を二つ挙げる。
- Q32．最初のI thinkを保ち、2文目のI thinkを省くときの短い文を作る。
- Q33．『よいからよい』の同語反復を、勉強に役立つという具体例へ変える。
- Q34．『本がよい』を本の用途が分かる文へ直す。
- Q35．I think reading is good. を理由を含む文にする。
- Q36．goodをすべてexcellentへ変えれば改善したと言えるか。
- Q37．『静かに読む場所がある』という理由と、『辞書が使える』という例を接続する2文を書く。
- Q38．『どの生徒も必ず学力が上がる』という断定を避けて言い換える。
- Q39．賛成の意見→理由→具体例の3文を作る。
- Q40．結論まで含む5文の段落を作る。
全40問の修正例・なぜこの言い換えがよいのか
英文が模範と同じでなくても、文法・意味・条件に合えば別解が考えられます。代名詞を使ったために人物や対象が不明になっていないかも確認してください。
第1題｜学校図書館｜同じ名詞の繰り返しを減らす｜解答
- Q1．the school library. 同じ場所を何度も書いている。
- Q2．It is quiet. itの直前にschool libraryが示されていれば意味が通る。
- Q3．It has many books. 単数itにhasを使う。
- Q4．I study there after school. thereが先に示したschool libraryを指す文脈。
- Q5．The school library is quiet and has many books. 同じ主語を繰り返す必要はない。
- Q6．I like the library because it is quiet. 理由を説明し、繰り返しを減らす。
- Q7．It could refer to the library or the museum. 両方とも単数の場所。どちらが開館するか明記する必要がある。
- Q8．The library is next to the museum. The library opens at nine. あえて名前を繰り返す方が明確。
- Q9．The library is sometimes crowded. always emptyは元の事実と矛盾する。
- Q10．I like the school library because it is usually quiet. It has many books. I often study there after school. Sometimes the library is crowded. On those days, I choose another place to study. 最後の行動は例示用の架空の選択で、元の情報だけを報告する課題なら省く。
第2題｜清掃活動｜students・they・volunteersの指示対象｜解答
- Q11．Twenty registered; fourteen attended. 登録と参加という役割を維持する。
- Q12．Twenty students registered, but fourteen attended. studentsの重複を自然に省く。
- Q13．The fourteen students who attended. 掃除に実際に参加した生徒を指す。
- Q14．The fourteen students who attended collected twelve bags of litter. 母数を明示して曖昧さを防ぐ。
- Q15．The students were given gloves by the teachers. 与えた側と受け取った側を変えない。
- Q16．The teachers. 直前の主語がThe teachers。ただしteachersとstudentsの両方が複数なので、誤解を防ぐならThe teachersと明記する。
- Q17．The teachers gave the students gloves. The teachers later checked the area. 必要な繰り返しは残す。
- Q18．No. Registered twenty, attended fourteen。
- Q19．No. 集めた量だけでは将来の状況は証明できない。
- Q20．Twenty students registered for the park clean-up, but only fourteen attended. The participants collected twelve bags of litter. Teachers gave them gloves and later checked the area. themがparticipantsを指す文脈で、人数と行動を保つ。
第3題｜学校間交流｜人名を繰り返すべきとき｜解答
- Q21．Emma sent the email; Yui received it. Emma emailed Yuiという方向を保つ。
- Q22．Emma emailed Yui and suggested a video call. 同じ主語なのでandで省略できる。あるいはEmma emailed Yui. She suggested a video call.でもよい。
- Q23．Yui. 主語Yuiが自分の先生に伝えたという文脈。
- Q24．Yui. The teacher asked Yui to change the time.が根拠。
- Q25．Yui emailed Emma again. Emma then checked with her own teacher. 二人とも女性なので名前を残す方が明確。
- Q26．Both Yui and Emma could be ‘she’. 代名詞だけでは、誰が先生に確認したか確定しにくい。
- Q27．Yui emailed Emma. Emma then checked with her teacher. Emmaを残して行動者を示す。
- Q28．No. Mondayは提案であり、変更と確認がその後に続く。
- Q29．After her teacher asked her to change the time, Yui emailed Emma again. 依頼と送信の順を保持する。
- Q30．Emma suggested a video call to Yui on Monday. Yui’s teacher asked her to change the time, so Yui emailed Emma again. Emma checked with her teacher before confirming the new time. 人物関係を曖昧にする代名詞を避ける。
第4題｜学校の意見英作文｜I think・goodだけを繰り返さない｜解答
- Q31．I think / good. 単純な繰り返しだけでは理由が増えない。
- Q32．The library gives students a quiet place to read. 具体的な理由を書き、思うの反復を減らす。
- Q33．Students can use dictionaries there when they do homework. 語彙の言い換えではなく例を増やす。
- Q34．Books can help students learn new words. どの点が役立つのかを説明。
- Q35．Reading can help students learn about new topics. 内容が具体的になる。
- Q36．No. 語彙を難しくしても理由・具体例が不足したまま。excellentは評価の強さも異なる。
- Q37．The library gives students a quiet place to read. For example, they can use dictionaries to check new words. 理由と具体例は別の役割。
- Q38．A quiet library may help some students focus on reading. mayとsomeで主張の範囲を正確にする。
- Q39．I think schools should provide good libraries. A quiet library can help students concentrate. For example, students can read books and check new words after school. 意見の後に独立した根拠。
- Q40．I think a school library is an important place for students. It provides a quiet space for reading. For example, students can use books and dictionaries after school. However, some students may need help finding suitable books. Schools should make their libraries easy for different students to use. 意見・理由・例・注意・提案を区別する。
同じ単語の繰り返し以外に確認すること
| どこを見るか | 質問 | やってはいけない修正 |
|---|---|---|
| 意味の範囲 | some・all・usually・alwaysが変わっていないか | someをall、sometimesをneverに変える |
| 人と物の関係 | it・she・theyの指し先が明確か | 2人が同じ代名詞になるのに名前を消す |
| 出来事の時間 | 過去・現在・未来・予定が保持されているか | suggestedをconfirmed、planをfinishedにする |
| 理由と具体例 | 理由を同じ語で繰り返すだけになっていないか | good→great→excellentの連続で終える |
7日間で「同じ語ばかり」を改善する復習
| 日 | 練習 | 終了の目安 |
|---|---|---|
| 1日目 | 第1題でlibraryの繰り返しを整理 | it・thereを使える条件を説明 |
| 2日目 | 第2題でstudents・theyの対象を整理 | 登録・実出席・教師を取り違えない |
| 3日目 | 第3題で送信者と受信者を確認 | 人名を残す必要を判断 |
| 4日目 | 第4題でI think・goodを理由に置き換える | 具体例が新しい情報になっている |
| 5日目 | 自分の3〜5文を見直す | 意味を変えず少し読みやすくできる |
| 6日目 | 模範を隠し別の話題で修正 | 暗記ではなく自力修正できる |
| 7日目 | 学校の指定課題・英検級別公式問題で確認 | 文数・語数・条件を満たせる |
よくある質問
Q．英作文で同じ単語を2回使ったら必ず減点ですか？
必ずとは言えません。必要な名詞の繰り返しは明確さに役立ちます。学校や英検の採点基準と課題の指示を優先し、意味を変える機械的な置換は避けてください。
Q．英検のWritingでは難しい類義語を使うべきですか？
難しい語そのものより、設問に沿って意味が正確で自然に伝わることが重要です。類義語でも強さ・語法が違う場合があるため、知らない語を無理に使う必要はありません。
Q．同じ名詞をitやtheyに替えればよいですか？
誰・何を指すか読者に明確な場合だけ使います。登場人物が複数いる場合は人名を残して誤解を避けます。
Q．NEW TREASURE Stage1の生徒も解けますか？
第1題・第4題の短い主語・動詞から始められます。受動態・現在完了・関係詞など未習の文法は飛ばし、学校の既習Lessonを優先します。
Q．英作文の内容自体が思いつかない場合は？
代名詞の言い換えより先に、意見・理由・具体例を短い3文で作る練習へ進みます。
関連教材と慶英会の学習相談
英作文で同じ語ばかりになる場合は、まず学校の既習Lesson、今回直せなかった問番号、受験級の指定語数を整理しましょう。慶英会の最大1か月無料体験・学習相談で適用条件と受付状況をご確認いただけます。
参考にした主な公式情報
確認日：2026年10月28日。本文の4テーマ、基本草稿、オリジナル40問、全模範回答・解説は慶英会が独自制作した無料教材です。英検の公式過去問・出版社の本文や解答は転載していません。
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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する