英語の長文で、一つ一つの英文は読めても、どの順番につながるか分からない方へ。慶英会では英検のReadingとNEW TREASUREのRead・定期テストで役立つ、段落の流れ・時系列・指示語・接続詞を見抜く独自8セット40問・全文和訳・全解説を制作しました。4つの英文をA〜Dで並べ替える問題と、その理由・本文の根拠を確認する問題を1セット5問にまとめています。
結論：英文の順番を決めるには、①最初の話題提示→②that／this／theyなどの前の内容→③however／therefore／afterなどの関係→④最後の結果や提案を確認します。時刻・数字・代名詞が一致しても、結論がまだ出ていないのに『実施済み』へ進めてはいけません。本文は慶英会独自の例文で、英検協会の公式試験に「4文整序」という独立した大問が必ずあるという意味ではありません。
英語の段落の順番｜先に確認する5つの手掛かり
- 初めて出る人物・場所・計画の説明があり、代名詞だけでは始まらない文を探す。
- this／they／it／that comparisonのように、前の名詞・出来事・説明を受ける文を後ろに置く。
- however／butは直前との逆接、therefore／as a resultは前の理由や事実の結果であることを確認する。
- before／after／first／laterなど、時間が先後する表現を整理する。
- 最後まで読んで、文の意味がつながり、根拠のない出来事や断定を作っていないか確かめる。
無料8セット40問｜初級から上級へ
| セット | 題材 | 独自5問へ |
|---|---|---|
| 1 | 図書室の予定変更（基本） | 問1〜5 |
| 2 | 学校クラブの新しい予定（初級） | 問6〜10 |
| 3 | 菜園の水やり計画（初中級） | 問11〜15 |
| 4 | 返却された忘れ物（中級） | 問16〜20 |
| 5 | 科学の模型の原因調査（中級） | 問21〜25 |
| 6 | 調査結果と追加検証（中上級） | 問26〜30 |
| 7 | 設備投資と費用の判断（上級） | 問31〜35 |
| 8 | デジタル添削と独立した検証（上級） | 問36〜40 |
問題編｜A〜Dの英文を並べ替える8セット・全40問
1セットにつき4文をシャッフルして掲載しています。最初の問題は並び順、続く4問は内容や根拠の確認です。順番を自分で考え、読んで意味が自然につながるかを説明してください。学校の既習範囲に合わせて選びましょう。
1. 図書室の予定変更（基本）（問1〜5）
A：The students asked their teacher whether a classroom was available.
B：On Tuesday, Mika and Ken planned to study at the school library.
C：When they arrived, they learned that the library was closed for repairs.
D：Their teacher offered a room, and they studied there until five.
問1：Put sentences A–D in a logical order.
問2：Where did the students first plan to study?
問3：Why could they not study at the library?
問4：Who helped the students find another place?
問5：Is the statement ‘They studied until five in a classroom’ supported?
2. 学校クラブの新しい予定（初級）（問6〜10）
A：The club organizer checked the school’s room schedule.
B：Members agreed on Thursday and prepared their presentation slides.
C：She found that the original Wednesday time was unavailable.
D：She therefore proposed meeting on Thursday instead.
問6：Put A–D in the most logical order.
問7：What was the original meeting day?
問8：Which word signals a consequence?
問9：What new day did the members agree on?
問10：Did the club meet on Wednesday according to the information?
3. 菜園の水やり計画（初中級）（問11〜15）
A：They then made a weekly schedule and gave each member one watering day.
B：The class noticed that several plants had dried out during a holiday.
C：A week later, the students checked the plants and found that most were healthy.
D：Their teacher asked why the plants had not received enough water.
問11：Put A–D in a logical order.
問12：What problem did the class notice?
問13：What does ‘They then’ in sentence A refer to?
問14：How long after the schedule did the students check the plants?
問15：Does ‘most were healthy’ mean every plant was healthy?
4. 返却された忘れ物（中級）（問16〜20）
A：After the teacher contacted the office, a staff member checked the lost-property shelf.
B：The staff member found a notebook bearing Yuta’s name.
C：Yuta realized on the train that he had left his notebook at school.
D：He called his homeroom teacher to explain what had happened.
問16：Put A–D in logical order.
問17：Where was Yuta when he noticed his mistake?
問18：What had Yuta left at school?
問19：Who checked the lost-property shelf?
問20：Does the passage say the notebook was already returned to Yuta?
5. 科学の模型の原因調査（中級）（問21〜25）
A：After several more tests, they discovered that a sensor was damaged.
B：Before the competition, a team noticed that its robot was moving too slowly.
C：The team replaced the sensor and tested the robot again.
D：At first, members believed that the battery was weak.
問21：Put A–D in logical order.
問22：What did the members first suspect?
問23：What was actually damaged?
問24：Why does ‘After several more tests’ follow the initial belief?
問25：Did the passage prove the robot won the competition?
6. 調査結果と追加検証（中上級）（問26〜30）
A：The researchers therefore recommended a new study using comparable groups.
B：A pilot program appeared to reduce the time students spent on homework.
C：However, some participating students had also received extra tutoring.
D：This made it difficult to determine how much of the change was caused by the program.
問26：Put A–D in logical order.
問27：What does ‘This’ in sentence D refer to?
問28：Which two words indicate contrast and conclusion?
問29：Is the program shown to be the only cause?
問30：What type of follow-up research is suggested?
7. 設備投資と費用の判断（上級）（問31〜35）
A：Officials nevertheless noted that a longer opening schedule would require additional staff.
B：A survey indicated that residents wanted the community library to stay open later.
C：They proposed a two-month trial to compare extra visits with operating costs.
D：As a result, officials decided not to approve permanent opening hours immediately.
問31：Put A–D in a coherent order.
問32：What did residents want?
問33：What additional resource would longer hours require?
問34：Does the decision mean the library will never extend its hours?
問35：How long would the proposed trial last?
8. デジタル添削と独立した検証（上級）（問36〜40）
A：The review also suggested independent checks of feedback accuracy and privacy.
B：A software company reported that students using its writing tool achieved higher test scores.
C：However, its evaluation had not accounted for differences in the students’ prior skills.
D：Without that comparison, the review could not attribute the higher scores to the tool alone.
問36：Put A–D in a coherent order.
問37：What difference was not taken into account?
問38：What does ‘that comparison’ in sentence D mean?
問39：Does the evidence prove that the tool itself caused higher scores?
問40：Name two issues for the proposed independent checks.
全40問の正答・並び順の理由・英文の全文和訳
1. 図書室の予定変更（基本）｜問1〜5の解答
正しい順番の英文の和訳：火曜日、ミカとケンは学校の図書館で勉強する予定でした。しかし着くと修理のため休館していると知りました。生徒たちは先生に教室が使えるか尋ね、先生が部屋を貸してくれたため5時までそこで勉強しました。
問1の正答：B → C → A → D 理由：計画→到着して休館を知る→代案を尋ねる→教室で勉強する順。
問2の正答：At the school library. 理由：planned to study at the school libraryが根拠。
問3の正答：It was closed for repairs. 理由：closed for repairsのため。
問4の正答：Their teacher. 理由：The teacher offered a room。
問5の正答：Yes. 理由：最後のthereは先生が提供したroomを受ける。
2. 学校クラブの新しい予定（初級）｜問6〜10の解答
正しい順番の英文の和訳：クラブの担当者が学校の部屋の予定を確認しました。当初予定した水曜日は使えないと分かり、そのため代わりに木曜の会合を提案しました。メンバーが木曜で合意し発表用のスライドを準備しました。
問6の正答：A → C → D → B 理由：確認→利用不可判明→代替の提案→合意と準備。
問7の正答：Wednesday. 理由：the original Wednesday timeが根拠。
問8の正答：Therefore. 理由：DのthereforeはCの利用不可という事実から導かれる結果。
問9の正答：Thursday. 理由：agreed on Thursday。
問10の正答：No. 理由：Wednesdayがunavailableで木曜に変更。実施済みの事実までは示さない。
3. 菜園の水やり計画（初中級）｜問11〜15の解答
正しい順番の英文の和訳：休暇中にいくつかの植物が枯れているとクラスが気づきました。先生がなぜ十分に水が与えられなかったのか尋ねました。その後、週間予定表を作り各メンバーに水やりの日を割り当てました。1週間後、生徒たちが植物を確認すると、大部分が健康でした。
問11の正答：B → D → A → C 理由：問題の発見→原因の確認→対策→後日の確認。
問12の正答：Several plants had dried out. 理由：dried outの対象はplants。
問13の正答：The class or students. 理由：対策を考えたクラスが週間予定表を作る。
問14の正答：A week later. 理由：CのA week later。
問15の正答：No. 理由：mostをallに強めることはできない。
4. 返却された忘れ物（中級）｜問16〜20の解答
正しい順番の英文の和訳：ユウタは電車の中で学校にノートを置き忘れたと気づきました。担任の先生に電話で事情を説明しました。先生が事務室に連絡した後、職員が忘れ物の棚を確認しました。職員はユウタの名前が書かれたノートを見つけました。
問16の正答：C → D → A → B 理由：忘れたと気づく→先生へ連絡→職員が調べる→発見。
問17の正答：On the train. 理由：Cのon the train。
問18の正答：His notebook. 理由：left his notebookが根拠。
問19の正答：A staff member. 理由：teacherではなくstaff member。
問20の正答：No. 理由：foundまでは述べるが、返却完了は書かれていない。
5. 科学の模型の原因調査（中級）｜問21〜25の解答
正しい順番の英文の和訳：大会前、チームはロボットの動きが遅いことに気づきました。最初は電池が弱いと考えました。さらに複数の試験を行った後、センサーが破損していると発見しました。センサーを交換してロボットを再試験しました。
問21の正答：B → D → A → C 理由：問題発見→初期仮説→実際の原因発見→修理と再試験。
問22の正答：A weak battery. 理由：At firstが初期仮説を示す。
問23の正答：A sensor. 理由：more testsで明らかになった事実。
問24の正答：It describes how the team checked and corrected its first hypothesis. 理由：初期仮説を試験で確かめ、別の原因を発見した流れ。
問25の正答：No. 理由：大会の結果は記載されていない。
6. 調査結果と追加検証（中上級）｜問26〜30の解答
正しい順番の英文の和訳：試験的なプログラムでは生徒の宿題時間が短くなったように見えました。しかし参加した一部の生徒は追加の指導も受けていました。そのため変化のどの程度がプログラム自体によるものか特定しにくくなりました。そこで研究者は比較可能な集団による新たな研究を提案しました。
問26の正答：B → C → D → A 理由：結果→別要因→因果の制約→新しい研究の提案。
問27の正答：The fact that some participants also received tutoring. 理由：直前の追加指導という交絡要因を受ける。
問28の正答：However and therefore. 理由：Cが逆接、Aが結果の接続。
問29の正答：No. 理由：別要因の影響を分離できない。
問30の正答：A study using comparable groups. 理由：比較可能な集団を用いた再試験。
7. 設備投資と費用の判断（上級）｜問31〜35の解答
正しい順番の英文の和訳：住民調査では、地域の図書館の開館時間延長が望まれていました。しかし担当者は延長には追加の職員が必要だと指摘しました。そのため直ちに恒久的な延長を承認しないと決めました。さらに、来館増と運営費を比較する2か月の試験を提案しました。
問31の正答：B → A → D → C 理由：要望→費用面の留保→直ちに恒久化しない判断→短期試験を提案。
問32の正答：Longer library opening hours. 理由：Bのwanted … stay open later。
問33の正答：Additional staff. 理由：Aで明示。
問34の正答：No. 理由：immediatelyでは承認しないが、試験運用を提案している。
問35の正答：Two months. 理由：Cのtwo-month trial。
8. デジタル添削と独立した検証（上級）｜問36〜40の解答
正しい順番の英文の和訳：ソフトウェア会社は作文ツールを使用した生徒の試験得点が高かったと報告しました。しかし評価では生徒の以前からの能力差を考慮していませんでした。その比較がなければ、高得点の原因をツールだけに帰属させることはできません。審査では助言の正確さと個人情報についての独立した検証も提案しました。
問36の正答：B → C → D → A 理由：企業の主張→方法の制約→因果についての結論→追加の検証を提案。
問37の正答：Differences in students’ prior skills. 理由：Cのprior skills。
問38の正答：A comparison that accounts for students’ prior skills. 理由：直前の能力差の考慮を指す。
問39の正答：No. 理由：背景の能力差を統制していない。
問40の正答：Feedback accuracy and privacy. 理由：Aで指摘された二要素。
NEW TREASUREと英検の初見Readへ
- Stage2の段落整序：Stage2のthis problem・however・時系列を読む独自32問。
- 指示語の確認：it・they・thisの指示対象を探す独自32問。
- NEW TREASUREの初見長文：Stage1〜5の独自5長文25問・全文和訳。
- 英検の級別Reading：全8級の無料読解教材。
- 接続語の意味：数量・確実性の限定を読む独自40問。
7日間の復習｜戻り読みを減らす練習
- 1日目：基本の予定変更・図書室の話題から二つのセットを解く。
- 2日目：各セットでthis／theyなどの代名詞が指す内容を書き込む。
- 3日目：however／therefore／afterなどの接続表現が逆接・結果・時間のどれか説明する。
- 4日目：並び順の根拠を見ずに、日本語の要点を時間順に話す。
- 5日目：初見の別の英文で、指示語を元の名詞へ戻して読む。
- 6日目：学校の既習Readや英検公式の級別Readingで情報のつながりを確認する。
- 7日目：間違えたセットを別の順で読み直し、暗記ではなく根拠を説明できるか確認する。
7日間の学習順は慶英会の例です。どの級・学校でも段落整序が公式の独立した試験問題として出るわけではありません。得点上昇・英検合格を保証するものではなく、学校の正式な範囲表・英検協会の最新試験内容を優先してください。
よくある質問｜英文段落の並べ替え
Q. thisがある英文を一番先に置いてはいけませんか？
A. 多くの場合thisは前の内容を受けるため、先行する文を探します。ただし談話の始めにthisが現れる特殊な文脈もあり、一律の禁止規則ではありません。
Q. howeverの文は必ず最後ですか？
A. いいえ。前の文との逆接を示すので、文章の途中にも現れます。
Q. 並べ替えが正解ならReadは理解できていますか？
A. 答えを暗記した可能性があります。本文の指示語・因果・条件を初見の文章でも説明できるか確認しましょう。
Q. これは英検の公式の段落整序問題ですか？
A. いいえ。慶英会独自の学習用40問で、級別の正式な出題形式は英検協会の公式過去問を確認してください。
Q. NEW TREASUREの教科書の本文を使っていますか？
A. いいえ。出版社の本文・解答を転載せず、慶英会が独自の英文を制作しています。
慶英会の無料体験・学習相談
英語長文で単語は分かるのに文章の流れがつかめない、NEW TREASUREのReadで指示語を見落とす、英検の内容一致で順番と因果を取り違える場合は、返却答案と使用Stage・受験級に合わせて復習順を整理できます。慶英会の最大1か月無料体験・学習相談はこちらをご利用ください。条件と料金はお問い合わせ先から確認できます。
公式情報と教材の編集方針
英検協会の級別試験内容・過去問／Ｚ会・NEW TREASURE公式案内。本記事の8セット・40問・英文・和訳・解説は慶英会の独自制作で、英検協会・Ｚ会の公式問題を転載したものではありません。