慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
一般選抜で慶應義塾大学に合格し、2023年卒業。高校在学中に英検1級を取得。英検対策・中高一貫校の英語・NEW TREASURE（ニュートレジャー）などを指導しています。
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慶英会 塾長
慶英グループ CEO
一般選抜にて慶應義塾大学合格（英語入試正答率97％）
成績優秀者（慶應義塾維持会奨学生）として
慶應義塾大学を卒業（2023年）
一般財団法人 慶應連合三田会
慶應義塾横浜三田会 会員
高校在学中に英検1級取得
公益財団法人 日本英語検定協会「成績優秀者」に選出
中高主要科目で「オール5」（最高評価・高校偏差値70）
国内最高峰の英語スピーチコンテスト
「高円宮杯全日本中学校英語弁論大会」
横浜市大会入賞・神奈川県大会進出
米国高校留学中、唯一の日本人として
全米最大級の高校生リーダーシップ団体主催の
英語スピーチコンテストに出場
ニューヨーク州大会準優勝・全米大会進出
米国の在籍高校代表として
「シカゴ国際模擬国連会議」に出場
慶應義塾大学在学中より英語指導を行い
「英語個別指導オンライン塾｜慶英会」を設立
小学生から、現役英語講師・英検面接官を含む
社会人まで数百名以上を指導
【英検・英語指導実績例】
小学生：英検2級・英検準1級合格
中学生：英検準1級合格／内申2から5へ大幅向上／
学年順位1桁／海外留学前の英語特訓
高校生：英検1級合格／
国立医学部・旧帝大・早慶上智GMARCHへの現役合格をサポート
社会人：現役英語講師・英検面接官の
英検1級合格をサポート
結論：英語の音声を毎日聞いているのに定期テストや英検のリスニングが伸びないときは、同じ教材を何度も聞いて正解できることと、初めての音声を一度で理解できることを分けて測りましょう。中高一貫校の中1・中2が練習の成果を確かめるなら、①初見の正答率、②答えの根拠となる発話を説明できるか、③聞き取れなかった原因、④数日後の別音声への転用を記録する方法が実用的です。英検協会が公開する級別の過去問・リスニング音声・原稿を利用すれば、答え合わせと原因分析を組み合わせられます。ただし過去問の同じ音声を繰り返して得た得点は本番の予測値ではなく、練習後に別の問題を同じ条件で解いて初めて改善の手掛かりが得られます。この記事では学校と英検を混同せず、親子で14日間使える測定シートと具体的な判断例を示します。
なぜ『何度も聞いたら満点』だけでは安心できないのか
同じ教材を5回、10回と聞くと、初めは聞き取れなかった英文でも内容を覚え、答えの位置や語句の並びを予測できるようになります。繰り返し自体は無駄ではありません。音と意味を結び付け、弱い語句を確認し、聞き直す過程には練習としての価値があります。しかし、答えを記憶した結果なのか、初見でも同じ技能を使えるようになったのかは、同一音源の点数からは判断できません。
たとえば中2の生徒が一つのリスニング問題10問を練習して、最初は5問、3日後に10問正解したとします。これはその10問に慣れたことを示しますが、未経験の10問でも10問正解できるとは限りません。そこで、初めて解く別問題を同程度の長さ・話題・語彙水準・設問形式で用意し、一度目の結果を別に記録します。難度が完全に一致することを証明できない家庭用の測定では、1回の差より複数回の傾向を重視します。
試験への準備には『練習用の繰り返し音源』と『評価用の未使用音源』を分けて保存しておくと便利です。同じ音源を聞けるようになった喜びを否定する必要はありませんが、練習の成果を評価する段階では初見条件へ切り替える、という役割の違いを理解することが大切です。
リスニング練習の成果を測る4指標
| 指標 | 何を記録するか | 注意点 |
|---|---|---|
| ①初見正答率 | まだ聞いたことのない問題での正解数と問題数 | 同じ難度・放送回数・速度をできるだけそろえる |
| ②根拠説明 | 解答を決めた発話・理由を説明できるか | 正解しただけでは偶然の可能性もある |
| ③つまずき分類 | 音が取れない／語句が分からない／意味が追えない等 | 本人の推測だけで原因を確定しない |
| ④別音源への転用 | 数日後の類似した新しい問題で改善するか | 同じ音声の再テストとは区別する |
これらの4指標は本記事独自の家庭用の確認方法であり、学校や日本英語検定協会の公式得点計算ではありません。①だけを重視すると、当て推量で正解した場合を見落とします。②だけを重視すると、設問自体を読む力の影響を見落とします。③だけでは成績の変化を数字で確かめにくく、④だけではなぜ伸びたのか分からないことがあります。役割を分けて判断しましょう。
指標①：初めての音声での正答率を測る
問題をそろえるときの6条件
- 使用したことのない音源か、授業で正解を聞いていないか。
- 同じ英検級または同じ学校の学習範囲か。
- 会話の応答選択と長めの説明文など問題形式を混ぜていないか。
- 放送回数をそろえているか。
- 再生速度や一時停止の条件をそろえているか。
- 問題数、制限時間、スクリプト閲覧の有無を記録しているか。
例えば英検準2級の同じ級の過去問でも、第1部の短い応答と第3部の説明文では求められる理解が異なります。①を全体だけで計算すると『短い会話はできるが説明文だけ難しい』といった状況が隠れます。まず同種の問題を10問など少量選び、正解数を記録しましょう。10問中6問なら正答率60％ですが、1問の差が10ポイントなので、短期間の小さな上下を大きな能力変化とみなさないようにします。
英検協会の公式サイトには、3級、準2級、準2級プラス、2級の過去問・問題冊子・リスニング原稿・音声・解答などが掲載されています。利用時は各級の最新版を確認し、公式コンテンツを無断で再配布せず、個人学習に必要な範囲で参照してください。過去問題の公開期間や掲載回次は変わるため、記事執筆時点の掲載数を固定の将来仕様と捉えないことが必要です。
正答率の計算方法と誤読しない例
正答率＝正解数÷問題数×100です。例えば前半の初見10問が6問正解なら60％、2週間後の新しい初見10問が8問正解なら80％で、差は20パーセントポイントです。この数字だけでは英語力が20％増えたという意味にはなりません。問題の難易度が同一ではない可能性もあり、一人の生徒の2回の結果から個別指導の因果的効果も証明できません。
また、答えを見ながら再度聞いた後の正解数を、最初の初見正答率へ混ぜないようにします。最初に10問中6問、その後にスクリプトを見て10問中10問になったなら、前者は初見結果、後者は復習後の結果です。どちらも学習記録として残せますが、同じ尺度の2回の測定ではありません。
指標②：正解の『根拠』を本人に説明してもらう
正解と理解を区別するための質問
4択問題が正解でも、たまたま知っている単語が聞こえたから選んだだけの場合があります。答えを決めた理由を尋ね、どの発話で判断したか、他の選択肢をなぜ選ばなかったかを本人の言葉で説明してもらいましょう。日本語による説明でもかまいません。教科書の音声と英検の問題では求める理解が異なるため、話題の要点、日時や人数、話し手の意図など、設問に合わせて質問を変えます。
例として、架空の会話で『明日は公園へ行く予定だったが、雨になりそうなので図書館へ行く』と話したとします。正しい目的地を選んだ理由が『parkという単語が聞こえた』なら、前半の語句を拾って誤った解答へ進む危険があります。『予定が変更され、最終的な行き先がlibraryになったから』と説明できれば、聞き取りに必要な情報のつながりを理解している可能性が高くなります。
ただし、本人が答えを選んだ後にスクリプトを読んでから根拠を説明した場合は、聞いただけで理解できたことの証明になりません。①音声だけで判断した根拠、②スクリプトを確認して分かった根拠を分けて記録します。言語化が苦手な生徒に細かな発話の引用を強制せず、どの内容が鍵だったかを尋ねることから始めましょう。
家庭用の根拠理解を3段階で記録する
| 段階 | 生徒の反応 | 次の指導の焦点 |
|---|---|---|
| A・説明できる | 解答の決め手と場面をおおむね説明できる | 別音源でも同様にできるか |
| B・一部説明できる | 鍵になる単語は分かるが前後関係が曖昧 | 否定、時制、予定変更、話者の関係 |
| C・説明が難しい | 選択肢の印象や当て推量で選んだ | 短い文から音・語彙・意味を確認 |
A・B・Cは学校の成績段階でも英検の採点指標でもありません。家庭と講師が困っている箇所を話し合うための便宜的な記録です。説明が難しかったときには『努力不足』とせず、音が聞こえなかったのか、意味が分からなかったのか、情報を保持できなかったのかを次の指標で確かめます。
指標③：聞き取れない原因を4種類に分ける
1．音声と知っている語が結び付かない
文字では分かる単語でも、自然な速さでつながって発音されると聞き取れない場合があります。まず原稿を見る前に、短い区切りで何が聞こえたか確認し、その後に原稿と照合します。単語を知らないのではなく、音の境界を見つけにくいときには、ゆっくり確認してから元の速度へ戻し、短い発話の音と文字を結び付ける練習が役立つことがあります。
2．聞こえた語の意味や文法が分からない
音として正確に復唱できても、語の意味、時制、疑問詞、否定、比較などが分からなければ選択肢を判断できません。例えば『didn’t』を聞き落とさずに発音できたのに、文全体の否定を理解していなかったなら、音読を増やす前に文法の確認が必要です。音声理解の遅れをすべて『耳が悪い』などと表現しないようにします。
3．前半を理解できても後半まで保持できない
語句を一つずつ理解することはできても、長い説明文では前半の内容や登場人物の関係を忘れてしまう場合があります。質問を先に読む練習だけでなく、誰が・どこで・何を変えたかという要点を短い言葉で整理しましょう。放送中に長い日本語メモを作ると次の英語を聞き逃すことがあるため、メモを取る方法は学校・試験の条件と本人の負担に合わせて調整します。
4．音は理解しても設問や選択肢で迷う
本文の内容を日本語で説明できるのに、4択の細かい違いで失点する場合は、聞き取りそのもの以外の要因を疑います。設問が何を尋ねているのか、似た選択肢の意味、時制や数量の違い、選択肢を読む時間不足などを確認します。英語で書かれた選択肢を読むことが難しければ、リーディング面の支援も必要かもしれません。
一つの失点に複数の原因が関係することもあります。正確な診断には講師との対話が必要で、家庭の記録だけで医学的な聴覚・発達・学習の問題を判定しないでください。学校での配慮や専門的な相談が必要と考えられる状況は、本人の状態に応じて学校や専門家に確認します。
指標④：新しい音声へ転用できるか
練習した音源のスクリプトを読めるようになったら、できるだけ同じ難度の別素材に移ります。例えば英検準2級の会話内容一致で練習したなら、同じ級の未使用の会話問題を一度目の放送条件で解きます。次に説明文の内容一致へ移るときは、難度も形式も変わるため、以前の会話の得点から単純に差を求めないようにします。
何日後にどの程度できれば『定着した』と断定できる公的な合格ラインはありません。そこで練習日から数日後、初見問題の正答率と根拠の説明を同条件で記録し、翌週また別問題で再確認します。本人の睡眠、緊張、再生機器や周囲の雑音なども結果へ影響する可能性があります。短い1回の試験で過度に喜んだり落ち込んだりせず、3〜4回の傾向を見てください。
学習が進んで初見問題へ正確に答えられるようになっても、学校の定期テスト点数が直ちに上がるとは限りません。学校では教科書本文の聞き取り、ディクテーション、単語の書き取りなどが評価される場合もあります。学習したい技能と実際に試験で問われることのずれを確認しましょう。
英検と中高一貫校の定期テストを同じ物差しで測らない
| 比較項目 | 英検対策の評価 | 学校のテスト対策の評価 |
|---|---|---|
| 出題形式 | 受験級・パートの公式形式 | 学校が配布した試験範囲と課題形式 |
| 音源 | 公式公開の過去問から未使用素材 | 学校から学習用に指定された素材や適切な同水準問題 |
| 放送回数 | 当該級・当該パートの正式条件 | 学校の授業・定期考査の条件を確認 |
| 採点 | 問題の解答で正誤を確認、CSEとは分離 | 先生が定めた採点基準を優先 |
| 成果 | 未使用問題での正答率と失点原因 | 授業に必要な語彙・音声理解の変化 |
英検の公式出題形式は級・パートで異なります。例えば準2級の公式試験内容では、リスニングの会話応答・会話内容一致・文の内容一致が各10問で、いずれも放送回数は1回と案内されています。また2級の公式試験内容では、会話内容一致15問と文の内容一致15問をそれぞれ1回放送と案内しています。級を混ぜて『リスニングはすべて2回聞ける』などと決めつけないでください。
学校の定期考査では、授業で使った教材や独自のテスト形式が含まれる場合があります。ただし特定の学校がどの教材・録音を使うか、何回放送するかは、学校の配布資料を確認しない限り断定できません。NEW TREASURE（ニュートレジャー）を使用しているとする場合も、対象校・教材の版・音声の提供方法は公式に確認が必要です。一般の教材解説をそのまま特定校の運用事実へ当てはめないようにしましょう。
14日間の確認シート：勉強時間より条件と結果を残す
| 日 | 実施内容 | 残す記録 |
|---|---|---|
| 1日目 | 未使用音源Aを本番に近い条件で解く | 初見正答率、根拠説明、迷った問題 |
| 2〜3日目 | Aの間違いを原稿で確かめて練習 | 音・意味・保持・選択肢のどこが原因か |
| 4日目 | Aを再度聞く（練習評価） | 同一音源での改善。ただし初見点には含めない |
| 6日目 | 未使用の類似音源Bを解く | 新しい初見の正答率と根拠の説明 |
| 8〜10日目 | Bの弱点を短い音声で補強 | 誤りの種類と指導内容 |
| 14日目 | 未使用の類似音源Cを解く | 初見結果、傾向、次の課題 |
音源A・B・Cは、できれば問題形式、語彙水準、制限時間、話題の難しさが近いものを選びます。ただし公式の級別過去問でも完全に同じ難度ではありません。14日間という期間は家庭で取り組みやすい実用例であり、学習効果を科学的に保証する期間ではありません。忙しい週には無理をせず日程を延ばして構いません。
保護者が英語を細かく採点できなくても、初見かどうか、何回再生したか、スクリプトを見たか、答え合わせをした時刻、本人がどの点で迷ったかを記録するだけで、授業で相談する材料になります。答案や学校の非公開資料をインターネットへ無断公開しないこと、受講先へ送るときは必要な範囲に限ることにも気を付けましょう。
数字の読み方：14日間でどんな変化なら意味があるか
以下は計算を示すための架空の例です。1日目に未使用の10問で5問正解、4日目に同じ10問で9問正解、6日目に新しい10問で6問正解、14日目に新しい10問で7問正解したとします。ここで同一音源の『5→9』だけを『リスニングが40ポイント上達した』と広告的に表現するのは不適切です。復習や解答記憶の影響が大きいからです。
| 測定 | 問題 | 正解数 | 読み方 |
|---|---|---|---|
| 1日目 | 初見A・10問 | 5/10 | 初めての条件での結果 |
| 4日目 | 復習後のA・10問 | 9/10 | 同一音源への習熟 |
| 6日目 | 初見B・10問 | 6/10 | 別音源への転用の手掛かり |
| 14日目 | 初見C・10問 | 7/10 | 別音源での結果をもう一度確認 |
A・B・Cが本当に同水準だったかは分からず、問題数も少ないため、5問→7問を確定的な成長率とすることはできません。それでも『同じ問題だけは解けた』のか『別の問題でも以前より解ける傾向がある』のかを分けて見るためには有用です。3つの音源それぞれで何が聞き取れたか、どの種類の問題が苦手だったかを並べて検討してください。
平均得点だけでは改善が隠れることもあります。例えば短い応答選択10問は9問取れる一方、説明文10問は3問しか取れないなら、単純平均の6割では問題の中心が見えません。分野別に整理すれば、長い内容を保持する練習、必要な語彙の整理、選択肢を読む練習のどれが優先かを決めやすくなります。
具体例：『but』の後を聞き逃す生徒をどう支援するか
架空の短い会話を考えます。“I wanted to visit the museum on Saturday, but it was closed, so I went to the library instead.” という発話を聞いて『土曜日にどこへ行ったか』と尋ねられたとします。museumだけを聞き取って選んだなら、語彙の問題とは限りません。but以降で予定が変わったことを追う必要があります。
この場合の確認は三段階です。最初に音声だけで答えてもらい、次に『予定していた場所と実際に行った場所をそれぞれ言えるか』を尋ね、最後に原稿を見せて時系列と接続詞を整理します。正解したとしても理由が分からなければ、情報の転換を理解する練習が適しているかもしれません。逆にmuseumもlibraryも聞こえていたのに選択肢を読み間違えたなら、設問理解が課題となる可能性があります。
練習後、別の会話で『映画へ行く予定だったが、交通事情で予定を変更して家にいた』という新しい状況を聞かせます。同じbutやinsteadなどが使われていても、文章を暗記して正解することはできません。元の発話を一字一句再現できるかではなく、何が変更され、結果がどうなったかを説明できるかが大切です。
自宅で練習するときの音声再生ルール
練習時は必要に応じて止めてもよい
授業や復習では、聞こえない数秒を区切って再生したり、原稿と照合したりする方法があります。ただし初見の試験結果を測る日は、再生回数と途中停止の条件を先に決め、その条件を守ります。練習と測定のルールを同時に満たす必要はありません。『繰り返して聞けた』ことは練習記録として残しましょう。
音量・再生速度・機器の違いをメモする
イヤホンとスピーカーで聞こえ方が変わることがあります。測定では可能なら同じ環境を使い、再生トラブルがあった回はその結果を厳密な比較に使わない方がよいでしょう。音が小さいから何度も再生した結果と、本番と同じ音量で一度だけ聞いた結果を混ぜると改善の解釈が難しくなります。安全な音量を心掛け、長時間の大音量視聴を避けてください。
スクリプトの確認は初見測定の後にする
音声原稿を先に読んで意味を覚えた後では、その問題は初見ではありません。公式の過去問には原稿が提供されていることがありますが、最初の解答が終わるまで開かないようにします。終わった後は答えと原稿の両方を使い、どの発話が正解根拠だったか、知らない語句や聞こえなかった発音がなかったかを確認します。
保護者が塾や講師へ聞きたい7つの質問
- 同じ音源の復習得点と、未使用音源の初見得点を分けて記録していますか。
- 解答の根拠となる発話を、生徒自身が説明する機会はありますか。
- 聞こえない原因を、音・語彙・文の理解・設問読解に分けていますか。
- 学校の教材と英検の級別問題では何を優先しますか。
- 授業外で何分程度の復習を、どの音声で行うとよいですか。
- 聞き取りが難しいとき、音源の難度や授業方法をどう調整しますか。
- 2〜4週間後に何をもって改善を確認しますか。
質問の目的は、塾に全員同じ測定方式を要求することではありません。本人の目的と現在のつまずきに合う指導が提供されるかを確かめるためです。忙しい中高一貫校生であれば、宿題を増やすだけでなく、何を減らして優先するかも相談すると現実的です。授業後の報告が具体的でも、結果の保証を意味するものではありません。
リスニング以外の学習成果も確認したいときは、英語塾の学習成果を測る5指標・30日記録シートを参照してください。英作文の添削で『直したこと』と『別課題で自力で書けること』を分ける方法は、英作文添削の効果を測る4段階チェックで解説しています。 長文読解の習得度は、未読英文の正答率・根拠・読了時間の比較方法で別に確認できます。 英語の発話も確認したい場合は、暗唱と初見質問を分けたスピーキングの14日間チェックで聞き取った質問への応答を測れます。
よくある質問
Q．同じ音源を満点にする練習は意味がありませんか？
意味はあります。復習で内容が分かるようになることは練習の成果の一つです。ただし、本人が暗記した答えを選んでいるのか、別音源でも理解できるのかを分けて評価する必要があります。繰り返しと初見測定を両方行いましょう。
Q．1日10分のリスニングで必ず上達しますか？
時間だけで成果は決まりません。音声の難度、本人の語彙や文法理解、練習の方法、実際に何が分かるようになったかによって変わります。『1日10分なら何点上がる』という一律の保証はできません。本人が無理なく継続できる量と具体的な弱点を優先します。
Q．英検のリスニング得点からCSEスコアを計算できますか？
問題の正答数から自分で英検CSEスコアを正確に算出することはできません。日本英語検定協会のCSEスコア案内を確認してください。家庭での正答率は練習上の参考情報であり、本番のCSEスコアや合格を保証しません。
Q．初見素材が足りないときは？
同じ音声を無理に初見として扱うのは避けましょう。英検協会の公式過去問を使う場合は、まだ聞いていない回次・パートを評価用に取っておきます。学校で指定された音声の配信や利用条件を守り、講師が同程度のオリジナル素材を用意する方法もあります。ただし難度の違いを確認せずに得点の上下を比べないでください。
Q．テストで正答したのに理由を説明できない場合は？
偶然正解した可能性も、言葉にすることが苦手な可能性もあります。すぐに『聞けていない』と決めつけず、鍵になる語句や話の流れを短く尋ねます。答え合わせ後の説明と、音声だけで選んだ理由は分けて記録してください。
Q．NEW TREASUREの音声もこの方法で測れますか？
学校の指示や教材の利用条件に従えば、指定された音声の復習と同程度の初見問題を分ける考え方は応用できます。ただし教材の版や採用状況、学校の考査で何が出るかは学校別の資料を確認する必要があります。教科書の音源そのものを無断公開したり、第三者へ配布したりしないでください。
まとめ：音声を覚えた成果と初見の理解を分ける
同じ音声を繰り返して満点になったことは練習上の前進ですが、それだけでは初見の聞き取り力を判断できません。中1・中2の英語学習では、初見正答率、答えの根拠、つまずいた理由、数日後の別音声への転用を分けて記録し、学校の試験範囲や英検の級・問題形式に合わせて指導の焦点を調整しましょう。
音声教材を聞いても理解できず、学校のリスニングや英検の結果が伸び悩んでいる場合には、本人が聞き取った箇所と、問題への解答理由を具体的に整理して学習相談を受ける方法があります。慶英会公式サイトでは中高一貫校の英語・英検などのオンライン個別指導と無料体験について案内しています。対象学年、コース、受付条件を公式サイトでご確認ください。
参考にした主な公式情報
- 日本英語検定協会｜3級の過去問・試験内容・リスニング音源
- 日本英語検定協会｜準2級の過去問・試験内容・リスニング音源
- 日本英語検定協会｜準2級プラスの過去問・試験内容
- 日本英語検定協会｜2級の過去問・試験内容・リスニング音源
- 日本英語検定協会｜準2級の試験内容（設問形式・放送回数）
- 日本英語検定協会｜2級の試験内容（設問形式・放送回数）
- 日本英語検定協会｜英検CSEスコアでの合否判定方法
- 慶英会公式サイト
公式資料確認日：2026年10月11日。本記事の問題文・測定例・生徒像は記事独自の架空例で、実在生徒の答案、慶英会の指導成果、英検の本試験音声の転載ではありません。4指標・14日間のシート・A〜Cの分類は学校や英検協会が定める正式な学力尺度ではなく、家庭と講師が学習を振り返るための実用的な提案です。
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また、公立中学校・公立高校に在学中の生徒様にも多数ご受講いただいており、学校の教科書や問題集、授業進度、試験範囲に合わせた定期テスト対策や高校受験・大学受験対策にも対応しています。
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