慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
一般選抜で慶應義塾大学に合格し、2023年卒業。高校在学中に英検1級を取得。英検対策・中高一貫校の英語・NEW TREASURE（ニュートレジャー）などを指導しています。
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慶英会 塾長
慶英グループ CEO
一般選抜にて慶應義塾大学合格（英語入試正答率97％）
成績優秀者（慶應義塾維持会奨学生）として
慶應義塾大学を卒業（2023年）
一般財団法人 慶應連合三田会
慶應義塾横浜三田会 会員
高校在学中に英検1級取得
公益財団法人 日本英語検定協会「成績優秀者」に選出
中高主要科目で「オール5」（最高評価・高校偏差値70）
国内最高峰の英語スピーチコンテスト
「高円宮杯全日本中学校英語弁論大会」
横浜市大会入賞・神奈川県大会進出
米国高校留学中、唯一の日本人として
全米最大級の高校生リーダーシップ団体主催の
英語スピーチコンテストに出場
ニューヨーク州大会準優勝・全米大会進出
米国の在籍高校代表として
「シカゴ国際模擬国連会議」に出場
慶應義塾大学在学中より英語指導を行い
「英語個別指導オンライン塾｜慶英会」を設立
小学生から、現役英語講師・英検面接官を含む
社会人まで数百名以上を指導
【英検・英語指導実績例】
小学生：英検2級・英検準1級合格
中学生：英検準1級合格／内申2から5へ大幅向上／
学年順位1桁／海外留学前の英語特訓
高校生：英検1級合格／
国立医学部・旧帝大・早慶上智GMARCHへの現役合格をサポート
社会人：現役英語講師・英検面接官の
英検1級合格をサポート
英語入試や英検利用入試で中高一貫校へ入り、英検3級に合格していても、英語の発表後に先生や同級生から質問されると黙ってしまう中1・中2の生徒はいます。 原稿を覚える力と、初めて聞く質問の意図をつかみ、その場で自分の言葉を組み立てる力は別だからです。改善するには、まずWhat／Why／Howなど質問の種類を聞き取り、既習英文法で「答え1文＋理由・具体例1文」を返す練習が効果的です。予想質問を20個暗記するだけではなく、同じ発表を題材に、質問を言い換えたり、追加で理由を尋ねられたりする練習も行います。本記事では英検公式形式との違い、英語発表を想定した独自20例、8組の想定外の追加質問と回答例、14日間の家庭学習、学校の評価と定期テスト・英作文の接続方法を解説します。練習例は学校・英検の過去問ではなく、発表の評価規準は学校資料を優先してください。
英検3級合格と「自分の発表への初見質問に答える」は別の技能
日本英語検定協会の3級試験内容（2026年10月確認）では、二次試験は約5分の面接。短い英文の音読、英文内容への質問1問、イラストへの質問2問、受験者自身のことなどに関する質問2問と案内しています。受験者自身の質問について、準備していない内容が尋ねられることもあります。ただし学校の発表後の自由質問と、英検3級二次試験の出題形式は同一ではありません。
文部科学省「外国語活動・外国語科授業を観る」には、話すこと「やり取り」と「発表」の指導事例がそれぞれ掲載されています。学校の学習活動には、一方向の発表だけでなく相手の質問を理解して考えを伝え合う場面があります。ただし、特定の私立中高一貫校の発表評価・配点が全国一律と決まるわけではありません。
| 比較 | 英検3級の二次試験 | 学校の発表後の質疑応答 |
|---|---|---|
| 中心となる場面 | 公式形式の面接（約5分） | 自分が発表した内容への質問があり得る |
| 質問の範囲 | カード、イラスト、自分自身の話題など | 発表テーマ、調査方法、根拠、次の行動など |
| 答えが分からない場合 | 自然な聞き返しの扱いは英検公式の説明を確認 | 不明な情報を創作せず、確認が必要と答える |
| 採点基準 | 英検協会の正式な試験内容・採点規準 | 学校・授業担当のルーブリックに従う |
| 勉強の順序 | 公式サンプル問題で面接形式を確認 | 学校の発表原稿を自分で説明→初見質問で応答 |
最初の30秒で確認｜質問に答えられない原因はどこか
| 起きていること | 原因の仮説 | 試す確認と練習 |
|---|---|---|
| 質問を聞いても何を尋ねられたか分からない | 疑問詞・助動詞・要点の聞き取り | What／Why／Howの質問を音声でランダムに出してもらう |
| 質問は理解するが英文が出ない | 意見・理由を短く組み立てる力 | I think … / Because … の2文だけで返す |
| 発表文は言えるのに言い換え質問で止まる | 原稿の内容理解より丸暗記に依存 | 原稿を閉じ「主張・理由・例」をそれぞれ別の英語で言う |
| 事実・数値を質問されると焦る | 知らないことを正直に伝える準備不足 | I’m not sure. I will check it. と言い、事実を作らない |
| すぐに早口で答えて意味が変わる | 質問の内容と主語・時制の確認不足 | 質問を繰り返し言い換えてから短く答える |
| 練習の時だけ答えられる | 決まった順番の質問しか経験していない | 翌日に順番を変え、初見質問を2つ追加する |
回答の基本型｜最初の一文を優先し、余裕があれば理由を加える
| 質問の種類 | 聞くべき語 | 初めの答え | 補足の例 |
|---|---|---|---|
| 事実 | What / Who / When / Where | My topic is recycling. | I studied it at school. |
| 理由 | Why | I chose this topic because it is important. | Many students can help. |
| 方法 | How | We can use fewer plastic bottles. | For example, we can bring our own bottles. |
| 意見 | Do you think … ? | Yes, I do. | It can help our school. |
| 具体例 | Can you give an example? | For example, we can reuse paper. | We can do this in class. |
| 今後 | What will you do next? | I will ask my classmates. | Their ideas may help us. |
回答に慣れないときは、質問の最初の一語と動詞だけを聞く練習を行います。事実が分からないときに「たぶん」と作り話をする必要はありません。Could you repeat the question, please? と聞き返すこともできます。ただし何度も不自然に聞き返すことが英検の評価でどう扱われるかは、英検の公式案内で確認してください。
実践例｜英語で発表した内容を、その場の質問に変換する
次の原稿・会話・数値はすべて慶英会の架空の練習例です。 学校の授業実績・実際の調査結果ではありません。
中1想定：学校のごみ削減についての短い原稿
発表原稿： Our class wants to reduce plastic waste. We can bring reusable bottles to school. I think this is a good idea because many students can do it.
| 質問 | まず答える英文 | 理由・追加の答え |
|---|---|---|
| What is your idea? | We should bring reusable bottles to school. | This may help us use less plastic. |
| Why did you choose that idea? | Because many students can try it. | We can start tomorrow. |
| Can everyone do it? | I’m not sure. | Some students may need help. |
| What will you do first? | I will ask my classmates. | I want to hear their ideas. |
原稿のreusableという単語を説明できなければ、a bottle that we can use many timesのようにやさしい既習語で言い換えましょう。暗唱の後に原稿を閉じて、理由の部分を別の言葉で1文にする練習が効果的です。
中2想定：図書館の利用方法を改善する発表
発表原稿： Some students cannot find the books they want in our school library. We want to make clearer signs. We will ask students what kinds of books they need. Then we will check whether the signs are helpful.
| 初見の質問 | 1文目 | 2文目／注意 |
|---|---|---|
| How will you know if the signs work? | We will ask students after using the signs. | We can also check how many students find their books. |
| Why not buy more books instead? | Buying books may help, too. | We will first try signs because they are easy to make. |
| Did you ask all students? | No, we haven’t asked them yet. | We plan to do so. 未実施を実施済みと答えない |
| What if your idea does not work? | We will ask what was difficult. | Then we can change the signs. |
発表原稿にない追加質問へも、自分の計画から答えを組み立てられることを目指します。学校の指定英語教材の単元を優先し、習っていない現在完了などは必要に応じて簡単な過去形・現在形へ言い換えてかまいません。
発表後の質疑応答・オリジナル20例
以下は動物、学校生活、環境、読書などの発表を想定した独自作成の練習問題です。本人の実際の発表と異なる場合は内容を変えてください。学校や英検の公式問題ではありません。模範例は回答の型を示すものであり、唯一の正解ではありません。
質疑応答1
質問：What is your presentation about?／回答例：It is about how students can protect the environment.／ポイント：話題を一文で述べる。
質疑応答2
質問：Why did you choose this topic?／回答例：I chose it because I am interested in nature.／ポイント：理由を述べる。
質疑応答3
質問：Where did you find this information?／回答例：I found it in a book from our school library.／ポイント：情報源を正確に述べる。
質疑応答4
質問：When did you start researching?／回答例：I started researching last month.／ポイント：時期を簡潔に答える。
質疑応答5
質問：Who helped you prepare?／回答例：My teacher helped me check my English.／ポイント：手伝った人と行為を伝える。
質疑応答6
質問：What was the most interesting fact?／回答例：I learned that some birds travel very long distances.／ポイント：発表の中核情報を選ぶ。
質疑応答7
質問：Can you give us one example?／回答例：For example, students can bring reusable water bottles.／ポイント：具体例を一つ示す。
質疑応答8
質問：How can students help?／回答例：We can start by reducing unnecessary waste.／ポイント：実行できる方法を答える。
質疑応答9
質問：Do you think this problem is serious?／回答例：Yes, I do, because it affects many people.／ポイント：意見と理由を合わせる。
質疑応答10
質問：What did you learn from your research?／回答例：I learned how important teamwork is.／ポイント：学んだことを説明する。
質疑応答11
質問：What was difficult about preparing?／回答例：Finding reliable information was difficult.／ポイント：準備中の難しさを述べる。
質疑応答12
質問：What would you change next time?／回答例：I would use more pictures to explain my ideas.／ポイント：改善点を具体的にする。
質疑応答13
質問：How long did you practice?／回答例：I practiced for about twenty minutes a day.／ポイント：時間や頻度を明確にする。
質疑応答14
質問：Why is your idea useful?／回答例：It is useful because students can try it at school.／ポイント：利用場面を示す。
質疑応答15
質問：What do you want other students to remember?／回答例：I want them to remember that small actions matter.／ポイント：主要メッセージを伝える。
質疑応答16
質問：How is this different from your first idea?／回答例：My first idea was expensive, but this one is easy to try.／ポイント：違いを二点の対比で示す。
質疑応答17
質問：What surprised you the most?／回答例：I was surprised by how much paper our class used.／ポイント：驚いた事実を述べる。
質疑応答18
質問：Can you explain that word?／回答例：Yes. It means using something again instead of throwing it away.／ポイント：単語の説明はやさしい言葉でもよい。
質疑応答19
質問：What will you do after this presentation?／回答例：I will ask my classmates what they think.／ポイント：次の行動を述べる。
質疑応答20
質問：Is there anything you are still unsure about?／回答例：Yes. I need to learn more about the long-term effects.／ポイント：不確実さを正確に伝える。
独自追加8問｜丸暗記では答えにくい『次の質問』を練習
最初の20問は基本的な質問に答える練習です。ここからは相手の返答に合わせて話題を一段深める追加質問です。必ず相手に順番を変えて読み上げてもらい、模範例を隠して自分の発表内容に即した英文を答えてください。
| 番号 | 一段目の回答から続く追加質問 | 模範回答例 | 確認する技能 |
|---|---|---|---|
| A | You said recycling is important. Why do you think so? | Because we can reduce waste at school. | 主張→理由 |
| B | Can you give one example from your daily life? | I use the same water bottle every day. | 抽象→具体 |
| C | How did you find that information? | I read a book about recycling. | 調査方法／本当にしたことだけ述べる |
| D | Are you sure about that number? | No, I’m not sure. I need to check it. | 数値を作らない |
| E | What would you do if students disagreed? | I would listen to their reasons. | 反対意見への応答 |
| F | Is your idea the only solution? | No. There may be other good ideas. | 限定を避ける |
| G | What will you change next time? | I will use clearer examples. | 改善点 |
| H | Could you explain ‘reusable’ in simple words? | It means we can use something again and again. | 語句の言い換え |
質問を聞き返す・分からないと伝える6表現
| 場面 | 使える英語 | 使い方の注意 |
|---|---|---|
| 聞こえない | Could you say that again, please? | 内容を補って勝手に答えない |
| 質問の意味が曖昧 | Do you mean our school project? | 聞かれた対象を確認する |
| 考える間が必要 | Let me think for a moment. | 短く落ち着いて考える |
| 正確な数字が不明 | I’m not sure about the number. | 無理に数字を作らない |
| 調査していない | We haven’t checked that yet. | 未実施は未実施と答える |
| 回答を補足 | For example, we can … | 最初の一文の後で具体例を加える |
言い換え表現は学校の発表で実用的な例ですが、英検3級の面接で繰り返し時間を稼ぐ目的で使うものではありません。英検は公式の採点観点・面接の流れを必ず優先してください。
14日間の練習｜初見の質問から学校の英作文まで
| 日 | その日の練習（目安10〜15分） | 確認する結果 |
|---|---|---|
| 1 | 原稿を閉じ、テーマと結論を英語1文で説明 | 主語と動詞があるか |
| 2 | What / Who / Whereの事実質問をランダムに3問 | 質問の種類を区別 |
| 3 | When / How long と数字・時期の質問を3問 | 確認済みの事実だけ答える |
| 4 | Whyにbecauseを使って理由を2文で述べる | 理由が発表内容と合う |
| 5 | Howに方法と例を添える | 行動を具体化 |
| 6 | Can you give an example? へ別の例を言う | 同じ原稿の丸暗記を避ける |
| 7 | 初回に間違えた質問を言い換え、本人の新しい答えを録音 | 1週目の誤りを診断 |
| 8 | Yes / Noの意見質問に理由を追加 | 意見と理由が一致 |
| 9 | 知らない数字・確かめていない事実の回答を練習 | 不確実さを正直に伝える |
| 10 | 相手の反論に短く答える（例：Why not … ?） | 相手の意見を理解する |
| 11 | 追加8問を順不同で実施 | 質問順に依存しない |
| 12 | 初見の質問2問を講師・保護者が新たに作る | 準備のない応答 |
| 13 | 2分の模擬質疑応答→自分の回答を英文で書く | 話す→書くへ接続 |
| 14 | 異なる順番で再テストし、質問理解・内容・文法を別々に評価 | 前週と同形式でも語句を変えて自力回答 |
時間は慶英会による家庭学習モデルであり、毎日15分で英検合格や学校の評定向上を保証するものではありません。発表会が数日後の場合は、実際の発表文と学校のルーブリックを最優先にし、質問の種類の聞き分け・理由1文・聞き返しだけへ絞ってください。
学校の定期テストへつなげる3つの英作文チェック
| 発表後の質問 | 定期テスト型の書く練習 | よくある誤り |
|---|---|---|
| Why did you choose the topic? | I chose it because I like animals. | didの質問に対応する過去形chose |
| What will you do next? | I will ask my classmates about their ideas. | willの後は動詞原形ask |
| How can students help? | They can bring reusable bottles. | canの後は動詞原形bring |
発表の模範回答を文章で再現できなければ、学校で習った文法の基本へ戻ります。スピーキングが上手でも英作文の綴り・時制・語順が正しいとは限りません。学校指定ワークの提出条件と実際のテスト範囲を優先してください。
学校の発表評価を模倣しない家庭用チェック表
| 家庭で見る項目 | できた状態 | 次に改善すること |
|---|---|---|
| 質問理解 | What / Why / Howの違いを聞き分けた | 疑問詞が聞き取れない質問だけ音声で再練習 |
| 内容の対応 | 質問された点へ直接答えた | 発表原稿のどの部分が根拠か示す |
| 理由と例 | 答えに適切な理由・具体例を付けた | 型だけのbecauseを避ける |
| 英文の正確さ | 学校の既習文法で動詞の形・語順が適切 | 学校の指定文型へ戻り再演習 |
| 初見・継続 | 知らない質問に聞き返しや短文で対応できた | 順番と質問内容を変える |
これは慶英会の独自チェック表で、学校の正式なルーブリックや英検の配点表ではありません。何項目できたかを学校の評定・内申点に換算することはできません。
保護者様が先生に確認する4つの質問
- 発表の質疑応答は今年度の評価対象か。採点観点・比重はどこに明記されているか。
- 質問は発表原稿から出るのか、それ以外の意見・理由も問われるのか。
- 答えが分からない・聞き取れないときの対応を学校はどう評価するか。
- 発表で使用できる資料・メモ・外部講師からの指導について指定や制限があるか。
保護者様のよくある質問
Q. 英検3級に合格済みでも初見の質疑応答は苦手になりますか？
はい。英検3級二次試験と自分の発表後の質疑応答では話題と流れが異なります。英検資格だけで学校のパフォーマンステストの得点を推定しないでください。
Q. 20個の質問と模範回答を丸暗記すれば十分ですか？
いいえ。原稿や模範例は出発点です。質問の語順・表現・順番を変え、新しい理由や具体例を自分で話せるか確認しましょう。
Q. うまく答えられなければ、事実を推測して話すべきですか？
根拠がない数値や情報を作らないでください。I’m not sure. / I need to check that.と伝え、必要なら後で確認します。
Q. 発表の質疑応答は定期テストや成績に入りますか？
学校・学年・課題ごとに異なります。学校が配布する今年度のルーブリック・年間計画や担当教員の説明を確認してください。
Q. 自宅で家族が英語を話せなくても練習できますか？
質問カードを順不同で読み上げる、疑問詞を日本語で示して英語1文を録音する、といった練習から始められます。正確な発音や文法の確認が難しい場合は、学校の英語教員や専門指導者に具体的な回答文を見てもらいましょう。
慶英会でできること｜発表原稿から初見応答・英作文まで
慶英会のオンライン個別指導では、中高一貫校の中1・中2の生徒が実際に使う発表原稿や学校指定の英語教材を確認できる範囲で共有いただき、発表内容の理解、初見質問への短い応答、理由の説明、定期テストの英作文へつながる練習を個別に設計します。毎日のLINE学習サポートを通じて授業外の質問・復習も支援します。学校の評定や英検合格を保証するものではなく、学校の公式な提携指導機関ではありません。
「原稿は覚えられるのに、その場で先生の質問へ答えられない」「英検3級は取れたが発表後の追加質問で止まる」という場合は、慶英会公式サイト（最大1か月の無料体験・学習相談）でご相談いただけます。学校名や発表形式、返却された評価表、現在の教材と本人が答えられなかった質問をお知らせいただくと、優先的な復習項目を絞りやすくなります。
発表原稿そのものを作れない場合は、「英語入試後の中1スピーチ原稿・発表練習」の記事も参考にしてください。本記事は、完成した発表原稿に対するその場の追加質問への応答に特化しています。
参考資料と情報の区別
- 日本英語検定協会｜英検3級の試験内容（面接の公式形式、聞き返しの扱い）
- 文部科学省｜外国語活動・外国語科授業を観る（「話すこと［やり取り］」「話すこと［発表］」の指導例）
2026年10月12日確認。質疑応答20例と追加8問、2種類の発表原稿、家庭用のチェック表・14日間計画はすべて慶英会の独自教材で、英検協会・文部科学省・特定学校の公式問題や採点表ではありません。