英文要約では2文を1文にすると語数を減らせる場合があります。ただし、while は対比、although は譲歩、because は理由を示すため、正しい接続表現を選ばなければ因果や主張が変わります。単に二つの文を接続するのでなく、どの情報が主で、どの情報が対比・条件・補足なのかを整理します。
対象：英検準2級プラス〜1級の英文要約を学ぶ中高生。級別の公式問題を再現せず、情報の削減・統合・言い換えによって意味を正しく保つ独自教材です。
教材の出所：学校・町・調査・施設・数値は慶英会の学習用架空設定です。公式英検過去問や出版社の文章を転載していません。
【段落要約まで進む新教材】既存20問に加えて、独自2長文・発展12問（全文和訳・模範修正・段落要約例）を公開しました。because・although・while・ifで、本文にない原因や確実性を加えていないか確認できます。
最初に理解する4つの判断ポイント
- while A, B は二つの事項の対比を明確にできる。時間の意味と混同しない。
- although A, B は譲歩。予想に反する主張の流れがあるか確認する。
- because A, B は理由・原因。元の英文に因果関係がない場合は使用しない。
- 一文に統合するときも、数値・否定・未測定・期間・対象を保つ。
誤要約から改善例へ
誤った要約：
The new class had more students. The new class cost more money. Therefore, the new class was popular because it was expensive.
意味を保つ改善：
The new class attracted more students but also required higher operating costs.
改善の根拠：増えた参加者と費用の二情報を対比として統合し、本文にない『高いから人気』という因果を付け足していません。
独自4英文・20問｜全文和訳・解答・解説
まず元の英文と全文和訳を読みます。設問では、情報を短くまとめる際の誤りや、対象・人数・論理を変えてしまった英文を、本文に忠実な形に修正してください。
図書館の開館時間
慶英会オリジナル英文：
A fictional library opens until five on weekdays and until seven on Saturdays. Saturday hours are longer, but the library needs an additional assistant then. Managers have not compared the number of visitors on the two schedules.
原文の全文和訳：架空の図書館は平日17時、土曜19時まで開館。土曜が長いが追加職員が必要で、二つの日程の来館数比較はない。
問1｜不正確な要約を修正
Weekday hours end at five. Saturday hours end at seven.
模範修正：The library closes at five on weekdays, while Saturday opening continues until seven.
和訳：図書館は平日17時に閉まる一方、土曜は19時まで開く。 解説：while で異なる曜日の時刻を対比する。
問2｜不正確な要約を修正
Saturday hours are longer. An extra assistant is needed.
模範修正：Although Saturday opening is longer, it requires an additional assistant.
和訳：土曜の開館は長いものの追加職員が必要だ。 解説：利点と負担の譲歩関係を保つ。
問3｜不正確な要約を修正
Saturday opening is longer because an assistant is needed.
模範修正：Saturday hours are longer, and the library needs another assistant then.
和訳：土曜は開館時間が長く、その時間帯には追加職員が必要。 解説：因果の向きを根拠なく断定せず併記する。
問4｜不正確な要約を修正
Managers counted more visitors on Saturday. They proved the new plan worked.
模範修正：The library has not compared weekday and Saturday visitor counts.
和訳：平日と土曜の来館数比較はない。 解説：未測定の成果を統合文に加えない。
問5｜不正確な要約を修正
The library closes at seven every day.
模範修正：The library closes at five on weekdays but at seven on Saturdays.
和訳：平日は17時、土曜は19時閉館。 解説：統合時に曜日の限定を落とさない。
学校の二つの学習方法
慶英会オリジナル英文：
An imaginary school offers printed vocabulary lists and an optional online quiz. Some students use both methods. Teachers expect the quiz to help with review, but no controlled comparison of exam results has been made. Printed lists remain available.
原文の全文和訳：架空の学校は印刷語彙表と任意のオンライン小テストを提供し両方使う生徒もいる。復習の助けと期待するが試験結果の統制比較はなく、印刷語彙表も継続。
問6｜不正確な要約を修正
The school uses printed lists. It also offers a quiz.
模範修正：The school provides printed vocabulary lists as well as an optional online quiz.
和訳：学校は印刷語彙表に加え希望制オンライン小テストを提供する。 解説：二つの選択肢を短い一文で併記。
問7｜不正確な要約を修正
The online quiz was introduced. Printed lists were abolished.
模範修正：The school offers an online quiz while continuing to provide printed lists.
和訳：オンライン小テストを提供する一方、印刷語彙表も継続している。 解説：導入を置換と誤解させない。
問8｜不正確な要約を修正
Teachers hope the quiz helps. The impact is not measured.
模範修正：Although teachers expect review benefits, no controlled score comparison has been made.
和訳：教師は復習効果を期待するが得点比較はない。 解説：期待と実証不足を譲歩構文で接続。
問9｜不正確な要約を修正
Because some use both, all students’ scores improved.
模範修正：Some students use both methods, but their effects on scores have not been compared.
和訳：両方使う生徒もいるが得点への影響比較はない。 解説：使用と改善の因果を創作しない。
問10｜不正確な要約を修正
The quiz is compulsory. Paper materials are gone.
模範修正：The quiz is optional, and printed materials remain available.
和訳：小テストは任意で紙教材も利用できる。 解説：義務性と継続を保持する。
地域のバス試験
慶英会オリジナル英文：
A fictional town tested an evening bus for four weeks. The route served two neighborhoods and had fewer riders than expected. Officials are considering a longer trial, but no permanent route has been approved.
原文の全文和訳：架空の町は2地区対象の夜間バスを4週間試し利用者は予想より少なかった。延長試行は検討中だが恒久便は未承認。
問11｜不正確な要約を修正
The bus was tested for four weeks. It served two neighborhoods.
模範修正：The bus was tested for four weeks, serving two neighborhoods.
和訳：試験バスは2地区を対象に4週間運行された。 解説：期間と対象を一文へ統合。
問12｜不正確な要約を修正
The ridership was below expectations. The service became permanent.
模範修正：Although ridership was below expectations, officials are considering another trial, not permanent approval.
和訳：利用者は予想以下だが再試行を検討しており恒久化は未承認。 解説：対比と承認状態を維持する。
問13｜不正確な要約を修正
The trial may be extended because a permanent route was approved.
模範修正：The trial may be extended, but no permanent route has been approved.
和訳：試行延長の可能性はあるが恒久運行は未承認。 解説：未承認を理由の確定にしない。
問14｜不正確な要約を修正
All residents used the service. It was popular.
模範修正：The temporary service covered two neighborhoods but attracted fewer riders than expected.
和訳：試行は2地区を対象としたが利用者は予想以下だった。 解説：全住民への過大一般化を防ぐ。
問15｜不正確な要約を修正
The route is permanent and will run forever.
模範修正：The route was a four-week trial, with a possible extension still under review.
和訳：4週間の試行で延長は検討中。 解説：temporary と permanent を逆転させない。
家庭の学習計画
慶英会オリジナル英文：
A fictional student reads short English texts for fifteen minutes each evening. The student finds the routine convenient and reports greater confidence. The tutor has not tested whether reading comprehension improved, and the student has not increased the time spent reading.
原文の全文和訳：架空の生徒は毎晩15分の英文読書を行い便利と感じ自信が増したと報告。講師は読解力向上を未検証で読書時間も増やしていない。
問16｜不正確な要約を修正
The student reads fifteen minutes. The student still reads fifteen minutes.
模範修正：The student continues reading for fifteen minutes each evening.
和訳：生徒は今も毎晩15分読書する。 解説：重複を削っても継続する習慣を保持。
問17｜不正確な要約を修正
The student feels more confident. The tutor confirmed better comprehension.
模範修正：The student reports more confidence, although comprehension improvement has not been tested.
和訳：自信は増したと申告したが読解力の改善は未検証。 解説：自己申告と実測を譲歩でつなぐ。
問18｜不正確な要約を修正
The student reads more each week because the routine is convenient.
模範修正：The student finds the routine convenient but has not increased reading time.
和訳：便利と感じるが読書時間は増やしていない。 解説：時間増加という誤情報を削る。
問19｜不正確な要約を修正
The student reads daily. The tutor did not measure scores.
模範修正：The student reads daily, but the tutor has not measured comprehension gains.
和訳：毎日読むが読解力の向上は測定されていない。 解説：反復活動と成果未測定を一文で表す。
問20｜不正確な要約を修正
Every learner can improve reading scores after fifteen minutes.
模範修正：This student reads for fifteen minutes daily, but no score improvement has been established.
和訳：この生徒は毎日15分読むが得点改善は確認されていない。 解説：特定の生徒から全員の効果を推測しない。
段落から2文を統合する発展教材｜因果・対比・条件を守る独自12問【原文全訳・全解答】
最初に結論：要約で2文を1文にする目的は接続詞を増やすことではなく、事実・対比・原因・未確定の条件を正確に保ったまま情報を整理することです。本文に因果がないのにbecauseを補ったり、予定を実施済みに変えたりしてはいけません。対象は英検準2級プラス〜1級の英文要約に取り組む中高生。以下は英検公式問題ではない慶英会独自教材です。
取り組み方：まず原文を読み、発展問A1〜A5・B1〜B5の「誤った結合文」のどこが原文と矛盾するか指摘してください。発展問A6・B6では段落全体を短く要約します。どの級の指定語数を再現する設問でもなく、意味保持の練習です。
独自原文A｜科学講座の登録・参加・アンケート・未確定の再開
原文：In September, a junior high school planned six weekend science workshops. Eighty students registered, but only 48 attended at least one session. Two planned sessions were canceled because the instructor became ill. Teachers collected feedback from 30 students who completed an optional survey. Most respondents found the workshops interesting. The school did not measure whether students’ science test scores changed. The principal may organize more workshops next term if another instructor is available.
原文全訳：9月、ある中学校は週末の科学講座を6回予定しました。生徒80人が登録しましたが、少なくとも1回参加したのは48人でした。講師が病気になったため、予定された2回は中止となりました。教師は任意アンケートに回答した生徒30人から感想を集めました。回答者の多くは講座を興味深いと感じました。学校は理科のテスト得点が変わったかどうかを測定していません。別の講師を確保できれば、校長は次学期に講座をさらに実施する可能性があります。
発展問A1【誤った結合例を直す】 Because 80 students registered, 48 attended the workshops.／原文に照らして原因・対比・母数・確実性を確認し、意味の通る英文に直しなさい。
発展問A2【誤った結合例を直す】 Although the instructor was ill, two planned sessions were canceled.／原文に照らして原因・対比・母数・確実性を確認し、意味の通る英文に直しなさい。
発展問A3【誤った結合例を直す】 Most of all 80 students enjoyed the workshops.／原文に照らして原因・対比・母数・確実性を確認し、意味の通る英文に直しなさい。
発展問A4【誤った結合例を直す】 Because students liked the workshops, their science test scores improved.／原文に照らして原因・対比・母数・確実性を確認し、意味の通る英文に直しなさい。
発展問A5【誤った結合例を直す】 The principal will organize more workshops because a new instructor is already available.／原文に照らして原因・対比・母数・確実性を確認し、意味の通る英文に直しなさい。
発展問A6【段落要約】 登録と実参加、講師の病気による中止、アンケートの限界、今後の開催条件を保持して段落を要約しなさい。
独自原文A｜発展問A1〜A6の全解答・和訳・誤答理由
発展問A1【模範修正】 Although 80 students registered, only 48 attended at least one session.
和訳：80人が登録したものの、少なくとも1回参加したのは48人だけでした。
解説：登録と参加の関係は対比。因果を示すbecauseを付け足さず、at least one sessionを残します。
発展問A2【模範修正】 Two planned sessions were canceled because the instructor became ill.
和訳：講師が病気になったため、予定されていた講座2回が中止されました。
解説：本文が示すのは病気→中止という原因と結果であり、althoughの譲歩ではありません。
発展問A3【模範修正】 Most of the 30 students who completed the optional survey found the workshops interesting.
和訳：任意アンケートに回答した30人のうち多くが講座を興味深いと感じました。
解説：mostの母集団は登録80人ではなく任意回答者30人。interestingをenjoyedに過度に変換する必要もありません。
発展問A4【模範修正】 Although most survey respondents found the workshops interesting, the school did not measure whether science test scores changed.
和訳：回答者の多くは講座を興味深いと感じましたが、学校は理科のテスト得点が変わったか調べていません。
解説：アンケートの好意的回答は学力向上の証明ではありません。未測定の結果を創作しません。
発展問A5【模範修正】 The principal may organize more workshops next term if another instructor is available.
和訳：別の講師が確保できれば、校長は次学期に講座をさらに実施する可能性があります。
解説：mayとifは未確定の可能性・条件です。講師の確保済みも開催決定も原文にありません。
発展問A6【モデル要約・51語】 A school planned six weekend science workshops, but two were canceled because the instructor became ill. Although 80 students registered, only 48 attended at least once. Most of the 30 optional survey respondents found the workshops interesting, but the school did not measure test-score changes. Future workshops depend on instructor availability.
和訳：学校は週末の科学講座を6回予定しましたが、講師が病気になり2回が中止されました。登録者は80人だったものの、少なくとも1回参加したのは48人でした。任意アンケート回答者30人の多くが講座を興味深いと感じた一方、学校はテスト得点の変化を測定していません。今後の実施は講師を確保できるかに左右されます。
解説：80人は登録者で48人は少なくとも1回の参加者。任意回答者30人の感想を全生徒の評価や学力向上として一般化しない。「次学期の実施は講師確保次第」という条件も残しています。
独自原文B｜食品共有棚の運用・回数・利用人数・拡張判断
原文：In May, a neighborhood group opened a food-sharing cabinet outside a community center. Residents could leave sealed food with date labels, and volunteers checked the cabinet each morning. During the first month, the group recorded 120 separate food drop-offs, but it did not count how many individuals used the service. Some items were removed because they had no date labels. Volunteers suggested adding a second cabinet. However, the center asked for a maintenance cost review before any expansion. No final decision has been made.
原文全訳：5月、地域団体はコミュニティセンターの外に食品共有棚を設置しました。住民は日付ラベルのある密封食品を置くことができ、ボランティアは毎朝棚を点検しました。最初の1か月、団体は120回の食品持ち込みを記録しましたが、何人がサービスを使ったかは数えていません。日付ラベルがない食品の一部は撤去されました。ボランティアは2台目の棚を提案しました。しかしセンターは、拡張前に維持管理費を検討するよう求めました。最終決定はまだなされていません。
発展問B1【誤った結合例を直す】 Volunteers left food because residents checked it every morning.／行為者・数量の単位・因果・決定の段階を確かめて直しなさい。
発展問B2【誤った結合例を直す】 The cabinet was used by 120 different residents during its first month.／行為者・数量の単位・因果・決定の段階を確かめて直しなさい。
発展問B3【誤った結合例を直す】 Food was removed although all items had date labels.／行為者・数量の単位・因果・決定の段階を確かめて直しなさい。
発展問B4【誤った結合例を直す】 Because volunteers proposed another cabinet, the center approved the expansion.／行為者・数量の単位・因果・決定の段階を確かめて直しなさい。
発展問B5【誤った結合例を直す】 After the group opened its second cabinet, the center reviewed the costs.／行為者・数量の単位・因果・決定の段階を確かめて直しなさい。
発展問B6【段落要約】 食品提供と点検の担当、持ち込み回数と利用人数の違い、ラベル不備、拡張の未決定を残して段落を要約しなさい。
独自原文B｜発展問B1〜B6の全解答・和訳・誤答理由
発展問B1【模範修正】 Residents could leave sealed food with date labels, while volunteers checked the cabinet each morning.
和訳：住民は日付表示がある密封食品を置け、ボランティアは毎朝棚を点検しました。
解説：住民が食品を提供し、ボランティアが点検する役割分担です。行為者を入れ替えない。
発展問B2【模範修正】 The group recorded 120 food drop-offs in the first month, but it did not count the number of individual users.
和訳：団体は初月に食品持ち込み120回を記録しましたが、利用者の実人数は数えていません。
解説：120は持ち込み回数であって利用者数ではなく、distinct peopleという推定は不可です。
発展問B3【模範修正】 Some items were removed because they did not have date labels.
和訳：一部の品は日付ラベルがなかったため撤去されました。
解説：撤去の原因は表示の欠落。すべてに表示があったという情報は原文と矛盾します。
発展問B4【模範修正】 Although volunteers proposed another cabinet, the center requested a maintenance cost review before any expansion.
和訳：ボランティアが別の棚を提案したものの、センターは拡張前に維持管理費の検討を求めました。
解説：提案と承認は別。センターが求めたのは先行する費用検討で、承認は確認できません。
発展問B5【模範修正】 A second cabinet has been proposed, but no final decision has been made.
和訳：2台目の棚は提案されましたが、最終決定はまだなされていません。
解説：2台目は未開設です。after構文で既に起きた出来事と誤認させない。
発展問B6【モデル要約・57語】 A neighborhood group opened a food-sharing cabinet where residents could leave sealed, dated food and volunteers checked it daily. It recorded 120 drop-offs but did not count individual users, and some items without date labels were removed. Volunteers proposed a second cabinet, but the center requested a maintenance cost review before expansion; no decision has been made.
和訳：地域団体は、住民が密封され日付表示のある食品を置け、ボランティアが毎日点検する食品共有棚を開設しました。持ち込みは120回記録しましたが利用者の実人数は数えず、日付表示のない品の一部は撤去されました。2台目の棚が提案されましたが、センターは拡張前に維持管理費の検討を求めており、決定はまだありません。
解説：120は持ち込み回数で、利用者120人ではありません。提案と実施も区別し、管理費の検討を求める段階と最終決定なしという留保を保ちます。
2文をまとめた後の自己添削｜7日間
1日目は各文の行為者・人数・時点・条件に印を付け、修正前の接続詞がなぜ誤りなのかを説明。3日目は解答を見ずにA1〜B5を再修正。5日目はモデル要約を隠してA6・B6を自力で作成。7日目は初見英文で「因果を足していないか」「未決定を決定済みと書いていないか」を再点検してください。
さらに詳しい練習は、英検英文要約の総合教材、英作文・英文要約の5分自己添削総合ガイド、重要情報を優先する専門教材へ。個別添削は慶英会の最大1か月完全無料体験・学習相談でご相談ください。日本英語検定協会の2025年度以降の要約指定語数は協会公式通知を参照（確認日：2026年11月5日）。
3ステップの復習方法
- 初日：20問を解き、数値・断定の強さ・例と主張の区別を確かめる。
- 3日後：誤答の部分だけを再挑戦し、どういう意味が変わったか説明する。
- 7日後：初見英文を2文に圧縮し、原文の主張・条件が残ったか確認する。
模範修正は短文の語義・論理を直す教材であり、英検各級の本番の指定語数を再現しません。受験する級の最新の公式指示を確認してください。
よくある質問
2文を一文にすれば必ず良い要約ですか。
長すぎたり因果が不明になるなら逆効果です。正しい関係が保てるときに統合してください。
although と because は置き換えられますか。
譲歩と理由で意味が異なります。原文で何が原因か、何が予想に反する情報かを確認します。
関連教材・無料体験
2文を1文にまとめた後の論理点検：because・so・however・thereforeを長めの英文で学ぶ独自2英文12課題へ進み、原因と対比、単なる追加、確認されていない結果を見分けましょう。Although the program was tested, its benefits were not measured.（試行されたものの効果は測定されなかった）を、Therefore, its benefits were proved.（したがって効果が証明された）に変えるのは誤りです。原文の意味を守ってから短縮してください。
関連する英文構成・要約技能の教材でも復習できます。
英検英文要約の級別無料教材ハブから本番形式の練習にも進みましょう。
要約の要点選択と英文の添削は慶英会の最大1か月完全無料体験・学習相談でご相談ください。
公式参考情報と編集責任
日本英語検定協会：ライティングの4つの採点観点を参考に、本文・英文・問題・模範修正・和訳・解説は慶英会独自制作。編集：慶英会（塾長：慶應義塾大学卒・英検1級）。