英文要約で語数が足りなくなったときは、情報を均等に削るのではなく、誰・何についての文章か（対象）、何が起きたか（変化・主張）、何に限られるか（条件・制約）を優先して残します。たとえば「新しい制度が検討された」と「すでに導入された」は異なるので、短くしても実施状況は削れません。 追加実践：既存の独自20問に加え、長めのオリジナル英文2題・情報選択8課題（全文和訳・全解答・短縮モデル）で実際に要点を選ぶ練習もできます。
対象：英検準2級プラス〜1級の英文要約を学ぶ中高生。級別の問題形式を複製せず、原文の主張・時制・範囲を守って短く言い換える独自教材です。
教材の出所：英文・施設・団体・発言・数字はすべて架空の学習例で、英検公式問題や実在の調査・記事から転載したものではありません。
重要情報を選べるようになったら：英文要約総合ページに増補した独自2英文・12問（全文和訳・全解答・要約モデル）で、「登録者と来訪者」「延べ回数と実人数」「任意回答と全体」「未決定の予算」の区別を練習できます。本文の範囲を守った後に、受験級の指定語数へ短縮します。 主題と制約を選べたら、同じ独自2英文から30語前後・50語前後の要約を作る12問（全文和訳・全解説）で、何を削ってもよいかを実際に確認してください。
要約時に守る4つの判断原則
- 文章全体の対象を残す。施設・人・期間を別の集団に変えない。
- 重要な出来事・主張・変化を残し、色・細かい名称など要旨に関係の薄い情報は省略候補にする。
- ただし・まだ・一部・任意・未測定など、結論を変える条件は残す。
- 正確な要約は単に短い文ではない。対象・主要情報・重要な制約の3つを照合する。
誤った要約の改善例
修正前：
A library painted signs blue and offered a service.
改善後：
A library proposed a new weekend service for students, but it has not received approval.
解説：案内の色より、何のサービスか・誰が対象か・承認段階を残します。
独自4英文・20問｜全文和訳と模範解答
各場面英文を読み、要約で中心的な情報を何にするか確認してください。続く20問では対象・数値・時点・誰の発言かを正しく保ち、不要な細部や根拠のない断定を削ります。
学校の新しい英語講座
オリジナル英文：
A fictional school plans an optional after-school English writing workshop for first-year students next term. The instructor has selected blue worksheets and a small classroom. The principal has not yet approved funding, and no enrollment has begun. Teachers expect the program may help revision skills but have not measured an effect.
原文の全文和訳：架空の学校は来学期に中1向け希望制の放課後英作文講座を計画。用紙の色や教室は決めたが予算は未承認で募集も未開始。推敲力への効果は期待にとどまる。
問1｜誤要約を正確に直す
The school selected blue worksheets for a workshop.
模範修正：The school plans an optional writing workshop for first-year students, pending funding approval.
和訳：中1向け希望制英作文講座を計画中だが予算承認待ち。 詳しい解説：用紙の色より対象と承認段階が重要。
問2｜誤要約を正確に直す
A new workshop opened for all students this term.
模範修正：The workshop is planned for first-year students next term and has not started.
和訳：講座は来学期の中1向け計画で未開始。 詳しい解説：学年・時期・実施状況を残す。
問3｜誤要約を正確に直す
The program has proven to improve writing skills.
模範修正：Teachers expect possible benefits, but the program has not been tested.
和訳：教師は効果を期待するが未検証。 詳しい解説：期待と確定的成果を区別。
問4｜誤要約を正確に直す
The principal approved funding and students registered.
模範修正：Funding is unapproved and registration has not begun.
和訳：予算は未承認で登録も未開始。 詳しい解説：決定段階は重要な条件。
問5｜誤要約を正確に直す
The main point is the classroom size and worksheet color.
模範修正：The main point is a proposed, optional writing workshop with unapproved funding.
和訳：主旨は予算未承認の希望制講座計画。 詳しい解説：細部より主要な計画と制約を選ぶ。
図書館の予約サービス
オリジナル英文：
A fictional library started online reservations on Monday for registered members. The new website uses a green icon and offers instructions in two languages. Some visitors have requested paper instructions, but no change in waiting time has been measured. Staff plan to consider the requests next month.
原文の全文和訳：架空の図書館は月曜に会員向けオンライン予約を開始。緑色のアイコンと2言語案内があり、紙案内への要望もある。待ち時間変化は未測定で要望は翌月検討予定。
問6｜誤要約を正確に直す
The website has a green icon and two languages.
模範修正：The library launched online reservations for members, while some visitors requested paper guidance.
和訳：図書館は会員向けオンライン予約を開始し、一部の来館者が紙の案内を希望した。 詳しい解説：機能と重要な利用上の課題を優先。
問7｜誤要約を正確に直す
The service opened for the entire country.
模範修正：The online booking service is available to registered library members.
和訳：オンライン予約の対象は登録会員。 詳しい解説：対象を全国へ広げない。
問8｜誤要約を正確に直す
The change has already reduced waiting by ten minutes.
模範修正：The change in waiting time has not been measured.
和訳：待ち時間の変化は未測定。 詳しい解説：主な成果を作らない。
問9｜誤要約を正確に直す
Paper instructions were provided immediately.
模範修正：Staff plan to consider requests for paper instructions next month.
和訳：紙案内の要望は翌月検討予定。 詳しい解説：要望と実施を分ける。
問10｜誤要約を正確に直す
The library has not launched the reservation service.
模範修正：The library launched the service on Monday, but some access questions remain.
和訳：月曜に開始済みだが利用案内に課題が残る。 詳しい解説：主要な実施状況を落とさない。
町の夜間バス試験
オリジナル英文：
An imaginary town tested an evening bus for three Saturdays, serving two neighborhoods. The buses were decorated with orange signs, and each ran once after seven in the evening. Ridership was below expectations. The council has not approved permanent operation, and no travel-time savings were measured.
原文の全文和訳：架空の町は2地区対象の夜間バスを土曜3回試行。オレンジの標識、19時以降各1便。利用は予想以下で、恒久化未承認、移動時間の短縮も未測定。
問11｜誤要約を正確に直す
Orange signs were used on buses.
模範修正：A town tested evening buses in two neighborhoods over three Saturdays, but demand was below expectations.
和訳：町は2地区で土曜3回の夜間便を試し利用が予想以下だった。 詳しい解説：看板の色より試行・対象・結果を優先。
問12｜誤要約を正確に直す
The town started permanent service for all residents.
模範修正：The trial served two neighborhoods and was not approved as a permanent route.
和訳：試行は2地区対象で恒久化未承認。 詳しい解説：範囲と段階を維持。
問13｜誤要約を正確に直す
Passenger demand was higher than expected.
模範修正：Ridership was below expectations.
和訳：乗車需要は予想以下だった。 詳しい解説：主要結果の方向を反転しない。
問14｜誤要約を正確に直す
The trial proved a twenty-minute time saving.
模範修正：No travel-time saving was measured.
和訳：移動時間の短縮は測定していない。 詳しい解説：未確認の数値を省略過程で作らない。
問15｜誤要約を正確に直す
The pilot ran daily for three weeks.
模範修正：The pilot ran on three Saturdays only.
和訳：試行したのは土曜3回のみ。 詳しい解説：期間の制約は重要。
地域の清掃とごみ分別
オリジナル英文：
A fictional community group organized a Saturday clean-up with twenty volunteers. Organizers provided yellow gloves and blue rubbish bags. Volunteers collected 100 bags of waste, but the contents were not weighed. The group plans to repeat the event, although no date is confirmed.
原文の全文和訳：架空の地域団体は土曜に20人で清掃し、黄色の手袋・青い袋を配布。ごみ袋100袋を回収したが重量は測定していない。再実施の計画はあるが日付未決定。
問16｜誤要約を正確に直す
The event used yellow gloves and blue bags.
模範修正：Twenty volunteers collected one hundred bags of waste at a Saturday clean-up.
和訳：土曜清掃で20人がごみ100袋を回収した。 詳しい解説：道具の色より活動と結果を優先。
問17｜誤要約を正確に直す
The group collected one hundred kilograms of rubbish.
模範修正：The group collected one hundred bags, but no weight was measured.
和訳：100袋を回収したが重量は測定していない。 詳しい解説：袋数を重量に変えない。
問18｜誤要約を正確に直す
A repeat event is scheduled for next Sunday.
模範修正：The group plans another clean-up but has not confirmed its date.
和訳：再開催予定はあるが日付未確定。 詳しい解説：予定の制約を残す。
問19｜誤要約を正確に直す
The report involved two hundred volunteers.
模範修正：The event involved twenty volunteers.
和訳：協力者は20人。 詳しい解説：活動の人数を正確に。
問20｜誤要約を正確に直す
The main point is a confirmed improvement in local recycling rates.
模範修正：The report mainly describes the clean-up and its bag count, without measured recycling rates.
和訳：報告の中心は清掃と袋数でリサイクル率は未測定。 詳しい解説：記載されない成果を核心にしない。
長めの英文から重要情報を選ぶ｜独自2英文・8課題と全解答
既存20問への実践補強です。短文の訂正ができても、文章全体の「主題・結果・制約・省略できる細部」が選べない場合の演習です。①対象と目的、②確認された変化、③結論を制限する条件、④省いても意味が変わらない細部の順に整理します。以下の人物・町・学校・数値は慶英会が独自に考案した架空事例で、英検の公式問題・過去問ではありません。
対象：英検準2級プラス〜1級の英文要約で、初見の英文から情報を選びたい中高生。完成要約の語数は共通技術を説明する参考値であり、級別の試験形式・指定語数を再現しません。
教材A｜週末語学交流会：登録・参加・成果の限界
独自原文（93語）：The fictional town of Eastbrook tested a weekend language-exchange corner at its library for eight Saturdays. Volunteers led short conversations in English and Japanese. Forty residents registered, but an average of twenty-six attended each session. Staff put colorful posters near the entrance and offered tea. Participants said the program helped them meet neighbors, but the town did not measure improvements in language skills. The trial was funded by a temporary grant, and the council has not decided whether to continue it. Officials plan to review operating costs and attendance before making a decision.
全文和訳：架空のイーストブルック町では、図書館で週末の語学交流スペースを土曜日8回にわたって試験運営しました。ボランティアが英語と日本語で短い会話を進行しました。40人の住民が登録しましたが、各回の平均参加者は26人でした。職員は入口近くに色鮮やかなポスターを掲示し、お茶を提供しました。参加者は近隣の人と知り合う助けになったと述べましたが、町は語学力の向上を測定していません。試行は一時的な助成金で運営され、町議会は継続するかまだ決めていません。担当者は決定前に運営費と参加状況を検討する予定です。
応用問1：文章の中心を「試行内容・結果・未決定事項」で一文にまとめる。
模範解答：図書館で語学交流会を試行し、参加状況と運営費を確認したうえで継続を決める予定です。 誤答理由・解説：ポスターやお茶ではなく、試行とその評価が文章の中心です。
応用問2：40人と26人は何を数えているか。
模範解答：40人は登録者数、26人は各回の平均参加人数です。 誤答理由・解説：登録者全員が毎回参加したとは読み取れません。
応用問3：ポスターの色とお茶の提供は短い要約に必要か。
模範解答：通常は省略候補です。 誤答理由・解説：色や飲み物は継続判断に直結せず、主題・参加状況・資金条件を優先します。
応用問4：誤要約：The town proved that the event improved language skills and decided to run it permanently. を修正する。
模範解答：The town did not measure language gains and has not decided whether to continue the program. 誤答理由・解説：参加者の感想は語学力向上の証明ではなく、継続も未決定です。
要点をまとめた短縮モデル（46語）：A town tested a weekend language-exchange program at its library for eight Saturdays. Forty residents registered, but average attendance was twenty-six. Participants reported social benefits, although language gains were not measured. Because funding was temporary, officials will review costs and attendance before deciding whether to continue.
モデル全文和訳：ある町は図書館で週末の語学交流を土曜日8回試行しました。40人が登録しましたが、平均参加人数は26人でした。参加者は人との交流面での利点を述べたものの、語学力向上は測定されていません。一時的な資金で運営されたため、担当者は費用と参加状況を検討してから継続を決めます。
残した情報・省略した理由：試行→参加状況→効果の未測定→継続判断を保持。ポスターの色・お茶は省略しました。
教材B｜学校給食の予約アプリ：比較条件と費用
独自原文（107語）：At a fictional school, a lunch pre-order app was tested in two classes for one month. It let students choose meals the day before, while students without smartphones could still order on paper. The cafeteria recorded fewer unwanted meal boxes than in the previous month, but the school did not collect comparable data from other classes. Teachers noticed that some students forgot to cancel orders when absent. The provider offered a discounted fee during the trial, while standard fees would apply if the school expanded the service. The principal said the app might be useful but would consult families about access and costs before making a decision.
全文和訳：架空の学校では、給食の事前予約アプリが2クラスで1か月試されました。生徒は前日に食事を選べ、スマートフォンを持たない生徒は紙でも注文できました。給食室が記録した不要となった食事の数は前月より減りましたが、学校はほかのクラスと比較できるデータを集めていませんでした。教師は、欠席時に注文を取り消し忘れる生徒が一部いることにも気づきました。提供会社は試用中に割引料金を提示しましたが、拡大する場合は通常料金が適用されます。校長はアプリが役立つ可能性を認めつつ、判断前に利用しやすさと費用について家庭と相談すると述べました。
応用問5：試行の範囲と観測された変化は何か。
模範解答：2クラスで1か月試し、不要となった食事の数は前月より減りました。 誤答理由・解説：全校導入ではありません。他クラスとの比較がないため、アプリだけが減少の原因とは証明できません。
応用問6：スマートフォンを持たない生徒は注文できなかったか。
模範解答：いいえ、紙でも注文できました。 誤答理由・解説：紙による代替手段は利用の公平性にかかわる条件です。
応用問7：費用と今後の判断に関して残すべき情報は何か。
模範解答：試用中の割引料金は拡大時には通常料金となり、校長はアクセス面・費用を相談してから決める予定です。 誤答理由・解説：試行時と拡大後の費用を混同しません。導入決定済みでもありません。
応用問8：誤要約：The app proved it could eliminate food waste, so every student must use it next term. を修正する。
模範解答：The pilot recorded fewer unwanted meals than the previous month, but the school has not decided whether to expand the app. 誤答理由・解説：食事ロスの完全解消や全生徒への義務化は原文にありません。比較上の限界も重要です。
要点をまとめた短縮モデル（49語）：A school tested a lunch pre-order app in two classes and recorded fewer unwanted meals than in the previous month, although it lacked comparable data from other classes. Students could still order on paper. The principal will consider accessibility and standard fees before deciding whether to expand the service.
モデル全文和訳：学校は2クラスで給食予約アプリを試し、前月より不要となった食事が減ったと記録しましたが、ほかのクラスと比較できるデータはありませんでした。生徒は紙でも注文できました。校長はサービスを拡大するか決める前に、利用しやすさと通常料金を検討します。
残した情報・省略した理由：試行範囲・観測結果・比較上の限界・代替手段・費用と未決定事項を残し、取消忘れなどは短い要約では省略できる副次情報です。
答え合わせの順序と発展演習
原文を読んだ直後に、まず日本語で「主題／観測結果／重要な制約」を3行に記録します。模範を見る前に誤要約を直し、最後に完成モデルから省略された具体例の意味を検証します。各応用問の正しい内容と、その根拠を説明できるかを自己確認してください。これは英検の公式採点やCSEスコアではありません。
さらに練習する場合は、数量・可能性の強さを守る言い換え20問、自己添削12問診断、英文要約56課題の級別総合入口の順に進めます。公式の英文要約指定語数は英検協会2025年4月15日付通知で確認してください。
自力で点検する3ステップ
英文要約の情報選択を終えたら：要約で情報を改変した答案を3段階で直す独自例を使い、数字の母数・未決定事項・実施の時点が原文に合っているか確認しましょう。まず情報の誤り、次に説明順序、最後に英語表現を直すことで、語数を減らしても意味の変わらない要約へ近づけます。
- 全20問を解き、最初に文章の対象・中心となる出来事を一行にまとめる。
- 元の英文にあった限定（何人・どの日時・どの発言者か）を残して誤答を直す。
- 3日後と7日後に再挑戦し、初見の短文を意味を変えずに2文へ縮める。
模範修正は短文の意味を直す演習です。英検の本番における指定語数・書式は各級の公式問題で確認してください。
よくある質問
重要情報は必ず最初の文にありますか。
必ずしもありません。本文全体で繰り返す話題や主要な結論、必要な限定から判断します。
細部の数字はすべて削ってよいですか。
重要な比較や結果を示す数字なら残す必要があります。要約の中心情報に関係するか判断してください。
関連教材と学習相談
重要情報の優先順位を実践で試す：見出しと本文の相違を正す独自2英文12課題で、見出しに書かれた成果と、実際に数えた対象・範囲・原因の未確認を区別しましょう。登録・出席・総量、前後比較・因果、提案・承認は異なります。本文の重要情報を確定させてから、正確な言い換えに進みます。
要点選択の判断を答案添削につなげる：「対象→観測された変化→重要な条件」の順に整理できたら、総合自己添削の12問診断（英文要約の問7〜12）を解きましょう。例えば30人の登録者と平均18人の参加者は同じ数字として扱わず、原文にない「全員が利用した」という断定を避けます。元の英文に戻って「どの数字が何を数えたか」を説明できれば、語数を減らす際も事実を保ちやすくなります。
関連する慶英会の独自要約教材でも正確な言い換えを練習しましょう。
英検英文要約の級別無料教材ハブから本番形式の練習にも進めます。
英文要約の添削や英作文の学習相談は慶英会の最大1か月完全無料体験・Web学習相談をご利用ください。
公式参考資料と編集責任
日本英語検定協会：ライティング採点の観点（内容・構成・語彙・文法）。原文・問題・全訳・模範修正・解説は慶英会独自制作。編集：慶英会（慶應義塾大学卒・英検1級）。