慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
英検準2級プラスの環境問題の長文では、waste・garbage・trash・litter が繰り返し登場します。すべて「ごみ」と訳すだけでは、食品ロスなのか、家庭から出るごみなのか、道路や浜辺に散らばるごみなのかを見落とします。慶英会オリジナルの4択12問、書き換え12問、長文4題16問、合計40課題で、語彙と文章の意味を一緒に練習しましょう。公式過去問ではありません。
結論｜4語の違いを具体例で理解
- waste：不用になった材料や食品などの廃棄物。また動詞で時間・水・お金を無駄にする。food waste / waste time。
- garbage：特に米語で家庭ごみ・生ごみなどを指す。household garbage / garbage collection。
- trash：米語で一般的なごみ・捨てるもの。trash can / take out the trash。
- litter：通り・公園・浜辺などに散乱するごみ。動詞ではごみを捨て散らかす。pick up litter / Do not litter.。
重要：garbage と trash は米語でかなり意味が重なり、地域や用法に違いがあります。英検準2級プラスでは「一つの日本語訳にしか使えない」と考えるのではなく、food waste、litter on the beach、trash can、waste water のような表現のまとまりで理解します。
英検準2級プラスの環境分野との関係
日本英語検定協会が公開する準2級プラスの試験内容では、Readingに短文空所17問、長文空所6問、内容一致8問があり、自然・環境なども題材に含まれます。独自教材ではごみの種類だけでなく、調査結果の根拠や別要因の可能性まで読み取ります。公式：準2級プラスの試験内容。
Part 1｜語彙の使い分け・空所補充12問
空欄に最も適切な語を選び、前後の状況を確認してから解答を開きます。
第1問
Q1. Leaving empty bottles on a beach creates ___ that can harm wildlife.
A. litter ／ B. a salary ／ C. a scholarship ／ D. a benefit
Q1｜正解と全文和訳
正解：A. litter。litter は公共の場所に散らばったごみ。
和訳：浜辺に空き瓶を放置すると、野生生物に害を与える散乱ごみになる。
第2問
Q2. The class measured how much food ___ was produced at lunch.
A. victory ／ B. waste ／ C. salary ／ D. skill
Q2｜正解と全文和訳
正解：B. waste。food waste は食べられず捨てられた食品などの廃棄物。
和訳：クラスは昼食時に出る食品廃棄物の量を測定した。
第3問
Q3. The city reminded visitors not to ___ the park with plastic wrappers.
A. collect ／ B. develop ／ C. litter ／ D. repair
Q3｜正解と全文和訳
正解：C. litter。litter は「ごみを散らかす」という動詞にもなる。
和訳：市は公園にプラスチック包装を捨て散らかさないよう来訪者に注意した。
第4問
Q4. The students tried not to ___ water while washing their equipment.
A. explain ／ B. reduce ／ C. measure ／ D. waste
Q4｜正解と全文和訳
正解：D. waste。waste は動詞で時間・水・お金を無駄に使う。
和訳：生徒たちは器具の洗浄中に水を無駄にしないようにした。
第5問
Q5. The volunteers collected ___ from the riverbank after the festival.
A. litter ／ B. tuition ／ C. income ／ D. research
Q5｜正解と全文和訳
正解：A. litter。散乱ごみが川岸にある状況は litter が自然。
和訳：ボランティアは祭りの後、川岸に散らばったごみを集めた。
第6問
Q6. The kitchen separated vegetable scraps from other household ___ before collection.
A. revenue ／ B. garbage ／ C. weather ／ D. exercise
Q6｜正解と全文和訳
正解：B. garbage。garbage は米語で家庭から出るごみや生ごみを指すことが多い。
和訳：台所は回収前に野菜くずをほかの家庭ごみと分別した。
第7問
Q7. The school put a large ___ can near the gym entrance.
A. scholarship ／ B. salary ／ C. trash ／ D. course
Q7｜正解と全文和訳
正解：C. trash。trash can は米語でごみ箱の一般的な表現。
和訳：学校は体育館入口近くに大型のごみ箱を置いた。
第8問
Q8. The teacher said we should not ___ time copying a whole article when a short summary would do.
A. borrow ／ B. raise ／ C. win ／ D. waste
Q8｜正解と全文和訳
正解：D. waste。waste time doing＝～して時間を無駄にする。
和訳：短い要約でよいのに記事全体を書き写すことで時間を浪費すべきでないと教師は言った。
第9問
Q9. Picking up ___ along a walking path can improve its appearance.
A. litter ／ B. salary ／ C. experience ／ D. advice
Q9｜正解と全文和訳
正解：A. litter。litter は散乱ごみ。
和訳：散歩道に散らばったごみを拾うと景観が良くなる。
第10問
Q10. The cafeteria’s main goal was to reduce food ___, not to remove every meal option.
A. income ／ B. waste ／ C. tuition ／ D. noise
Q10｜正解と全文和訳
正解：B. waste。reduce food waste＝食品の廃棄を減らす。
和訳：食堂の主な目標は食品ロスを減らすことで、メニューをすべてなくすことではなかった。
第11問
Q11. The sign asked hikers to take their ___ home rather than leave it beside the trail.
A. salary ／ B. homework ／ C. trash ／ D. skills
Q11｜正解と全文和訳
正解：C. trash。trash＝一般的なごみ（特に米語）。
和訳：標識は登山者に、ごみを道の脇に残さず持ち帰るよう求めていた。
第12問
Q12. The city installed bins to stop people from ___ the streets.
A. learning ／ B. painting ／ C. measuring ／ D. littering
Q12｜正解と全文和訳
正解：D. littering。stop people from littering＝散乱ごみを出すことを防ぐ。
和訳：市は人々が通りにごみを散らかさないようごみ箱を設置した。
Part 2｜指定語で書き換える12問
問題の状況が「家庭ごみ」「散乱ごみ」「資源の浪費」のどれかに注意して、自然な英文へ書き換えます。模範解答は一例です。
第13問
Q13. People left empty cups scattered across the park. Use litter.
Q13｜模範英文・和訳・ポイント
模範解答：Empty cups were left as litter across the park.
和訳：公園には空きカップが散乱ごみとして放置された。
解説：litter＝公共の場所に散らばったごみ。
第14問
Q14. The restaurant discarded a great deal of uneaten food. Use waste.
Q14｜模範英文・和訳・ポイント
模範解答：The restaurant produced a great deal of food waste.
和訳：飲食店は多くの食品廃棄物を出した。
解説：food waste。
第15問
Q15. Residents put the household rubbish outside for collection. Use garbage.
Q15｜模範英文・和訳・ポイント
模範解答：Residents put their household garbage outside for collection.
和訳：住民は回収のため家庭ごみを外に出した。
解説：household garbage は米語で自然。
第16問
Q16. Please throw the old packaging into the bin. Use trash.
Q16｜模範英文・和訳・ポイント
模範解答：Please put the old packaging in the trash can.
和訳：古い包装はごみ箱に入れてください。
解説：trash can。
第17問
Q17. Do not use more water than you need. Use waste.
Q17｜模範英文・和訳・ポイント
模範解答：Do not waste water.
和訳：水を無駄に使わないでください。
解説：waste は動詞にもなる。
第18問
Q18. The children removed wrappers scattered beside the river. Use litter.
Q18｜模範英文・和訳・ポイント
模範解答：The children picked up litter beside the river.
和訳：子どもたちは川のそばの散乱ごみを拾った。
解説：pick up litter。
第19問
Q19. The city wants less discarded food from households. Use waste.
Q19｜模範英文・和訳・ポイント
模範解答：The city wants to reduce household food waste.
和訳：市は家庭の食品廃棄物を減らしたい。
解説：household food waste。
第20問
Q20. The teacher asked people not to drop rubbish on the path. Use litter.
Q20｜模範英文・和訳・ポイント
模範解答：The teacher asked people not to litter the path.
和訳：教師は道にごみを散らかさないよう求めた。
解説：litter＋場所 という動詞の使い方。
第21問
Q21. The discarded materials were placed in a large container for collection. Use trash.
Q21｜模範英文・和訳・ポイント
模範解答：The trash was placed in a large container for collection.
和訳：ごみは回収のため大型容器に入れられた。
解説：trash＝廃棄されるもの。
第22問
Q22. The local clean-up group collected discarded items from the beach. Use litter.
Q22｜模範英文・和訳・ポイント
模範解答：The local clean-up group collected litter from the beach.
和訳：地域清掃団体は浜辺の散乱ごみを集めた。
解説：collect litter from …。
第23問
Q23. It is not a good idea to spend a whole day on an unnecessary task. Use waste.
Q23｜模範英文・和訳・ポイント
模範解答：We should not waste a whole day on an unnecessary task.
和訳：不要な作業に丸一日を浪費すべきではない。
解説：waste＋時間＋on＋名詞。
第24問
Q24. The kitchen staff separated the household refuse into types. Use garbage.
Q24｜模範英文・和訳・ポイント
模範解答：The kitchen staff separated the garbage into different types.
和訳：調理担当者はごみを種類別に分けた。
解説：separate garbage into types。
Part 3｜環境を題材にした独自長文4題・内容一致16問
本文から「何が増えたか・減ったか」「ごみの収集場所」「結果に影響したかもしれない別の要因」を確認します。
長文A｜海辺の清掃活動
Passage：A town organized a weekend clean-up after visitors complained about litter on its beaches. Volunteers collected plastic wrappers, drink containers, and other trash that had been left on the sand. They recorded the amount of litter in different areas and found that the busiest entrance had the most. The town then placed new trash bins near that entrance and added signs asking visitors to take their waste home when bins were full. Three months later, volunteers reported less litter in several locations. However, they also explained that the change might partly reflect a smaller number of visitors during the colder season. They planned to repeat the survey in summer before judging how effective the bins were.
Q25. Where was the most litter initially found?
A. Near the busiest entrance ／ B. Inside the town library ／ C. On a school roof ／ D. At the bus depot
Q25｜解答と根拠
正解：A. Near the busiest entrance。busiest entrance had the most。
Q26. What did the town install?
A. New beach shops ／ B. Trash bins near the entrance ／ C. More parking meters ／ D. A railway crossing
Q26｜解答と根拠
正解：B. Trash bins near the entrance。new trash bins と明記。
Q27. What should visitors do when the bins are full?
A. Leave wrappers beside them ／ B. Burn the containers ／ C. Take their waste home ／ D. Hide rubbish in the sand
Q27｜解答と根拠
正解：C. Take their waste home。take their waste home。
Q28. Why were volunteers cautious about the reported decrease?
A. No litter had been counted ／ B. All bins were removed ／ C. The beach was closed forever ／ D. Fewer people may have visited in colder weather
Q28｜解答と根拠
正解：D. Fewer people may have visited in colder weather。季節的な来訪者数の差がある。
長文A｜海辺の清掃活動｜全文和訳
町は浜辺に散らばるごみについて苦情を受け、週末の清掃を企画した。ボランティアは砂浜に放置されたプラスチック包装や飲料容器などを集めた。区域ごとのごみ量を記録した結果、最も混雑する入口付近で最多だった。町はその入口の近くに新しいごみ箱を設置し、満杯ならごみを持ち帰るよう表示した。3か月後に複数の場所で散乱ごみが減ったが、寒い季節に来訪者が少なかったことも一因かもしれないと説明した。ごみ箱の効果を判断する前に夏に再調査する予定だ。
長文B｜学校食堂で食品ロスを減らす
Passage：Students at Cedar School wanted to understand food waste in their cafeteria. For one week, they weighed uneaten food after lunch and recorded which dishes were most often left. Instead of immediately removing popular meals, they offered smaller portions and allowed students to request more food. After the change, the amount of food waste decreased, but the team also checked whether students were getting enough to eat. A separate group examined the cafeteria’s garbage collection and suggested clearer labels for different materials. The teacher explained that reducing waste was not the same as simply making fewer meals. The school needed to consider nutrition, student satisfaction, and the amount of food being thrown away.
Q29. What did students measure?
A. Uneaten food after lunch ／ B. The number of school buses ／ C. Library attendance ／ D. The price of uniforms
Q29｜解答と根拠
正解：A. Uneaten food after lunch。weighed uneaten food after lunch。
Q30. What change was introduced?
A. All meals were canceled ／ B. Smaller portions with additional servings available ／ C. Only one dish was offered ／ D. Students were told not to eat
Q30｜解答と根拠
正解：B. Smaller portions with additional servings available。少量から始め、追加可能にした。
Q31. What did students check besides the amount of waste?
A. Whether the walls were clean ／ B. The number of school holidays ／ C. Whether students had enough to eat ／ D. The town’s population
Q31｜解答と根拠
正解：C. Whether students had enough to eat。十分な食事量を確保できているか。
Q32. What was the teacher’s main point?
A. Reducing meals always solves waste ／ B. Students should stop eating lunch ／ C. Garbage collection has no rules ／ D. Waste reduction requires several considerations
Q32｜解答と根拠
正解：D. Waste reduction requires several considerations。栄養・満足度・廃棄を同時に考える。
長文B｜学校食堂で食品ロスを減らす｜全文和訳
シーダー校の生徒は食堂の食品ロスを調べた。1週間、昼食後に残った食品の重さと、残されやすい料理を記録した。人気メニューをすぐになくすのではなく、盛り付けを少なめにし、必要な人は追加できるようにした。変更後に食品廃棄量は減ったが、生徒が十分に食べられているかも確認した。別の班はごみ収集方法を調べ、分別表示を分かりやすくすることを提案した。教師は食品ロス削減は単に食事の量を減らすことではなく、栄養・満足度・廃棄量を合わせて考える必要があると説明した。
長文C｜再利用イベントのごみ分別
Passage：A community festival encouraged visitors to bring reusable cups rather than take disposable ones. At the end of the day, organizers examined the trash collected near food stalls. There were fewer disposable cups than at the previous festival, but more paper packaging. The team decided that simply counting all garbage together would hide these differences. It separated the waste into categories and compared each one. Volunteers also picked up litter left along the nearby walking path. The organizers explained that a cleaner festival ground did not necessarily mean that the total amount of waste was lower, because more rubbish might have been placed correctly in bins. They planned to measure both the materials collected and the litter left outside.
Q33. What were visitors encouraged to bring?
A. Reusable cups ／ B. A bicycle ／ C. Old textbooks ／ D. Plastic bags for sale
Q33｜解答と根拠
正解：A. Reusable cups。bring reusable cups。
Q34. What increased compared with the previous festival?
A. Disposable cups ／ B. Paper packaging ／ C. The price of tickets ／ D. The number of stages
Q34｜解答と根拠
正解：B. Paper packaging。more paper packaging とある。
Q35. Why was separating waste into categories useful?
A. It removed all costs ／ B. It kept all bins empty ／ C. It revealed differences among materials ／ D. It prevented people from attending
Q35｜解答と根拠
正解：C. It revealed differences among materials。材料ごとの変化を把握できる。
Q36. What does a cleaner-looking ground not necessarily prove?
A. That volunteers worked ／ B. That bins were available ／ C. That some litter was collected ／ D. That total waste decreased
Q36｜解答と根拠
正解：D. That total waste decreased。見た目がきれいでも総ごみ量が減ったとは限らない。
長文C｜再利用イベントのごみ分別｜全文和訳
地域の祭りは使い捨てカップをもらう代わりに再利用できるカップを持参するよう来場者に促した。終了後、主催者は屋台付近で回収したごみを調べた。前回より使い捨てカップは少なかったが、紙の包装は多かった。ごみを全部まとめて数えると違いが隠れるため、種類別に分けて比較した。ボランティアは近くの散歩道の散乱ごみも拾った。会場がきれいに見えても、より多くのごみが正しくごみ箱に入っていただけかもしれず、総廃棄量が減ったとは限らないと説明した。今後は回収物と屋外の散乱ごみの両方を測る予定だ。
長文D｜川のごみと環境学習
Passage：A science class investigated waste found near a river. Students took photographs of litter beside walking paths and counted plastic bottles, snack wrappers, and pieces of paper. They did not collect dangerous objects themselves; instead, they informed trained adults. In the classroom, they discussed the difference between garbage placed in a collection bin and litter left outdoors. The teacher explained that both might become waste, but the location and collection method affected environmental risks. The students then prepared posters encouraging visitors not to litter and asking them to use available bins. Their final report described what they had observed without claiming that every item had been dropped by tourists. Some rubbish could also have arrived from other areas during heavy rain.
Q37. What did students count?
A. Bottles, wrappers, and paper pieces ／ B. Bus tickets only ／ C. The number of teachers ／ D. All plants in the town
Q37｜解答と根拠
正解：A. Bottles, wrappers, and paper pieces。plastic bottles, snack wrappers, pieces of paper。
Q38. What did students do about dangerous objects?
A. They collected them without help ／ B. They informed trained adults ／ C. They hid them in bins ／ D. They carried them home
Q38｜解答と根拠
正解：B. They informed trained adults。大人に知らせ、自己回収を避けた。
Q39. What did the posters encourage?
A. More disposable packaging ／ B. Closing the river path ／ C. Using bins instead of littering ／ D. Throwing rubbish into water
Q39｜解答と根拠
正解：C. Using bins instead of littering。not to litter and use available bins。
Q40. Why did students avoid blaming all tourists?
A. No items were found ／ B. There had been no rain ／ C. Every tourist denied it ／ D. Some waste could have arrived from elsewhere
Q40｜解答と根拠
正解：D. Some waste could have arrived from elsewhere。ごみが雨で別地域から来た可能性。
長文D｜川のごみと環境学習｜全文和訳
理科の授業で生徒は川の近くのごみを調べた。散歩道脇の散乱ごみを写真に撮り、ペットボトル、菓子の包装、紙片を数えた。危険物は自分たちでは回収せず、訓練を受けた大人に知らせた。教室では回収箱に入れたごみと屋外に放置されたごみの違いを話し合った。どちらも廃棄物だが、場所と回収方法によって環境上の危険が変わると教師は説明した。生徒はごみを散らかさず箱を利用するよう促すポスターを作った。最終報告では観察内容を示したが、すべてを観光客が落としたとは断定しなかった。豪雨時に別の場所から流れ着いたごみもあり得るからだ。
3日間の復習方法
- 当日：間違えた語を food waste / household garbage / trash can / pick up litter の組み合わせに戻して確認する。
- 翌日：書き換え12問から誤答したものを英語で書き直す。
- 3日後：4長文の設問を再度解き、数字の変化が何によって起きたと本文に書かれているか説明する。
よくある質問
Q. trash と garbage はどちらが正しいですか？
米語では両方よく使います。trash は一般的なごみ、garbage は家庭や台所から出るごみを表す傾向がありますが、実際の用法は重なります。
Q. waste は動詞にもなりますか？
はい。Don’t waste water.（水を無駄にしないで）、waste time doing（～するのに時間を浪費する）などと使います。
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