慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
英検準2級プラスの英文要約で、第一段階の試行と改訂後の第二段階を比べる場合は、「何が変わったか」「何を測ったか」「条件が同じだったか」を残しましょう。後の数値が大きいだけでは、変更した方法の効果が証明されたとは限りません。慶英会独自4長文24課題と25〜35語の模範4本で練習します。
対象：準2級プラスWritingの英文要約で比較対象や因果関係を誤って要約しやすい中高生。すべて架空の独自研究・施設記録です。数値を実在の研究成果として引用しないでください。語数は各モデルで検算済みです。
二段階の調査で残す情報
| 要素 | 確認点 |
|---|---|
| First stage | 誰が何を、何日間試したか |
| Second stage | 改訂した内容と対象 |
| Observed result | 実際に確認した変化 |
| Limitation | 人数・期間・条件の差や未測定 |
different groups / different periods / not measuredなどの表現は、結論の範囲を保つために重要です。
4長文24課題の進め方
- 第一段階の試行を説明する。
- 第二段階の変更を説明する。
- 観測された結果を述べる。
- 条件が違う点を確認する。
- 原因を断定した誤文を修正する。
- 25〜35語の英文要約を書く。
独自長文1｜学校の語彙教材を二度試す
A school first asked twelve volunteers to try short English vocabulary notes. Several students said the instructions were difficult to follow, so the teacher revised the notes by adding clearer headings and examples. A different group of ten students then tried the revised version. More members of this second group said the notes were easy to use. However, the two groups were not the same, and neither trial measured examination scores. The teacher therefore could not conclude that the revision improved learning results. The school planned another trial with comparable tasks before deciding whether to use the notes in every class.
- 第一段階で何をしたか英語で述べる。
- 第二段階の試行について述べる。
- 実際に観測した変化を述べる。
- 比較条件・未測定事項を説明する。
- 次の誤文を直す：The revision proved that all students improved their vocabulary examination scores.
- 25〜35語で全体を要約する。
全文和訳・全6問の模範・30語要約
【全文和訳】学校は最初に12人のボランティアへ短い英単語資料を試してもらった。説明が分かりにくいとの声を受け、教師は見出しと例を追加。別の10人が改訂版を試すと使いやすいという人が多かったが、集団が違い試験点数も測っていないため、学習成果の向上は断定できない。同条件の試行を追加する予定。
- Twelve volunteers tested the initial vocabulary notes.
- A different group of ten tested revised notes with clearer headings.
- The second group gave more positive usability feedback.
- Different participants and missing exam-score comparisons prevent causal claims.
- The revised notes received more positive feedback from a different small group, but examination improvements were not measured.
- 模範要約（30語）
A school first tested vocabulary notes with twelve students, then revised them for ten others. Later feedback was more positive, but different groups prevent a reliable claim of improved learning.
【模範和訳】学校は12人で初版を試し、別の10人で改訂版を試した。後の反応は好意的だったが集団が異なるため学習成果の向上は証明されていない。
独自長文2｜菜園の雨水利用の二段階調査
A school garden team first recorded its daily use of tap water for one week. Students then installed a small rainwater collection tank and measured water use during a two-week trial. The average amount of tap water used each day was lower in the second period. However, it also rained more during those two weeks, and the number of plants was not recorded consistently. The teacher explained that the tank might have helped, but different weather and incomplete records made the size of its effect uncertain. The team planned a longer comparison before proposing a larger system.
- 第一段階で何をしたか英語で述べる。
- 第二段階の試行について述べる。
- 実際に観測した変化を述べる。
- 比較条件・未測定事項を説明する。
- 次の誤文を直す：The tank alone was proved to cause every reduction in water use.
- 25〜35語で全体を要約する。
全文和訳・全6問の模範・29語要約
【全文和訳】学校菜園のチームは最初の1週間に毎日の水道水使用量を記録した。次に小型雨水タンクを設置して2週間の試行で測定すると、後の期間は1日平均の水道水使用が少なかった。しかし後の期間は雨が多く、植物数の記録にも一貫性がない。タンクが役立った可能性はあるが効果の大きさは不明で長期比較を予定した。
- One week of daily tap-water use was recorded before the tank.
- A small collection tank was installed and water use was measured for two weeks.
- Average daily tap-water use was lower in the later period.
- Rainfall and plant counts differed, so the tank’s effect cannot be isolated.
- Water use fell, but rainfall increased and records differed, so causation is uncertain.
- 模範要約（29語）
A garden recorded water use before installing a small collection tank, then measured it during a trial. Use fell, but rainfall also changed, so the tank’s effect remains uncertain.
【模範和訳】菜園は雨水タンク導入前後で使用量を記録し、後に水道水使用量が減った。ただし雨量も変わったためタンク単独の効果は未確定。
独自長文3｜博物館の音声ガイドの改訂
A museum first asked six student volunteers to review an English audio guide. They requested slower pronunciation and fewer difficult words. Staff made the recordings clearer and then offered the revised guide to visitors during a two-week trial. Thirty visitors used it, and twenty answered an optional survey. Most respondents preferred the revised explanations, but the museum did not test whether visitors remembered historical information more accurately. The director said that positive feedback was useful, although permanent adoption had not yet been approved. The museum planned to review accessibility and maintenance before making a final decision.
- 第一段階で何をしたか英語で述べる。
- 第二段階の試行について述べる。
- 実際に観測した変化を述べる。
- 比較条件・未測定事項を説明する。
- 次の誤文を直す：The museum proved that all thirty users learned more history and permanently adopted the guide.
- 25〜35語で全体を要約する。
全文和訳・全6問の模範・31語要約
【全文和訳】博物館は最初に生徒ボランティア6人へ英語音声ガイドを確認してもらい、ゆっくりした発音と難語削減の要望を受けて修正した。次の2週間で来訪者30人が改訂版を使用し、20人が任意回答。回答者の大半は改訂版を好んだが歴史内容の記憶の正確さは未測定。恒久化も未承認で、アクセスと保守を検討する予定。
- Six student volunteers reviewed the first audio guide.
- A revised guide was tested by thirty visitors, with twenty optional survey responses.
- Most respondents preferred the revised explanations.
- Understanding was not measured and permanent adoption was not approved.
- The revised guide was liked by most respondents, but improved learning and permanent adoption are not established.
- 模範要約（31語）
A museum first gathered volunteer feedback on an audio guide, then tested a revised version with visitors. Some preferred it, but improved understanding was not measured and permanent adoption remains undecided.
【模範和訳】博物館はボランティアの意見を受けて音声ガイドを改訂し来訪者に試した。好意的な反応はあったが理解度の向上は未測定で恒久導入も未決定。
独自長文4｜シャトルの初回試行と経路変更
A town tested a morning shuttle between a station and a community center. During the first week, the service made four trips and recorded sixty passenger journeys. The transport office then changed the route and operated a separate evening trial the following week. The evening service made five trips and recorded eighty journeys. Some residents said the evening departure was convenient, but the two trials used different routes, time periods, and numbers of departures. The office could not tell whether the greater total resulted from the new route or the extra trip. Officials planned to collect comparable data before considering a regular evening service.
- 第一段階で何をしたか英語で述べる。
- 第二段階の試行について述べる。
- 実際に観測した変化を述べる。
- 比較条件・未測定事項を説明する。
- 次の誤文を直す：The changed route proved that exactly twenty more people preferred the service.
- 25〜35語で全体を要約する。
全文和訳・全6問の模範・29語要約
【全文和訳】町は駅と公民館の朝シャトルを初週4便運行し延べ60乗車を記録した。次週は経路を変え夜間に5便運行し延べ80乗車を記録。夜間が便利との声もあったが経路・時間帯・便数が異なるため乗車増加の原因を特定できない。定期化前に比較可能なデータを集める予定。
- The first morning trial recorded sixty journeys across four trips.
- The later evening trial recorded eighty journeys across five trips on another route.
- The second period had more total recorded journeys.
- Different routes, periods, and departures prevent a direct causal comparison.
- The later trial recorded twenty more journeys, not necessarily twenty more distinct passengers, under different conditions.
- 模範要約（29語）
A town ran a morning shuttle trial and then changed the route for an evening trial. Recorded journeys increased, but different routes and periods limit what the comparison shows.
【模範和訳】町は朝の試行後に経路を変えて夜間の試行を行い、延べ乗車回数が増えた。しかし経路と時間帯が異なるため、その差の原因は判断できない。
校閲の方法
二つの期間が異なるときはafter the changeと言えてもbecause of the changeとは限りません。対象人数、期間、実施条件や測定方法が変わっていたら、比較可能性について留保を残します。英文要約の語数調整では、同じ意味の繰り返しを削り、必要な制約を残しましょう。
FAQ
Q. 後の試行で数が増えたら方法の効果ですか？
その可能性はありますが、人数や期間など別の条件が変わっていれば、方法単独が原因とは断定できません。
Q. 25〜35語にするにはどの情報を削りますか？
本文の中心と結論に影響しない具体例を優先的に省きます。主な留保を消さないようにします。
関連教材
英検準2級プラスの要約を正確に書く練習は、慶英会の最大1か月完全無料体験・学習相談をご利用ください。
主な公式情報
日本英語検定協会｜準2級プラス試験内容、英検協会｜英文要約の指定語数。4長文24課題・模範は慶英会独自制作です。
最大1か月完全無料体験・学習相談受付中
最大1か月の完全無料体験をご案内
学校教材・学力・目標に合わせた個別指導
入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。
学校英語・定期テスト・英検の学習相談にも対応します。
保護者様の教育相談も無料で承ります。
1.学年 2. 学習目標 3.体験ご希望をお送りください。
体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する