慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
英検準2級プラスの二次面接・無料模擬第29セットです。慶英会の独自8カードを使い、55語前後の音読、パッセージ内容質問、3コマの展開説明、意見質問2題を各カードで練習します。全40課題に模範回答と日本語訳、英文の意味を確認できる解説を付けています。
英検協会が公表する準2級プラスの二次試験は約7分で、55語程度の英文音読、本文内容質問1問、3コマイラスト展開説明1問、意見2問です（公式二次試験内容）。この教材の3場面は「文章で描写された場面」を英語にする練習です。実際のイラストや公式カードを再現したものではありません。絵を見て話す練習は公式のサンプル面接問題も併用してください。
使い方｜20秒黙読→音読→本文質問→3場面→意見2題
カードの英文を約20秒で読み、まとまりごとに音読してください。No.1相当の質問には本文の根拠、No.2相当には過去形で3場面の順序、No.3とNo.4相当には自分の立場と理由を述べます。回答例を唯一の正解として暗記せず、意味が変わらない別表現でも話せるようにしましょう。
独自カード1｜Community Water Refill Stations
課題1｜音読（57語）
Some towns install free water refill stations near parks and railway stations. Visitors can fill reusable bottles instead of buying new plastic bottles. This may help reduce waste and save money. However, staff need to clean the stations and check water quality regularly. Clear signs also help people understand where and when they can use the service.
カード1｜本文の全文和訳
公園や駅の近くに無料の給水所を設置する町がある。来訪者は使い捨てボトルを買わずに再利用ボトルへ給水でき、節約やごみ削減につながる可能性がある。ただし職員による定期的な清掃と水質確認、利用場所・時間を示す明確な案内が必要だ。
課題2｜No.1相当・本文内容質問：Why do some towns install free water refill stations?
課題2｜モデル回答・和訳・本文根拠
Model: They want people to use reusable bottles and reduce plastic waste.
和訳：再利用ボトルを使ってプラスチックごみを減らしてほしいからです。
根拠：instead of buying new plastic bottles / may help reduce waste。
課題3｜No.2相当・文章で示す3場面の説明
場面1：生徒が公園で持参した水筒が空になった
場面2：近くの給水所を見つけたが案内表示を確認した
場面3：生徒は水筒に水を入れて散策を続けた
課題3｜過去形の3場面模範説明・和訳
Model: A student ran out of water in a park. He found a nearby refill station and checked the instructions. Then he filled his bottle and continued his walk.
和訳：公園で生徒の水筒が空になりました。生徒は給水所を見つけ、利用案内を確認しました。それから水を入れて散策を続けました。
説明：各場面で主語を明示して過去形を使い、出来事の順序を保つ。実際のイラストを見て話す練習は公式サンプルを利用。
課題4｜No.3相当・テーマに関する意見：Should more parks have free water refill stations?
課題4｜モデル意見・和訳
Model: Yes. They can make outdoor activities more convenient and may reduce disposable bottle waste.
和訳：はい。屋外活動を便利にし、使い捨てボトルごみを減らす可能性があります。
説明：賛成・反対の立場と理由を明確にする。別の立場でも質問に合えば成立する。
課題5｜No.4相当・一般的な意見：Do you usually carry a reusable water bottle?
課題5｜モデル意見・和訳
Model: Yes. I bring one to school because it is convenient and helps me avoid buying drinks.
和訳：はい。便利で飲料を買う回数が減るので学校へ持って行きます。
説明：自分の経験に置き換え、短い理由を添えて自然に伝える。
独自カード2｜Emergency Information at Schools
課題6｜音読（57語）
Some schools teach students how to read emergency notices in different languages. A notice should explain the safest exit and where people should meet. Students practice giving simple directions to visitors. These activities may help communication during emergencies. However, teachers must check that the instructions are accurate and should not let students enter dangerous areas during practice.
カード2｜本文の全文和訳
学校の中には複数の言語の緊急案内の読み方を教えるところがある。案内は安全な出口や集合場所を説明し、生徒は来訪者への簡単な道案内を練習する。非常時の連絡に役立つ可能性があるが、教師は正確な説明と危険区域に入らない練習方法を確認する必要がある。
課題7｜No.1相当・本文内容質問：What information should an emergency notice include?
課題7｜モデル回答・和訳・本文根拠
Model: It should explain the safest exit and the meeting place.
和訳：最も安全な出口と集合場所を説明する情報です。
根拠：explain the safest exit and where people should meet。
課題8｜No.2相当・文章で示す3場面の説明
場面1：訪問者が学校の建物で出口が分からなくなった
場面2：生徒が学校の案内図を確認した
場面3：生徒は訪問者に安全な出口への道を教えた
課題8｜過去形の3場面模範説明・和訳
Model: A visitor could not find the exit of a school building. A student checked the school map and found the safest route. The student then explained the way to the visitor.
和訳：訪問者は学校の出口を見つけられませんでした。生徒は案内図で安全な経路を確認し、訪問者へ出口への道を説明しました。
説明：各場面で主語を明示して過去形を使い、出来事の順序を保つ。実際のイラストを見て話す練習は公式サンプルを利用。
課題9｜No.3相当・テーマに関する意見：Should students learn how to explain emergency information in English?
課題9｜モデル意見・和訳
Model: Yes. English directions may help visitors who do not understand Japanese during an emergency.
和訳：はい。日本語が分からない来訪者を非常時に助ける可能性があるからです。
説明：賛成・反対の立場と理由を明確にする。別の立場でも質問に合えば成立する。
課題10｜No.4相当・一般的な意見：Do you think schools should hold regular safety drills?
課題10｜モデル意見・和訳
Model: Yes. Regular drills can help students remember what to do and avoid confusion.
和訳：はい。行動を覚え、混乱を避ける助けになります。
説明：自分の経験に置き換え、短い理由を添えて自然に伝える。
独自カード3｜Citizen Science and Bird Counts
課題11｜音読（56語）
In some parks, volunteers count wild birds with the help of local researchers. They record the time, location, and number of birds they see. Researchers compare the records from different days to look for patterns. However, one count cannot explain why the numbers change. Weather and observation times may affect results, so careful records are important.
カード3｜本文の全文和訳
一部の公園では、ボランティアが地元研究者と協力して野鳥を数える。観察時刻・場所・見た羽数を記録し、研究者は日ごとの記録を比較する。しかし1回の計測だけでは数が変わった原因は分からず、天気や時刻も影響するため丁寧な記録が大切だ。
課題12｜No.1相当・本文内容質問：What do volunteers record when they count birds?
課題12｜モデル回答・和訳・本文根拠
Model: They record the time, location, and number of birds they see.
和訳：見た時刻・場所・羽数を記録します。
根拠：record the time, location, and number of birds。
課題13｜No.2相当・文章で示す3場面の説明
場面1：女の子が公園で鳥を観察していた
場面2：記録帳に時刻を書き忘れたと気づいた
場面3：女の子は時計を確認して時刻を記録し直した
課題13｜過去形の3場面模範説明・和訳
Model: A girl was watching birds in a park. She noticed that she had forgotten to write down the observation time. She checked her watch and added the time to her notebook.
和訳：女の子は公園で鳥を観察していました。観察時刻を書き忘れたと気づき、時計を確認して記録帳へ時刻を加えました。
説明：各場面で主語を明示して過去形を使い、出来事の順序を保つ。実際のイラストを見て話す練習は公式サンプルを利用。
課題14｜No.3相当・テーマに関する意見：Should students take part in local wildlife surveys?
課題14｜モデル意見・和訳
Model: Yes. They can learn observation skills and understand local environments while helping researchers.
和訳：はい。研究者を手伝いながら観察技能と地元環境について学べます。
説明：賛成・反対の立場と理由を明確にする。別の立場でも質問に合えば成立する。
課題15｜No.4相当・一般的な意見：Do you prefer studying science indoors or outdoors?
課題15｜モデル意見・和訳
Model: I prefer outdoor lessons because I enjoy seeing real plants and animals.
和訳：実際の植物や動物を見るのが好きなので屋外の授業を好みます。
説明：自分の経験に置き換え、短い理由を添えて自然に伝える。
独自カード4｜Repairing School Instruments
課題16｜音読（59語）
Some schools repair old musical instruments instead of replacing them immediately. Skilled technicians can check damaged parts and help students learn how instruments work. Repairing equipment may save money, but not every instrument can be repaired safely. Teachers must decide whether a repair is suitable before students use an instrument again, especially when sharp or broken parts are involved.
カード4｜本文の全文和訳
学校には古い楽器をすぐ交換せず修理するところがある。技術者が破損部品を点検し、生徒は楽器の仕組みを学べる場合がある。修理は節約につながるかもしれないが全楽器が安全に直せるわけではない。特に鋭い破損部品がある場合は、教師は使用前に修理の適切さを判断する必要がある。
課題17｜No.1相当・本文内容質問：Why must teachers check repaired instruments before students use them?
課題17｜モデル回答・和訳・本文根拠
Model: Because some damaged instruments may still be unsafe to use.
和訳：修理後も危険な楽器があるためです。
根拠：not every instrument can be repaired safely / before … use again。
課題18｜No.2相当・文章で示す3場面の説明
場面1：男の子が音楽室で古い楽器を使おうとした
場面2：その楽器の部品が壊れていると気づいた
場面3：男の子は教師へ報告し、点検が終わるまで使用しなかった
課題18｜過去形の3場面模範説明・和訳
Model: A boy wanted to use an old instrument in the music room. He noticed that one part was broken. He told his teacher and did not use the instrument until it had been checked.
和訳：男の子は音楽室で古い楽器を使おうとしました。部品の破損に気づき、教師に報告して点検が終わるまで使いませんでした。
説明：各場面で主語を明示して過去形を使い、出来事の順序を保つ。実際のイラストを見て話す練習は公式サンプルを利用。
課題19｜No.3相当・テーマに関する意見：Should schools repair equipment instead of always buying new items?
課題19｜モデル意見・和訳
Model: Yes, when repairs are safe. It can save money and reduce unnecessary waste.
和訳：はい、安全に修理できる場合は節約になり、不要なごみを減らせます。
説明：賛成・反対の立場と理由を明確にする。別の立場でも質問に合えば成立する。
課題20｜No.4相当・一般的な意見：Would you like to learn how to play a musical instrument?
課題20｜モデル意見・和訳
Model: Yes. I would like to learn the guitar because I enjoy music and want to play my favorite songs.
和訳：はい。音楽が好きで好きな曲を演奏したいのでギターを習いたいです。
説明：自分の経験に置き換え、短い理由を添えて自然に伝える。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
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独自カード5｜Audio Descriptions in Public Museums
課題21｜音読（59語）
Many museums now provide audio descriptions of paintings and historic objects. Visitors can listen to explanations without reading long signs. Some descriptions help people who cannot see every detail of an image. Museums may offer different languages as well. However, staff should keep the information accurate and make sure the equipment is simple and safe for visitors to use.
カード5｜本文の全文和訳
多くの博物館は絵画や歴史資料の音声解説を提供するようになっている。長い掲示を読まずに説明を聞け、一部の音声描写は画像の細部を見られない来館者の助けになる。多言語版もあるが、正確な情報と使いやすく安全な機器が必要である。
課題22｜No.1相当・本文内容質問：How do some audio descriptions help visitors?
課題22｜モデル回答・和訳・本文根拠
Model: They explain objects aloud and can describe details that are difficult to see.
和訳：展示物を音声で説明し、見えにくい細部も伝えます。
根拠：audio descriptions / people who cannot see every detail。
課題23｜No.2相当・文章で示す3場面の説明
場面1：女性が博物館で音声案内機を借りた
場面2：展示室で案内機の電池が切れた
場面3：係員に伝えて充電済みの別の機器へ交換してもらった
課題23｜過去形の3場面模範説明・和訳
Model: A woman borrowed an audio guide at a museum. Its battery ran out in the exhibition room. She told a staff member, who gave her another charged device.
和訳：女性は博物館で音声案内機を借りました。展示室で電池が切れ、係員に伝えて充電済みの別の機器を受け取りました。
説明：各場面で主語を明示して過去形を使い、出来事の順序を保つ。実際のイラストを見て話す練習は公式サンプルを利用。
課題24｜No.3相当・テーマに関する意見：Should museums offer audio descriptions in several languages?
課題24｜モデル意見・和訳
Model: Yes. Visitors from different countries can understand the exhibits more easily.
和訳：はい。異なる国から来た人が展示を理解しやすくなります。
説明：賛成・反対の立場と理由を明確にする。別の立場でも質問に合えば成立する。
課題25｜No.4相当・一般的な意見：Do you prefer visiting museums with friends or alone?
課題25｜モデル意見・和訳
Model: I prefer visiting with friends because we can share our opinions and learn from each other.
和訳：意見を交換して学べるので友人と訪れる方が好きです。
説明：自分の経験に置き換え、短い理由を添えて自然に伝える。
独自カード6｜Safe Paths Around School
課題26｜音読（62語）
Students sometimes work with town officers to identify dangerous places on their way to school. They may check narrow sidewalks, busy crossings, and broken signs. Their reports can help adults discuss possible improvements. However, students should not investigate risky areas alone. Teachers need to plan safe observation routes and explain that reporting a problem does not mean repairs have already been approved.
カード6｜本文の全文和訳
生徒は自治体職員と協力して通学路の危険箇所を調べることがある。狭い歩道や交通量の多い横断歩道、壊れた標識などを確認する。報告書は改善の議論に役立つが、生徒が危険な場所を一人で調べるべきではない。教師は安全な観察経路を計画し、問題報告と修理承認は別だと説明する必要がある。
課題27｜No.1相当・本文内容質問：How may students’ reports help their towns?
課題27｜モデル回答・和訳・本文根拠
Model: They can help adults discuss possible improvements to school routes.
和訳：通学路の改善策を大人が検討する助けになります。
根拠：reports can help adults discuss possible improvements。
課題28｜No.2相当・文章で示す3場面の説明
場面1：生徒が通学路の壊れた標識を見つけた
場面2：自分で直そうとせず先生へ写真と場所を伝えた
場面3：先生が自治体へ報告し、生徒は安全な道を使った
課題28｜過去形の3場面模範説明・和訳
Model: A student noticed a damaged sign on the way to school. She did not try to repair it herself but reported its location to her teacher. The teacher contacted the town, and the student used a safer route.
和訳：生徒は通学路で壊れた標識に気づきました。自分で直さず教師へ場所を報告しました。教師が自治体へ連絡し、生徒は安全な経路を使いました。
説明：各場面で主語を明示して過去形を使い、出来事の順序を保つ。実際のイラストを見て話す練習は公式サンプルを利用。
課題29｜No.3相当・テーマに関する意見：Should students be involved in improving routes to school?
課題29｜モデル意見・和訳
Model: Yes, with adult supervision. Students often notice problems on routes they use every day.
和訳：はい、大人の監督があれば、毎日使う道の問題を見つけやすいからです。
説明：賛成・反対の立場と理由を明確にする。別の立場でも質問に合えば成立する。
課題30｜No.4相当・一般的な意見：How do you usually travel to school?
課題30｜モデル意見・和訳
Model: I usually walk because my school is nearby and walking is good exercise.
和訳：学校が近く歩くことは運動にもなるので普段は歩きます。
説明：自分の経験に置き換え、短い理由を添えて自然に伝える。
独自カード7｜Sharing Local History Online
課題31｜音読（63語）
Libraries sometimes invite residents to share photographs of old streets and buildings. Volunteers scan the pictures and record where and when they were taken. Online collections can help young people learn how their towns have changed. However, libraries must check publication permission before sharing each image. A photograph can be useful for research even when it cannot be published on a public website.
カード7｜本文の全文和訳
図書館は住民から古い通りや建物の写真を募集することがある。ボランティアはスキャンして撮影場所と時期を記録する。オンライン資料は若い人が町の変化を学ぶ助けになるが、ネット公開前に各写真の許可が必要だ。一般公開できなくても研究には役立つ写真がある。
課題32｜No.1相当・本文内容質問：Why should libraries check permission before posting photographs online?
課題32｜モデル回答・和訳・本文根拠
Model: Because they need permission to share each image publicly.
和訳：各画像を公開するための許可が必要だからです。
根拠：must check publication permission before sharing each image。
課題33｜No.2相当・文章で示す3場面の説明
場面1：男子生徒が古い街並みの写真を受け取った
場面2：ネット公開の許可を得ていないことに気づいた
場面3：写真の所有者へ問い合わせ、承認されるまで公開を控えた
課題33｜過去形の3場面模範説明・和訳
Model: A boy received an old photograph of his town. He realized that he did not have permission to post it online. He contacted the owner and waited for approval before sharing the image.
和訳：男子生徒は町の古写真を受け取りました。ネット公開許可がないと気づき、所有者に問い合わせて承認まで公開を控えました。
説明：各場面で主語を明示して過去形を使い、出来事の順序を保つ。実際のイラストを見て話す練習は公式サンプルを利用。
課題34｜No.3相当・テーマに関する意見：Should schools use old photographs to teach local history?
課題34｜モデル意見・和訳
Model: Yes. Pictures can help students see how their neighborhoods have changed over time.
和訳：はい。町が時代とともにどう変わったかを理解しやすいからです。
説明：賛成・反対の立場と理由を明確にする。別の立場でも質問に合えば成立する。
課題35｜No.4相当・一般的な意見：Do you like looking at old photographs of your family?
課題35｜モデル意見・和訳
Model: Yes. They help me learn about my relatives’ lives when they were younger.
和訳：はい。親戚が若い頃の生活を知る助けになるからです。
説明：自分の経験に置き換え、短い理由を添えて自然に伝える。
独自カード8｜Community Book Exchanges
課題36｜音読（59語）
Some neighborhoods organize free book exchanges where residents leave books they no longer need and take other books. Volunteers check the books and arrange them by topic. These activities may help families enjoy reading without spending much money. However, organizers must remove badly damaged books and make clear rules about how many books visitors may take at one time.
カード8｜本文の全文和訳
地域には不要になった本を持ち寄り別の本と交換できる無料の本交換会を開くところがある。ボランティアが状態を確認しテーマ別に並べる。あまり費用をかけずに読書を楽しめる可能性があるが、損傷した本を除外し、持ち帰れる冊数の規則を明確にする必要がある。
課題37｜No.1相当・本文内容質問：How do volunteers prepare for community book exchanges?
課題37｜モデル回答・和訳・本文根拠
Model: They check the books and arrange them by topic.
和訳：本を点検してテーマ別に並べます。
根拠：Volunteers check the books and arrange them by topic。
課題38｜No.2相当・文章で示す3場面の説明
場面1：女の子が交換会へ本を2冊持って行った
場面2：1冊にページが欠けていると気づいた
場面3：傷みのない本だけを渡し、別の本を持ち帰った
課題38｜過去形の3場面模範説明・和訳
Model: A girl brought two books to a book exchange. She noticed that one book had missing pages. She gave the organizers only the book in good condition and took another book home.
和訳：女の子は交換会へ本を2冊持参し、1冊にはページの欠落があると気づきました。傷みのない本だけを渡し、別の本を持ち帰りました。
説明：各場面で主語を明示して過去形を使い、出来事の順序を保つ。実際のイラストを見て話す練習は公式サンプルを利用。
課題39｜No.3相当・テーマに関する意見：Do you think book exchanges are useful for students?
課題39｜モデル意見・和訳
Model: Yes. They give students access to different books without requiring them to buy every book.
和訳：はい。本をすべて購入しなくても多くの本に触れられるからです。
説明：賛成・反対の立場と理由を明確にする。別の立場でも質問に合えば成立する。
課題40｜No.4相当・一般的な意見：Do you prefer reading paper books or electronic books?
課題40｜モデル意見・和訳
Model: I prefer paper books because I like turning pages and reading without a screen.
和訳：画面を見ずにページをめくりながら読むのが好きなので紙の本を好みます。
説明：自分の経験に置き換え、短い理由を添えて自然に伝える。
4つの評価ポイントを意識した復習
本文質問は根拠の文を確認して理由・方法を述べ、3場面説明は人物・行動・結果を過去形で話します。意見質問では結論と理由を簡潔に示し、発音や語彙、文法と相手に伝える姿勢も確認してください。面接委員との自然なやり取りを想定して音声を録音できる家庭練習では、自分の回答の言い直しが多かった部分を修正します。本試験中の録音は禁止されています。
FAQ｜英検準2級プラスの二次面接は何分ですか？
約7分です。55語程度の音読、内容質問1問、3コマのイラスト説明1問、受験者自身への意見質問2問で構成されます。
FAQ｜3場面は実際のイラストですか？
いいえ。文章で示した場面を英語で話す独自練習です。英検本試験はイラストを見て展開を説明するため、公式のサンプル問題と組み合わせてください。
FAQ｜模範回答と違う表現は減点されますか？
質問に合う内容を文法的に自然な英語で説明できれば、模範と異なる表現も成立します。モデル暗記に偏らず、自分の経験に合う理由を考えましょう。
FAQ｜練習時に時間を測る必要はありますか？
公式の黙読は20秒、No.2の3コマ説明前にも考慮時間20秒が与えられます。最初は時間より内容と文法を確認し、慣れたら時間を測って練習してください。
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二次面接・前回第28セット（8カード40課題） ／ Reading・Writing第67セット ／ リスニング第45セット。
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参考：日本英語検定協会・準2級プラス公式二次試験内容。8パッセージ・3場面と40課題・和訳・モデル回答は慶英会の完全独自制作で、公式イラスト・試験問題の転載ではありません。
次の無料教材：続きの二次面接第30セット｜独自8カード40課題。前回の復習後に初見で取り組んでください。
最大1か月完全無料体験・学習相談受付中
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入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。
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保護者様の教育相談も無料で承ります。
1.学年 2. 学習目標 3.体験ご希望をお送りください。
体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。
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