慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
英検準2級プラスの二次面接を一人でも無料練習したい方へ。慶英会が独自第3セット・8カード40課題を制作しました。約55語の音読、本文内容質問No.1、3コマの展開説明No.2、話題に関連する意見No.3、日常の意見No.4まで、1カードにつき5課題を学べます。英文全文和訳、場面設定、すべての模範回答を掲載します。
英検協会の準2級プラス公式二次試験形式は約7分の個人面接で、約55語の音読1題とNo.1〜No.4の4問に答えます。No.2は3コマイラストの展開を説明する問題です。本ページの3コマは慶英会独自の文章による場面説明で、公式イラストや写真を含みません。絵を見て話す形式の練習には英検協会の二次試験サンプルを併用してください。
最初に｜8カードの練習方法
- カードを受け取った想定で英文を約20秒黙読し、音読する。意味のまとまりを意識し、文末まで落ち着いて読む。
- No.1は英文の内容から答える。本文にない事実や数字を追加しない。
- No.2は3つの場面を20秒ほどで整理し、「最初の状況→問題や行動→結果」の順に過去形で説明する。
- No.3はカードのテーマへの賛否と理由を短く話す。
- No.4は日常の質問に自分の意見や経験と理由で答える。
- 模範回答の丸暗記だけでなく、別の立場・表現でも話せるようにする。
公式面接中はメモ・写真撮影・録音をしてはいけません。自宅での復習時に自分の発話を記録する場合と区別してください。
第3セットの目的：同じ出題パターンでも別の英文と場面に対応できるかを確かめる最終的な独自演習です。第1セットの5技能別診断表、第2セットの独自8カードのうち、まだ答えを覚えていない題材から試してください。No.2の3コマは文字で表現した架空の場面であり、実際のイラストを用いる試験とは異なります。学校で学んだ過去形・過去進行形・becauseなどを使い、答えの長さより情報の正確さを確認しましょう。
独自模擬面接カード1｜Community Language Signs
課題1｜音読（58語）
Passage: Some towns display public notices in several languages to help visitors understand local rules. The signs explain how to use public transportation and where to find emergency information. Volunteers sometimes check whether the sentences are easy to understand. However, translating words is not enough if instructions are confusing. Clear pictures and simple sentences can make notices more useful.
カード1の全文和訳
一部の町では、訪問者が地域の規則を理解しやすいように複数言語で公共案内を掲示します。公共交通の利用方法や緊急情報の入手先を説明し、ボランティアが分かりやすさを点検することもあります。しかし文章自体が分かりにくければ翻訳だけでは不十分です。明確な絵と短い文で役立つ案内になります。
課題2｜No.1 本文の内容質問
Why do some towns use several languages on public signs?
No.1の模範回答・解説
モデル：To help visitors understand rules and important local information.
本文の直接的な根拠で答えます。主語と動詞を明確にし、質問で聞かれていない情報を作らないでください。
課題3｜No.2 3コマの展開説明（文字版）
これは慶英会独自の3コマ状況設定であり、本試験の公式イラストではありません。場面の順序、人物、過去形を確認して説明してみましょう。
- 場面1：旅行者が駅で案内標識を見たが、乗り場を理解できず困っている
- 場面2：旅行者が案内係に尋ね、案内係が多言語の地図を見せて説明する
- 場面3：旅行者が正しい乗り場へ向かい、安心してバスを待っている
No.2の模範ストーリー
英語の説明例：A visitor was looking at a station sign but could not find the correct bus stop. He asked a staff member for help. The staff member showed him a map in several languages, and he found the right place to wait.
人物を一貫させて、状況→対応→結果を自然な過去形で説明します。
課題4｜No.3 テーマに関連する意見
Do you think public signs should use several languages?
No.3の模範応答
モデル：Yes. They can help more visitors travel safely and understand local rules.
Yes/Noを含め、自分の立場と理由を明確に答える練習です。
課題5｜No.4 日常生活に関する意見
Do you enjoy learning foreign languages?
No.4の模範応答
モデル：Yes. Learning another language helps me communicate with people from different countries.
正解が一つの問題ではありません。質問と関係する自分の考え・理由で答えます。
独自模擬面接カード2｜Repairing an Old Town Clock
課題6｜音読（58語）
Passage: A town square has an old clock that many residents use when waiting for buses. Recently, the clock stopped working because one part had worn out. Some people wanted a new digital display, while others preferred repairing the original clock. The council asked an engineer to inspect it and planned to compare repair costs before making a decision.
カード2の全文和訳
町の広場にはバスを待つ住民が利用する古い時計があります。最近一つの部品が摩耗して止まりました。新しいデジタル表示を望む人と、元の時計を修理したい人がいます。議会は技術者に点検を頼み、決定前に修理費用を比べる予定です。
課題7｜No.1 本文の内容質問
What will the council do before deciding about the clock?
No.1の模範回答・解説
モデル：It will inspect the clock and compare the possible costs.
本文の直接的な根拠で答えます。主語と動詞を明確にし、質問で聞かれていない情報を作らないでください。
課題8｜No.2 3コマの展開説明（文字版）
これは慶英会独自の3コマ状況設定であり、本試験の公式イラストではありません。場面の順序、人物、過去形を確認して説明してみましょう。
- 場面1：男性が広場で止まった時計を見上げ、近くの職員に知らせる
- 場面2：職員が技術者に連絡し、技術者が部品の状態を調べる
- 場面3：技術者が問題の部品を交換し、時計が再び動き始める
No.2の模範ストーリー
英語の説明例：One morning, a man noticed that the clock in the town square had stopped. He told a town worker, who contacted an engineer. The engineer checked the clock and replaced a broken part. Soon the clock began working again.
人物を一貫させて、状況→対応→結果を自然な過去形で説明します。
課題9｜No.3 テーマに関連する意見
Do you think towns should repair old public buildings and objects?
No.3の模範応答
モデル：Yes, when repairs are safe and affordable. Old objects can help preserve local history.
Yes/Noを含め、自分の立場と理由を明確に答える練習です。
課題10｜No.4 日常生活に関する意見
Do you prefer old buildings or modern buildings?
No.4の模範応答
モデル：I prefer modern buildings because they often have safer equipment and clearer directions.
正解が一つの問題ではありません。質問と関係する自分の考え・理由で答えます。
独自模擬面接カード3｜School Uniform Exchanges
課題11｜音読（55語）
Passage: Some schools organize uniform exchanges where families can share clothes that children have outgrown. Parents bring clean uniforms, and volunteers sort them by size. Other families can choose items that fit their children. These programs may save money and reduce waste. However, damaged clothing must be checked and repaired before anyone can use it safely.
カード3の全文和訳
学校の一部は、成長して着られなくなった制服を家庭間で譲る交換会を実施します。保護者が清潔な制服を持参し、ボランティアがサイズ別に整理します。別の家庭は子どもに合うものを選び、費用と廃棄物を減らせます。ただし破損した衣類は安全に使えるよう点検・修理が必要です。
課題12｜No.1 本文の内容質問
How can uniform exchanges help families?
No.1の模範回答・解説
モデル：They can save money and allow families to reuse suitable clothing.
本文の直接的な根拠で答えます。主語と動詞を明確にし、質問で聞かれていない情報を作らないでください。
課題13｜No.2 3コマの展開説明（文字版）
これは慶英会独自の3コマ状況設定であり、本試験の公式イラストではありません。場面の順序、人物、過去形を確認して説明してみましょう。
- 場面1：母親が子どもの制服が小さくなったことに気づく
- 場面2：母親が学校の制服交換会へ行き、ボランティアが合うサイズを探す
- 場面3：子どもが合う制服を着て、母親が交換会の担当者に感謝する
No.2の模範ストーリー
英語の説明例：A mother noticed that her child’s school uniform had become too small. She visited a uniform exchange and asked a volunteer for help. The volunteer found a suitable size, and the child was able to wear the uniform comfortably.
人物を一貫させて、状況→対応→結果を自然な過去形で説明します。
課題14｜No.3 テーマに関連する意見
Do you think more schools should organize uniform exchanges?
No.3の模範応答
モデル：Yes. They can reduce waste and make school clothing more affordable for families.
Yes/Noを含め、自分の立場と理由を明確に答える練習です。
課題15｜No.4 日常生活に関する意見
Do you enjoy shopping for clothes?
No.4の模範応答
モデル：Sometimes. I like choosing comfortable clothes, but I try not to buy things I do not need.
正解が一つの問題ではありません。質問と関係する自分の考え・理由で答えます。
独自模擬面接カード4｜Breakfast Clubs at School
課題16｜音読（57語）
Passage: Some schools offer breakfast clubs for students who arrive early in the morning. The clubs provide a place to eat simple meals and talk with friends before classes begin. Volunteers help prepare food and follow rules about allergies and hygiene. Schools also ask families for feedback because they want meals to be suitable for different students’ needs.
カード4の全文和訳
学校によっては朝早く着く生徒向けに朝食クラブを設けています。授業前に簡単な食事を取り、友達と話す場所となります。ボランティアが食事を準備し、アレルギーや衛生の規則を守ります。様々な必要に合う食事にするため、家庭から意見も集めます。
課題17｜No.1 本文の内容質問
Why do schools ask families for feedback about breakfast clubs?
No.1の模範回答・解説
モデル：To make meals suitable for students with different needs.
本文の直接的な根拠で答えます。主語と動詞を明確にし、質問で聞かれていない情報を作らないでください。
課題18｜No.2 3コマの展開説明（文字版）
これは慶英会独自の3コマ状況設定であり、本試験の公式イラストではありません。場面の順序、人物、過去形を確認して説明してみましょう。
- 場面1：生徒が朝食クラブの掲示を見て参加したいと思うが、食物アレルギーがある
- 場面2：生徒が職員に自分のアレルギーについて相談し、職員が材料表示を確認する
- 場面3：職員が安全に食べられる別の朝食を案内し、生徒が席に着く
No.2の模範ストーリー
英語の説明例：A student wanted to join the school breakfast club but had a food allergy. She explained this to a staff member, who checked the ingredients carefully. The worker then offered a suitable alternative, and the student enjoyed breakfast safely.
人物を一貫させて、状況→対応→結果を自然な過去形で説明します。
課題19｜No.3 テーマに関連する意見
Do you think schools should offer breakfast clubs?
No.3の模範応答
モデル：Yes, if they can provide safe meals. Breakfast clubs may help students prepare for lessons.
Yes/Noを含め、自分の立場と理由を明確に答える練習です。
課題20｜No.4 日常生活に関する意見
Do you usually eat breakfast before school?
No.4の模範応答
モデル：Yes. I often eat rice and fruit because breakfast helps me feel ready for the day.
正解が一つの問題ではありません。質問と関係する自分の考え・理由で答えます。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
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独自模擬面接カード5｜Neighborhood Book Boxes
課題21｜音読（59語）
Passage: In some neighborhoods, residents place small boxes of books near parks or community centers. People may leave a book they have finished and take another one to read. Volunteers check the boxes regularly and remove books that are damaged by rain. These projects can encourage reading, but organizers must choose locations where books stay clean and easy to reach.
カード5の全文和訳
地域によっては公園や公民館の近くに小さな本の交換箱を置いています。読み終わった本を置き、別の本を持ち帰って読めます。ボランティアは定期点検し、雨で傷んだ本を取り除きます。読書を促す活動ですが、本が汚れず利用しやすい場所を選ぶ必要があります。
課題22｜No.1 本文の内容質問
Why do volunteers inspect neighborhood book boxes?
No.1の模範回答・解説
モデル：They check the condition of books and remove damaged ones.
本文の直接的な根拠で答えます。主語と動詞を明確にし、質問で聞かれていない情報を作らないでください。
課題23｜No.2 3コマの展開説明（文字版）
これは慶英会独自の3コマ状況設定であり、本試験の公式イラストではありません。場面の順序、人物、過去形を確認して説明してみましょう。
- 場面1：少女が公園の本の箱を開けると、雨で濡れた本を見つける
- 場面2：少女が公園のボランティアに知らせ、ボランティアが箱の屋根を修理する
- 場面3：ボランティアが新しい本を入れ、少女が乾いた本を選んで持ち帰る
No.2の模範ストーリー
英語の説明例：A girl opened a neighborhood book box and found some books damaged by rain. She told a volunteer about the problem. The volunteer repaired the cover and replaced the damaged books. Later, the girl chose a clean book to read.
人物を一貫させて、状況→対応→結果を自然な過去形で説明します。
課題24｜No.3 テーマに関連する意見
Do you think free book exchanges are useful?
No.3の模範応答
モデル：Yes. They make reading more affordable and allow books to be enjoyed by more people.
Yes/Noを含め、自分の立場と理由を明確に答える練習です。
課題25｜No.4 日常生活に関する意見
Do you prefer reading printed books or digital books?
No.4の模範応答
モデル：I prefer printed books because I can read them without looking at a bright screen.
正解が一つの問題ではありません。質問と関係する自分の考え・理由で答えます。
独自模擬面接カード6｜Recording Local Stories
課題26｜音読（57語）
Passage: Community centers sometimes invite older residents to share memories about their neighborhoods. Teenagers can interview the speakers and record their stories. Before posting anything online, organizers ask each person for permission. Some residents agree to share their voices, while others prefer written summaries only. The project helps preserve local history and teaches young people to respect privacy.
カード6の全文和訳
地域センターでは年配の住民を招き、町の思い出を話してもらうことがあります。10代の生徒はインタビューして記録しますが、ネットへ公開する前に一人ずつ許可を取ります。音声公開を認める人も文章での要約だけを望む人もおり、地域史の保存とプライバシーの尊重を学べます。
課題27｜No.1 本文の内容質問
Why do organizers ask speakers for permission before publishing?
No.1の模範回答・解説
モデル：Because residents may have different wishes about sharing their stories.
本文の直接的な根拠で答えます。主語と動詞を明確にし、質問で聞かれていない情報を作らないでください。
課題28｜No.2 3コマの展開説明（文字版）
これは慶英会独自の3コマ状況設定であり、本試験の公式イラストではありません。場面の順序、人物、過去形を確認して説明してみましょう。
- 場面1：男子生徒が住民へのインタビューを録音し、学校サイトに載せようとしている
- 場面2：生徒が先生に相談し、先生が話し手本人の許可を取るよう伝える
- 場面3：生徒が住民の希望に従い、音声ではなく文章の要約を掲載する
No.2の模範ストーリー
英語の説明例：A student recorded an interview with a local resident and wanted to post it online. He asked his teacher for advice. The teacher told him to get the speaker’s permission. The resident preferred a written summary, so the student published only the text.
人物を一貫させて、状況→対応→結果を自然な過去形で説明します。
課題29｜No.3 テーマに関連する意見
Do you think students should interview older people about local history?
No.3の模範応答
モデル：Yes. Older residents can share experiences that are not always found in textbooks.
Yes/Noを含め、自分の立場と理由を明確に答える練習です。
課題30｜No.4 日常生活に関する意見
Do you like talking with older family members?
No.4の模範応答
モデル：Yes. I enjoy hearing stories about how their lives were different when they were young.
正解が一つの問題ではありません。質問と関係する自分の考え・理由で答えます。
独自模擬面接カード7｜Preparing for Heavy Rain
課題31｜音読（59語）
Passage: Some towns hold workshops to teach families what to do during heavy rain. Staff explain how to read weather warnings and choose safe evacuation routes. Participants also learn why they should not walk through flooded roads. The workshops do not promise that every disaster can be prevented. Instead, they help people prepare for difficult situations and find reliable information.
カード7の全文和訳
一部の町では大雨時の対応を家庭へ教える講座を開いています。天気の警報の読み方や安全な避難経路を説明し、冠水した道路を歩いてはいけない理由も学びます。すべての災害を防げると約束するのではなく、難しい状況に備え、信頼できる情報を得る助けとなります。
課題32｜No.1 本文の内容質問
What do the workshops help families learn?
No.1の模範回答・解説
モデル：They learn how to understand warnings and choose safer routes.
本文の直接的な根拠で答えます。主語と動詞を明確にし、質問で聞かれていない情報を作らないでください。
課題33｜No.2 3コマの展開説明（文字版）
これは慶英会独自の3コマ状況設定であり、本試験の公式イラストではありません。場面の順序、人物、過去形を確認して説明してみましょう。
- 場面1：家族が大雨警報を見て避難先を確認しようとしている
- 場面2：母親が町の公式情報を調べ、近所の道路が冠水していると知る
- 場面3：家族がその道を避け、安全な指定経路で避難場所へ向かう
No.2の模範ストーリー
英語の説明例：A family saw a heavy rain warning and wanted to check their evacuation route. The mother read the town’s official information and learned that a nearby road was flooded. The family chose another safe route and went to the designated shelter.
人物を一貫させて、状況→対応→結果を自然な過去形で説明します。
課題34｜No.3 テーマに関連する意見
Do you think schools should teach more about disaster preparation?
No.3の模範応答
モデル：Yes. Students should know how to find trustworthy warnings and protect themselves.
Yes/Noを含め、自分の立場と理由を明確に答える練習です。
課題35｜No.4 日常生活に関する意見
Do you usually check the weather before going out?
No.4の模範応答
モデル：Yes. I check the forecast because it helps me decide what to wear and carry.
正解が一つの問題ではありません。質問と関係する自分の考え・理由で答えます。
独自模擬面接カード8｜Virtual Tours of Historical Places
課題36｜音読（58語）
Passage: Some museums offer virtual tours for people who cannot easily visit their buildings. These online programs show photographs and short explanations of historical places. Students can explore exhibits from home or school, and teachers may use the tours before an actual visit. However, museums explain that virtual images cannot replace every experience of seeing original objects in person.
カード8の全文和訳
一部の博物館は建物へ直接行きにくい人にオンラインの見学を提供します。歴史的な場所の写真と簡単な説明があり、生徒は自宅や学校から展示を見られます。教師が実地見学の前に使うこともありますが、画面上の画像は実物を直接見る経験の全てを代替できるわけではないと説明されています。
課題37｜No.1 本文の内容質問
How may teachers use virtual museum tours?
No.1の模範回答・解説
モデル：They can help students prepare before visiting a museum in person.
本文の直接的な根拠で答えます。主語と動詞を明確にし、質問で聞かれていない情報を作らないでください。
課題38｜No.2 3コマの展開説明（文字版）
これは慶英会独自の3コマ状況設定であり、本試験の公式イラストではありません。場面の順序、人物、過去形を確認して説明してみましょう。
- 場面1：生徒が博物館の校外学習へ行く予定だが、展示内容をまだ知らない
- 場面2：先生が事前授業でオンライン見学を開き、見どころを生徒に説明する
- 場面3：実際の見学の日、生徒が予習した展示を見つけて詳しく観察している
No.2の模範ストーリー
英語の説明例：Students were preparing for a school visit to a museum but did not know much about the exhibits. Their teacher showed them a virtual tour and explained important objects. When the students visited the museum later, they recognized the displays and examined them carefully.
人物を一貫させて、状況→対応→結果を自然な過去形で説明します。
課題39｜No.3 テーマに関連する意見
Do you think museums should offer more virtual tours?
No.3の模範応答
モデル：Yes. Virtual tours can help people learn even when traveling to a museum is difficult.
Yes/Noを含め、自分の立場と理由を明確に答える練習です。
課題40｜No.4 日常生活に関する意見
Do you prefer visiting places in person or online?
No.4の模範応答
モデル：I prefer visiting in person because I can notice details that may not appear on a screen.
正解が一つの問題ではありません。質問と関係する自分の考え・理由で答えます。
全40課題の7日間復習
- 1日目：カード1・2。音読で文の区切りを確認し、本文根拠を言う。
- 2日目：カード3・4。3コマの内容を時系列に説明する。
- 3日目：カード5・6。登場人物と代名詞、過去形の一貫性を確かめる。
- 4日目：カード7・8。条件と可能性を正確に答える。
- 5日目：全カードのNo.3をランダムに出題して意見と理由を述べる。
- 6日目：No.4を自分の経験に即した別回答で練習する。
- 7日目：苦手なカードを通して練習し、英検協会の公式面接サンプルと照らす。
よくある質問
二次面接で何を質問されますか？
英検準2級プラスの二次面接は、約55語の音読と内容質問、3コマイラストの展開説明、意見質問2問を含みます。
3コマの画像は載っていますか？
本教材は文章による3コマの独自状況説明です。公式イラストや出版社の絵の転載はありません。実物の絵を見て話す練習には英検協会の公式サンプルを使ってください。
本試験で録音できますか？
公式案内では試験中のメモ・写真撮影・録音は禁止です。
模範解答を暗記すれば合格できますか？
暗記だけで合否は判断できません。質問を理解し、自分で適切な理由や行動を説明できるように練習してください。
公式情報・関連する慶英会無料教材
慶英会の最新無料教材：続けて解く二次面接第4セット：8カード40課題。いずれも慶英会独自の全解答・解説付き演習です。
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入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。
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保護者様の教育相談も無料で承ります。
1.学年 2. 学習目標 3.体験ご希望をお送りください。
体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する