慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
英検準2級プラスの二次面接No.1で、英文を音読できても内容質問に答えられない場合、this・they・itなどが何を指すかを確認しましょう。指示語の指す内容が分かれば、本文に書いてある理由を自分の英語で言い換えやすくなります。約55語の独自8英文と32課題、全文和訳・模範回答を収録します。
対象：英検準2級プラス二次面接の音読・パッセージ内容質問に取り組む中高生。公式二次試験では約55語のパッセージを音読し、内容質問に答えます。本記事の8英文は慶英会が作成した文字ベースの練習問題です。公式面接カード、録音音声は転載していません。
結論｜指示語を具体的な名詞に戻してから回答する
Students collected rainwater. This result encouraged them to study other methods.（生徒は雨水を集めた。この結果はほかの方法を研究するきっかけとなった。）のThis resultは直前の活動全体を指すこともあります。Theyなら人物、itなら物・仕組みなど、具体的な先行情報を確認して答えましょう。
練習方法｜内容理解・発話を区別
- 各英文を約20秒で黙読し、中心語と指示語を確認する。
- 声に出して英文を読み、意味がまとまる位置で区切る。
- 指示語が何を指すか説明し、Why/Howの質問に1〜2文で答える。
- 誤った回答例の余計な断定や主語の取り違えを修正し、模範と比較する。
独自パッセージ1｜放課後の図書館自習室（51語）
Some public libraries offer quiet rooms for teenagers who need a place to study after school. Students can reserve desks online, and the service is free. This arrangement helps young people whose homes are noisy. However, libraries need enough staff to keep the rooms safe, especially when they stay open late.
4つの練習課題
- 音読し、意味の区切りがどこか自分で示す。
- This arrangementは本文中の何を指すか答える。
- 次の質問に英語で答える：How does this arrangement help some teenagers?
- 誤った回答を本文に合わせて修正する：It helps teenagers because all libraries are open all night.
全文和訳・指示語・模範回答・誤答解説を見る
【全文和訳】一部の公共図書館は放課後に静かな勉強場所を必要とする10代に自習室を提供する。生徒はオンラインで机を予約でき、利用は無料だ。この仕組みは自宅が騒がしい若者の助けになる。ただし図書館は、特に遅くまで開館する場合、安全を守る十分な職員を必要とする。
- 音読の確認：主語と動詞を一緒に読み、however・because・ifの前後で意味の区切りを考える。固有の唯一の読み方があるわけではない。
- 予約できる無料の放課後自習室を提供する仕組み。指示語は直前の語だけでなく、前文の内容全体を指す場合がある。
- It provides a quiet place to study when their homes are noisy.。質問のWhy/How/Whatに対応した本文の根拠を言い換える。
- It helps some teenagers because they can study in a quiet room after school.
【なぜ訂正するか】本文にallやall nightという情報はない。
独自パッセージ2｜学校の雨水収集（55語）
A science club placed a small rainwater container beside the school garden. Students measured rainfall and recorded how much water they could collect. They found that the container was useful during wet weeks but less useful in dry weather. This result encouraged them to study other ways to save water before buying a larger tank.
4つの練習課題
- 音読し、意味の区切りがどこか自分で示す。
- This resultは本文中の何を指すか答える。
- 次の質問に英語で答える：Why did the students decide to study other methods?
- 誤った回答を本文に合わせて修正する：They bought a larger tank because it worked perfectly all year.
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【全文和訳】科学クラブは校内菜園の横に小さな雨水容器を置いた。生徒たちは降水量と集められる水の量を記録した。雨の多い週には役立つが、乾燥した天気では役立ちにくいと分かった。この結果を受けて、より大きなタンクを買う前に別の節水方法も研究することにした。
- 音読の確認：主語と動詞を一緒に読み、however・because・ifの前後で意味の区切りを考える。固有の唯一の読み方があるわけではない。
- 雨の多い週には有効だが乾燥した時期には効果が限定されるという結果。指示語は直前の語だけでなく、前文の内容全体を指す場合がある。
- Because the rainwater container was less useful during dry weather.。質問のWhy/How/Whatに対応した本文の根拠を言い換える。
- They decided to study other methods because the container was less useful in dry weather.
【なぜ訂正するか】購入済みではなく、年間を通じて完全に有効とも書かれていない。
独自パッセージ3｜町の歩行者案内地図（55語）
Students in a small town created a walking map for older residents. The map showed benches, crossings, and places where people could rest. They asked local residents to test it, and some suggested adding public toilets. The students will revise the map next month. Their work may help visitors choose safer and more comfortable routes.
4つの練習課題
- 音読し、意味の区切りがどこか自分で示す。
- Theyは本文中の何を指すか答える。
- 次の質問に英語で答える：How might the students’ work help visitors?
- 誤った回答を本文に合わせて修正する：They will build new roads and benches next month.
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【全文和訳】小さな町の生徒は高齢住民向けの徒歩地図を作った。地図にはベンチ、横断歩道、休憩場所が示されていた。生徒は住民に試してもらい、公衆トイレを加えてほしいという意見も出た。来月地図を修正する予定で、この活動は訪問者がより安全で快適な道を選ぶ助けになるかもしれない。
- 音読の確認：主語と動詞を一緒に読み、however・because・ifの前後で意味の区切りを考える。固有の唯一の読み方があるわけではない。
- 地図を作成した生徒たち。指示語は直前の語だけでなく、前文の内容全体を指す場合がある。
- It may help them choose safer and more comfortable walking routes.。質問のWhy/How/Whatに対応した本文の根拠を言い換える。
- They plan to revise the map next month, which may help visitors choose routes.
【なぜ訂正するか】地図修正と新道路建設は異なる。
独自パッセージ4｜地域の食品ロス調査（54語）
A group of students asked families why they sometimes threw away food. Several families said they had bought more than they needed. The students shared simple shopping tips and suggested checking food at home before visiting stores. This advice may reduce waste, but the group has not measured whether families have changed their behavior.
4つの練習課題
- 音読し、意味の区切りがどこか自分で示す。
- This adviceは本文中の何を指すか答える。
- 次の質問に英語で答える：Why did the students suggest checking food at home?
- 誤った回答を本文に合わせて修正する：The advice has already stopped food waste in every family.
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【全文和訳】生徒グループは、なぜ食べ物を捨てることがあるか家庭に尋ねた。必要以上に買っていたという回答もあった。生徒たちは買い物の簡単な助言と、店へ行く前に家の食品を確認する方法を共有した。この助言は食品ロスを減らす可能性があるが、行動が変わったかは測定していない。
- 音読の確認：主語と動詞を一緒に読み、however・because・ifの前後で意味の区切りを考える。固有の唯一の読み方があるわけではない。
- 買い過ぎを避ける買い物の助言と、購入前に食品を確認する提案。指示語は直前の語だけでなく、前文の内容全体を指す場合がある。
- Because some families bought more food than they needed.。質問のWhy/How/Whatに対応した本文の根拠を言い換える。
- The advice may reduce food waste, but its effect has not been measured.
【なぜ訂正するか】mayとhas not measuredを保持する。
独自パッセージ5｜博物館の展示音声ガイド（54語）
A museum introduced short audio guides for visitors who wanted to learn about local history. The guides explained the main ideas of several exhibits in simple language. They were available in two languages, but the museum was still preparing more translations. This service helped some visitors explore independently without joining a guided group tour.
4つの練習課題
- 音読し、意味の区切りがどこか自分で示す。
- Theyは本文中の何を指すか答える。
- 次の質問に英語で答える：How did the audio guides help some visitors?
- 誤った回答を本文に合わせて修正する：They were available in every language at the museum.
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【全文和訳】博物館は地域史を学びたい来館者向けに短い音声ガイドを導入した。展示の主要な考え方をやさしい言葉で説明し、2言語で利用できたが、追加の翻訳は準備中だった。このサービスは団体ツアーに参加せず独立して展示を回る来館者の助けになった。
- 音読の確認：主語と動詞を一緒に読み、however・because・ifの前後で意味の区切りを考える。固有の唯一の読み方があるわけではない。
- 展示内容を説明する音声ガイド。指示語は直前の語だけでなく、前文の内容全体を指す場合がある。
- They allowed visitors to learn about exhibits without joining a group tour.。質問のWhy/How/Whatに対応した本文の根拠を言い換える。
- They were available in two languages, while more translations were being prepared.
【なぜ訂正するか】two languagesをevery languageに変えてはいけない。
独自パッセージ6｜生徒の校内新聞（52語）
Students at Pinehill School started a newspaper about local events and science projects. They interviewed residents and checked facts before writing each story. Some teachers helped them improve the articles, but the students chose the topics themselves. This process taught them that publishing information requires careful research as well as clear writing.
4つの練習課題
- 音読し、意味の区切りがどこか自分で示す。
- This processは本文中の何を指すか答える。
- 次の質問に英語で答える：What did the students learn through this process?
- 誤った回答を本文に合わせて修正する：The teachers chose all the newspaper topics for the students.
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【全文和訳】パインヒル校の生徒は地域行事や科学活動を扱う校内新聞を始めた。住民に取材し、記事を書く前に事実を確認した。教師も記事の改善を助けたが、話題は生徒自身が選んだ。この過程で、情報の公開には分かりやすい文章だけでなく丁寧な調査が必要だと学んだ。
- 音読の確認：主語と動詞を一緒に読み、however・because・ifの前後で意味の区切りを考える。固有の唯一の読み方があるわけではない。
- 取材・事実確認・執筆・改善を行う新聞制作の過程。指示語は直前の語だけでなく、前文の内容全体を指す場合がある。
- They learned that publishing information requires research and clear writing.。質問のWhy/How/Whatに対応した本文の根拠を言い換える。
- The students chose the newspaper topics themselves, although teachers helped improve the articles.
【なぜ訂正するか】topics選択は生徒。教師の役割は改善支援。
独自パッセージ7｜高齢者向けシャトルバス（55語）
A town began a small shuttle service to help older residents reach the health center. It runs twice a week and has a low fare. Some passengers asked for a later return trip because medical appointments sometimes finished after the last bus. Officials are reviewing these requests, but they have not announced a new timetable.
4つの練習課題
- 音読し、意味の区切りがどこか自分で示す。
- these requestsは本文中の何を指すか答える。
- 次の質問に英語で答える：Why did some passengers request a later bus?
- 誤った回答を本文に合わせて修正する：The town has already added a late-night bus every day.
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【全文和訳】町は高齢者が医療センターへ行きやすいよう小規模なシャトルバスを始めた。週2回運行し、料金は安い。一部の乗客は診察が最終便後に終わることがあるため、もっと遅い帰りの便を求めた。担当者は要望を検討中だが、新しい時刻表はまだ発表していない。
- 音読の確認：主語と動詞を一緒に読み、however・because・ifの前後で意味の区切りを考える。固有の唯一の読み方があるわけではない。
- 帰りのバスをもっと遅い時間にしてほしいという乗客の要望。指示語は直前の語だけでなく、前文の内容全体を指す場合がある。
- Because their medical appointments sometimes ended after the last bus.。質問のWhy/How/Whatに対応した本文の根拠を言い換える。
- Officials are reviewing requests for a later return bus, but no new timetable has been announced.
【なぜ訂正するか】reviewingとannouncedの差を確認。
独自パッセージ8｜学校のデジタル掲示板（55語）
A school placed a digital notice board near its main entrance. Students could check event times and classroom changes on the screen. However, some visitors did not know how to use it, so teachers added simple printed instructions nearby. These instructions explained where to touch the screen and how to return to the main page.
4つの練習課題
- 音読し、意味の区切りがどこか自分で示す。
- These instructionsは本文中の何を指すか答える。
- 次の質問に英語で答える：Why did teachers add printed instructions?
- 誤った回答を本文に合わせて修正する：Every visitor understood the digital board without help.
全文和訳・指示語・模範回答・誤答解説を見る
【全文和訳】学校は正面玄関の近くに電子掲示板を設置した。生徒は行事時間や教室変更を画面で確認できた。しかし使い方の分からない訪問者もいたため、教師が近くに簡単な紙の説明を置いた。その説明には画面のどこに触れるか、どうやって最初のページに戻るかが書かれていた。
- 音読の確認：主語と動詞を一緒に読み、however・because・ifの前後で意味の区切りを考える。固有の唯一の読み方があるわけではない。
- 教師が電子掲示板の近くに設置した紙の使い方案内。指示語は直前の語だけでなく、前文の内容全体を指す場合がある。
- Because some visitors did not know how to use the digital board.。質問のWhy/How/Whatに対応した本文の根拠を言い換える。
- Some visitors needed help, so teachers added printed instructions.
【なぜ訂正するか】本文のsome visitors did not knowという原因を守る。
面接前の3分復習
- this / these / they / it を見つけたら本文の先行情報に線を結ぶ。
- Whyなら理由を、Howなら方法・効果を選んで答える。
- 本文にないall・always・everyなどの断定を追加しない。
- 録音は自宅練習に限り、実際の二次試験では英検協会の受験上の注意に従う。
FAQ
Q. 指示語だけ分かればNo.1を解けますか？
いいえ。本文の主題、理由、時制も必要です。指示語は内容理解の一つの重要な手掛かりです。
Q. 答えは模範と一字一句同じでなければいけませんか？
自然な言い換えができます。本文の意味を守り、質問に直接答えることを優先しましょう。
関連教材
音読はできるのに内容質問で止まる場合、指示語・理由・話者を区別した発話練習が必要です。慶英会の最大1か月完全無料体験・学習相談をご利用いただけます。
参考にした主な公式情報
日本英語検定協会｜準2級プラス二次試験内容。全文・問題・和訳・模範回答は慶英会オリジナルです。2026年11月3日確認。
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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する