英検準2級の無料模擬問題・第63セット｜Reading29問＋Writing2題【討論・環境／独自31課題・全訳】

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英検準2級の無料模擬問題・第63セットです。慶英会の独自Reading29問とWriting2題の合計31課題を、正答・長文全文和訳・語法と根拠の解説・模範英作文付きで公開しました。今回は討論部の意見の違い、ソーラーカー教室の申し込み、地域の堆肥づくりを題材に、日程と条件・データの意味を正確に読み取ります。

英検協会の準2級公式試験内容によるとReadingとWritingを合わせて80分、Listening約25分です。Readingは短文15問・会話5問・長文空所2問・内容一致7問です。本教材は慶英会が独自制作した非公式の無料演習で、公式過去問ではありません。正答率を公式英検CSEスコアに換算できません。

次の慶英会無料教材：英検準2級・無料模擬第64セット31課題。前のセットとは異なる独自英文・問題を初見で解き、解答後に全文和訳・根拠を確認しましょう。

一つ前の第62セット31課題とリスニング第49セット30問も無料です。

学習手順｜英語の条件を見落とさない

• 初回はReading29問を答え合わせ前に解き、空所を選んだ理由を説明する。
• 長文では無料でも登録が必要な行事、堆肥の材料と完成品の重量、調査した範囲を区別する。
• Eメールは相手への回答と下線部についての具体質問2つ、意見英作文は立場と異なる理由2つを書く。
• 全解答・全文和訳を読み、3日後と7日後に誤答を解き直す。

Reading1｜短文語句空所補充15問

Q1. The students will (　　) the results of their research during the school festival.

1. protect
2. present
3. borrow
4. avoid

Q2. The old bridge was (　　) after engineers found a safety problem.

1. closed
2. closing
3. close
4. closure

Q3. Our teacher asked us to listen (　　) to opinions that were different from ours.

1. careful
2. care
3. carefully
4. carefulness

Q4. The community center offers free classes (　　) people who want to learn basic cooking.

1. since
2. until
3. during
4. for

Q5. The new garden rule was (　　) to protect young plants from being stepped on.

1. designed
2. designing
3. design
4. designs

Q6. Please (　　) the information on the form before submitting it.

1. reduce
2. verify
3. replace
4. borrow

Q7. The club decided to stop (　　) disposable cups at meetings.

1. use
2. to use
3. using
4. used

Q8. We have collected old postcards (　　) the beginning of the summer.

1. for
2. until
3. during
4. since

Q9. The library has made its reading room more (　　) by adding better lights.

1. comfortable
2. comfortably
3. comfort
4. comforting to

Q10. Students are expected (　　) to the guide’s safety instructions.

1. listening
2. to listen
3. listen
4. listened

Q11. The experiment was repeated to see whether the first result was (　　).

1. rely
2. reliability
3. reliable
4. reliably

Q12. The town (　　) residents to attend the meeting by putting up posters.

1. borrowed
2. reduced
3. repaired
4. invited

Q13. The students finished their assignment (　　) the deadline.

1. before
2. until
3. since
4. during

Q14. There were not (　　) chairs for everyone at the presentation.

1. too
2. enough
3. much
4. such

Q15. The teacher explained the problem (　　) clearly that even beginners understood it.

1. such
2. too
3. so
4. enough

Reading2｜会話空所補充5問

Q16. A: My friend and I disagree about whether school uniforms are useful.
B: Have you asked her why she thinks differently?
A: (　　)

1. I bought a uniform yesterday.
2. The school is near my house.
3. That’s a good idea. I’ll listen to her reasons.
4. The meeting starts at four.

Q17. A: This school lunch menu says the soup contains milk.
B: You should tell the staff if you have a food allergy.
A: (　　)

1. Understood. I’ll check the ingredients with them.
2. Soup is my favorite food.
3. I studied cooking yesterday.
4. The lunch room is large.

Q18. A: The library’s website says the workshop is fully booked.
B: The staff may have a waiting list.
A: (　　)

1. I prefer the library to the museum.
2. I’ll ask whether I can join the waiting list.
3. The workshop is on Friday.
4. I bought a book yesterday.

Q19. A: Our report says that recycling increased after the new program started.
B: Do you know if the number of households changed too?
A: (　　)

1. I recycled paper last week.
2. The town has many schools.
3. The report has ten pages.
4. Not yet. We should check that before drawing conclusions.

Q20. A: I cannot see the presentation screen from the back of the hall.
B: There is a monitor beside the entrance.
A: (　　)

1. The presentation is tomorrow.
2. That helps. I’ll sit closer to the monitor.
3. I used a computer yesterday.
4. The hall has a stage.

Reading3｜長文空所補充2問

異なる意見も聞く討論部

次の英文の(21)(22)に入る表現を選んでください。

Members of a school debate club were preparing a discussion about whether students should have longer lunch breaks. At first, several members wrote speeches explaining only why they liked the idea. Their teacher asked them to listen to students who disagreed. (21), the club interviewed classmates who preferred the current schedule. These students were worried that longer lunch breaks would make after-school activities finish later. The club members then changed their speeches to explain both the benefits and the difficulties. During their final practice, they realized (22). They could still support longer breaks, but they needed to answer reasonable questions instead of ignoring them.

Q21. What best fits (21)?

1. On the other hand
2. In the past
3. For this reason
4. For example

Q22. What best fits (22)?

1. that disagreeing students were always wrong
2. that no one should express an opinion
3. that lunch breaks could never change
4. that understanding other views could make an argument stronger

Reading4｜長文内容一致7問

英文A｜ソーラーカー工作教室の案内（Q23〜25）

Subject: Saturday’s Solar Car Workshop
Dear students,
Thank you for your interest in our solar car workshop on Saturday. We will hold two sessions at the science center. The morning session is from 9:30 a.m. to 11:30 a.m., and the afternoon session is from 1 p.m. to 3 p.m. Both cover the same activities, so please choose only one.
Participants will build a simple toy car using a small solar panel. The center will provide all the parts and tools. Please bring a notebook to record your ideas.
There are twelve seats in each session. Registration closes on Wednesday evening, but the sessions may fill earlier. If you have already registered and cannot attend, please email Mr. Arai so another student can take your place.
Best regards,
Science Center Team

Q23. What should a student do when choosing a workshop session?

1. Attend both sessions to finish the project
2. Come at any time without registering
3. Choose one of the two sessions
4. Bring a completed solar car

Q24. What should participants bring themselves?

1. A solar panel
2. Tools and batteries
3. A toy car
4. A notebook

Q25. What should a registered student do if unable to attend?

1. Email Mr. Arai so the place can be offered to someone else
2. Attend the second session without telling anyone
3. Bring a friend instead without contacting staff
4. Keep the seat reserved and do nothing

英文B｜家庭の生ごみを堆肥にする企画（Q26〜29）

Several families in a neighborhood wanted to turn vegetable scraps into compost for their gardens. They placed a shared compost box beside a community garden. Each household could bring fruit and vegetable scraps, but meat, fish, and plastic packaging were not accepted. During the first month, volunteers weighed 180 kilograms of material placed into the box. After several weeks, they collected about 65 kilograms of finished compost. Some residents were surprised that the final amount was much smaller. The volunteers explained that water and other materials were lost as the scraps broke down, so the starting and ending weights would not be the same. The project did not prove that the neighborhood had reduced all household waste by 180 kilograms. Some of the scraps might previously have been used at home, and the volunteers did not count changes in other types of rubbish. A questionnaire was completed by 42 residents. Thirty said they wanted to continue using the shared box, eight were unsure, and four said the rules were difficult to follow. The volunteers responded by putting pictures of accepted materials beside the box. In the next stage, the organizers will compare the amount of general rubbish collected before and after the program. They will also ask gardeners whether the compost is easy to use.

Q26. Which material cannot be placed in the compost box?

1. Vegetable scraps
2. Plastic packaging
3. Fruit scraps
4. Peels from vegetables

Q27. Why was the finished compost much lighter than the original scraps?

1. All the scraps had been stolen
2. The box was much smaller than expected
3. Water and other materials were lost during decomposition
4. The volunteers added more plastic

Q28. How many surveyed residents wanted to continue using the box?

1. Four
2. Eight
3. Forty-two
4. Thirty

Q29. Why was the amount of household waste reduced not confirmed?

1. Other rubbish and previous uses of scraps were not measured
2. The box accepted meat and fish
3. The compost always weighed 180 kilograms
4. The volunteers had never checked the box

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Writing｜Eメール返信と意見英作文

Q30｜Eメール返信（40〜50語目安）

次の架空のメールを読み、質問に答え、下線部について異なる具体質問を2つ書きましょう。

Hi! Our school has introduced a student debate afternoon. Teams discuss everyday questions, and each team listens to the other side before speaking. Do you think this would be helpful at other schools? Your friend, Daniel

Q31｜意見英作文（50〜60語目安）

QUESTION: Do you think schools should teach students how to reduce food waste?　立場と理由2つを書いてください。

Reading全29問の正解一覧

Q1=2 ／ Q2=1 ／ Q3=3 ／ Q4=4 ／ Q5=1 ／ Q6=2 ／ Q7=3 ／ Q8=4 ／ Q9=1 ／ Q10=2 ／ Q11=3 ／ Q12=4 ／ Q13=1 ／ Q14=2 ／ Q15=3 ／ Q16=3 ／ Q17=1 ／ Q18=2 ／ Q19=4 ／ Q20=2 ／ Q21=3 ／ Q22=4 ／ Q23=3 ／ Q24=4 ／ Q25=1 ／ Q26=2 ／ Q27=3 ／ Q28=4 ／ Q29=1

Q1〜15｜短文の正答・全和訳・語法

Q1 正解2「present」
和訳：生徒たちは学園祭で研究結果を発表します。
根拠：present results＝結果を発表する。

Q2 正解1「closed」
和訳：技師が安全上の問題を見つけた後、その古い橋は閉鎖されました。
根拠：was closedは受動態。

Q3 正解3「carefully」
和訳：先生は自分と異なる意見にも注意深く耳を傾けるよう求めました。
根拠：listenを修飾する副詞carefully。

Q4 正解4「for」
和訳：地域センターは基本的な料理を学びたい人向けに無料講座を行います。
根拠：offer classes for＋対象者。

Q5 正解1「designed」
和訳：新しい庭園の規則は幼い植物が踏まれるのを防ぐために設けられました。
根拠：be designed to do。

Q6 正解2「verify」
和訳：用紙を提出する前に情報を確認してください。
根拠：verify information＝情報の正確さを確かめる。

Q7 正解3「using」
和訳：部は会合で使い捨てカップを使うのをやめると決めました。
根拠：stop doing＝〜するのをやめる。stop to doとは区別。

Q8 正解4「since」
和訳：夏の初めから古い絵はがきを集めています。
根拠：現在完了＋since＋起点。

Q9 正解1「comfortable」
和訳：図書館は照明を改善して読書室をより快適にしました。
根拠：more comfortableの形容詞。

Q10 正解2「to listen」
和訳：生徒は案内人の安全指示を聞くことを求められます。
根拠：be expected to do。

Q11 正解3「reliable」
和訳：最初の結果が信頼できるか確かめるため実験を繰り返しました。
根拠：be reliable＝信頼できる。

Q12 正解4「invited」
和訳：町はポスターを貼って住民を会合に招きました。
根拠：invite A to attend …。

Q13 正解1「before」
和訳：生徒たちは締切前に課題を完成させました。
根拠：finish before the deadline。

Q14 正解2「enough」
和訳：発表会では全員分の椅子が足りませんでした。
根拠：not enough chairs＝椅子が十分でない。

Q15 正解3「so」
和訳：先生は初心者にも分かるほど明快に問題を説明しました。
根拠：so＋副詞＋that節。

Q16〜20｜会話の正答・全文和訳

Q16 正解3「That’s a good idea. I’ll listen to her reasons.」
会話全文和訳：A「友達と制服が役立つかで意見が違う」B「なぜ違う考えなのか尋ねた？」A「いい考えだね。理由を聞いてみる」
根拠：意見の違いへの建設的な対応。

Q17 正解1「Understood. I’ll check the ingredients with them.」
会話全文和訳：A「給食のスープには牛乳が入っていると書いてある」B「アレルギーがあれば職員に伝えた方がいい」A「分かった。材料について確認する」
根拠：安全を重視して原材料を確認。

Q18 正解2「I’ll ask whether I can join the waiting list.」
会話全文和訳：A「講座は満席とサイトにある」B「職員が順番待ちの名簿を持っているかも」A「順番待ちに入れるか聞いてみる」
根拠：満席への代替案を試す。

Q19 正解4「Not yet. We should check that before drawing conclusions.」
会話全文和訳：A「新制度後に再生が増えたと報告書にある」B「世帯数の変化も調べた？」A「まだ。結論前に確かめよう」
根拠：比較の前提が違うと結論が弱い。

Q20 正解2「That helps. I’ll sit closer to the monitor.」
会話全文和訳：A「ホール後方から発表画面が見えない」B「入口の横にモニターがある」A「助かる。その近くに座ろう」
根拠：見やすい代替場所へ移る。

Q21〜22｜討論部の長文・全文和訳

全文和訳：学校の討論部は昼休みを長くするべきかについて議論を準備していました。最初は賛成理由だけを説明する演説を書いていましたが、先生は反対意見にも耳を傾けるよう求めました。そこで現在の日程を好む同級生へ聞き取りをしました。その生徒たちは昼休みが長くなると放課後の活動終了も遅くなることを心配していました。部員は利益と難点の両方を説明するよう演説を修正しました。最終練習で、賛成の立場を保ちながらも合理的な反対質問に答える必要があると気づきました。

Q21 正解3「For this reason」
意味：この理由から、部員は反対の同級生にも聞き取りました。
根拠：反対意見を聞くという先生の助言が原因。

Q22 正解4「that understanding other views could make an argument stronger」
意味：他人の見方を理解すると主張をより強くできると気づきました。
根拠：反対の懸念に答えるよう演説を改善した。

Q23〜25｜ソーラーカー講座メール全文和訳

全文和訳：件名：土曜のソーラーカー教室。関心を持っていただきありがとうございます。科学センターで午前9時30分〜11時30分と午後1時〜3時の2回開催します。内容は同じなのでどちらか一方を選んでください。小さい太陽電池を使っておもちゃの車を作ります。部品と道具は全てセンターが提供しますが、考えを記録するノートは持参してください。各回12席で、水曜夕方に登録締切ですがその前に満席になる可能性もあります。登録済みでも来られなくなった人は新井先生にメールして、別の生徒が参加できるようにしてください。

Q23 正解3「Choose one of the two sessions」
設問和訳：講座の時間について参加者がすべきことは？
根拠：午前・午後は同じ内容なので一方だけ選ぶ。

Q24 正解4「A notebook」
設問和訳：自分で持参する物は？
根拠：ノート。部品・工具は提供される。

Q25 正解1「Email Mr. Arai so the place can be offered to someone else」
設問和訳：登録済みで行けなくなった場合は？
根拠：先生へメールして別の生徒へ席を譲れるようにする。

Q26〜29｜地域の堆肥づくり全文和訳

全文和訳：地域の数家庭は野菜くずを庭用の堆肥にするため、共有の堆肥箱を地域菜園の横に置きました。果物と野菜のくずは持ち込めますが、肉・魚・プラスチック包装は不可です。最初の月に箱へ入れた材料は180キロで、数週間後に完成した堆肥は約65キロでした。最終重量が小さいのは分解時に水などが失われるためです。開始と終了の重量は同じになりません。ただし、家庭ごみの総量が180キロ減った証明ではありません。以前から家庭で使われていたくずもあるかもしれず、ほかの種類のごみは数えていません。42人が質問票に答え、30人が継続希望、8人が未定、4人が規則が難しいと答えました。そこで対象材料の写真を箱の横に掲示しました。次は制度前後の一般ごみ回収量を比較し、堆肥の使いやすさも園芸利用者に尋ねる予定です。

Q26 正解2「Plastic packaging」
設問和訳：堆肥箱へ入れてはいけない物は？
根拠：プラスチック包装。肉・魚も不可。

Q27 正解3「Water and other materials were lost during decomposition」
設問和訳：完成堆肥の方が軽い主な理由は？
根拠：分解時に水などが失われる。

Q28 正解4「Thirty」
設問和訳：回答者のうち継続を希望した人は？
根拠：42人中30人。

Q29 正解1「Other rubbish and previous uses of scraps were not measured」
設問和訳：家庭ごみ削減量を確認できない理由は？
根拠：元のくずの使い道や他のごみの変化が未調査。

Writing模範答案・和訳・語数

Q30｜Eメール返信モデル（45語）

英文：Yes, I think debate afternoons are helpful because students can practice explaining their opinions and listening respectfully. They may also learn to think about different points of view. How many teams usually take part in your debate afternoon? Who chooses the questions for each discussion?

和訳：はい、討論の午後は役立つと思います。生徒が自分の意見を説明し、相手の意見にも敬意をもって耳を傾ける練習ができるからです。異なる考え方も学べます。普段何チームが参加しますか。各話し合いの質問は誰が選びますか。

解説：意見質問への回答と下線部の特徴「チーム数」「議題を選ぶ人」という具体的な2質問を含みます。45語。

Q31｜意見英作文モデル（56語）

英文：Yes, I think students should learn more about reducing food waste. First, they can understand why throwing away food uses valuable resources. For example, they could measure leftovers after lunch. Second, students can learn useful habits such as planning meals and storing food safely. These lessons may help their families save money and protect the environment.

和訳：はい、食品ロス削減についてもっと学ぶべきです。第一に、食べ物を捨てることが貴重な資源を無駄にする理由を理解できます。例えば昼食後の食べ残しを測れます。第二に食事の計画や安全な保存方法などの習慣を学べます。家族のお金の節約や環境保護にもつながるかもしれません。

解説：理由1は資源の無駄を理解すること、理由2は実生活での食品管理です。56語。

復習で確認すること

• 短文：stop doing、encourage A to do、be designed to、sinceとbefore、so … thatを確認する。
• 会話：反対意見への聞き取り、食物アレルギーの確認、順番待ち、調査の世帯数を説明する。
• 長文空所：討論では異なる意見にも耳を傾けたうえで根拠を補強する。
• Eメール：午前9:30〜11:30か午後13〜15時のどちらか一方を選び、水曜夕方までに登録する。
• 説明文：材料180kgと完成堆肥65kgは直接一致せず、家庭ごみが180kg減った証明ではない。
• Writing：下線部についての質問2つと別々の理由2つをチェックする。

よくある質問

公式過去問ですか？

いいえ。慶英会が独自制作した問題です。

Readingだけの制限時間は80分ですか？

ReadingとWritingで合計80分です。

Eメールで質問するものは？

下線部に関連した具体的な質問を2つ加えます。

CSEスコアへ換算できますか？

できません。公式試験のスコアとは別です。

関連教材と慶英会の無料体験

• 第62セット31課題
• リスニング第49セット30問

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主な公式情報：英検準2級の試験内容／英検の公式過去問・音源。

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