慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
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英検準1級Writing模試・第35セット：地域の修理カフェとものを長く使う仕組みを題材に、慶英会が独自の英文要約と意見英作文各1題を制作しました。英文3段落・段落別全訳、60語の要約模範、122語の意見英作文模範、独自12問の解答を掲載しています。
日本英語検定協会の準1級の出題形式ではWritingは英文要約と英作文がそれぞれ1題です。2025年度以降、要約は60〜70語という指定です。意見英作文は120〜150語が目安です。下記は慶英会が創作した学習用の事例・英文・設問で、公式過去問や特定の事業者の実績紹介ではありません。
使い方：Task AとTask Bの違い
Task Aは本文の目的・利点・課題・改善策を、意味を変えずに要約します。Task BはTOPICの賛否を明確にし、POINTSから二つを選んで理由を説明します。解答・訳は下部にあるので初回は見ないでください。
Task A｜英文要約（60〜70語）
Paragraph 1：A community center began hosting repair workshops where volunteers helped residents examine broken household items. Visitors brought lamps, small appliances, and clothing, and the volunteers explained how to identify simple problems. Organizers hoped that teaching basic repair skills would encourage people to keep useful products for longer rather than throw them away immediately. Some participants reported that they had learned to sew buttons or replace minor parts.
Paragraph 2：However, not every item could be repaired safely. Devices with damaged electrical components sometimes required professional inspections, and replacement parts were not always available. The center introduced rules excluding certain risky repairs and asked volunteers to describe limits clearly. Staff also warned that counting the number of visitors did not show how much waste had actually been prevented, since some products might never have been discarded.
Paragraph 3：After the trial, managers planned to record which repairs were completed, what skills visitors gained, and how much supervision and equipment cost. They considered partnering with professional technicians for complex cases. The center concluded that lasting benefits depended on safety and learning outcomes, not simply the popularity of the workshops.
上の英文3段落を読み、英語60〜70語で要約してください。原文のmay、might、couldを必ず起きることとして書き換えないようにします。
Task B｜意見英作文（120〜150語の目安）
TOPIC：Should local governments support community repair workshops?
POINTS：Environment / Skills / Safety / Cost
立場→理由1→理由2→課題への対処→結論の順で英作文してください。理由を二つとも同じ説明にしないことが重要です。
原文理解・自己添削の独自12問
問1．修理講習へ持ち込まれた物は。
問2．制度の環境上の目的は。
問3．来場者が学んだ具体例は。
問4．すべての家電を修理できない理由は。
問5．主催者の安全対策は。
問6．来場者数だけで判断できないことは。
問7．試行後に記録するものは。
問8．複雑な修理への対応は。
問9．英作文の立場は。
問10．選んだPOINTSは。
問11．技能面の利点は。
問12．安全と費用の対応は。
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塾長の経歴・指導方針
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原文3段落の全文和訳
第1段落：地域センターはボランティアが壊れた家庭用品を一緒に調べる修理講習を開いた。来場者は照明、小さな家電、衣類などを持ち込み、故障の原因を調べる方法を学んだ。主催者は修理技能を身に付ければ物をすぐ捨てず長く使えると期待した。ボタン付けや小部品の交換を学んだ人もいた。
第2段落：しかしすべてを安全に修理できるわけではない。電気部品の損傷は専門家の点検が必要な場合があり、交換部品が手に入らないこともある。危険な修理は除外し、できることとできないことを説明した。参加者数だけでは、捨てられる予定だった物がどれだけ救われたか分からないとも注意した。
第3段落：試行後に修理の完了数、身に付けた技能、監督や設備の費用を記録する計画だった。難しい事例では専門技術者との協力も検討し、単なる人気ではなく安全と学習効果が重要と結論づけた。
英文要約の模範解答（60語）
A community center offered repair workshops to teach residents basic skills and encourage longer use of household goods. Some visitors learned simple repairs, but damaged electrical devices and unavailable parts created limits. Staff excluded risky tasks and warned that attendance did not prove less waste. Managers planned to evaluate completed repairs, skills gained, and operating costs before expanding the program.
要約の解説：背景と利点だけでなく、本文が示した制約、今後の検証方法まで残します。試験・調査の予定を実施済みの成果に変えず、数値にない結論を足しません。
意見英作文の模範解答（122語）
採用POINTS：Environment／Skills
Local governments should support community repair workshops if the programs set clear safety limits. First, these activities may help the environment. Repairing a lamp or a piece of clothing can extend its useful life and sometimes reduce the need to purchase replacements. However, waste savings should be measured rather than assumed. Second, workshops can teach practical skills. Participants who learn to identify faults or make minor repairs may become more independent and confident. Yet volunteers should not attempt dangerous electrical work without proper qualifications. Local centers could partner with trained technicians and explain which projects require professional help. They should also monitor repair results and operating expenses before expanding. With careful management, repair workshops can combine useful education with more responsible consumption.
英作文の解説：二つのPOINTSを異なる理由として展開し、運用上の課題を認めて現実的な条件・対策を提示しています。
確認12問の全解答・要点
問1 正答：照明器具、小さな家電、衣類など。
問2 正答：まだ使える品をすぐ廃棄せず長く使うこと。
問3 正答：ボタン付けや小さな部品の交換。
問4 正答：電気部品の危険や部品不足があるため。
問5 正答：危険な修理を除外し作業の限界を説明すること。
問6 正答：実際に防止できた廃棄物の量。
問7 正答：完了した修理、獲得した技能、設備・監督費。
問8 正答：専門の技術者と連携すること。
問9 正答：明確な安全規則のもとで自治体支援に賛成。
問10 正答：EnvironmentとSkills。
問11 正答：簡単な故障を調べたり小修理を行ったりできること。
問12 正答：専門家との協力と修理結果・運営費の継続評価。
復習・添削チェック
初回に自力で書いた答案と模範を比較し、意味の改変・語数超過・不足・時制・主語と動詞の一致・冠詞を修正します。翌日には誤りのある文を書き直し、3日後に模範を閉じて再度2題を作成してください。
FAQ
準1級の英文要約は60〜70語ですか？
はい。2025年度以降は明確に60〜70語で書くよう指定されています。
意見英作文は同じ語数ですか？
いいえ。120〜150語が目安です。二つの理由を具体的に説明してください。
過去問や実際の事例を転載していますか？
いいえ。慶英会のオリジナル教材です。
関連無料教材・無料体験
次のWriting模試へ：第36セット・共同学習スペースで、教育とアクセスという2観点を使った要約・意見英作文に進めます。
Writing第32セット・防災ラジオ／Reading第11回31問／準1級無料教材一覧。
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参照した主な公式情報
日本英語検定協会・準1級試験内容／英文要約指示文の変更。本文・問題・模範は慶英会の独自制作です。
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