慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
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英検準1級Writing模試・第34セット：教室の換気センサーと学習環境を題材に、慶英会が独自の英文要約と意見英作文各1題を制作しました。英文3段落・段落別全訳、60語の要約模範、125語の意見英作文模範、独自12問の解答を掲載しています。
日本英語検定協会の準1級の出題形式ではWritingは英文要約と英作文がそれぞれ1題です。2025年度以降、要約は60〜70語という指定です。意見英作文は120〜150語が目安です。下記は慶英会が創作した学習用の事例・英文・設問で、公式過去問や特定の事業者の実績紹介ではありません。
使い方：Task AとTask Bの違い
Task Aは本文の目的・利点・課題・改善策を、意味を変えずに要約します。Task BはTOPICの賛否を明確にし、POINTSから二つを選んで理由を説明します。解答・訳は下部にあるので初回は見ないでください。
Task A｜英文要約（60〜70語）
Paragraph 1：A group of schools tested sensors that displayed indoor carbon dioxide levels in classrooms. Teachers could use the readings as one indicator of whether rooms needed additional ventilation. Supporters believed the devices could encourage discussions about indoor environments and help staff notice changes during crowded lessons. Several students enjoyed observing how readings changed when windows were opened or more people entered the room.
Paragraph 2：However, a sensor could not measure every aspect of air quality or determine whether a classroom was safe on its own. Readings might also vary with the device’s location or maintenance. In winter, opening windows for longer periods could make rooms uncomfortably cold, while keeping them closed might reduce airflow. Teachers needed practical guidance to balance ventilation, temperature, noise, and different classroom activities.
Paragraph 3：Before purchasing additional devices, administrators planned to check measurement reliability, energy costs, and whether staff were taking appropriate actions when readings changed. They also surveyed students about comfort and concentration. Officials concluded that displaying more numbers was not sufficient evidence that learning conditions had improved.
上の英文3段落を読み、英語60〜70語で要約してください。原文のmay、might、couldを必ず起きることとして書き換えないようにします。
Task B｜意見英作文（120〜150語の目安）
TOPIC：Should schools install more air-quality sensors in classrooms?
POINTS：Health / Education / Cost / Technology
立場→理由1→理由2→課題への対処→結論の順で英作文してください。理由を二つとも同じ説明にしないことが重要です。
原文理解・自己添削の独自12問
問1．センサーが表示した指標は。
問2．教師は数値を何の手掛かりとして使うか。
問3．生徒が観察した変化は。
問4．センサーだけで教室の安全性を確定できるか。
問5．測定値に影響する条件は。
問6．冬の換気の問題は。
問7．教師が両立させるものは。
問8．追加導入前に調べるものは。
問9．英作文の立場は。
問10．選んだPOINTSは。
問11．学習上の利益は。
問12．費用への対処は。
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塾長の経歴・指導方針
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原文3段落の全文和訳
第1段落：学校群は教室内の二酸化炭素濃度を表示するセンサーを試した。教師はその値を換気が必要か考える手がかりの一つにできた。支援者は空気環境を考える機会と授業中の変化への気付きが生まれると期待し、生徒も窓の開閉や人数による数値変化を観察した。
第2段落：しかしセンサー一つで室内空気の全要素や安全性を判定できるわけではない。設置位置や点検状態によって値が変わり、冬の換気は寒さを増すこともある。教師は換気、室温、騒音、授業内容のバランスを取るため実用的な指針を必要とした。
第3段落：追加購入前に測定の信頼性、エネルギー費用、数値に応じた行動を確認し、生徒の快適さ・集中についても調べる予定だった。表示する数値が増えただけでは学習環境の改善を証明できないと判断した。
英文要約の模範解答（60語）
Schools tested classroom carbon dioxide sensors to help teachers consider ventilation and students observe indoor conditions. However, sensors could not measure every aspect of air quality, and opening windows might cause discomfort during winter. Administrators planned to assess device reliability, energy costs, staff responses, and students’ concentration before buying more equipment. Displaying readings alone did not establish better learning conditions.
要約の解説：背景と利点だけでなく、本文が示した制約、今後の検証方法まで残します。試験・調査の予定を実施済みの成果に変えず、数値にない結論を足しません。
意見英作文の模範解答（125語）
採用POINTS：Health／Education
Schools should install classroom air-quality sensors when they also train teachers to interpret the data responsibly. First, these devices may support health by helping staff notice when ventilation needs attention. Nevertheless, a single reading cannot guarantee that a room is completely safe. Teachers must consider temperature and other conditions as well. Second, sensors can provide educational opportunities. Students may compare readings before and after opening windows and learn how measurements should be interpreted. This encourages careful observation rather than blind trust in numbers. However, devices and maintenance require funding, and unnecessary ventilation during cold weather can waste energy. Schools should begin with a limited trial, check accuracy, and evaluate whether practical responses improve the classroom experience. Technology is useful when it leads to informed decisions.
英作文の解説：二つのPOINTSを異なる理由として展開し、運用上の課題を認めて現実的な条件・対策を提示しています。
確認12問の全解答・要点
問1 正答：教室内の二酸化炭素濃度。
問2 正答：追加の換気が必要かを考える指標の一つ。
問3 正答：窓の開閉や人数に伴う数値の変化。
問4 正答：できない。空気のすべての要素を測るわけではない。
問5 正答：機器の設置位置や保守状態。
問6 正答：窓を長時間開けることで寒さが増す場合がある。
問7 正答：換気・室温・騒音・授業活動。
問8 正答：測定精度、エネルギー費用、職員の対応、生徒の快適さと集中。
問9 正答：教師に適切なデータの扱い方を教える条件付きで賛成。
問10 正答：HealthとEducation。
問11 正答：観測値の変化を比較してデータの意味を考えること。
問12 正答：小規模な試行と測定の信頼性・実際の改善の検証。
復習・添削チェック
初回に自力で書いた答案と模範を比較し、意味の改変・語数超過・不足・時制・主語と動詞の一致・冠詞を修正します。翌日には誤りのある文を書き直し、3日後に模範を閉じて再度2題を作成してください。
FAQ
準1級の英文要約は60〜70語ですか？
はい。2025年度以降は明確に60〜70語で書くよう指定されています。
意見英作文は同じ語数ですか？
いいえ。120〜150語が目安です。二つの理由を具体的に説明してください。
過去問や実際の事例を転載していますか？
いいえ。慶英会のオリジナル教材です。
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Writing第32セット・防災ラジオ／Reading第11回31問／準1級無料教材一覧。
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参照した主な公式情報
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