英検準1級のthe more…the more・the fewer…the less｜比例比較の独自40問・全訳と全解説

英検準1級の「the more … , the more …」は、前後の比較級を対応させて「～するほど、ますます…」を表す比例比較の構文です。単語の比較級を知っていても、the fewer・the lessの可算／不可算や、the＋比較級と比較級and比較級の違いを誤ると、長文の条件や結果を逆に読みます。慶英会の独自40問（4択16・英作文8・誤文訂正8・独自長文8）と全解答、長文全文和訳で定着させます。

英検準1級の公式試験には語句空所補充や長文読解、英文要約・意見英作文があります（日本英語検定協会｜準1級試験内容）。以下の問題は公式過去問ではなく、慶英会が作った追加のオリジナル練習です。

結論｜4種類の比較を見分ける

誤読防止：The more detailed the sample, the harder the analysis.は「詳細な標本が多い」ではなく「標本が詳しくなるほど、分析が難しい」。the＋比較級のtheは冠詞のtheと働きが違います。moreとfewerは可算名詞の数、lessは不可算名詞の量に注意。The faster buses travel, the less time passengers spendは「速いほど所要時間が少ない」という関係です。原因として実証されたかは本文の研究条件を見て判断します。

A｜4択16問

A1. The more carefully the samples are stored, the ___ likely they are to be damaged.

1. few
2. less
3. least
4. little

A2. The ___ the instructions are, the more quickly new volunteers can follow them.

1. clearer
2. clearest
3. clearly
4. clear

A3. The fewer unnecessary journeys residents make, the ___ fuel the transport system uses, assuming other conditions are equal.

1. fewer
2. fewest
3. less
4. little

A4. The more residents joined the survey, the ___ the range of opinions became.

1. broad
2. more broadest
3. broadly
4. broader

A5. The longer the repairs continued, the ___ expensive the project became.

1. more
2. most
3. much
4. many

A6. The ___ the hospital is from the village, the greater the need for dependable transport.

1. far
2. farthest
3. farther
4. far more

A7. The ___ the survey questions are, the fewer misunderstandings respondents tend to make.

1. clear
2. more clearly
3. most clear
4. clearer

A8. As the network grew more crowded, delays became ___ frequent.

1. many
2. more
3. most
4. much

A9. The more detailed the records are, the ___ it is to verify individual claims.

1. easier
2. easily
3. easy
4. most easy

A10. The ___ schools share useful teaching materials, the less each school may need to create from scratch.

1. much
2. most
3. more
4. many

A11. The faster buses travel, the ___ time passengers spend on the journey, provided stops and distance remain unchanged.

1. few
2. less
3. fewer
4. least

A12. The ___ varied the sample is, the harder it may be to identify a single pattern.

1. much
2. many
3. more
4. most

A13. The earlier the problem is detected, the ___ time engineers have to respond before a deadline.

1. more
2. much
3. most
4. many

A14. With every revision, the explanation became ___ and clearer.

1. clear
2. more clear
3. clearly
4. clearer

A15. The more volunteers the organization recruited, the ___ difficult it was to coordinate their schedules.

1. many
2. more
3. most
4. much

A16. The more often the sensors are checked, the ___ the risk of unnoticed faults may become.

1. lowest
2. lower
3. low
4. less low

B｜日本語から英語へ8問

B1. 「指示が明確であるほど、ミスは少なくなる傾向がある。」

B2. 「患者が待つ時間が長いほど、満足度は低くなる傾向がある。」

B3. 「調査対象が広がるほど、参加者の多様性も増える可能性がある。」

B4. 「バスの運行が頻繁になるほど、住民の選択肢は増える。」

B5. 「十分な説明がないほど、住民は混乱しやすくなる。」

B6. 「雨が強くなるにつれて、川の水位はますます高くなった。」

B7. 「問題を早く発見するほど、対応のための時間が多くなる。」

B8. 「データの測定方法が正確になるほど、比較が容易になる。」

C｜誤り訂正8問

C1. The more students practice, more confident they become.

C2. The clear the directions are, the less often users make mistakes.

C3. The fewer information a report contains, the harder it is to verify.

C4. The more soon a fault is found, the more easily it can be repaired.

C5. The more detailed the instructions become, the most useful they are.

C6. The faster and faster the service became, the more complaints declined.

C7. The more often they train, they become more prepared.

C8. The more costly repairs became, the fewer money the school had left.

D｜初見長文2題・内容理解8問

独自長文1｜学校の無料教材の共有

Several schools formed a partnership to share original reading exercises. At first, teachers prepared separate worksheets even when they taught similar topics. The more frequently they met to compare lessons, the more opportunities they found to reuse useful material. The schools gradually created a shared catalogue and introduced clearer labels for each exercise. As the labels improved, it became easier for teachers to locate material appropriate for different learners. Yet the number of downloads was not treated as proof that pupils had learned more. Some teachers downloaded files without using them, while others adapted a single exercise for several classes. Researchers proposed evaluating actual classroom use and student comprehension alongside download statistics. They also warned that the larger the catalogue became, the greater the need for accurate descriptions and regular checks. The program aimed to reduce unnecessary preparation, not to make every teacher follow identical lessons.

D1. What happened as teachers compared lessons more frequently?

D2. What changed when catalogue labels became clearer?

D3. Why did the schools avoid using downloads as proof of learning?

D4. What did researchers warn about the growing catalogue?

独自長文2｜河川の見守り活動

A local conservation group tested a scheme in which volunteers checked water levels at several points along a river. When rainfall intensified, the water sometimes rose rapidly, so measurements had to be taken more carefully. The more accurately the volunteers recorded the time and location of each observation, the easier it became for researchers to compare reports. The group also noticed that the longer volunteers waited before submitting results, the more difficult it was to reconstruct the sequence of events. It therefore introduced a simple reporting form and encouraged prompt submissions. However, leaders did not claim that more frequent reports alone would prevent floods. The results might improve awareness, but protective action still required trained officials, reliable warnings, and suitable infrastructure. The group planned to compare reporting quality, response times, and residents’ understanding separately. Its objective was to improve the usefulness of evidence, not simply produce the greatest possible number of measurements.

D5. What made researchers better able to compare reports?

D6. What happened as volunteers delayed their submissions?

D7. Did more reports automatically prevent flooding?

D8. What was the central objective of the project?

全40問の解答・日本語訳・詳しい解説

A｜4択の正解と和訳

A1 正解：B less。the more carefully… the less likely…で「保管が慎重なほど損傷する可能性が小さい」。likelyは形容詞でlessが修飾する。文全体の和訳：試料を慎重に保管するほど、損傷する可能性は低くなる。

A2 正解：A clearer。the＋比較級… the＋比較級…の相関比較。be動詞の補語には形容詞比較級clearer。文全体の和訳：説明が明確であるほど、新しいボランティアは迅速に従える。

A3 正解：C less。fuelは不可算名詞でless fuel。journeysは可算名詞の複数なのでfewer。文全体の和訳：ほかの条件が同じなら、不要な移動が少ないほど交通網の燃料使用量は減る。

A4 正解：D broader。比較の相関を示すthe more… the broader…。the more broadよりbroaderが自然。文全体の和訳：調査に参加する住民が多いほど、意見の幅は広くなった。

A5 正解：A more。the＋比較級longer… the＋比較級more expensive。expensiveはmoreを用いる。文全体の和訳：修理が長引くほど、事業の費用は高くなった。

A6 正解：C farther。距離を比べるthe farther… the greater…。fartherは距離、furtherも文脈次第だが選択肢はfartherのみ。文全体の和訳：病院が村から遠いほど信頼できる交通の必要性は高まる。

A7 正解：D clearer。be動詞後は形容詞clearer。The clearer… the fewer misunderstandings…。文全体の和訳：調査の質問が分かりやすいほど、回答者の誤解は少なくなる傾向がある。

A8 正解：B more。became more frequentが自然。as節の変化に並行する比較級。文全体の和訳：電力網が混雑するにつれ、遅延はより頻繁になった。

A9 正解：A easier。it is easy to do の比較級easier。記録が詳細なほど検証しやすい。文全体の和訳：記録が詳しいほど個々の主張を確かめやすい。

A10 正解：C more。The more schools share materials は『学校が資料を共有するほど』という文。moreは副詞的にshareを修飾する。文全体の和訳：学校が有用な教材を共有するほど、各校が一から作る必要は減る可能性がある。

A11 正解：B less。timeは不可算名詞なのでless time。the faster… the less…。文全体の和訳：停留所と距離が同じならバスが速いほど乗客の移動時間は短くなる。

A12 正解：C more。variedはmore variedという比較級。the more varied… the harder…。文全体の和訳：標本が多様であるほど、単一の傾向を特定するのは難しくなる場合がある。

A13 正解：A more。timeは不可算だがここではmore time（より多くの時間）。the earlier… the more…。文全体の和訳：問題を早く発見するほど、期限までに技術者が対応できる時間は増える。

A14 正解：D clearer。比較級and比較級は段階的な変化。clearer and clearerが正しい。文全体の和訳：改訂を重ねるごとに説明はますます明確になった。

A15 正解：B more。many more volunteersに惑わされず、主節はmore difficultの比較級。文全体の和訳：ボランティアを多く採用するほど、日程調整は難しくなった。

A16 正解：B lower。the＋比較級構文でthe lower the risk。less lowは意味も不自然。文全体の和訳：センサーを頻繁に点検するほど、見逃される故障の危険は低くなり得る。

B｜和文英訳の模範解答と説明

B1：The clearer the instructions are, the fewer mistakes people tend to make. 理由：mistakesは複数可算、fewerを使う。

B2：The longer patients wait, the lower their satisfaction tends to be. 理由：longerとlowerの比較級を対応させる。

B3：The broader the survey becomes, the more diverse its participants may be. 理由：mayで未確定の結果を適切に表す。

B4：The more frequently buses run, the more options residents have. 理由：more frequentlyはrunを修飾する副詞の比較級。

B5：The less information residents receive, the more likely they are to be confused. 理由：informationは不可算名詞、lessを用いる。

B6：As the rain grew heavier, the river level became higher and higher. 理由：As節の並行変化と比較級and比較級を区別。

B7：The sooner the problem is detected, the more time there is to respond. 理由：the sooner… the more time…という比較。

B8：The more accurately data are measured, the easier comparisons become. 理由：accuratelyは副詞、easierは形容詞の比較級。

C｜誤り訂正の模範と説明

C1：The more students practice, the more confident they become. 解説：後半もthe＋比較級が必要。

C2：The clearer the directions are, the less often users make mistakes. 解説：最初の形容詞に比較級clearerを使う。

C3：The less information a report contains, the harder it is to verify. 解説：informationは不可算。fewerではなくless。

C4：The sooner a fault is found, the more easily it can be repaired. 解説：soonの比較級はsooner。

C5：The more detailed the instructions become, the more useful they are. 解説：比例比較では最上級mostでなく比較級more。

C6：As the service became faster and faster, complaints declined. 解説：比較級and比較級の進行と、比例比較のthe＋比較級を混同しない。

C7：The more often they train, the more prepared they become. 解説：後半のthe more preparedを先頭に置く。

C8：The more costly repairs became, the less money the school had left. 解説：moneyは不可算名詞のためless money。

D｜長文全文和訳・根拠つき解答

独自長文1｜学校の無料教材の共有｜全文和訳

複数の学校が独自の読解問題を共有する連携を始めた。当初、教員は似たテーマでも別々にプリントを準備していた。授業を比較する会合が増えるほど、教材を再利用できる機会も増えた。学校は共有目録を作り、問題ごとの説明を明確にした。分類が改善するにつれて生徒に適した資料を探しやすくなった。しかしダウンロード数は学力向上の証拠として扱われなかった。実際には使わずに保存した教員もいれば、一つの問題を複数学級へ適応させた教員もいた。研究者はダウンロード数と教室での実使用・生徒の理解をあわせて評価するよう提案した。目録が大きくなるほど正確な説明と定期的な点検が重要になるとも注意した。制度の目的は準備の無駄を減らすことで、全教員の授業を同じにすることではなかった。

D1：They identified more opportunities to reuse materials. 本文根拠：the more frequently… the more opportunities…の相関比較。

D2：Teachers found it easier to locate suitable material. 本文根拠：As the labels improved, it became easier…が根拠。

D3：Downloads did not necessarily mean exercises were used or understood. 本文根拠：教材取得数と実使用・理解度は違う。

D4：It required increasingly accurate descriptions and checks. 本文根拠：the larger the catalogue, the greater the need…の比較を読む。

独自長文2｜河川の見守り活動｜全文和訳

地域の環境保全団体は川沿いの複数地点で水位を記録する活動を試した。雨が強まると水位が急に上がる場合があり、慎重な測定が必要だった。観測の時刻と位置を正確に記録するほど研究者は報告を比較しやすくなった。また提出まで時間がかかるほど出来事の順序を再現しにくかった。そこで簡単な報告書式を導入し、迅速な提出を促した。しかし報告頻度が高まるだけで洪水を防げるとは主張しなかった。情報把握は改善しても、保護には訓練を受けた職員、確かな警報、適切な設備が必要だった。団体は報告の質、対応速度、住民の理解を別々に比較する予定だった。目的は測定件数を最大化することではなく、証拠の有用性を高めることだった。

D5：Accurate records of observation times and locations. 本文根拠：the more accurately… the easier…が理由。

D6：The sequence of events became harder to reconstruct. 本文根拠：the longer… the more difficult…を読み取る。

D7：No. Warnings, trained staff and infrastructure were also necessary. 本文根拠：報告量と被害防止を同一視しない。

D8：More useful evidence rather than merely more measurements. 本文根拠：数字の多さより記録の品質を重視した。

英文要約で比較関係を壊さない3手順

①比較する二つの対象を特定する。②正負の向きを保つ（more→lessにしない）。③相関的な傾向と、原因が科学的に証明されたことを区別する。

The more accurately volunteers recorded observations, the easier comparison became.

この意味を要約するなら、More accurate records made comparisons easier.は同じ方向性を伝えます。ただし、原文が研究上の相関を述べているだけなら「原因だと証明した」とまで書かないようにします。

7日間の復習順序

1. 1日目：A1～A8を解き、theを両節に置けるか確認する。
2. 2日目：A9～A16。fewerとlessを分類する。
3. 3日目：B8問を何も見ずに書く。
4. 4日目：C8問で誤りを説明する。
5. 5日目：長文1とD1～D4。
6. 6日目：長文2とD5～D8。
7. 7日目：全40問再演習と英文要約での言い換え。

FAQ

the more…the moreのtheは普通の定冠詞ですか？

いいえ。相関を示す比較級構文の一部であり、普通の名詞の前に置く定冠詞と同一の働きではありません。

the fewerとthe lessはどこで決まりますか？

名詞の数え方で決まります。trips・mistakesなど数えられるものにはfewer、time・fuelなど量として扱う不可算名詞にはlessを使います。

比較構文で関係が示されたら因果も証明されたのですか？

いいえ。比較級の構造は二つの事柄の関係を説明しますが、実際の研究で因果が証明されたかは証拠を別に確認する必要があります。

次の慶英会無料教材

英検準1級教材総合一覧／fewer・less・number・amountの独自40問。

慶英会では長文の構文を和訳するだけでなく、英文要約・英作文で意味を保った書き換えができるよう指導しています。最大1か月無料体験・学習相談はこちら。

公式情報

日本英語検定協会｜準1級の試験内容／同｜公式過去問。問題・長文は慶英会のオリジナルであり、過去問と誤認されないよう区別しています。