英検準1級一次試験90分【独自総合模試33課題】｜Reading31問＋英文要約60〜70語＋英作文120〜150語

英検準1級の筆記試験90分を通して練習する、慶英会の独自総合模試です。Reading31問（短文語彙18問・長文空所6問・長文内容一致7問）に、Writingの英文要約60〜70語を1題、意見英作文120〜150語を1題加えた全33課題です。問題はすべて新作で、全31問の正答・誤答3肢の根拠、4長文と要約原文の全文和訳、Writing2題の語数確認済み模範答案を掲載しています。

英検協会の公式準1級出題形式ではReading・Writingは合計90分です。公式形式はReading18＋6＋7問、英文要約1題、意見英作文1題。本記事はその形式に対応した慶英会の独自練習で、協会の過去問、公式模試、合格判定ではありません。

90分で解く手順（慶英会の演習例）

練習では「Readingの31問→英文要約→意見英作文」の順を一つの例とします。公式には解く順序や内部の時間割が一律に決められているわけではありません。第1回はReadingに約45分、要約に約20分、意見英作文に約25分を割り当てて試し、必要に応じて時間配分を調整してください。

Reading 1｜短文語句空所18問

Q1. The council agreed to ( ) its original plan after residents raised concerns about access.

1. revise
2. imitate
3. eliminate
4. ignore

Q2. The researcher warned that the preliminary figure could be ( ) because the sample was unusually small.

1. durable
2. misleading
3. compulsory
4. conclusive

Q3. The town wanted to ( ) unnecessary electricity consumption in public buildings.

1. promote
2. replace
3. curb
4. expose

Q4. The school provided clear instructions to ( ) the risk of errors in online applications.

1. magnify
2. withdraw
3. justify
4. minimize

Q5. A group of independent experts was asked to ( ) the safety of the new equipment.

1. assess
2. conceal
3. overlook
4. reimburse

Q6. The new information system was designed to be ( ) with older computers used by the school.

1. hostile
2. compatible
3. temporary
4. eligible

Q7. The director urged staff to ( ) an uncertain claim as a possibility, not as a verified fact.

1. endorse
2. distribute
3. present
4. abandon

Q8. The museum decided to ( ) a fragile manuscript in carefully controlled conditions.

1. replace
2. predict
3. compensate
4. preserve

Q9. The team found that the lower cost was partly ( ) by higher maintenance expenses.

1. offset
2. verified
3. forbidden
4. enhanced

Q10. The instructor tried to make the lessons more ( ) to students with limited internet access.

1. inevitable
2. accessible
3. tentative
4. obsolete

Q11. The officials offered a ( ) explanation of how public money would be distributed.

1. secretive
2. arbitrary
3. transparent
4. unrelated

Q12. The charity asked companies to ( ) any usable devices they no longer needed.

1. retain
2. estimate
3. prohibit
4. donate

Q13. The government introduced a temporary scheme to ( ) the effects of severe water shortages.

1. mitigate
2. imitate
3. expose
4. complicate

Q14. The council was ( ) to accept the supplier’s promise without further testing.

1. eager
2. reluctant
3. certain
4. identical

Q15. The report emphasized the need to ( ) actual outcomes from the number of activities completed.

1. imitate
2. reward
3. distinguish
4. expand

Q16. Researchers were unable to ( ) the early result in a second trial conducted elsewhere.

1. reimburse
2. overlook
3. interrupt
4. replicate

Q17. The school added an evening class to ( ) students whose daytime schedules were full.

1. accommodate
2. diminish
3. exclude
4. prohibit

Q18. An official review found that the program’s long-term benefits remained ( ).

1. compulsory
2. uncertain
3. permanent
4. identical

Reading 2｜長文空所6問

長文空所1｜市民向けの防災情報

A coastal town revised its emergency communication system after several residents failed to receive warnings during a storm. Some households had changed telephone numbers, while others did not regularly use smartphones. The town considered offering multiple channels, including telephone calls and public notice boards.

In a trial, more people reported receiving messages on time. ( G1 ), the emergency office did not claim that the whole town had become completely safe. Receiving an alert did not guarantee that a person understood it or could reach shelter. The office also wanted to assess the needs of residents with limited mobility.

Officials began offering clear printed maps and practical exercises. The town hoped these measures would ( G2 ) the existing warning system by helping people act on information. It planned to evaluate delivery times and residents’ ability to use the guidance.

Researchers concluded that additional communication methods could be useful, but a long-term policy should be based on ( G3 ) of how people responded during different kinds of emergencies.

Q19. Choose the best phrase for (G1).

1. Therefore
2. However
3. Likewise
4. For example

Q20. Choose the best phrase for (G2).

1. eliminate
2. ignore
3. supplement
4. disguise

Q21. Choose the best phrase for (G3).

1. reliable evidence
2. rumors from a single day
3. unrelated advertising
4. guaranteed perfection

長文空所2｜学校の廃棄端末と再利用

A group of schools found that many computers had been replaced even though some older devices still worked. The schools wanted to reduce unnecessary purchases and improve access to equipment for students who shared computers at home. A pilot program checked old devices and prepared safe, usable ones for temporary loans.

The first collection produced more devices than expected. Some officials described this as evidence that the program had already solved digital inequality. Researchers questioned the claim because not every collected computer was suitable for use. ( G4 ), a higher collection total could not show how many students had actually gained dependable access.

The schools introduced inspection records, privacy checks, and instructions for borrowers. Teachers wanted to ( G5 ) accidental exposure of information left by previous users. They also arranged support for students who needed help using the older equipment.

The next evaluation would compare the number of devices collected, the number safely lent, and students’ experiences. Organizers said these measures were ( G6 ) to understand whether the program improved access rather than simply moving equipment between buildings.

Q22. Choose the best phrase for (G4).

1. Nevertheless
2. In contrast
3. Therefore
4. For instance

Q23. Choose the best phrase for (G5).

1. increase
2. prevent
3. publish
4. reward

Q24. Choose the best phrase for (G6).

1. essential
2. irrelevant
3. optional
4. unrelated

Reading 3｜長文内容一致7問

長文1｜屋内の空気と学校施設の改善

A secondary school received complaints that several classrooms felt uncomfortable during warm and humid weather. The school board considered introducing new ventilation equipment to improve indoor conditions. Engineers advised officials that successful improvements required more than purchasing expensive machines. The layout of classrooms, existing airflow, and maintenance practices could all influence the effectiveness of the equipment.

The school began with a small pilot in two rooms. Sensors recorded temperature and certain measures of air quality at different times of day. After changes to the ventilation schedule, some readings improved, and students said that the rooms felt more comfortable. The principal announced that concentration and examination performance had already increased as a result. However, the research adviser noted that neither test performance nor long-term health effects had been measured under comparable conditions. The study therefore did not establish those broader benefits.

The school also learned that some students found the noise of ventilation equipment distracting. Technicians adjusted the operating settings while preserving basic safety requirements. The board considered energy use and staff training, since new equipment could be expensive to operate or difficult to maintain. Parents asked for information about how measurements were taken and whether the same approach would work in smaller rooms.

Officials decided to publish a clear account of what had been observed and what remained uncertain. They planned to collect data over different seasons and ask students and teachers about practical use. The board concluded that better ventilation could contribute to a more comfortable environment but that claiming improved academic performance required separate evidence. Its goal was to make careful decisions rather than treat the purchase of new machines as proof of success.

Q25. What did engineers say was important besides buying equipment?

1. Closing all classrooms permanently
2. Replacing all teaching staff
3. Considering airflow, room layout, and maintenance
4. Using the same settings in every building

Q26. Why was the principal’s performance claim unsupported?

1. Sensors had never been installed
2. Comparable examination and long-term health evidence was missing
3. Students had reported no comfort changes
4. Every parent refused the pilot

Q27. What additional problem required an adjustment?

1. Some pupils were distracted by equipment noise
2. The school had no electricity supply
3. All windows had been permanently removed
4. Maintenance had already become free

長文2｜地域の古い地図を使った学習計画

A local history society partnered with secondary schools to create educational resources using historical maps. Volunteers gathered copies of maps showing how streets, rivers, and public buildings had changed over several decades. The project aimed to make regional history easier for young people to explore while reducing the need to handle fragile originals.

At first, staff uploaded hundreds of images to a shared website. The society’s chairperson said that the collection had become accessible to everyone. Teachers questioned the claim. Some scanned maps were difficult to search because their dates and locations were not clearly recorded. Others used unfamiliar symbols that students could not interpret without help. The organizers added descriptions and invited teachers to design short activities explaining how maps should be compared.

A further issue concerned the accuracy of historical explanations. A map might show a river in a different position, but it would not by itself establish why the river had changed. Teachers wanted pupils to distinguish observation from interpretation and consult other sources where possible. The society also asked for permission before publishing images supplied by private owners and recorded restrictions on their use. Volunteers learned that possessing a paper copy did not automatically grant permission to make it publicly available online.

In a school trial, many students completed a short exercise comparing two maps. Several said that the descriptions were useful, but the project had not measured whether their understanding of local history would last. Researchers recommended follow-up activities and tests that did not simply reward memorizing dates. The society concluded that useful historical learning depended on accurate records, permission, and opportunities to analyze evidence, not merely on uploading more images. It planned to improve the collection through feedback rather than advertising the number of files as its main achievement.

Q28. Why did teachers question the claim of universal accessibility?

1. All historical maps had been destroyed
2. Every student already understood all the symbols
3. The website required no permissions
4. Some files lacked clear descriptions and were difficult to interpret

Q29. What limitation did teachers identify when interpreting changes in maps?

1. Old maps could never be compared
2. A map could show change without establishing its cause
3. Rivers could not move over time
4. Only photographs could be used as historical sources

Q30. What publishing rule did volunteers learn?

1. Possession of a paper copy does not necessarily grant online publication permission
2. Private owners never have any rights
3. All historical materials must be uploaded immediately
4. Only public officials may study old maps

Q31. Which approach did researchers recommend for evaluating the educational program?

1. Counting only files uploaded
2. Avoiding all student feedback
3. Checking whether understanding lasted beyond short exercises
4. Testing only memorized dates

Writing 1｜英文要約（60〜70語）｜独自英文

以下の英文を読み、自分の言葉で可能な限り言い換え、60〜70語の英語で要約してください。自分の賛成・反対意見を追加しないこと。

Some local governments are experimenting with services that allow residents to borrow household tools from public libraries. The programs aim to reduce unnecessary purchases while giving people access to equipment they may need only occasionally. Supporters say that shared tools could help households save money and make it easier to repair certain items rather than discard them.

However, running a tool-lending service requires careful management. Staff must check the condition of equipment, provide instructions, and decide which tools are safe for general use. Some repairs are unsuitable for beginners, and libraries may need to direct residents to qualified professionals. Programs also need storage space and funding for replacing worn equipment.

Organizers are therefore evaluating more than the number of loans. They want to know whether borrowers complete safe repairs, whether the tools remain in good condition, and whether the service reaches people who cannot easily buy equipment. The programs may be useful, but their long-term value depends on maintenance, accessibility, and evidence of practical benefits.

Writing 2｜意見英作文（120〜150語）｜独自TOPICとPOINTS

TOPIC: Should schools provide more opportunities for students to learn practical environmental skills?

POINTS: Education / Costs / Community / Safety

賛成・反対の立場を決め、POINTSから2つを選んで、120〜150語の英文で意見と理由を述べてください。

Reading31問の正解一覧

Q1=A／Q2=B／Q3=C／Q4=D／Q5=A／Q6=B／Q7=C／Q8=D／Q9=A／Q10=B／Q11=C／Q12=D／Q13=A／Q14=B／Q15=C／Q16=D／Q17=A／Q18=B／Q19=B／Q20=C／Q21=A／Q22=C／Q23=B／Q24=A／Q25=C／Q26=B／Q27=A／Q28=D／Q29=B／Q30=A／Q31=C

全31問の解答・誤答理由・長文全文和訳

短文語彙18問｜正解と日本語訳

Q1 正答 A revise：revise a plan＝計画を修正する。住民の懸念に対応する。 誤答3肢：B imitate＝模倣、C eliminate＝排除、D ignore＝無視。 和訳：住民がアクセスに懸念を示したので議会は元の計画を改訂した。

Q2 正答 B misleading：misleading＝誤解を招く。少数標本の数字の一般化は危険。 誤答3肢：A durable＝長持ちする、C compulsory＝義務、D conclusive＝決定的。 和訳：標本が異常に小さかったため初期の数字は誤解を招く可能性があると研究者は警告した。

Q3 正答 C curb：curb＝抑制する。不要な電力消費を減らす目的。 誤答3肢：A promote＝促進、B replace＝置換、D expose＝さらす。 和訳：町は公共建築の無駄な電力消費を抑えたかった。

Q4 正答 D minimize：minimize the risk＝危険をできる限り小さくする。 誤答3肢：A magnify＝増大、B withdraw＝撤回、C justify＝正当化。 和訳：学校はオンライン申請の誤りの危険を最小化するため明確な説明を用意した。

Q5 正答 A assess：assess safety＝安全を評価する。独立した専門家による審査。 誤答3肢：B conceal＝隠す、C overlook＝見落とす、D reimburse＝立替費を返す。 和訳：独立した専門家の集団は新しい設備の安全性を評価するよう求められた。

Q6 正答 B compatible：compatible with＝～と互換性がある。旧式機器でも使える制度。 誤答3肢：A hostile＝敵対的、C temporary＝一時的、D eligible＝資格がある。 和訳：新しい情報システムは学校の古いパソコンと互換性があるよう設計された。

Q7 正答 C present：present A as B＝AをBとして表現する。可能性と確定事実を区別。 誤答3肢：A endorse＝支持、B distribute＝配布、D abandon＝放棄。 和訳：館長は不確かな主張を検証済み事実ではなく可能性として伝えるよう職員に促した。

Q8 正答 D preserve：preserve＝保存する。傷みやすい書物を適切な条件で保護。 誤答3肢：A replace＝置換、B predict＝予測、C compensate＝補償。 和訳：博物館は傷みやすい原稿を慎重に管理した環境で保存することにした。

Q9 正答 A offset：offset by＝～によって相殺される。安い購入価格と高い維持費の関係。 誤答3肢：B verified＝確認される、C forbidden＝禁止、D enhanced＝高められる。 和訳：当初の低費用は高い維持費によって一部相殺されると分かった。

Q10 正答 B accessible：accessible＝利用可能な。通信環境が限られる生徒に合わせる。 誤答3肢：A inevitable＝不可避、C tentative＝暫定、D obsolete＝旧式。 和訳：講師はネット環境の限られる生徒にも授業を利用しやすくしようとした。

Q11 正答 C transparent：transparent explanation＝透明性のある説明。公金の配分方法が分かる。 誤答3肢：A secretive＝秘密主義、B arbitrary＝恣意的、D unrelated＝無関係。 和訳：当局は公金をどう分配するか透明性のある説明を行った。

Q12 正答 D donate：donate＝寄付する。不要だが使える機器を他者へ。 誤答3肢：A retain＝保持、B estimate＝見積り、C prohibit＝禁止。 和訳：慈善団体は不要になった使える機器を寄付するよう企業へ求めた。

Q13 正答 A mitigate：mitigate＝悪影響を緩和する。水不足の被害の軽減。 誤答3肢：B imitate＝模倣、C expose＝さらす、D complicate＝複雑化。 和訳：政府は深刻な水不足の影響を緩和する一時的制度を導入した。

Q14 正答 B reluctant：reluctant to＝～をためらう。追加試験なしの保証を受け入れない。 誤答3肢：A eager＝熱心、C certain＝確実、D identical＝同一。 和訳：議会は追加試験なしに業者の約束を受け入れることをためらった。

Q15 正答 C distinguish：distinguish A from B＝AとBを区別。活動件数と実成果は別。 誤答3肢：A imitate＝模倣、B reward＝報いる、D expand＝拡大。 和訳：報告書は実際の成果と完了した活動の数を区別する必要を強調した。

Q16 正答 D replicate：replicate＝再現する。異なる地点の追加試行では同じ成果を再現できなかった。 誤答3肢：A reimburse＝払戻、B overlook＝見落とす、C interrupt＝中断。 和訳：研究者は別の場所で行った2度目の試行で初期結果を再現できなかった。

Q17 正答 A accommodate：accommodate＝必要や事情に対応する。昼間に参加できない生徒向け。 誤答3肢：B diminish＝減らす、C exclude＝排除、D prohibit＝禁止。 和訳：学校は日中の予定が埋まっている生徒にも対応するため夜間講座を追加した。

Q18 正答 B uncertain：uncertain＝不明な、確定していない。長期効果は未検証。 誤答3肢：A compulsory＝義務、C permanent＝永続、D identical＝同一。 和訳：公式の見直しで制度の長期的な利益はまだ不確かだと分かった。

長文空所2題｜完成英文・全文和訳・解答

長文空所1｜市民向けの防災情報

A coastal town revised its emergency communication system after several residents failed to receive warnings during a storm. Some households had changed telephone numbers, while others did not regularly use smartphones. The town considered offering multiple channels, including telephone calls and public notice boards. In a trial, more people reported receiving messages on time. However, the emergency office did not claim that the whole town had become completely safe. Receiving an alert did not guarantee that a person understood it or could reach shelter. The office also wanted to assess the needs of residents with limited mobility. Officials began offering clear printed maps and practical exercises. The town hoped these measures would supplement the existing warning system by helping people act on information. It planned to evaluate delivery times and residents’ ability to use the guidance. Researchers concluded that additional communication methods could be useful, but a long-term policy should be based on reliable evidence of how people responded during different kinds of emergencies.

全文和訳：沿岸の町は嵐の際に住民の一部が警報を受け取れなかったため緊急連絡制度を見直した。電話番号を変えた世帯やスマートフォンを日常的に使わない世帯もあったため、電話や掲示板など複数の連絡経路を検討した。試行では時間どおり警報を受け取ったとの報告が増えた。しかし当局は町全体が完全に安全になったとは主張しなかった。通知を受けても理解したり避難所へ行けたりするとは限らないためだ。移動に困難のある住民の必要も評価したかった。印刷した分かりやすい地図と実技演習を提供して、単に警報を送るだけでなく住民が行動できるよう既存制度を補完した。届けるまでの時間と案内の利用可能性を調べる予定だった。研究者は連絡手段の追加を支持しつつ、災害の種類ごとの人々の反応についての実際の証拠に基づき長期方針を決めるべきだと結論づけた。

Q19 正答 B However：受信者増加という好結果に対し安全性の未証明を述べる逆接。 誤答の理由：Aは安全の結論へ直結しない。Cは類似でない。Dは例示ではない。

Q20 正答 C supplement：警報を受けた後の行動を支えるので既存制度を補完する。 誤答の理由：Aは消滅、Bは無視、Dは隠す。

Q21 正答 A reliable evidence：災害の種類別の反応について信頼できる実証が必要。 誤答の理由：Bは噂、Cは無関係、Dは完全保証という不合理な目標。

長文空所2｜学校の廃棄端末と再利用

A group of schools found that many computers had been replaced even though some older devices still worked. The schools wanted to reduce unnecessary purchases and improve access to equipment for students who shared computers at home. A pilot program checked old devices and prepared safe, usable ones for temporary loans. The first collection produced more devices than expected. Some officials described this as evidence that the program had already solved digital inequality. Researchers questioned the claim because not every collected computer was suitable for use. Therefore, a higher collection total could not show how many students had actually gained dependable access. The schools introduced inspection records, privacy checks, and instructions for borrowers. Teachers wanted to prevent accidental exposure of information left by previous users. They also arranged support for students who needed help using the older equipment. The next evaluation would compare the number of devices collected, the number safely lent, and students’ experiences. Organizers said these measures were essential to understand whether the program improved access rather than simply moving equipment between buildings.

全文和訳：複数の学校は、まだ使える古いパソコンも新しいものへ交換されていたことに気づいた。無駄な購入を減らし、自宅で端末を共有する生徒の利用機会を増やすため、古い機器を点検して安全に利用できるものを一時貸出へ回す試験を行った。最初の回収台数は予想以上だったが、回収品のすべてが使用に適するわけではないため、それだけでデジタル格差が解消したとする発表に研究者は反対した。したがって回収台数が増えても、安定した端末へのアクセスを実際に得た生徒が何人かは分からなかった。学校は点検記録、プライバシー確認、利用者向けの説明を導入した。教員は以前の利用者の情報が誤って露出することを防ぎたかった。また古い機器の利用に助けが必要な生徒への支援も用意した。次回は回収台数、安全に貸し出した台数、生徒の経験を比較する予定で、機器を建物間で移しただけでなくアクセスが改善したかを理解するためそれらの測定が不可欠だとした。

Q22 正答 C Therefore：回収機器に不適切なものがあるため利用可能者数が不明という結果。 誤答の理由：Aは逆接、Bは対照、Dは例示で結論と合わない。

Q23 正答 B prevent：個人情報の漏出を防ぐprevent。 誤答の理由：A増加、C公開、D報奨は目的と逆。

Q24 正答 A essential：制度効果を判断するため不可欠なessential measurements。 誤答の理由：B・Dは無関係とする逆。Cは任意で重要度に合わない。

長文内容一致2題｜全文和訳・正答・誤答の根拠

長文1｜屋内の空気と学校施設の改善

全文和訳：中等学校には蒸し暑い日の教室の不快さについて苦情が寄せられた。理事会は換気設備の導入を検討したが、技術者は高価な機械の購入だけでは改善は達成できず、教室の配置、既存の空気の流れ、保守方法も効果に影響すると助言した。学校は2教室で小さな試行を始め、時間帯別の気温と一部の空気質の測定値を記録した。換気の時間割を変更するといくつかの測定値が改善し、生徒は快適になったと感じた。しかし校長が集中力と試験成績も向上したと発表すると、研究顧問は成績も長期健康への影響も同条件では測定されていないと注意した。学校はまた設備の騒音が気になる生徒がいることに気づき、安全要件を守りつつ運転設定を調整した。理事会は運用費や職員研修も考慮した。保護者は測定方法と小さな教室への適用可能性を知りたがった。当局は観測されたことと未確認のことを区別して公表し、異なる季節のデータと生徒・教員の実際の使用経験を集める予定とした。換気は教室の快適さに役立ち得るが成績改善を主張するには別の証拠が必要で、機械の購入自体を成功の証明とはしないという結論だった。

Q25 正答 C Considering airflow, room layout, and maintenance：室内の空気の流れ・配置・保守も換気の効果に影響する。 誤答3肢：A・Bは提案なし。Dは個別の教室の違いを考慮。

Q26 正答 B Comparable examination and long-term health evidence was missing：成績・長期健康を同条件で測定していない。 誤答3肢：Aはセンサーで測定。Cは快適になったとの意見あり。Dは本文にない。

Q27 正答 A Some pupils were distracted by equipment noise：換気設備の騒音に配慮して設定を調整した。 誤答3肢：B・C・Dは本文にない。

長文2｜地域の古い地図を使った学習計画

全文和訳：地域の歴史団体は中等学校と協力して古い地図を使った学習資料を作った。ボランティアは数十年間の道路、川、公共施設の変化を示す地図の複製を集め、傷みやすい原本を繰り返し扱わず若者が地域史を学びやすくすることを目指した。最初は何百もの画像を共通サイトへ公開し、会長は全員が使える収蔵品になったと述べた。しかし教員は一部の画像に撮影年代や位置の明確な情報がなく検索しにくく、慣れない記号もあると指摘した。主催者は説明を追加し、地図をどう比較するか教える短い活動を作るよう教員に依頼した。さらに歴史的説明の正確性が問題となった。地図に川の位置の違いが示されていても、なぜ川が変わったかはそれだけで証明できない。教員は観測と解釈を分け、可能なら他の資料も調べるよう生徒に教えた。団体は個人所有者から提供された画像の公開許可も確認し、用途の制限を記録した。紙の複製を持っているだけでネット公開権が得られるわけではないことを学んだ。学校での試行では多くの生徒が2枚の地図の比較課題を完成させ、説明が役立ったと述べる生徒もいたが、地域史の理解が長続きするかは未測定だった。研究者は単に年代を暗記しただけで評価しない追跡活動を推奨した。団体は有用な歴史学習には正確な記録、許可、証拠を分析する機会が必要であり、画像の数を成果の中心にしないと結論づけた。今後は利用者の意見で収蔵品を改善する予定だった。

Q28 正答 D Some files lacked clear descriptions and were difficult to interpret：年代・場所や記号の説明不足が利用障壁だった。 誤答3肢：Aは画像を収集済み。Bは記号が難しい。Cは公開許可も必要。

Q29 正答 B A map could show change without establishing its cause：変化の観測とその原因の説明は異なる。 誤答3肢：Aは地図比較を実施。C・Dは本文にない。

Q30 正答 A Possession of a paper copy does not necessarily grant online publication permission：現物の所有と公開の権限は必ずしも同じでない。 誤答3肢：Bは権利を否定する誤り。Cは許可確認が必要。Dは学校も学んでいる。

Q31 正答 C Checking whether understanding lasted beyond short exercises：短期の課題完了だけでなく理解が持続するか追跡する。 誤答3肢：A・Dは表面的な数。Bは意見を集める方針に反する。

Writingの模範解答・全文和訳・4観点の確認

英文要約の模範答案（64語）

Some local governments are testing library tool-lending services to reduce unnecessary purchases and support household repairs. Sharing equipment may save money and help people keep products longer. However, libraries must inspect tools, provide safety guidance, and fund storage and maintenance. Because loans do not necessarily prove successful repairs, organizers are evaluating practical outcomes and whether the service is accessible to residents with limited resources.

原文全文和訳：自治体の一部は公共図書館で家庭用工具を貸し出す制度を試している。時々しか必要のない道具を共有し、不要な購入を減らして修理をしやすくする狙いだ。支持者は家庭の節約や製品を捨てずに修理する機会を評価する。しかし制度には機器の点検、説明、一般利用できる安全な工具の選別が必要だ。初心者には危険な修理もあり専門家へ案内する必要がある場合がある。保管場所や摩耗品の交換費用もかかる。そのため主催者は貸出数だけでなく安全な修理の完了、工具の状態、買うことが難しい人への利用可能性を評価しようとしている。制度は有用かもしれないが、長期の価値は維持管理、アクセス、実際の利益の証拠に左右される。

要約で残した要点：制度の目的（不要購入の削減と修理支援）、主な利点（共有と節約）、課題（安全点検・保守・費用）、評価（貸出数だけでは実際の修理は未証明）の4つです。語数を抑えるため細かい工具の種類は省いても、制度の効果の限界は残します。

意見英作文の模範答案（128語）

I believe schools should provide more opportunities to learn practical environmental skills, provided the activities are carefully planned. First, such lessons can strengthen education by connecting classroom knowledge with real problems. For example, students who measure local water use may better understand the difference between observed data and unsupported conclusions. Second, practical projects can encourage cooperation with the community. Pupils could help maintain a garden or discuss waste reduction with local organizations while learning to explain their findings clearly. Admittedly, outdoor activities require staff time, equipment, and safety procedures. Schools should therefore start with small projects, consider accessibility, and evaluate what students actually learn rather than counting activities alone. In my view, practical environmental education is worthwhile because it can build useful skills without replacing ordinary academic study.

全文和訳：学校は適切に計画したうえで、環境に関する実践的技能を学ぶ機会を増やすべきだと考える。第一に、授業知識と現実の問題を結びつけることで教育を深められる。例えば地域の水使用量を測る生徒は観測データと裏付けのない結論の違いを理解しやすくなる。第二に地域社会との協力を促せる。生徒は庭の管理や地元団体との廃棄削減の議論を通して発見を明確に伝える練習ができる。確かに屋外活動には職員の時間、機材、安全手順が必要だ。そのため学校は小規模な事業から始め、利用しやすさに配慮し、活動数だけでなく学んだ技能を評価すべきだ。実践的な環境教育は通常の学習を置き換えず、有用な技能を育てられる。

POINTSの対応：EducationとCommunityの2観点を選び、教育の具体例、地域協力、費用・安全への譲歩と改善策を一貫して書いています。英語が難しいだけで高得点とは限らないため、内容・構成・語彙・文法を別々に確認してください。

90分模試の弱点別復習

7日間の復習順序

1. 1日目：90分で33課題を解く。
2. 2日目：語彙18問を再確認。
3. 3日目：長文空所6問の論理を説明。
4. 4日目：内容一致7問の根拠を確認。
5. 5日目：要約を模範解答を見ずに書き直す。
6. 6日目：意見英作文を別のPOINTSでも書く。
7. 7日目：時間配分と失点原因を整理して再挑戦。

FAQ

英検準1級のReadingとWritingは合計何分ですか？

現行の公式形式では合計90分です。Reading31問とWriting2題をこの時間内に行います。

英作文は2題とも同じ形式ですか？

異なります。本文を要約する英文要約と、TOPICに対する意見英作文があります。

この模試の正答数からCSEスコアを計算できますか？

できません。本記事は独自演習で、公式の採点や合否判定を行うものではありません。

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公式参考情報

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