慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
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英検準1級Reading完全模試・第15回：慶英会が独自制作した短文語句空所補充18問、長文空所補充6問、長文内容一致7問の全31問です。予約型乗合バス、祭りの再利用カップ、歩行経路の騒音地図、学校の太陽光パネルを題材に、英文4長文・全文和訳・全31問の正答根拠を掲載します。
問題区分と設問数は日本英語検定協会・準1級試験内容に基づきます。Reading・Writingは合計90分。この記事は慶英会の独自教材であり、実在する学校や町の実績報告・公式過去問ではありません。独自模試の素点を公式CSEスコアへ換算することはできません。
解き方｜まず問題だけで31問に挑戦
語彙18問は文脈と連語を確認し、長文空所6問は前後の対比・因果・言い換えを読みます。内容一致7問では本文にある事実、将来の計画、推測、否定条件を区別して回答してください。
大問1｜語彙・短文語句空所補充18問
問1．The school decided to _____ additional funds to repairing its oldest laboratory equipment.
(A) conceal (B) dismiss (C) allocate (D) inherit
問2．An inspector was asked to _____ whether the emergency exits were free of obstacles.
(A) verify (B) assume (C) disguise (D) postpone
問3．The council was _____ to approve the project before receiving detailed maintenance estimates.
(A) eager (B) qualified (C) irrelevant (D) reluctant
問4．To prevent confusion, the center promised to _____ the public of schedule changes promptly.
(A) forbid (B) notify (C) deprive (D) exclude
問5．The committee found a serious _____ between the numbers in the two financial reports.
(A) priority (B) discrepancy (C) consensus (D) benefit
問6．Because the instructions contained personal data, the file had to remain _____.
(A) public (B) obsolete (C) optional (D) confidential
問7．The council considered several ways to _____ the impact of extreme heat on pedestrians.
(A) mitigate (B) intensify (C) ignore (D) justify
問8．The new service will be _____ only if enough trained staff remain available.
(A) imaginary (B) identical (C) viable (D) obsolete
問9．The museum had to _____ the original photographs after making digital copies.
(A) discard (B) conceal (C) distort (D) retain
問10．Residents asked officials to make the selection process more _____.
(A) arbitrary (B) transparent (C) secretive (D) temporary
問11．Some applicants were not _____ for the discount because they lived outside the service area.
(A) eligible (B) responsible (C) dependent (D) familiar
問12．The storm caused _____ damage to the outdoor information panels.
(A) negligible (B) imaginary (C) substantial (D) optional
問13．The team was instructed to _____ its findings with independent observations.
(A) corroborate (B) fabricate (C) withdraw (D) confuse
問14．After the trial, the town began to _____ the project by comparing real outcomes with its costs.
(A) conceal (B) imitate (C) abandon (D) evaluate
問15．The portable batteries were designed to _____ several hours of emergency lighting.
(A) interrupt (B) sustain (C) conceal (D) complicate
問16．Managers were told not to _____ information about the program’s limitations.
(A) provide (B) distribute (C) withhold (D) explain
問17．Officials planned to _____ the damaged noticeboards before the next public event.
(A) ignore (B) replace (C) prohibit (D) postpone
問18．The changes to the timetable were described as _____ until the travel survey was complete.
(A) provisional (B) permanent (C) mandatory (D) irreversible
大問2｜長文語句空所補充6問
Passage 1｜Booking Community Buses Without Excluding Riders
A district replaced several lightly used bus routes with vehicles that passengers could request by telephone or online. The service was intended to help residents reach shops and clinics without driving. During a trial, reservations increased, especially among people who previously had difficulty reaching a conventional bus stop. (19) Some requests were canceled when vehicles could not arrive at a suitable time, so the district also needed records of completed journeys.
Operating flexible routes created scheduling challenges. A vehicle might need to collect passengers from distant homes while other customers waited near the town center. Some residents could use the booking application easily, but others depended on telephone assistance. (20) Officials therefore kept both reservation channels and tested clearer booking windows rather than assuming one schedule suited everyone.
Before expanding, managers planned to compare travel times, completed trips, subsidy costs, and reports of missed pickups. They also considered retaining a regular service on the busiest corridor. (21) The aim was to offer dependable transport at a reasonable cost, not merely to generate more booking requests.
問19．(A) All reservations always resulted in completed trips. (B) No resident had ever requested a ride. (C) Bookings alone were not a reliable measure of the service’s success. (D) The district had permanently stopped recording journeys.
問20．(A) The district required everybody to buy the same smartphone. (B) All homes were located beside the town center. (C) Telephone assistance was officially prohibited. (D) Different passengers needed different ways to make and manage their journeys.
問21．(A) Managers had already approved unlimited spending. (B) Expansion depended on practical outcomes and affordability, not demand figures alone. (C) Every busy corridor was guaranteed to close. (D) The cost of running vehicles could be ignored.
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Passage 2｜Return Systems for Festival Drinking Cups
At an annual festival, visitors paid a deposit when receiving a reusable drinking cup. The deposit was returned when the cup was handed back at a designated collection point. Organizers hoped that repeated use would reduce disposable packaging waste. Several food stalls reported less litter nearby, and many visitors agreed to participate. (22) However, staff could not determine environmental savings merely from the number of deposits collected.
Some cups were not returned, while others required additional washing after being stored incorrectly. The festival hired trained workers to separate clean and used containers and explain the sanitation process. Busy exit routes also needed clear signs directing visitors to collection points. (23) A high return rate would still be insufficient if the cleaning process was unreliable or if returned cups were never used again.
After the event, managers compared complete reuse cycles, washing costs, lost cups, and the resources required to transport containers. They also asked whether customers found the return system confusing. (24) Organizers decided that future investment would depend on safe repeated use and the overall cost of operating the system.
問22．(A) Deposits were useful for encouraging returns but were not evidence of actual reuse. (B) Each deposit proved the cup had been used ten times. (C) The festival had stopped returning deposits entirely. (D) The organizer had measured no financial transactions.
問23．(A) All used cups could be distributed again without washing. (B) Lost cups counted as completed reuse cycles. (C) The festival had canceled every sanitation inspection. (D) Safe cleaning and an additional use were both necessary for meaningful results.
問24．(A) A larger number of purchased cups automatically proved savings. (B) Transport resources were excluded from every cost calculation. (C) The program would therefore be assessed by real outcomes instead of appearances. (D) The cost of washing had already fallen to zero.
大問3｜長文内容一致7問
Passage 1｜Community Sound Maps and Everyday Travel
A group of volunteers began recording sound levels along popular walking routes near a railway station and a public library. They wanted to help residents identify places where traffic noise was especially noticeable. Volunteers used portable instruments to measure sounds at selected points and added the results to an online map. Some residents welcomed the project because they had found it difficult to compare possible walking routes, particularly when taking children or older family members outside.
However, staff noticed that volunteers had taken measurements at different times and in different weather conditions. A street recorded on a quiet Sunday morning could appear less noisy than the same street during the weekday commute. The instruments also varied in accuracy. Project leaders introduced consistent observation periods, checked equipment, and required contributors to record their measurement methods. They warned that a colorful map might appear reliable even when the underlying observations were not comparable.
The group also considered privacy. Sound recordings sometimes captured conversations, so volunteers were instructed to record general sound levels rather than publish identifiable conversations. The public map summarized measurements without attaching recordings containing personal information. Before recommending changes to street design, the group planned to consult residents who walked regularly and assess whether quieter routes were also accessible and practical for people with mobility limitations. A low noise reading alone did not prove that a route was suitable for everyone.
問25．Why did volunteers begin producing the sound map?
(A) To help residents compare noise along everyday walking routes. (B) To force the library to close during commuting hours. (C) To publish private conversations recorded in public. (D) To replace every railway station with a new building.
問26．What made the early measurements difficult to compare?
(A) Every street was measured with identical instruments. (B) Observations were made at different times and under different conditions. (C) The map contained no measurements at all. (D) All volunteers used only written interviews.
問27．Why did a quieter route not automatically qualify as a better option?
(A) It had to be located outside the town. (B) The project prohibited residents from walking. (C) Accessibility and practical travel conditions also mattered. (D) The volunteers had banned all sound measurements.
Passage 2｜Solar Panels, School Budgets, and End-of-Life Planning
A secondary school began exploring whether solar panels on its roof could support some of the electricity required for classrooms. Teachers welcomed the possibility of turning energy production into a learning opportunity. Students could compare solar output with electricity demand and discuss why production changed with the weather. However, administrators emphasized that installing panels would not mean the school could operate independently of the electricity network. Power generation would vary between sunny and cloudy periods, and equipment such as inverters would require maintenance.
The first planning exercise revealed that total electricity bills could not be compared fairly without considering the school’s hours and activities. A building used for evening clubs might consume more power than one with shorter opening times even if its equipment were more efficient. Staff proposed calculating electricity use per operating hour and tracking energy production separately. They also wanted to examine safety requirements, installation costs, and whether the roof could support the equipment. The school had not yet decided how much of its demand solar panels might meet.
Some parents asked whether panels would keep the school operating during a power outage. Engineers explained that ordinary grid-connected solar equipment does not automatically provide backup electricity during an outage; a suitable system with appropriate controls and, where needed, storage would be required for such a purpose. The school therefore treated emergency power as a separate design question rather than promising it as an automatic benefit of installing panels. Administrators considered whether the added complexity and cost were justified by the school’s needs.
Long-term planning raised another issue: panels and related equipment would eventually require repair or replacement. Students were interested in the possibility of recycling materials, but teachers noted that a product being labeled recyclable did not prove a local recycling service was available. Staff wanted to ask suppliers about maintenance, warranty limitations, collection procedures, and what could actually be recovered at the end of the equipment’s useful life. These questions were part of the project’s financial and environmental evaluation.
After discussing the initial proposals, the school decided to collect more information before purchasing equipment. It planned to compare possible energy generation, changing classroom use, installation and upkeep expenses, and realistic end-of-life arrangements. The project could still provide valuable lessons even if the school ultimately chose not to install panels immediately. Teachers concluded that understanding the evidence and the limits of technology was more important than treating the number of panels purchased as a measure of educational or environmental success.
問28．Why did teachers regard the solar-panel proposal as an educational opportunity?
(A) It guaranteed that electricity would become free. (B) It would immediately eliminate every school expense. (C) Students could compare energy production with demand and weather conditions. (D) It meant all classrooms would close earlier.
問29．Why did staff suggest measuring electricity use per operating hour?
(A) The buildings always had identical activities. (B) Differences in hours and activities made simple bill comparisons misleading. (C) Weather had no effect on energy production. (D) Every building had already installed batteries.
問30．What did engineers explain about power outages?
(A) Ordinary solar installation always supplies electricity automatically. (B) No solar system can ever supply backup electricity. (C) All schools must install identical batteries. (D) Backup electricity requires suitable equipment and controls rather than following automatically from panel installation.
問31．Why was the project’s end-of-life planning important?
(A) Equipment eventually needs replacement, and recycling labels do not guarantee local recovery options. (B) Solar panels were certain never to need maintenance. (C) All panels had already been dismantled. (D) The school was legally required to replace panels every year.
全31問の正答一覧
問1〜18：1(C) 2(A) 3(D) 4(B) 5(B) 6(D) 7(A) 8(C) 9(D) 10(B) 11(A) 12(C) 13(A) 14(D) 15(B) 16(C) 17(B) 18(A)
問19〜24：19(C) 20(D) 21(B) 22(A) 23(D) 24(C)
問25〜31：25(A) 26(B) 27(C) 28(C) 29(B) 30(D) 31(A)
大問1｜短文18問の全文和訳・正答と誤答の語義
問1 正答(C)：allocate 和訳：学校は最も古い実験設備の修理へ追加資金を配分することを決めた。 解説：allocate funds to＝資金を配分する。conceal＝隠す、dismiss＝退ける、inherit＝相続する。
問2 正答(A)：verify 和訳：検査員は非常口に障害物がないことを確認するよう求められた。 解説：verify whether＝～かどうかを確認する。assumeは証拠なしに想定、disguiseは隠す、postponeは延期。
問3 正答(D)：reluctant 和訳：議会は詳しい維持費の見積もりを受ける前に事業を承認することに消極的だった。 解説：reluctant to do＝～するのをためらう。eagerは積極的、qualifiedは資格のある、irrelevantは無関係。
問4 正答(B)：notify 和訳：センターは混乱を防ぐため時間変更を速やかに一般へ通知すると約束した。 解説：notify somebody of something＝人に物事を知らせる。forbidは禁じる、depriveは奪う、excludeは除外。
問5 正答(B)：discrepancy 和訳：委員会は二つの財務報告書の数字に重大な食い違いを見つけた。 解説：discrepancy between A and B＝不一致。priority＝優先、consensus＝合意、benefit＝利益。
問6 正答(D)：confidential 和訳：説明書には個人データが含まれていたため、そのファイルは秘密にしておく必要があった。 解説：confidential＝機密の。publicは公開、obsoleteは旧式、optionalは任意。
問7 正答(A)：mitigate 和訳：議会は強い暑さが歩行者に与える影響を緩和する複数の方法を検討した。 解説：mitigate the impact＝影響を緩和する。intensifyは強める、ignoreは無視、justifyは正当化。
問8 正答(C)：viable 和訳：訓練された職員が十分に確保できる場合に限り新サービスは実行可能だ。 解説：viable＝運用・継続可能な。only ifは必要条件。
問9 正答(D)：retain 和訳：博物館はデジタル複製を作った後も原本の写真を保管しなければならなかった。 解説：retain＝保持する。discardは捨てる、concealは隠す、distortはゆがめる。
問10 正答(B)：transparent 和訳：住民は選考の過程をさらに透明にするよう求めた。 解説：transparent＝透明な、arbitrary＝恣意的、secretive＝秘密主義、temporary＝一時的。
問11 正答(A)：eligible 和訳：一部の申請者は提供地域の外に住むため割引の対象資格がなかった。 解説：eligible for＝資格・条件を満たす。responsible for＝責任、dependent on＝依存、familiar with＝よく知る。
問12 正答(C)：substantial 和訳：嵐は屋外の案内板にかなりの被害をもたらした。 解説：substantial＝かなりの。negligibleはごくわずかで対照的。
問13 正答(A)：corroborate 和訳：調査チームは独立した観測で結果を裏付けるよう指示された。 解説：corroborate＝別の根拠で裏付ける。fabricateは捏造、withdrawは撤回。
問14 正答(D)：evaluate 和訳：試行後、町は実際の成果と費用を比較して事業を評価し始めた。 解説：evaluate＝評価する。imitateは模倣、abandonは放棄。
問15 正答(B)：sustain 和訳：携帯型電池は非常用照明を数時間維持できるよう設計された。 解説：sustain＝維持する。interrupt＝中断、complicate＝複雑化。設計上の能力であって必ず発揮される保証ではない。
問16 正答(C)：withhold 和訳：管理者は制度の限界についての情報を差し控えないよう指示された。 解説：withhold information＝情報を隠す・差し控える。not to withholdは公開する方向。
問17 正答(B)：replace 和訳：担当者は次の公共行事の前に破損した掲示板を交換する計画だった。 解説：replace＝交換する。ignoreは無視、prohibitは禁じる、postponeは延期。
問18 正答(A)：provisional 和訳：旅行調査が完了するまで時刻表の変更は暫定的だと説明された。 解説：provisional＝暫定的。permanentは恒久、mandatoryは義務、irreversibleは元に戻せない。
大問2｜長文空所6問・段落別全文和訳と詳解
Booking Community Buses Without Excluding Riders｜全文和訳
第1段落：地区は利用者の少ない一部のバス路線を、電話やネットで予約できる車両へ切り替えた。車を使わない人が店や診療所へ行くための制度で、従来の停留所へ行きにくい人の予約が増えた。しかし適切な時刻に送迎できないためキャンセルされることもあり、完了した移動の記録も必要だった。
第2段落：柔軟な運行には遠方の住宅での送迎と町中心部で待つ人の需要を調整する難しさがあった。アプリを簡単に使える住民もいれば電話支援が必要な人もいたため、どちらの予約方法も残し、すべての人に同一の時間設定が合うと思い込まず予約枠を改善した。
第3段落：拡大前に所要時間、完了した移動、補助金、迎車漏れを比較し、最も利用が多い区間には定期運行を残すことも考えた。予約を増やすこと自体ではなく、信頼でき費用を抑えた交通の提供が目的だった。
問19 正答(C)：Bookings alone were not a reliable measure of the service’s success. 根拠：予約がキャンセルされる事実から、予約件数のみでは成果が測れないという文がつながる。 誤答：全件の完了・予約ゼロ・記録廃止はいずれも本文と反対。
問20 正答(D)：Different passengers needed different ways to make and manage their journeys. 根拠：電話を必要とする人とアプリ利用者の違いを受けて、利用形態が多様だと述べる。 誤答：全員同端末・住宅の場所が同じ・電話禁止はいずれも違う。
問21 正答(B)：Expansion depended on practical outcomes and affordability, not demand figures alone. 根拠：移動の完了・所要時間・補助金の評価後に拡大すると説明する。 誤答：無制限支出・全路線閉鎖・費用無視は本文の検証方針と矛盾。
Return Systems for Festival Drinking Cups｜全文和訳
第1段落：年1回の祭りで来場者は再利用カップを受け取る際に預り金を払い、指定の回収地点へ戻すと返金された。繰り返し使うことで使い捨て包装ごみを減らす計画で、一部の店舗付近でごみが減ったという報告もあり多くの人が参加した。ただし預り金の徴収件数だけで環境効果は分からなかった。
第2段落：戻されないカップや保管状態が悪く追加洗浄が必要なカップもあった。主催者は訓練された作業員を雇い、きれいなカップと使用済みのカップを分け、衛生管理を説明した。混雑する出口には回収場所への分かりやすい表示も必要だった。返却率が高くても洗浄が不確かで再び使われなければ十分ではなかった。
第3段落：祭り後に実際の再利用回数、洗浄費、紛失、容器輸送の資源消費を比較し、返却方法が分かりにくくないかも尋ねた。今後の投資は安全な反復使用と総運営費を確認して判断することにした。
問22 正答(A)：Deposits were useful for encouraging returns but were not evidence of actual reuse. 根拠：預り金と実際の循環回数は別という第1段落の論旨。 誤答：10回使用の保証・返金停止・取引ゼロの主張は事実と不一致。
問23 正答(D)：Safe cleaning and an additional use were both necessary for meaningful results. 根拠：再利用には安全な洗浄と、その後の実使用の両方が必要。 誤答：洗浄不要・紛失が再使用・検査停止はいずれも安全対策と反対。
問24 正答(C)：The program would therefore be assessed by real outcomes instead of appearances. 根拠：返却や見かけの参加を超えた効果と費用で判断する結論。 誤答：購入数での決めつけ・輸送無視・洗浄費ゼロは本文と矛盾。
大問3｜内容一致7問・段落別全文和訳と全選択肢解説
Community Sound Maps and Everyday Travel｜全文和訳
第1段落：ボランティアは駅と図書館付近の歩行経路で音の大きさを測り、交通騒音が目立つ場所を住民が調べられる地図を作り始めた。子どもや高齢者と歩く人が候補の経路を比較できると期待された。
第2段落：しかし測定日や天候が違い、日曜の静かな時間に測った道は平日の通勤時間より静かに見える場合がある。機器の正確さにも差があったため、観測時間をそろえて機器を点検し、測定方法を記録することにした。色鮮やかな地図でも元の数字が比較不能なら信用できない。
第3段落：音声録音に会話が入ることがあるので、個人を特定できる会話を公開せず一般的な音の強さを記録する規則を設けた。歩道の改善を提案する前に、日常的な歩行者から意見を聞き、静かな道が移動に制限のある人にも使いやすいか評価する。静かなだけでは全員に適した道とは限らない。
問25 正答(A)：To help residents compare noise along everyday walking routes. 本文の根拠：冒頭で日常の歩行ルートの騒音を比較する狙いが示される。 残りの選択肢の問題：B・Dは事業の目的と無関係、Cは後のプライバシー対策と逆。
問26 正答(B)：Observations were made at different times and under different conditions. 本文の根拠：観測日時・天候・機器の精度の差があったため。 残りの選択肢の問題：Aは機器差に反し、C・Dは実際に測定していることと矛盾。
問27 正答(C)：Accessibility and practical travel conditions also mattered. 本文の根拠：騒音の小ささと移動可能性は別で、移動に制約がある人の使いやすさも確認する。 残りの選択肢の問題：A・B・Dは本文にない制約。
Solar Panels, School Budgets, and End-of-Life Planning｜全文和訳
第1段落：中高等学校は教室で使う電力の一部を屋根の太陽光パネルでまかなえるか検討し始めた。教師は発電量と使用量の比較や天候による違いを学ぶ機会を期待した。ただし設置すれば送電網から独立できるわけではなく、日照による出力変動やインバーターの保守が必要だった。
第2段落：計画の初期段階で、学校の活動時間を考慮せず電気代だけ比較するのは不公平と分かった。夜のクラブ活動がある建物は効率的でも消費電力が大きい場合があるため、稼働時間あたりの使用量と発電量を別々に記録する案が出た。屋根の強度、設置費、安全条件も調べ、どれほどの需要をまかなえるかは未決定だった。
第3段落：保護者の一部は停電中にも発電できるか尋ねた。技術者は通常の系統連系型設備が停電時に自動でバックアップ給電するとは限らず、用途に合う制御や必要に応じて蓄電設備などが要ると説明した。そのため非常用電源は設置の自動的な利点とせず、別途設計・費用を検討する課題とした。
第4段落：長期的にはパネルや関連機器の修理・交換が必要で、リサイクル可能という表示だけでは地元の回収体制の存在を証明できない。学校は販売業者に保守、保証の範囲、回収方法、寿命末期に実際に回収できる材料を確認したかった。これは環境面と費用面の評価に含まれた。
第5段落：提案を検討後、学校は購入前に情報をさらに集める方針とした。発電量、教室の使用状況、設置・維持費、廃棄時の対応を比較する予定で、直ちに設備を導入しなくても学習上の価値はあるとされた。教師は購入枚数で成果を測るのではなく、証拠と技術の限界を理解することを重視した。
問28 正答(C)：Students could compare energy production with demand and weather conditions. 本文の根拠：発電量・需要・天候を比較する学習ができると第1段落にある。 残りの選択肢の問題：A・Bは保証されず、Dは本文にない。
問29 正答(B)：Differences in hours and activities made simple bill comparisons misleading. 本文の根拠：施設の利用時間と活動が異なるため、請求額の単純比較では不公平となる。 残りの選択肢の問題：Aは活動の差を無視、Cは天候の影響を否定、Dは未記載。
問30 正答(D)：Backup electricity requires suitable equipment and controls rather than following automatically from panel installation. 本文の根拠：停電中の給電には適切な機器・制御や必要に応じ蓄電設備が必要と説明。 残りの選択肢の問題：Aは自動給電の誤認、Bは可能性を全否定、Cは一律設計を断定。
問31 正答(A)：Equipment eventually needs replacement, and recycling labels do not guarantee local recovery options. 本文の根拠：修理・交換と実際の回収手段・費用を評価する必要がある。 残りの選択肢の問題：Bは保守不要の断定、Cはまだ未設置、Dは本文にない義務。
本文の根拠を確かめる復習法
語彙では正答だけでなく誤答の意味も確認。長文空所では選択肢を戻して前後2文の論理を説明。内容一致では事実と予測、相関と因果、件数と成果を区別します。翌日・3日後に同じ問題を解き直し、根拠文を本文から一つずつ指定してください。
よくある質問
Readingの31問の内訳は？
公式形式は短文の語句空所18、長文の語句空所6、長文内容一致7の計31問です。
太陽光パネルがあれば停電中にも必ず電力を供給できますか？
いいえ。本文では非常用電源を別の設計条件として扱い、設置だけで自動的に利用できるとはしていません。実際の設備条件は製品や施工条件によって異なります。
英検の公式過去問ですか？
いいえ。慶英会が制作した独自模試です。
Reading第15回で理解した論点を英作文へ：Writing第48・予約型バスと移動の公平性／第49・再利用カップの返却率と衛生。別技能の総合演習はListening第8回29問へ。
第15回のReadingテーマを英語で論述：Writing第51セット・屋上太陽光と学校予算／第52セット・騒音マップと歩きやすさ。英文要約の事実選択と意見英作文の論証を連続して練習できます。
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Reading第14回31問／Writing第48セット・予約型バス／Writing第49セット・祭りのカップ／準1級無料教材総合一覧。
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参照した主な公式情報
日本英語検定協会・準1級試験内容／準1級公式過去問・公式教材。問題・全訳・解答・誤答解説は慶英会独自制作です。
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