英検準1級二次面接｜環境・再利用・リサイクル【独自4場面3題・No.1〜4質問12＋改善8問】

英検準1級の二次面接で「環境・再利用・リサイクル・家庭の費用」を英語で説明するための、慶英会独自4場面3題・20課題です。再利用カップ、修理講習、学校制服の交換会を題材に、ナレーション3本、質問12問、応答の改善8問を収録しました。全英文と回答の日本語訳・詳解付きです。

英検協会の準1級公式面接形式では準備1分、4コマナレーション2分の後にNo.1〜No.4へ答えます。以下は公式イラストではなく慶英会が独自に文章で示した4場面です。実際の絵の観察は公式の二次試験サンプルと併用してください。

重要表現

進め方

1. 4場面の人物・問題・改善・結果を1分で整理する。
2. 指定の独自言い出し文から2分間でナレーションする。
3. No.1は登場人物の状況、No.2〜3はカードの話題、No.4は社会問題として意見を述べる。
4. 模範と比べ、制度の利点だけでなく費用・安全の条件も確認する。

模擬1｜地域の祭りと再利用カップ

練習用の言い出し：One Sunday, Ms. Arai was helping at a neighborhood festival.

文章で示す独自4場面

1. 荒井さんは地域の祭りで使い捨てカップのごみが多いことに気づく。
2. 主催者は再利用カップを導入するが、一部の来場者は返却場所が分からずごみ箱へ捨てようとする。
3. 荒井さんは分かりやすい返却表示と案内するボランティアを提案し、担当者が実施する。
4. 返却が増える。主催者は洗浄・交換費用と実際の廃棄量も継続して調べる。

No.1〜No.4の質問

問1｜No.1｜If you were Ms. Arai, how would you help visitors return the cups?

問2｜No.2｜Should public events use more reusable containers?

問3｜No.3｜Are clear instructions important for environmental programs?

問4｜No.4｜Do you think individuals can make a difference to environmental problems?

ナレーションのモデル

One Sunday, Ms. Arai was helping at a neighborhood festival. She noticed that many disposable cups were being thrown away after people finished their drinks. The organizers decided to introduce reusable cups in order to reduce waste. However, some visitors could not find the collection points and almost placed the cups in ordinary rubbish bins. Ms. Arai suggested clearer signs and volunteers who could explain where to return the cups. The organizers accepted the suggestion and placed information near the food stalls. Afterward, more visitors returned their cups to the collection area. Ms. Arai was pleased to see people following the new system. Nevertheless, the organizers did not claim that the festival had eliminated all waste. The cups needed to be washed, and damaged ones would eventually have to be replaced. The organizers planned to check how many cups were returned and how much waste had actually been avoided. Ms. Arai realized that a good environmental idea needed practical instructions and careful evaluation.

全文和訳：ある日曜日、荒井さんは地域の祭りを手伝っていた。飲み物を飲んだ後に使い捨てカップが多く捨てられていることに気づいた。主催者はごみを減らすため再利用カップを導入した。しかし一部の来場者は回収所を見つけられず、普通のごみ箱へ入れそうになった。荒井さんは分かりやすい表示と返却場所を案内するボランティアを提案した。主催者は取り入れ、屋台の近くへ案内を設けた。その後、より多くの来場者がカップを返すようになった。荒井さんは新制度の利用が進んで喜んだ。ただし主催者はごみが全てなくなったとは主張しなかった。カップの洗浄が必要で、壊れたものは交換も必要だった。回収数と実際に減ったごみを測る予定だった。環境に良い考えにも実用的な説明と丁寧な評価が必要だと荒井さんは理解した。

4問の回答・和訳と解説

問1｜No.1｜If you were Ms. Arai, how would you help visitors return the cups?

I would put clear signs near the stalls and explain the return procedure to visitors. I would also ask organizers to check whether the collection points were easy to find.

回答和訳：屋台のそばに案内を置き、返却手順を説明します。回収所が見つけやすいかも確かめます。 ポイント：実際の問題を解決する行動。

問2｜No.2｜Should public events use more reusable containers?

They can be useful if collection and cleaning are organized properly. However, organizers should measure waste reduction and costs rather than assume every reusable item is automatically better.

回答和訳：回収と洗浄が適切なら有用です。ただし全ての再利用品が必ず良いと仮定せず廃棄削減と費用を調べるべきです。 ポイント：条件と観測結果を区別。

問3｜No.3｜Are clear instructions important for environmental programs?

Yes. Even a well-designed scheme may fail when people do not understand what to do. Signs and volunteers can make participation easier and reduce mistakes.

回答和訳：はい。良い制度でも行動が分からなければうまくいきません。表示と案内係が参加を容易にします。 ポイント：説明と行動のつながりを示す。

問4｜No.4｜Do you think individuals can make a difference to environmental problems?

Yes, individual choices can support useful changes, especially when many people cooperate. Still, businesses and local governments need to provide systems that make responsible choices practical.

回答和訳：はい。多くの人が協力すれば個人の選択も役立ちます。ただし企業や自治体も実際に使える制度を用意すべきです。 ポイント：個人責任だけでなく制度も考慮。

模擬2｜図書館の工具貸出と安全な修理

練習用の言い出し：One afternoon, Mr. Kato brought a broken desk lamp to a community workshop.

文章で示す独自4場面

1. 加藤さんは壊れた机の照明を捨てる前に修理したいと考える。地域の講習会へ持っていく。
2. ボランティアは電気系統の修理は危険な場合があると説明し、専門家による点検を提案する。
3. 加藤さんは専門業者の点検で安全性を確かめ、簡単な交換可能部品のみ適切に修理してもらう。
4. 照明は再び使えるが、加藤さんは全ての壊れた製品が自分で修理できるわけではないと理解する。

No.1〜No.4の質問

問5｜No.1｜If you were Mr. Kato, what would you have done with the broken lamp?

問6｜No.2｜Should communities offer more repair workshops?

問7｜No.3｜Do you think manufacturers should make spare parts easier to obtain?

問8｜No.4｜Is reducing waste more important than reducing costs?

ナレーションのモデル

One afternoon, Mr. Kato brought a broken desk lamp to a community workshop. He hoped to repair it rather than throw it away. A volunteer explained that some repairs involving electrical parts could be dangerous for inexperienced people. Instead of encouraging him to open the lamp immediately, she suggested having a qualified technician inspect it first. Mr. Kato followed her advice and took the lamp to a professional repair service. The technician checked its condition and identified a component that could be replaced safely. After the work was completed, the lamp operated again. Mr. Kato was pleased because he could continue using an item he already owned. At the same time, he understood that not every broken product could or should be repaired by a beginner. The workshop later prepared clearer guidance about which jobs were appropriate for volunteers and which required professional help. Mr. Kato realized that reducing waste was valuable, but safety and access to suitable parts also mattered. He decided to learn more about responsible repair rather than attempt unsafe work on his own.

全文和訳：ある午後、加藤さんは壊れた机の照明を地域の講習会へ持ってきた。捨てるより修理したかった。ボランティアは電気部品を扱う修理の一部は経験のない人に危険だと説明した。すぐ自分で照明を開けるよう勧めず、資格のある技術者による点検を提案した。加藤さんは助言に従い専門の修理業者へ持ち込んだ。技術者は状態を確かめ、安全に交換できる部品を見つけた。作業後、照明は再び動いた。加藤さんは手元の製品を使い続けられて喜んだ。同時に壊れた全ての製品が初心者によって修理できるわけではないと理解した。講習会はボランティアに適した作業と専門家が必要な作業について明確な案内を作った。廃棄削減は重要だが安全と部品へのアクセスも大切だと加藤さんは考えた。自分で危険な作業をするのではなく責任ある修理について学ぶことにした。

4問の回答・和訳と解説

問5｜No.1｜If you were Mr. Kato, what would you have done with the broken lamp?

I would ask a qualified repair professional to check it before attempting any electrical work. I would repair it only if the process was safe and practical.

回答和訳：電気の作業を試す前に専門家の点検を求め、安全で現実的な場合にだけ修理します。 ポイント：安全のため具体的な手順を示す。

問6｜No.2｜Should communities offer more repair workshops?

Yes, they can help people maintain useful products and avoid unnecessary purchases. However, the workshops must explain safety limits and refer risky repairs to professionals.

回答和訳：はい。使える物を長く使い無駄な購入を避ける助けになります。ただし危険な修理は専門家へ案内すべきです。 ポイント：環境と安全性の両立。

問7｜No.3｜Do you think manufacturers should make spare parts easier to obtain?

In many cases, yes. Access to parts may allow safe repairs and longer product use, although manufacturers should also consider safety and whether the parts remain suitable.

回答和訳：多くの場合賛成です。部品の入手は製品を長く使う助けになりますが、安全性や適合性も必要です。 ポイント：部品の利用可能性を具体化。

問8｜No.4｜Is reducing waste more important than reducing costs?

Both matter. A project that reduces waste may still be difficult to maintain if costs are too high. Governments and businesses should compare environmental benefits with practical expenses.

回答和訳：両方重要です。費用が高すぎると廃棄を減らす制度も維持しにくいので、環境への利益と費用を比較すべきです。 ポイント：二者択一を避けバランスを示す。

模擬3｜学校制服の交換会

練習用の言い出し：One Saturday, Ms. Nakajima attended a school uniform exchange with her daughter.

文章で示す独自4場面

1. 中島さんは娘と制服の交換会へ行く。新しい制服は値段が高く、まだ着られる中古制服を利用したい。
2. 会場には様々なサイズの服があるが、一部には傷みがあり、サイズ表示も分かりにくい。
3. 中島さんはサイズと状態の確認用表示を提案し、主催者は服を検品して分類する。
4. 娘に合う清潔な制服が見つかり、主催者は実際に使われた制服数と保管費用も調べることにする。

No.1〜No.4の質問

問9｜No.1｜If you were Ms. Nakajima, what would you do before choosing a secondhand uniform?

問10｜No.2｜Should schools organize exchanges of used uniforms?

問11｜No.3｜Do you think students should be encouraged to reuse clothing?

問12｜No.4｜Can schools play a role in addressing environmental problems?

ナレーションのモデル

One Saturday, Ms. Nakajima attended a school uniform exchange with her daughter. New uniforms were expensive, so they wanted to see whether a secondhand one would be suitable. There were many donated items at the event, but some showed signs of wear and others had unclear size labels. Ms. Nakajima suggested that the organizers inspect the uniforms and display information about their condition and size. The volunteers agreed and sorted the clothes more carefully. After the labels were improved, her daughter found a clean uniform that fitted her properly. Both were pleased that they could use an existing item instead of buying everything new. However, the organizers did not assume that collecting many uniforms automatically reduced costs for every family. They decided to count the items actually used and examine storage and cleaning expenses. Ms. Nakajima understood that sharing clothes could help families and reduce waste when quality and suitability were checked. The success of the exchange depended on practical details, not simply the number of donated items.

全文和訳：ある土曜日、中島さんは娘と学校制服の交換会へ行った。新品の制服は高価なので、中古のものが適するか確かめたかった。寄付された服は多かったが傷みのある品もあり、サイズ表示が不明瞭なものもあった。中島さんは状態とサイズを確認し表示するよう提案した。ボランティアは賛成し衣服をより丁寧に分類した。表示の改善後、娘は自分に合う清潔な制服を見つけた。二人は全てを新品で買わずに済んだことを喜んだ。しかし主催者は大量に服が集まっただけで全家庭の費用が減ったとは考えなかった。実際に使われた制服の数と保管・洗浄費を調べることにした。中島さんは品質と適合性を確認すれば衣服の共有が家計支援と廃棄削減に役立ち得ると理解した。交換会の成果は寄付された品数だけでなく実務上の詳細に左右される。

4問の回答・和訳と解説

問9｜No.1｜If you were Ms. Nakajima, what would you do before choosing a secondhand uniform?

I would check the size, condition, and cleanliness carefully. If the uniform was suitable, I would consider using it instead of buying a new one.

回答和訳：サイズ、状態、清潔さを確認し、適切なら新品の代わりに利用します。 ポイント：品質を確認する具体的な行動。

問10｜No.2｜Should schools organize exchanges of used uniforms?

They can be helpful because some families want more affordable options. However, organizers need clear quality checks and a practical system for distributing suitable items.

回答和訳：手頃な選択肢を求める家庭に役立ちますが、品質点検と適切な配布方法が必要です。 ポイント：家計支援と運用条件。

問11｜No.3｜Do you think students should be encouraged to reuse clothing?

Yes, where the clothing is appropriate and in good condition. Reuse can help reduce unnecessary purchases, but students should not feel pressured to accept unsuitable items.

回答和訳：状態がよく適する場合は賛成です。無駄な購入を減らせますが、合わない服を強制すべきではありません。 ポイント：強制と選択の違いを示す。

問12｜No.4｜Can schools play a role in addressing environmental problems?

Yes. Schools can teach practical habits such as careful use and responsible disposal of materials. They should also evaluate whether their programs are useful rather than count activities alone.

回答和訳：はい。物を大切に使い適切に処分する習慣を教えられますが、活動数だけでなく実用性を評価すべきです。 ポイント：学校教育の広い意義へ発展。

応答改善の追加8問

問13. Reusing all containers always removes environmental damage. を内容と文法が正確な英文へ訂正してください。

問14. The cups did not returned. を内容と文法が正確な英文へ訂正してください。

問15. The volunteer suggested to put clearer signs. を内容と文法が正確な英文へ訂正してください。

問16. Everyone can repair electrical equipment alone. を内容と文法が正確な英文へ訂正してください。

問17. A broken lamp must be discard. を内容と文法が正確な英文へ訂正してください。

問18. Sharing uniforms solved all school expenses. を内容と文法が正確な英文へ訂正してください。

問19. The uniform was fit for her. を内容と文法が正確な英文へ訂正してください。

問20. More donations prove everyone benefited. を内容と文法が正確な英文へ訂正してください。

全8問の訂正例・解説

問13：Reusing suitable containers may reduce some waste if collection and cleaning are managed responsibly. 理由：alwaysとallの過度な断定を限定。

問14：The cups were not returned to the collection points. 理由：受け身はbe＋過去分詞。

問15：The volunteer suggested putting up clearer signs. 理由：suggest＋動名詞の基本形。

問16：Some repairs require qualified professionals to protect people’s safety. 理由：安全面の例外を示す。

問17：A broken lamp may be repaired safely in some circumstances. 理由：助動詞＋be＋過去分詞を意識し断定を修正。

問18：A uniform exchange helped some families, but other educational expenses remained. 理由：制服代と全教育費は異なる。

問19：The uniform fitted her properly. 理由：fitを動詞として使う場合の時制と語順。

問20：More donations do not necessarily prove that every family benefited. 理由：寄付数と利用者の利益は別の指標。

7日間の復習

1. 1日目：カップの模擬面接を1分準備・2分説明。
2. 2日目：修理講習の模擬面接。
3. 3日目：制服交換の模擬面接。
4. 4日目：No.1の回答を自分の言葉へ。
5. 5日目：No.2〜4を理由・例付きで言い換える。
6. 6日目：8問の修正を自力で行う。
7. 7日目：3セットの通し練習と復習。

FAQ

面接では環境問題に必ず賛成する必要がありますか？

いいえ。質問に即した考えと理由を分かりやすく述べることが重要です。環境上の利点と安全・費用を整理してください。

独自4場面は英検公式の問題ですか？

いいえ。公式イラストは転載せず、練習用の文章による架空の場面を示しています。

ナレーションが2分未満で終わってしまう場合は？

場面に描かれた事実に沿って人物の行動、理由、結果を補って説明してください。場面にない出来事を事実として作り足す必要はありません。

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公式参考資料

英検協会｜二次面接形式／準1級公式サンプル。全場面・英文・設問は慶英会独自制作です。