英作文で文法・スペルは合っているのに、文全体を読むと話がバラバラになる方へ。英語の一文が正しいことと、意見を分かりやすく説明できていることは別です。特に英検WritingやNEW TREASUREのAction・Projectでは、主張→理由→具体例→結論の関係を整理する練習が役立ちます。慶英会では8つのオリジナル題材を使い、主張・理由・具体例の整理、無関係な文の削除、結論文の作成を計32課題で練習できます。全文和訳・全模範解答付きです。
本記事は英検協会の公式過去問やＺ会『NEW TREASURE』の教科書本文・Workbook問題ではありません。各級の公式Writing形式・語数・採点観点は異なります。こちらは文のつながりを練習する慶英会独自教材で、学校の指定された条件や出題形式を優先してください。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
次の無料教材：主張と具体例を整理できたら、Readingの本文から独立した理由二つを選び、英作文の根拠として使う練習へ進みましょう。本文から二つの異なる理由を抜き出す独自32問。慶英会のオリジナル問題・全解答付きです。
結論｜四つの英文の役割を分ける
| 文の役割 | 英文での機能 | 確認する質問 |
|---|---|---|
| 主張（claim） | 何を提案・支持するか示す | この記事の中心は何か |
| 理由（reason） | なぜその主張が合理的か示す | Why? に直接答えているか |
| 具体例（example） | 理由の実例を示す | For example の後ろが理由に合うか |
| 無関係な文 | 今回の中心論点を補強しない | 似た話題でも本筋から外れていないか |
| 結論（conclusion） | 主張と理由を短く結ぶ | 新しい根拠を突然足していないか |
演習の使い方｜英文の役割から段落を組み立てる
- 四つの独立した英文を読み、どれが提案・主張かをまず特定する。
- 主張を支える理由を一つ選ぶ。言い換えただけの理由や別の話題は区別する。
- 本文に直接つながる具体例を一つ選び、無関係な文を外す。
- 主張→理由→具体例の順に並べた後、最後の結論文を自分で書く。
- 模範解答の結論と同じ語句でなくても、主張を保ち新情報を捏造しなければ別解が成立する。
独自8題材・32課題｜本文の並べ替えと一文の結論
1．図書室の開館時間を延ばすべき理由
次のA〜Dはすべて文法的には正しい英文です。しかし一つは今回の主張を支えない文です。
- A：For example, students who finish practice at five could study there until six thirty.
- B：Our school cafeteria serves noodles every Friday.
- C：Our school library should stay open later on two weekdays.
- D：Some students cannot use it after class because they attend club activities.
- 問1：主張を述べる文をA〜Dから選んでください。
- 問2：主張を直接支える理由の文をA〜Dから選んでください。
- 問3：理由の具体例になっている文をA〜Dから選んでください。
- 問4：無関係な文を除き、主張→理由→具体例の順に並べてから、英語で自然な結論を1文書いてください。
2．紙とオンラインの宿題を選べるようにする
次のA〜Dはすべて文法的には正しい英文です。しかし一つは今回の主張を支えない文です。
- A：Students have different needs, including differences in internet access.
- B：Schools should offer both paper and online homework.
- C：The science museum near our town has a new gift shop.
- D：For example, a student with an unstable connection could finish a printed worksheet at home.
- 問5：主張を述べる文をA〜Dから選んでください。
- 問6：主張を直接支える理由の文をA〜Dから選んでください。
- 問7：理由の具体例になっている文をA〜Dから選んでください。
- 問8：無関係な文を除き、主張→理由→具体例の順に並べてから、英語で自然な結論を1文書いてください。
3．学校の本の交換会を開く
次のA〜Dはすべて文法的には正しい英文です。しかし一つは今回の主張を支えない文です。
- A：The art room has twenty chairs and a large whiteboard.
- B：For instance, students could bring a finished novel and choose a different one to read.
- C：Sharing books would let students discover new stories without buying every book.
- D：Our class should organize a book exchange once a term.
- 問9：主張を述べる文をA〜Dから選んでください。
- 問10：主張を直接支える理由の文をA〜Dから選んでください。
- 問11：理由の具体例になっている文をA〜Dから選んでください。
- 問12：無関係な文を除き、主張→理由→具体例の順に並べてから、英語で自然な結論を1文書いてください。
4．学校のごみ分別表示を改善する
次のA〜Dはすべて文法的には正しい英文です。しかし一つは今回の主張を支えない文です。
- A：Our school should make recycling labels easier to understand.
- B：The school’s soccer team won a match last weekend.
- C：For example, pictures of bottles and paper could show what belongs in each bin.
- D：Clear labels can help students choose the correct bins.
- 問13：主張を述べる文をA〜Dから選んでください。
- 問14：主張を直接支える理由の文をA〜Dから選んでください。
- 問15：理由の具体例になっている文をA〜Dから選んでください。
- 問16：無関係な文を除き、主張→理由→具体例の順に並べてから、英語で自然な結論を1文書いてください。
5．学校の英語音読活動を増やす
次のA〜Dはすべて文法的には正しい英文です。しかし一つは今回の主張を支えない文です。
- A：For instance, students could practice a short dialogue in pairs before writing their own replies.
- B：Reading aloud can help students notice word stress and sentence rhythm.
- C：The school gym will receive new basketballs next month.
- D：Short reading-aloud activities should be part of English lessons.
- 問17：主張を述べる文をA〜Dから選んでください。
- 問18：主張を直接支える理由の文をA〜Dから選んでください。
- 問19：理由の具体例になっている文をA〜Dから選んでください。
- 問20：無関係な文を除き、主張→理由→具体例の順に並べてから、英語で自然な結論を1文書いてください。
6．学校の科学講座を複数の時間帯で実施する
次のA〜Dはすべて文法的には正しい英文です。しかし一つは今回の主張を支えない文です。
- A：Some students are unable to join a single Saturday morning session.
- B：The local train station was painted blue last summer.
- C：The science workshop should offer two different session times.
- D：For example, students with morning lessons could attend an afternoon session instead.
- 問21：主張を述べる文をA〜Dから選んでください。
- 問22：主張を直接支える理由の文をA〜Dから選んでください。
- 問23：理由の具体例になっている文をA〜Dから選んでください。
- 問24：無関係な文を除き、主張→理由→具体例の順に並べてから、英語で自然な結論を1文書いてください。
7．学校行事の予定変更を早めに知らせる
次のA〜Dはすべて文法的には正しい英文です。しかし一つは今回の主張を支えない文です。
- A：The student council sells reusable bottles at the autumn festival.
- B：Schools should announce changes to event schedules as early as possible.
- C：Early notices give students and families time to adjust their plans.
- D：For example, parents can change travel arrangements when they learn that a meeting will begin an hour earlier.
- 問25：主張を述べる文をA〜Dから選んでください。
- 問26：主張を直接支える理由の文をA〜Dから選んでください。
- 問27：理由の具体例になっている文をA〜Dから選んでください。
- 問28：無関係な文を除き、主張→理由→具体例の順に並べてから、英語で自然な結論を1文書いてください。
8．学習したことを短い英文で振り返る
次のA〜Dはすべて文法的には正しい英文です。しかし一つは今回の主張を支えない文です。
- A：Students should write a short English reflection after a project.
- B：For example, a student could describe one successful experiment and one question for the next lesson.
- C：The classroom clock is five minutes faster than the clock in the hall.
- D：Writing a reflection encourages students to identify what they learned and what they would improve.
- 問29：主張を述べる文をA〜Dから選んでください。
- 問30：主張を直接支える理由の文をA〜Dから選んでください。
- 問31：理由の具体例になっている文をA〜Dから選んでください。
- 問32：無関係な文を除き、主張→理由→具体例の順に並べてから、英語で自然な結論を1文書いてください。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
中高一貫校の英語・定期テスト・英検の学習状況を整理し、必要な復習の優先順位を考えたい方は、無料体験・学習相談のご案内をご確認ください。最大1か月完全無料体験の対象・回数・担当講師は、お申し込み時にご案内します。
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全32課題の解答・全文和訳・詳しい解説
1．図書室の開館時間を延ばすべき理由｜解答
関係のある3文の全訳：学校図書室は週2日は開館を延長するべきだ。 部活動のため授業後に図書室を使えない生徒がいる。 例えば5時に練習を終えた生徒も6時半まで学べる。
無関係な文の訳：学校の食堂では毎週金曜日に麺料理を提供している。
- 問1：C。主張：Our school library should stay open later on two weekdays.
- 問2：D。理由：Some students cannot use it after class because they attend club activities.
- 問3：A。具体例：For example, students who finish practice at five could study there until six thirty.
- 問4：無関係＝B。並び順＝C→D→A。結論例：Therefore, extending the library’s hours on two weekdays would give busy students more opportunities to study.（したがって平日2日間の開館延長は忙しい生徒の学習機会を増やす。）解説：図書室の利用機会について主張→部活という理由→利用者の例へ進む。食堂のメニューは主張を補強しない。
2．紙とオンラインの宿題を選べるようにする｜解答
関係のある3文の全訳：学校は紙とオンライン両方の宿題を提供すべきだ。 インターネット環境など生徒ごとの条件が異なる。 例えば接続が不安定な生徒は紙のプリントなら家で終えられる。
無関係な文の訳：町の近くの科学博物館に新しい売店ができた。
- 問5：B。主張：Schools should offer both paper and online homework.
- 問6：A。理由：Students have different needs, including differences in internet access.
- 問7：D。具体例：For example, a student with an unstable connection could finish a printed worksheet at home.
- 問8：無関係＝C。並び順＝B→A→D。結論例：Giving students two homework options could make assignments easier to complete without changing the learning goal.（二種類の宿題を用意すれば学習目標を変えずに取り組みやすくなる。）解説：選択肢を用意する提案を、環境格差と具体例が裏付ける。博物館の売店は関係しない。
3．学校の本の交換会を開く｜解答
関係のある3文の全訳：クラスでは学期に一度、本の交換会を開くべきだ。 本を共有すれば毎回購入せず新しい物語と出会える。 例えば読み終えた小説を持参して別の本を選べる。
無関係な文の訳：美術室には椅子20脚と大きなホワイトボードがある。
- 問9：D。主張：Our class should organize a book exchange once a term.
- 問10：C。理由：Sharing books would let students discover new stories without buying every book.
- 問11：B。具体例：For instance, students could bring a finished novel and choose a different one to read.
- 問12：無関係＝A。並び順＝D→C→B。結論例：A termly book exchange could help more students enjoy reading at a low cost.（学期ごとの交換会は費用を抑えつつ読書を楽しむ生徒を増やせる。）解説：本の共有による価値を具体例が示す。美術室の備品は交換会の必要性と関係しない。
4．学校のごみ分別表示を改善する｜解答
関係のある3文の全訳：学校はごみ分別のラベルをもっと分かりやすくすべきだ。 明確なラベルがあれば生徒は正しい回収箱を選びやすい。 例えば瓶や紙の絵が各箱に入れるものを示せる。
無関係な文の訳：学校のサッカー部は先週末の試合に勝った。
- 問13：A。主張：Our school should make recycling labels easier to understand.
- 問14：D。理由：Clear labels can help students choose the correct bins.
- 問15：C。具体例：For example, pictures of bottles and paper could show what belongs in each bin.
- 問16：無関係＝B。並び順＝A→D→C。結論例：Better recycling labels could make waste sorting simpler for students.（改善した表示は生徒の分別を簡単にできる。）解説：表示の改善という主張と、正しい分別への理由・例示をつなぐ。サッカーの成績は別の話題。
5．学校の英語音読活動を増やす｜解答
関係のある3文の全訳：短い音読活動を英語の授業に取り入れるべきだ。 音読は語の強勢や文のリズムに気付く助けとなる。 例えば短い会話をペアで読み、その後自分の返答を書ける。
無関係な文の訳：学校の体育館には来月新しいバスケットボールが届く。
- 問17：D。主張：Short reading-aloud activities should be part of English lessons.
- 問18：B。理由：Reading aloud can help students notice word stress and sentence rhythm.
- 問19：A。具体例：For instance, students could practice a short dialogue in pairs before writing their own replies.
- 問20：無関係＝C。並び順＝D→B→A。結論例：Brief reading-aloud practice could support students’ attention to spoken English.（短い音読練習は話し言葉の英語への注意を支え得る。）解説：音読の目的とペア練習という具体的な実行例が連続する。体育館の用具は論点を外れる。
6．学校の科学講座を複数の時間帯で実施する｜解答
関係のある3文の全訳：科学講座は二つの時間帯を用意すべきだ。 土曜午前の一回だけでは参加できない生徒がいる。 例えば午前に授業がある生徒は午後の回に参加できる。
無関係な文の訳：地元の駅は昨年夏に青く塗装された。
- 問21：C。主張：The science workshop should offer two different session times.
- 問22：A。理由：Some students are unable to join a single Saturday morning session.
- 問23：D。具体例：For example, students with morning lessons could attend an afternoon session instead.
- 問24：無関係＝B。並び順＝C→A→D。結論例：Offering two session times would give more students a chance to attend.（二つの開催時刻にすれば参加機会を増やせる。）解説：参加しやすさを扱う文章であり、駅の外観は時間帯の提案に関係がない。
7．学校行事の予定変更を早めに知らせる｜解答
関係のある3文の全訳：学校は行事予定の変更をできるだけ早く知らせるべきだ。 早めの案内なら生徒や家庭が予定を調整できる。 例えば集合が1時間早まると分かれば保護者は移動予定を変えられる。
無関係な文の訳：生徒会は秋祭りで再利用可能なボトルを販売する。
- 問25：B。主張：Schools should announce changes to event schedules as early as possible.
- 問26：C。理由：Early notices give students and families time to adjust their plans.
- 問27：D。具体例：For example, parents can change travel arrangements when they learn that a meeting will begin an hour earlier.
- 問28：無関係＝A。並び順＝B→C→D。結論例：Prompt schedule updates could reduce confusion for families and students.（迅速な変更案内は家庭や生徒の混乱を減らせる。）解説：変更通知の早さと予定調整が主張を裏付ける。販売活動は関連する理由でない。
8．学習したことを短い英文で振り返る｜解答
関係のある3文の全訳：生徒は課題の後に短い英語の振り返りを書くべきだ。 振り返りを書くと学んだことと改善点を整理しやすい。 例えば実験でうまくいったことと次回の質問を一つずつ書ける。
無関係な文の訳：教室の時計は廊下の時計より5分進んでいる。
- 問29：A。主張：Students should write a short English reflection after a project.
- 問30：D。理由：Writing a reflection encourages students to identify what they learned and what they would improve.
- 問31：B。具体例：For example, a student could describe one successful experiment and one question for the next lesson.
- 問32：無関係＝C。並び順＝A→D→B。結論例：A brief reflection can help students organize ideas for their next learning activity.（短い振り返りは次の学習活動に向けた考えの整理に役立つ。）解説：振り返りの学習効果を、実験の記録という例が示す。時計の時刻差は主張を支えない。
間違い方に合わせた無料教材の選び方
- 主張・理由・例を区別できない：英検3級のつなぎ語・First・However・For exampleで接続の関係を確認する。
- 理由を二つ書いたが同じ内容になる：英検3級の意見英作文・理由2つの独自教材へ。
- 正しい文は書けるが意味がつながらない：英文2文のつながり8種類・独自32問で読解から確認する。
- 英検のWritingを級別に選びたい：英検級別無料教材ガイドからWritingの実際の形式へ。
- NEW TREASUREの定期テスト：Stage別の英作文・Read無料教材で学校の既習単元へ戻る。
家庭学習7日間｜一文ずつ正しい作文から一貫した文章へ
- 1日目：8題材のうち2題に取り組み、主張と理由を区別する。
- 2日目：前日の題材から無関係な文を外し、結論文を別の英語で書く。
- 3日目：新しい2題を読み、For exampleに対応する理由があるか説明する。
- 4日目：学校の既習Lessonや自作英文で、主張→理由→例の3文を作る。
- 5日目：別の2題に取り組み、主張と例を混同していないか確認する。
- 6日目：最後の2題を解き、英文を暗記せずに結論を自分で書く。
- 7日目：英検公式問題または学校の初見英作文へ戻り、答案全体で同じ主張を保てるか確認する。
よくある質問
Q．文法が合っていれば英作文として十分ではありませんか？
A．文法の正確性は重要ですが、質問に答えているか、主張と理由が対応しているかも確認する必要があります。
Q．具体例はいつも必要ですか？
A．課題の語数や要求次第です。本教材は主張・理由・例の関係を練習するもので、すべての英検公式課題に具体例が必須という意味ではありません。
Q．For exampleだけを入れれば話の流れが良くなりますか？
A．そうとは限りません。後ろに置く例が前の理由を具体的に示していることが重要です。
Q．結論文は模範解答と完全一致する必要がありますか？
A．意味・主張・文法が適切であれば、別の自然な結論も成立します。ただし学校の指定語数などの条件があれば優先してください。
Q．この32問は英検の公式過去問ですか？
A．違います。慶英会が独自制作した文章構成の補助教材です。各受験級の形式は英検公式資料を確認してください。
Q．中1のNEW TREASURE Stage1でも解けますか？
A．学校で未習の語彙・文法もあるため、既習範囲から短い題材を選んでください。
無料教材・学習相談
英検・NEW TREASURE無料教材総合一覧 ／ 英検級別教材 ／ NEW TREASURE Stage別教材
英文を一つずつ直せても段落全体の構成に不安がある場合は、学校の返却答案・英検の受験級をもとに慶英会の最大1か月無料体験・学習相談をご利用ください。
参考にした主な公式情報
8題材・32課題・英文・和訳・解答・解説は慶英会のオリジナル学習教材であり、学校・英検協会・出版社の公式問題やその解答ではありません。
最大1か月完全無料体験・学習相談受付中
最大1か月の完全無料体験をご案内
学校教材・学力・目標に合わせた個別指導
入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。
学校英語・定期テスト・英検の学習相談にも対応します。
保護者様の教育相談も無料で承ります。
1.学年 2. 学習目標 3.体験ご希望をお送りください。
体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する