慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
英文を10語以内・20語以内・40語以内で要約すると、何が本当に重要かを確認できます。ただし、この3つの語数は慶英会が考案した基礎練習用の制限であり、英検の正式な英文要約の指定語数ではありません。NEW TREASUREのReadと英検の要約・読解の前段階として独自4英文40課題、英文モデル12本、全訳を提供します。
全て慶英会の創作です。出版社本文や過去問の転載ではありません。実際の英検は受験級の公式試験形式を確認してください。
要約で「全員」「必ず」「証明された」と書き過ぎる場合：英語の見出しと本文を比較し、Every・Always・Provesを直す独自4記事40問へ進みましょう。10語・20語・40語のいずれで要約する場合も、対象人数・条件・測定した事実より強い主張にしない練習ができます。
結論｜語数を削っても主題と事実を変えない
10語では主題を、20語では主題と主要な理由・結果を、40語では重要な数字や未確定条件を盛り込みます。may・planned・not yetを削って未確定の予定を実施済みの結果にしてはいけません。
40課題の構成と解き方
各長文の最初の6問で内容の事実を確認し、続く3問で10語・20語・40語以内の英文要約を自分で作ります。最後の1問では事実を強めすぎた誤要約を訂正します。モデルはスペース区切りの語数を確認しています。意味と語数を守る正しい別解はあります。
第1題｜昼休みの読書コーナー
慶英会オリジナル英文：At a school, students opened a reading corner during lunch on Tuesdays and Thursdays. They planned to test it for one month. Thirty students signed up to help, but only twelve worked during the first week. The library provided picture books and short English stories. Some visitors said the space was quiet and useful, while others found the entrance difficult to locate. The student team moved the sign closer to the stairs without changing the schedule. They planned to count visitors for three more weeks before recommending a permanent corner. The team had not measured any improvement in English test scores.
事実確認6問
問1．When was the corner open?
問1の模範解答
Answer: At lunchtime on Tuesdays and Thursdays. 本文の該当文を確認し、数値・否定・時制を変えずに答えましょう。
問2．How long was the planned trial?
問2の模範解答
Answer: One month. 本文の該当文を確認し、数値・否定・時制を変えずに答えましょう。
問3．How many students registered to help?
問3の模範解答
Answer: Thirty. 本文の該当文を確認し、数値・否定・時制を変えずに答えましょう。
問4．How many actually helped in the first week?
問4の模範解答
Answer: Twelve. 本文の該当文を確認し、数値・否定・時制を変えずに答えましょう。
問5．What did the team change?
問5の模範解答
Answer: The location of the sign. 本文の該当文を確認し、数値・否定・時制を変えずに答えましょう。
問6．Had English test improvements been measured?
問6の模範解答
Answer: No. 本文の該当文を確認し、数値・否定・時制を変えずに答えましょう。
同じ英文を10語・20語・40語で要約
問7．上の英文を10語以内で英語要約しなさい。
問7の模範要約（9語）
Students tested a reading corner before deciding its future. 解説：主題を保持しつつ、語数に応じて根拠・制約を補足します。
問8．上の英文を20語以内で英語要約しなさい。
問8の模範要約（19語）
A school tested a lunchtime reading corner. Students moved its sign and will measure attendance before considering permanent use. 解説：主題を保持しつつ、語数に応じて根拠・制約を補足します。
問9．上の英文を40語以内で英語要約しなさい。
問9の模範要約（37語）
Students opened a lunchtime reading corner twice weekly for a trial month. Some visitors praised its quiet space, but others struggled to find it. The team moved the sign and will count attendance before recommending permanent use. 解説：主題を保持しつつ、語数に応じて根拠・制約を補足します。
問10．誤った要約を、本文の事実に合う英文へ修正しなさい：The permanent reading corner improved every student’s English scores.
問10の修正英文と解説
Answer: The school tested a reading corner; no test-score improvement was measured. 理由：本文にない成果・効果を確定した事実として付け足さないためです。
第1題の全文和訳
学校で火曜と木曜の昼休みに読書コーナーを開き、1か月試すことにしました。30人が手伝いに登録しましたが初週の活動者は12人です。図書館は絵本と短い英語の物語を提供しました。一部の利用者は静かで役立つと言い、ほかの人は入口が分かりにくいと感じました。チームは日程を変えず看板を階段近くに移しました。あと3週間利用者数を記録し、常設するかを提案する予定です。英語の試験成績の改善は測定していません。
復習：英文モデルを隠し、主題・確認された事実・未確定事項の3項目を選んで再要約しましょう。
第2題｜2つの紙の橋の実験
慶英会オリジナル英文：A science club built two paper bridges. Bridge A held eight small weights and Bridge B held twelve, but Bridge B used more paper. The students first described Bridge B as stronger. Their teacher explained that the comparison was not fair because the materials were not equal. The class decided to use the same amount of paper in the next test and repeat each experiment three times. They also planned to measure the bridge widths. The students did not claim that the first result proved which design was best. They would publish their conclusion only after checking the new evidence.
事実確認6問
問11．How many bridges were built?
問11の模範解答
Answer: Two. 本文の該当文を確認し、数値・否定・時制を変えずに答えましょう。
問12．How many weights did Bridge A hold?
問12の模範解答
Answer: Eight. 本文の該当文を確認し、数値・否定・時制を変えずに答えましょう。
問13．How many did Bridge B hold?
問13の模範解答
Answer: Twelve. 本文の該当文を確認し、数値・否定・時制を変えずに答えましょう。
問14．What was unequal between the bridges?
問14の模範解答
Answer: The amount of paper used. 本文の該当文を確認し、数値・否定・時制を変えずに答えましょう。
問15．How many times will each design be tested again?
問15の模範解答
Answer: Three. 本文の該当文を確認し、数値・否定・時制を変えずに答えましょう。
問16．Did the first trial prove which design was best?
問16の模範解答
Answer: No. 本文の該当文を確認し、数値・否定・時制を変えずに答えましょう。
同じ英文を10語・20語・40語で要約
問17．上の英文を10語以内で英語要約しなさい。
問17の模範要約（10語）
Two bridges were compared under unequal conditions, requiring further tests. 解説：主題を保持しつつ、語数に応じて根拠・制約を補足します。
問18．上の英文を20語以内で英語要約しなさい。
問18の模範要約（20語）
A club compared bridges, but one used more paper. Students will retest with equal materials before deciding which performs better. 解説：主題を保持しつつ、語数に応じて根拠・制約を補足します。
問19．上の英文を40語以内で英語要約しなさい。
問19の模範要約（38語）
In a school experiment, Bridge B held more weights than Bridge A but used more paper. The teacher said the test was not a fair comparison. Students will build new bridges with equal paper and repeat the measurements. 解説：主題を保持しつつ、語数に応じて根拠・制約を補足します。
問20．誤った要約を、本文の事実に合う英文へ修正しなさい：Bridge B was proved the strongest design after a fair test.
問20の修正英文と解説
Answer: Bridge B held more weights, but the first comparison was not fair. 理由：本文にない成果・効果を確定した事実として付け足さないためです。
第2題の全文和訳
理科部は紙の橋を2種類作りました。Aは重り8個、Bは12個を支えましたが、Bは紙の量も多く使っていました。生徒は当初Bが強いと述べました。しかし教師は使用材料が同条件でないため公平な比較ではないと説明しました。次回は紙の量をそろえ、それぞれ3回実験し、橋の幅も測ることになりました。初回の結果だけで最良の設計が証明されたとは主張していません。新しい証拠を確認してから結論を公開します。
復習：英文モデルを隠し、主題・確認された事実・未確定事項の3項目を選んで再要約しましょう。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
中高一貫校の英語・定期テスト・英検の学習状況を整理し、必要な復習の優先順位を考えたい方は、無料体験・学習相談のご案内をご確認ください。最大1か月完全無料体験の対象・回数・担当講師は、お申し込み時にご案内します。
友だち追加後、学年・教材・困っていることと「学習相談希望（ブログ・記事中盤）」をお送りください。LINEを開くだけでは受付は完了しません。LINEを利用できない方はメールでの学習相談も可能です。料金・無料体験の期間と条件はコース・料金・無料体験のご案内でご確認ください。
第3題｜地域博物館の英語案内
慶英会オリジナル英文：Students created an English visitor guide for a small local museum. The first draft named four exhibits but did not explain where to find them. Three visitors tested the guide and reported that the map was difficult to read. The students added room numbers and changed the size of the map labels. One student suggested adding recorded explanations, but no recordings had been produced. The teacher checked the exhibit names against the museum’s official list. The team planned another visitor test before printing the guide. It did not know whether the new design would reduce the time visitors needed to find exhibits.
事実確認6問
問21．What did the students create?
問21の模範解答
Answer: An English museum guide. 本文の該当文を確認し、数値・否定・時制を変えずに答えましょう。
問22．How many exhibits were named in the first draft?
問22の模範解答
Answer: Four. 本文の該当文を確認し、数値・否定・時制を変えずに答えましょう。
問23．How many visitors tested the guide?
問23の模範解答
Answer: Three. 本文の該当文を確認し、数値・否定・時制を変えずに答えましょう。
問24．What did testers find difficult?
問24の模範解答
Answer: Reading the map. 本文の該当文を確認し、数値・否定・時制を変えずに答えましょう。
問25．Were audio explanations already made?
問25の模範解答
Answer: No. 本文の該当文を確認し、数値・否定・時制を変えずに答えましょう。
問26．What did the teacher verify?
問26の模範解答
Answer: The exhibit names against the official list. 本文の該当文を確認し、数値・否定・時制を変えずに答えましょう。
同じ英文を10語・20語・40語で要約
問27．上の英文を10語以内で英語要約しなさい。
問27の模範要約（10語）
Students revised a museum guide after visitors reported map problems. 解説：主題を保持しつつ、語数に応じて根拠・制約を補足します。
問28．上の英文を20語以内で英語要約しなさい。
問28の模範要約（20語）
Students improved a museum guide by adding room numbers and clearer map labels. They will test the revision before printing. 解説：主題を保持しつつ、語数に応じて根拠・制約を補足します。
問29．上の英文を40語以内で英語要約しなさい。
問29の模範要約（39語）
Students developed an English museum guide. After three visitors struggled with its map, the team added room numbers and larger labels. Audio explanations remain only a suggestion, and another test is planned before printing to evaluate the revised guide. 解説：主題を保持しつつ、語数に応じて根拠・制約を補足します。
問30．誤った要約を、本文の事実に合う英文へ修正しなさい：The new guide definitely reduced visitors’ search time and included recordings.
問30の修正英文と解説
Answer: The guide was revised, but its effect on search time was not yet known. 理由：本文にない成果・効果を確定した事実として付け足さないためです。
第3題の全文和訳
生徒は小さな地域博物館の英語案内を制作しました。最初の草案には展示4件の名前がありましたが、場所の説明が不足していました。3人が試したところ地図が読みにくいという報告がありました。生徒は部屋番号を追加し、地図のラベルを大きくしました。録音解説の提案もありましたが、まだ制作していません。教師は展示名称を博物館の公式一覧と照合しました。印刷前にもう一度利用者テストを行う予定で、新しい案内で展示探しの時間が短縮されるかは不明です。
復習：英文モデルを隠し、主題・確認された事実・未確定事項の3項目を選んで再要約しましょう。
第4題｜給食の食品ロス調査
慶英会オリジナル英文：A student group studied leftover food after school lunches. During the first week, the group weighed 18 kilograms of leftovers. In the second week, it measured 15 kilograms, but fewer students ate lunch at school that week. The group initially hoped the lower total showed that its information posters were working. A teacher pointed out that the number of diners had changed, so the totals alone could not demonstrate an effect. The students decided to record the number of meals served and compare waste per meal in their next study. They planned to keep the posters, but no final conclusion about their impact had been reached.
事実確認6問
問31．What topic was studied?
問31の模範解答
Answer: School lunch leftovers. 本文の該当文を確認し、数値・否定・時制を変えずに答えましょう。
問32．How much was measured in the first week?
問32の模範解答
Answer: 18 kilograms. 本文の該当文を確認し、数値・否定・時制を変えずに答えましょう。
問33．How much in the second week?
問33の模範解答
Answer: 15 kilograms. 本文の該当文を確認し、数値・否定・時制を変えずに答えましょう。
問34．What else changed in the second week?
問34の模範解答
Answer: Fewer students ate lunch at school. 本文の該当文を確認し、数値・否定・時制を変えずに答えましょう。
問35．What will be recorded in the next study?
問35の模範解答
Answer: The number of meals served. 本文の該当文を確認し、数値・否定・時制を変えずに答えましょう。
問36．Did the study prove the posters caused the reduction?
問36の模範解答
Answer: No. 本文の該当文を確認し、数値・否定・時制を変えずに答えましょう。
同じ英文を10語・20語・40語で要約
問37．上の英文を10語以内で英語要約しなさい。
問37の模範要約（8語）
Lunch leftovers decreased, but the cause remained unproven. 解説：主題を保持しつつ、語数に応じて根拠・制約を補足します。
問38．上の英文を20語以内で英語要約しなさい。
問38の模範要約（19語）
Students measured fewer leftovers during the second week, when fewer students ate lunch. They will compare waste per meal. 解説：主題を保持しつつ、語数に応じて根拠・制約を補足します。
問39．上の英文を40語以内で英語要約しなさい。
問39の模範要約（38語）
School lunch leftovers fell from eighteen to fifteen kilograms between two weeks. However, fewer students ate at school during the second week. The group will measure waste per meal before judging whether its information posters made a difference. 解説：主題を保持しつつ、語数に応じて根拠・制約を補足します。
問40．誤った要約を、本文の事実に合う英文へ修正しなさい：The posters reduced waste by three kilograms per meal.
問40の修正英文と解説
Answer: Total leftovers fell by three kilograms, but the posters’ effect was not established. 理由：本文にない成果・効果を確定した事実として付け足さないためです。
第4題の全文和訳
生徒グループは学校給食の食べ残しを調べました。最初の週は18キログラム、次の週は15キログラムでしたが、2週目は学校で食べた生徒の数も減っていました。グループは掲示ポスターの効果で減った可能性を期待しましたが、教師は食事をした人数が違うため合計だけでは効果を証明できないと指摘しました。次の調査では提供食数を記録し、1食あたりの廃棄量を比較することにしました。ポスターは続ける予定ですが、効果の最終結論は出ていません。
復習：英文モデルを隠し、主題・確認された事実・未確定事項の3項目を選んで再要約しましょう。
要約で避ける4種類のミス
①主題を消して数値だけを残す。②人数・分母や比較条件を混同する。③「試す」「予定する」を「実施した」に変える。④成果が測定されていないのに効果が証明されたと書く。語数を合わせるだけでなく、英文の意味が変わっていないか確認してください。
7日間の復習
初日：各長文の事実確認6問。2日目：10語以内。3日目：20語以内。5日目：40語以内。7日目：モデルを見ずに全4題を再要約し、誤要約訂正の根拠まで説明します。学習対象は学校の既習範囲と受験級に合わせて選びます。
よくある質問
この語数は英検公式の指定ですか？
違います。本記事独自の短い要約トレーニングです。英検の正式な語数・出題方法は級別公式案内を確認してください。
要約は全部を訳すことですか？
違います。本文の主題・理由・重要な結論を意味を変えずに短く表現することです。
模範要約と違う文なら誤答ですか？
本文内容・文法・語数条件が正しければ別解も可能です。
次の無料教材と個別指導
英語長文の要約は何を残して何を削る？独自40問、2資料を比較して要約する40問へ進めます。学校のRead・英検の英文要約の弱点診断は慶英会の最大1か月無料体験・学習相談をご利用ください。
公式の参考情報
日本英語検定協会｜準2級プラスの試験内容／Ｚ会｜NEW TREASURE公式案内。英文、模範要約、全40問、和訳は慶英会独自制作です。
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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する