英検の英文要約を何から始めるか迷っている方へ。慶英会では、NEW TREASURE（ニュートレジャー）のReadにも使える『英語一文要約』から、英検準2級プラス・2級・準1級・1級の語数指定へ進む独自8英文・40問、全文和訳・全模範解答を無料公開します。問題文の主題・利点・反対意見や制約を見つけ、別の言葉で意味を保ってまとめる練習です。
結論：英語の要約は、①何の話か、②主な利点・観察結果、③欠点・条件、④本文に書かれていない断定、⑤短い英文への再構成、の順で取り組みます。5級・4級・3級・準2級には、本試験で準2級プラスと同じ『英文要約』の必須大問はありません。初級の一文要約は学校英語の補充教材であり、英検協会の公式出題を模したものではありません。
要約の前に文章の根拠を確認：トピックセンテンスと具体例の独自8英文40問、Fact・Opinion・Inferenceを区別する独自8英文40問で、主張と根拠・不確実性を整理してから要約へ進めます。
英検の英文要約は何級から？2026年度の語数
| 受験級 | 公式の英文要約 | 本記事の位置付け |
|---|---|---|
| 5級・4級・3級・準2級 | 英文要約の大問はない | 一文で要旨を述べる学校英語・読解の補助 |
| 準2級プラス | 25〜35語 | 問題25の独自モデル |
| 2級 | 45〜55語 | 問題30の独自モデル |
| 準1級 | 60〜70語 | 問題35の独自モデル |
| 1級 | 90〜110語 | 問題40の独自モデル |
日本英語検定協会の級別試験内容と準2級プラス試験内容、2級試験内容を公式情報として参照してください。
要約の5ステップ｜主題・利点・制約を残す
- 英語長文の話題を一つの名詞句にする。例：school library opening days。
- 何がよいことか、どんな結果が出たかを一つ選ぶ。
- but／however／not measuredなどの欠点や留保を見つける。
- 本文より強い断定をしない。mayをwill、someをallに変えない。
- まず一文で説明し、準2級プラス以上は重要事項を追加して公式の語数範囲に収める。
無料の独自8長文・40問｜級別の入口
| 独自長文 | 話題 | 問題へ |
|---|---|---|
| School Library | 図書室の放課後利用 | 問1〜5 |
| Garden Day | 学校菜園の計画 | 問6〜10 |
| After-school Classroom | 放課後の自習教室 | 問11〜15 |
| Reusable Bottles | 水筒の試行とごみの減少 | 問16〜20 |
| Online Book Clubs | オンライン読書クラブ | 問21〜25 |
| Shared Bicycles | 共有自転車の実証 | 問26〜30 |
| Flexible Homework Deadlines | 宿題の提出期限の選択制 | 問31〜35 |
| Automated Book Recommendations | 図書館の自動推薦システム | 問36〜40 |
問題編｜独自8英文×5課題＝全40問
各長文で主題・利点・制約・誤った要約の修正・英文要約を練習します。初級4題は短い一文要約、本試験の語数がある級の後半4題は指定範囲の模範回答を付けました。英語の別解も、原文の内容と条件を保てれば成立します。
第1長文｜図書室の放課後利用（問1〜5）
慶英会オリジナル英文：Our school library is open after class on Tuesdays and Thursdays. Students can read books or do homework there. It is closed on Wednesdays because teachers use the room for meetings. The library is useful, but students must check the opening days.
問1：What is the main topic? 本文の主題を短く述べる。
問2：What is one main benefit or result? 主な利点・結果を述べる。
問3：What is one limitation or condition? 課題や制約を答える。
問4：次の要約は何が不正確か？「The library is open every day.」意味を保って英語で修正する。
問5：Write a summary in English. まず一文でまとめる（本試験の英文要約形式ではない）。
第2長文｜学校菜園の計画（問6〜10）
慶英会オリジナル英文：The student council wants to organize a school garden day. Volunteers could plant vegetables and learn about the environment. The event has not been approved yet because the school needs to check the cost of materials. The council will present a plan next week.
問6：What is the main topic? 本文の主題を短く述べる。
問7：What is one main benefit or result? 主な利点・結果を述べる。
問8：What is one limitation or condition? 課題や制約を答える。
問9：次の要約は何が不正確か？「The school already held a successful garden day.」意味を保って英語で修正する。
問10：Write a summary in English. まず一文でまとめる（本試験の英文要約形式ではない）。
第3長文｜放課後の自習教室（問11〜15）
慶英会オリジナル英文：Many students want a quiet place to study after club activities. One idea is to keep a classroom open for an extra hour. Supporters say students could finish assignments before going home. However, teachers might need to remain at school longer, which would add costs. The school is considering a short trial instead of making a permanent decision.
問11：What is the main topic? 本文の主題を短く述べる。
問12：What is one main benefit or result? 主な利点・結果を述べる。
問13：What is one limitation or condition? 課題や制約を答える。
問14：次の要約は何が不正確か？「Teachers agreed to open all classrooms permanently.」意味を保って英語で修正する。
問15：Write a summary in English. まず一文でまとめる（本試験の英文要約形式ではない）。
第4長文｜水筒の試行とごみの減少（問16〜20）
慶英会オリジナル英文：A class tested a reusable bottle program for two weeks. Students brought their own bottles, and the school recorded fewer plastic cups in the trash. The class was pleased, but it also noticed that a cafeteria had closed during part of the trial. The students therefore could not tell whether the bottle program alone caused the decline in waste. They decided to repeat the trial when the cafeteria was open.
問16：What is the main topic? 本文の主題を短く述べる。
問17：What is one main benefit or result? 主な利点・結果を述べる。
問18：What is one limitation or condition? 課題や制約を答える。
問19：次の要約は何が不正確か？「The bottle program proved that it alone reduced plastic waste.」意味を保って英語で修正する。
問20：Write a summary in English. まず一文でまとめる（本試験の英文要約形式ではない）。
第5長文｜オンライン読書クラブ（問21〜25）
慶英会オリジナル英文：Many schools are introducing online book clubs. Students can discuss stories with classmates even when they live far apart. This is useful for those who cannot attend after-school meetings. However, online discussions can be difficult when students have poor Internet connections. Teachers also need to help learners respect different opinions. Some schools therefore combine online meetings with occasional face-to-face events.
問21：What is the main topic? 本文の主題を短く述べる。
問22：What is one main benefit or result? 主な利点・結果を述べる。
問23：What is one limitation or condition? 課題や制約を答える。
問24：次の要約は何が不正確か？「Online book clubs replace every face-to-face meeting without problems.」意味を保って英語で修正する。
問25：Write a summary in English. 練習用の模範要約は25〜35語。
第6長文｜共有自転車の実証（問26〜30）
慶英会オリジナル英文：Some towns have introduced shared bicycles near train stations. Supporters say that bicycles make short journeys more convenient and may reduce car use. They also allow visitors to travel without bringing their own bicycles. However, bicycles need regular maintenance, and crowded sidewalks can create safety concerns. One town tested the program for three months and recorded more rentals than expected. The test did not measure whether traffic congestion decreased. Officials are reviewing maintenance costs and safety reports before deciding whether to expand it.
問26：What is the main topic? 本文の主題を短く述べる。
問27：What is one main benefit or result? 主な利点・結果を述べる。
問28：What is one limitation or condition? 課題や制約を答える。
問29：次の要約は何が不正確か？「The trial proved that bicycles eliminated traffic congestion.」意味を保って英語で修正する。
問30：Write a summary in English. 練習用の模範要約は45〜55語。
第7長文｜宿題の提出期限の選択制（問31〜35）
慶英会オリジナル英文：Several schools have experimented with flexible homework deadlines to support students who balance lessons with family responsibilities. Teachers at one school allowed students to choose between two submission dates. During a six-week trial, fewer students submitted work late, and many reported feeling less pressure. The school welcomed the results, but its researchers cautioned that other changes may have influenced the outcome. Students had also received extra study support, and there was no similar group using the original deadline policy. Moreover, some teachers said that flexible dates made it harder to return feedback promptly. The research team suggested a longer trial with a comparison group and clear rules for students who need extensions before the school adopts the policy permanently.
問31：What is the main topic? 本文の主題を短く述べる。
問32：What is one main benefit or result? 主な利点・結果を述べる。
問33：What is one limitation or condition? 課題や制約を答える。
問34：次の要約は何が不正確か？「The new deadline policy alone was proved to improve all learning outcomes.」意味を保って英語で修正する。
問35：Write a summary in English. 練習用の模範要約は60〜70語。
第8長文｜図書館の自動推薦システム（問36〜40）
慶英会オリジナル英文：Public libraries are increasingly considering automated systems that recommend books to visitors. Supporters argue that these systems can help readers discover unfamiliar authors and reduce the time librarians spend on repetitive searches. A pilot across three branches recorded an increase in the number of recommendations that visitors opened. However, opening a recommendation does not show whether a visitor enjoyed the book or learned anything from it. Some librarians are also concerned that a system trained on past borrowing patterns might favor popular titles and overlook works from smaller publishers or minority-language communities. In addition, the pilot involved volunteers who already used digital library services frequently, so the results may not represent all visitors. Privacy advocates have questioned how much information about reading preferences should be retained. The library board has proposed a second study using a more diverse sample, independent checks for bias, clear limits on data storage, and measures of actual reading satisfaction. It has not decided whether to introduce the system permanently.
問36：What is the main topic? 本文の主題を短く述べる。
問37：What is one main benefit or result? 主な利点・結果を述べる。
問38：What is one limitation or condition? 課題や制約を答える。
問39：次の要約は何が不正確か？「The pilot proved that automated recommendations benefit every visitor without risks.」意味を保って英語で修正する。
問40：Write a summary in English. 練習用の模範要約は90〜110語。
全40問の模範解答・全文和訳・語数と根拠
第1長文｜問1〜5の解説
全文和訳：学校の図書室は火曜と木曜の放課後に開いています。生徒は読書や宿題ができます。水曜は先生方の会議で使用するため閉室です。便利な図書室ですが開いている曜日を確認しなければなりません。
問1の正答：図書室の放課後利用。名詞句で話題を捉える。
問2の正答：Students can read or do homework after class. 本文に明示された事実を優先する。
問3の正答：It is closed on Wednesdays. 条件・限界を抜かさない。
問4の修正例：The library is open after class on Tuesdays and Thursdays. 解説：open every dayとすると水曜の閉館を消してしまう。
問5の模範要約：The school library helps students study after class on Tuesdays and Thursdays, but it is closed on Wednesdays. 語数：18語。ポイント：open every dayとすると水曜の閉館を消してしまう。
第2長文｜問6〜10の解説
全文和訳：生徒会は学校菜園の活動日を企画したいと考えています。希望者は野菜を植え、環境について学べる可能性があります。ただし資材費の確認が必要で、開催は未承認です。来週計画を提示する予定です。
問6の正答：学校菜園の計画。名詞句で話題を捉える。
問7の正答：Students could grow vegetables and learn about the environment. 本文に明示された事実を優先する。
問8の正答：The event has not been approved yet. 条件・限界を抜かさない。
問9の修正例：The student council plans to propose a garden day, but approval is still pending. 解説：wants toを開催済みに言い換えない。未承認を保持。
問10の模範要約：The student council hopes to hold a garden day that could help students learn, but it must check costs and get approval first. 語数：23語。ポイント：wants toを開催済みに言い換えない。未承認を保持。
第3長文｜問11〜15の解説
全文和訳：部活動後に静かに学ぶ場所を求める生徒がいます。教室を1時間長く開く案には帰宅前に宿題を終えられる利点があります。しかし教員が長く学校に残る必要があり費用が増えるかもしれません。学校は恒久決定ではなく短期試行を検討しています。
問11の正答：放課後の自習教室。名詞句で話題を捉える。
問12の正答：Students could complete assignments in a quiet classroom. 本文に明示された事実を優先する。
問13の正答：Staffing costs might increase. 条件・限界を抜かさない。
問14の修正例：The school is considering a limited trial before extending classroom hours. 解説：利点を示しつつ教師の負担・試行の未確定性を残す。
問15の模範要約：Keeping a classroom open after clubs could help students study, but higher staffing costs mean the school is considering only a short trial. 語数：23語。ポイント：利点を示しつつ教師の負担・試行の未確定性を残す。
第4長文｜問16〜20の解説
全文和訳：あるクラスは2週間、水筒持参の取り組みを試しました。捨てられたプラスチックのカップは減少しましたが、期間の一部で食堂が閉まっていました。そのため水筒だけがごみ減少の原因か判断できず、食堂の営業中に再試験することを決めました。
問16の正答：水筒の試行とごみの減少。名詞句で話題を捉える。
問17の正答：The school recorded fewer discarded cups. 本文に明示された事実を優先する。
問18の正答：The cafeteria closure could have affected the result. 条件・限界を抜かさない。
問19の修正例：Less waste was recorded, but another factor made the cause uncertain. 解説：実測値の改善と、原因が確定していない点を分ける。
問20の模範要約：A bottle-reuse trial coincided with less plastic waste, but a cafeteria closure prevented students from identifying the exact cause, so they planned another test. 語数：24語。ポイント：実測値の改善と、原因が確定していない点を分ける。
第5長文｜問21〜25の解説
全文和訳：学校ではオンライン読書クラブが広がっています。離れた生徒同士が物語について話し合え、放課後の集会に参加しにくい生徒にも役立ちます。一方で通信環境や意見の違いへの対応が課題です。そのためオンライン会合と時折の対面交流を組み合わせる学校もあります。
問21の正答：オンライン読書クラブ。名詞句で話題を捉える。
問22の正答：Students can discuss stories even when they live far apart. 本文に明示された事実を優先する。
問23の正答：Connections and communication can be difficult. 条件・限界を抜かさない。
問24の修正例：Online discussions offer access but also face communication and Internet challenges. 解説：長所・障害・対策を残す。準2級プラスの本試験は25〜35語。
問25の模範要約：Online book clubs let distant students discuss stories and join activities remotely. However, poor connections and communication difficulties remain, so some schools combine online discussions with face-to-face meetings. 語数：28語。ポイント：長所・障害・対策を残す。準2級プラスの本試験は25〜35語。
第6長文｜問26〜30の解説
全文和訳：駅付近で共有自転車を導入する町があります。短距離移動が便利になり、車利用が減るかもしれません。ただし整備と歩道の安全が課題です。ある町の試験運用では予想以上の貸出がありましたが、渋滞の減少は測っていません。拡大前に費用と安全性を検討中です。
問26の正答：共有自転車の実証。名詞句で話題を捉える。
問27の正答：Shared bicycles may make short trips easier. 本文に明示された事実を優先する。
問28の正答：Maintenance and sidewalk safety remain concerns; traffic benefits were not measured. 条件・限界を抜かさない。
問29の修正例：The trial recorded high rentals but did not establish traffic improvements. 解説：効果の可能性と試験で測定しなかった渋滞を分ける。2級は45〜55語。
問30の模範要約：Towns are introducing shared bicycles to make short journeys easier and possibly reduce car use. The service may benefit visitors, but maintenance and pedestrian safety are concerns. Although one trial recorded many rentals, it did not measure traffic changes, so officials are reviewing costs and safety before expansion. 語数：48語。ポイント：効果の可能性と試験で測定しなかった渋滞を分ける。2級は45〜55語。
第7長文｜問31〜35の解説
全文和訳：家庭での役割と授業の両立を支えるため、宿題の提出日を二つから選べる仕組みが試されました。6週間の試験では提出遅れが減り、負担感も軽くなったと回答した生徒がいました。しかし追加の学習支援があり、従来制度を用いる比較群もありませんでした。一部の教師は返却の遅れを懸念しました。恒久導入前に、比較群を設けた長期試行と延長ルールの明確化が提案されました。
問31の正答：宿題の提出期限の選択制。名詞句で話題を捉える。
問32の正答：Fewer late submissions and less reported pressure were observed. 本文に明示された事実を優先する。
問33の正答：There was extra support, no comparison group, and concern about slower feedback. 条件・限界を抜かさない。
問34の修正例：The trial showed some improvements, but the policy’s independent effect was uncertain. 解説：観察された改善・比較方法の限界・教員の懸念・次の提案を保つ。準1級は60〜70語。
問35の模範要約：Some schools are testing flexible homework deadlines to help busy students. One trial saw fewer late submissions and lower reported pressure, but additional support and the lack of a comparison group limited conclusions. Teachers also raised concerns about slower feedback. Researchers recommended longer, better-controlled trials and clear extension rules before permanent adoption. The approach may aid families, although its impact remains uncertain. 語数：62語。ポイント：観察された改善・比較方法の限界・教員の懸念・次の提案を保つ。準1級は60〜70語。
第8長文｜問36〜40の解説
全文和訳：公共図書館が自動推薦システムを検討しています。知らない作家の本を見つけやすくなり、司書の反復業務も軽減する可能性があります。3分館の試験では開かれた推薦件数が増えましたが、読書満足度や学習の改善は測っていません。人気作偏重・少数言語作品の見落とし・デジタル利用者中心の偏った標本・読書履歴の保護が課題です。理事会は多様な対象での再試験、偏りの検証、保存期間の制限、実際の満足度測定を提案しており、恒久導入は未決定です。
問36の正答：図書館の自動推薦システム。名詞句で話題を捉える。
問37の正答：Recommendation systems may improve book discovery and reduce repetitive work. 本文に明示された事実を優先する。
問38の正答：Clicks do not prove reading satisfaction; sample bias, diversity, and privacy remain concerns. 条件・限界を抜かさない。
問39の修正例：The trial recorded more opened recommendations, but benefits and privacy effects remain uncertain. 解説：観察されたクリック増と、実際に測られていない効果・標本の偏り・個人情報・次の研究を残す。1級は90〜110語。
問40の模範要約：Public libraries are exploring automated book recommendations to help visitors discover authors and reduce repetitive staff work. A three-branch pilot recorded more opened recommendations, but this measure did not establish reading satisfaction or learning. Critics warned that systems based on borrowing histories may favor popular titles and overlook minority-language works. The volunteer sample also underrepresented less frequent digital users, while privacy advocates questioned storing personal reading preferences. Before permanent adoption, the library board proposed a more diverse trial, independent checks for bias, data-retention limits, and direct measures of visitor satisfaction. 語数：90語。ポイント：観察されたクリック増と、実際に測られていない効果・標本の偏り・個人情報・次の研究を残す。1級は90〜110語。
失点原因と級別の次の無料教材
英検準2級プラス｜Writing2題とReading31問 ／ 英検2級｜Writing2題とReading31問 ／ 準1級｜英文要約・英作文の2セット ／ 英検1級｜要約・英作文の2セット。学校英語の復習はNEW TREASUREの独自Read5長文、和文英訳40問をご利用ください。
7日間の復習例｜一文の要約から始める
- 初日：本文を読み、主題と主な出来事を一行でまとめる。
- 2日目：主な利点・結果と欠点・条件を分ける。
- 3日目：一文要約を書き、意味を強くし過ぎていないか確認する。
- 4日目：may／not／some／howeverなどを元の英文と比較する。
- 5日目：準2級プラス以上の受験者は公式の指定語数に合わせて情報を選ぶ。
- 6日目：受験級の専門記事・公式問題から別の初見英文で練習する。
- 7日目：初日と違う英文で、内容と条件を正しくまとめられるか確認する。
よくある質問｜英検英文要約と学校英語
Q. 英検3級・準2級に英文要約はありますか？
A. 現在の公式の出題形式では、準2級プラス以上と同じ独立した英文要約問題はありません。今回の一文要約は学校英語・読解の補充練習です。
Q. 準2級プラスは何語ですか？
A. 25〜35語です。実際の問題冊子の指示を受験回ごとに確認してください。
Q. 2級・準1級・1級は何語ですか？
A. 2級45〜55語、準1級60〜70語、1級90〜110語です。公式の最新指示文を優先します。
Q. 自分の考えを付け加えてもよいですか？
A. 要約では原文の事実・主張・限界を正確に再構成することを優先し、自分の意見を加える別の英作文と混同しません。
Q. 本記事は英検の公式過去問ですか？
A. いいえ。慶英会が独自に作った8英文・40問で、協会・出版社の公式問題の転載ではありません。
慶英会の最大1か月無料体験・学習相談
英検の英文要約で指定語数を守れない、NEW TREASUREのReadを理解しても要点が一文で言えない、中高一貫校の英作文で情報の順序が分からない場合は、学校の既習Lessonと受験級から学習順を整理できます。慶英会の最大1か月無料体験・学習相談はこちら。条件と料金は申込ページでご確認ください。
参考にした公式情報・制作方針
日本英語検定協会｜級別試験内容／準2級プラスの公式試験内容／Ｚ会｜NEW TREASURE。本記事の独自8英文・40問・和訳・解説は慶英会による制作です。