慶英会 塾長
慶英グループ CEO
一般選抜にて慶應義塾大学合格（英語入試正答率97％）
成績優秀者（慶應義塾維持会奨学生）として
慶應義塾大学を卒業（2023年）
一般財団法人 慶應連合三田会
慶應義塾横浜三田会 会員
高校在学中に英検1級取得
公益財団法人 日本英語検定協会「成績優秀者」に選出
中高主要科目で「オール5」
（最高評価・高校偏差値70）
国内最高峰の英語スピーチコンテスト
「高円宮杯全日本中学校英語弁論大会」
横浜市大会入賞・神奈川県大会進出
米国高校留学中、唯一の日本人として
全米最大級の高校生リーダーシップ団体
「FBLA」主催の英語スピーチコンテストに出場
ニューヨーク州大会準優勝・全米大会進出
米国の在籍高校代表として
「シカゴ国際模擬国連会議」に出場
慶應義塾大学在学中より英語指導を行い
「英語個別指導オンライン塾｜慶英会」を設立
小学生から、現役英語講師・英検面接官を含む
社会人まで数百名以上を指導
（最前列左から2人目：塾長）
英検2級の英文要約で、英単語は正しく使えていても「誰が何をしたのか」が入れ替わり、原文と異なる内容になってしまう方へ。特に学校・市役所・図書館などの説明文では、施策を決める人、実施する人、利用する人、評価する人が異なることがあります。慶英会では、主語のすり替え、受益者と負担者、条件、因果、調査結果、時系列という6分野の独自修正24問と、45〜55語の英文要約実戦4題を用意しました。原文を短くしても人物の役割と未確認事項を正確に保つことが目標です。
結論｜要約前に「誰が→何をした→誰に影響した」を一行で整理する
Researchers measured … と書かれているのに、Students proved … と要約すれば、動作した主体と行為の種類が変わってしまいます。原文を読むときは、市・学校・職員・住民などの主語に印を付け、重要な動詞と結び付けます。may・not yetなどの限定も保存し、測定されていない効果を証明済みとして書かないことが大切です。
英検2級の公式Writing形式と評価観点
英検協会の2級試験内容では、Writingに英文要約と意見英作文が各1題出題されます。最新の公式過去問で指示語数と出題本文を確認してください。また、協会のライティング採点観点は内容・構成・語彙・文法を重視しています。本ページの24問・4題は慶英会の独自練習で、公式問題や公式採点を再現するものではありません。
情報を保つための『動作の主体』確認シート
| 本文で問うこと | 確認する表現例 | 失点しやすい変化 |
|---|---|---|
| 誰が制度を導入？ | The city introduced … | 利用者が導入したことにする |
| 誰が実施？ | Volunteers provided … | 教師や生徒に置き換える |
| 誰が便益を受けた？ | Families saved money. | familiesを費用負担者にする |
| 誰が結果を測定？ | Researchers recorded … | 未測定を証明済みへ変更する |
| 誰が今後判断？ | Officials will review … | 意思決定が完了したと断定する |
慶英会オリジナル修正24問｜主語・動作・条件の入れ替わり
原文と誤要約を比較し、間違った主語や動詞の方向を修正してください。答えを開く前に原文の情報へ印を付けると、自分の誤りが明確になります。
1．誰が導入・決定したか
主語・情報の修正1
原文：The town installed new signs at bus stops. / 誤要約：Residents installed new signs at bus stops.
意味を保つ改善例と根拠
The town installed new signs at bus stops.
設置した主体はtown。residentsにすり替えない。
主語・情報の修正2
原文：Teachers asked students to complete a survey. / 誤要約：Students asked teachers to complete a survey.
意味を保つ改善例と根拠
Teachers asked students to complete a survey.
誰が依頼したかと依頼されたかを逆にしない。
主語・情報の修正3
原文：A local volunteer group designed the guide. / 誤要約：The museum designed the guide.
意味を保つ改善例と根拠
A local volunteer group designed the guide.
資料が博物館で使われても、制作主体はvolunteer group。
主語・情報の修正4
原文：The council has not approved the proposal. / 誤要約：The council approved the proposal.
意味を保つ改善例と根拠
The council has not approved the proposal.
承認していないという否定を保存。
2．利益を受ける人・費用を負担する人
主語・情報の修正5
原文：The city paid for repairs, and residents used the facility. / 誤要約：Residents paid for the repairs.
意味を保つ改善例と根拠
The city paid for repairs, allowing residents to use the facility.
修繕費の負担は市。利用者の住民と区別。
主語・情報の修正6
原文：The library provides free textbooks to students. / 誤要約：Students provide textbooks to the library.
意味を保つ改善例と根拠
The library gives students free textbooks.
提供する側は図書館、受け取る側は生徒。
主語・情報の修正7
原文：Parents receive weekly updates from teachers. / 誤要約：Teachers receive updates from parents.
意味を保つ改善例と根拠
Teachers send weekly updates to parents.
情報の方向を逆にしない。
主語・情報の修正8
原文：The company reimburses workers for travel costs. / 誤要約：Workers pay the company for their travel.
意味を保つ改善例と根拠
The company pays workers back for travel costs.
reimburseの支払方向を維持。
3．誰が条件を守るか・例外の対象
主語・情報の修正9
原文：Only registered members may borrow cameras. / 誤要約：Anyone can borrow cameras.
意味を保つ改善例と根拠
Borrowing cameras is limited to registered members.
登録済会員という条件を保つ。
主語・情報の修正10
原文：Staff may close the room if equipment becomes unsafe. / 誤要約：Visitors must close the room every day.
意味を保つ改善例と根拠
Staff may close the room when equipment becomes unsafe.
判断主体・may・ifの条件を維持。
主語・情報の修正11
原文：Children under twelve enter free with an adult. / 誤要約：All children enter free alone.
意味を保つ改善例と根拠
Children under twelve may enter free when accompanied by an adult.
年齢と大人の同伴という条件を保つ。
主語・情報の修正12
原文：A volunteer checks returned tools before they are lent again. / 誤要約：Borrowers inspect tools before returning them.
意味を保つ改善例と根拠
Volunteers inspect returned tools before the next loan.
点検者はボランティア、時点は返却後。
4．原因と結果の主語を変えない
主語・情報の修正13
原文：Heavy rain forced organizers to move the event indoors. / 誤要約：Organizers caused heavy rain.
意味を保つ改善例と根拠
Organizers moved the event indoors because of heavy rain.
雨が原因、移動が結果。
主語・情報の修正14
原文：The repair program helped families save money. / 誤要約：Families funded the repair program.
意味を保つ改善例と根拠
The repair program enabled some families to reduce expenses.
家族は効果を受けた側で、制度の資金提供者とは書かれていない。
主語・情報の修正15
原文：Training reduced mistakes made by volunteers. / 誤要約：Volunteers reduced training.
意味を保つ改善例と根拠
Training helped volunteers make fewer mistakes.
training→fewer mistakesの因果を保存。
主語・情報の修正16
原文：A technical failure delayed the service. / 誤要約：The service caused a technical failure.
意味を保つ改善例と根拠
The service was delayed because of a technical problem.
原因・結果を反転させない。
5．調査結果と未確認事項の主体
主語・情報の修正17
原文：Researchers recorded visitor numbers but did not measure changes in learning. / 誤要約：Students proved that learning improved.
意味を保つ改善例と根拠
Researchers counted visitors, but they did not measure learning outcomes.
計測した内容と未測定の効果を区別。
主語・情報の修正18
原文：Residents asked for more buses, but officials have not decided. / 誤要約：Residents decided to increase buses.
意味を保つ改善例と根拠
Residents requested more buses, but officials have not made a decision.
要望者と決定者を区別。
主語・情報の修正19
原文：Teachers collected comments from students. / 誤要約：Students collected teacher feedback.
意味を保つ改善例と根拠
Teachers gathered feedback from students.
収集者は教師、提供者は生徒。
主語・情報の修正20
原文：The group plans to test the idea next month. / 誤要約：The idea was proven successful last month.
意味を保つ改善例と根拠
The group plans to test the idea next month.
試験予定を実証済みの成果へ変更しない。
6．時間順・変化・代替案の主体
主語・情報の修正21
原文：The librarian changed the booking date after visitors complained. / 誤要約：Visitors changed the booking date.
意味を保つ改善例と根拠
The librarian changed the booking date following visitors’ complaints.
苦情を伝えた人と日程を変えた人を区別。
主語・情報の修正22
原文：The first supplier canceled, so the school chose another. / 誤要約：The school canceled the first supplier’s order and did nothing.
意味を保つ改善例と根拠
After the first supplier canceled, the school chose another provider.
中止した主体と代替選択した主体が異なる。
主語・情報の修正23
原文：Volunteers repaired the shelves before the library reopened. / 誤要約：The library reopened before volunteers repaired shelves.
意味を保つ改善例と根拠
Volunteers repaired the shelves before the library reopened.
前後関係を維持。
主語・情報の修正24
原文：After the technician fixed the machine, students resumed the experiment. / 誤要約：Students repaired the machine themselves.
意味を保つ改善例と根拠
Students resumed the experiment after a technician repaired the machine.
修理は技術者、再開は生徒。
オリジナル英文要約4題｜45〜55語の模範解答
まず本文を読んで施策の導入者・利用者・検証者を分け、45〜55語の英文要約を作ります。模範要約は当塾の独自例であり、唯一の正解ではありません。
実戦1｜地域の防災ラジオ貸出
A town has begun lending battery-powered emergency radios to residents who may have difficulty receiving smartphone warnings. Local officials chose the equipment, and volunteers explain how to use it. The radios may help people receive safety information during power or internet problems. However, batteries must be checked regularly, and the town cannot guarantee that every radio will work during severe weather. The town has recorded how many devices have been borrowed but has not yet measured whether the service improves emergency responses. Officials plan to review these results before buying more radios.自分の英文要約を作る前に、誰が実施・説明・検証・判断しているかを区別してください。
慶英会の模範要約（47語）と主語の整理
A town lends emergency radios to residents who may struggle with smartphone warnings, while volunteers explain how to use them. The radios could improve access to safety information, but batteries require checks and reliability is not guaranteed. Officials are reviewing borrowing data before deciding whether to expand.
重要な主体：townが貸す、volunteersが説明する、officialsが結果を検討する。
間違えやすい点：利用者・説明者・購入を判断する人を混同しない。
実戦2｜図書館の科学キット
A city library allows registered members to borrow science experiment kits for use at home. Teachers helped design the instructions, and librarians check the kits when they are returned. The service may give children opportunities to explore science without buying expensive equipment. However, some kits contain small parts that require adult supervision, and replacement materials can cost money. Library staff are recording which kits are requested most often. The city has not yet decided whether to purchase more kits, because it wants information about maintenance costs and family feedback first.自分の英文要約を作る前に、誰が実施・説明・検証・判断しているかを区別してください。
慶英会の模範要約（48語）と主語の整理
A city library lends science kits to registered members, with teachers providing instructions and librarians inspecting returns. Children may explore experiments without buying costly tools, but small parts require adult supervision and replacement items cost money. The city will review demand and maintenance before deciding whether to expand.
重要な主体：教師は説明書設計、司書は点検、市が拡大判断。
間違えやすい点：関係者の役割が別々。
実戦3｜市役所のオンライン順番待ち
A municipal office is testing an online system that shows residents how many people are waiting for public services. Staff hope visitors can choose less crowded times and avoid long waits. However, some older residents cannot easily use the website, and technical problems may make the estimates inaccurate. Office employees still provide paper tickets at the reception desk. Officials have counted how many people check the website but have not determined whether total waiting times have become shorter. They will compare results from several months before considering a wider introduction.自分の英文要約を作る前に、誰が実施・説明・検証・判断しているかを区別してください。
慶英会の模範要約（46語）と主語の整理
A municipal office is testing online waiting information to help residents choose less crowded visiting times. However, some people cannot use the website easily and estimates may be inaccurate. Staff continue providing paper tickets, while officials collect data before deciding whether the system reduces waiting times.
重要な主体：職員の希望と、まだ測れていない実際の待機時間の変化を区別。
間違えやすい点：効果が期待されても実証済みとしない。
実戦4｜学校の自然観察ルート
A group of science teachers has created a walking route around a school garden for outdoor lessons. Students can follow signs that explain common plants and insects, and volunteers help replace damaged signs. Teachers hope the route will make biology lessons more interesting. However, students must stay on marked paths to protect small animals, and the signs require regular maintenance. The school has received positive comments from some classes but has not measured whether test scores have improved. The principal will review safety and costs before approving additional routes.自分の英文要約を作る前に、誰が実施・説明・検証・判断しているかを区別してください。
慶英会の模範要約（48語）と主語の整理
Science teachers created a nature trail for school lessons, and volunteers maintain its signs. The route may support students’ interest in biology, but they must stay on paths and maintenance is necessary. The principal will consider more routes after reviewing safety and costs; test score improvements remain unmeasured.
重要な主体：教師は作成、ボランティアは維持管理、校長が追加経路を承認。
間違えやすい点：複数主体の機能を正確にまとめる。
要約の情報を削るときの優先順位
- 制度の主体と目的を保つ。
- 受益者と行動する人を入れ替えない。
- 主要な利点と課題は残し、個別例を必要に応じて整理する。
- may・not yet・only ifなどの限定を維持する。
- 誰が費用を負担したか本文にない場合、勝手に作らない。
- 語数を調整する際に主語を曖昧なtheyへ変更しすぎない。
10日間の復習例
1〜6日目は24問を各日4問ずつ解き、7〜10日目に実戦要約を1日1題ずつ書きます。完成後は語数だけでなく、原文の『誰が何をした』という矢印をすべて見直してください。その後、協会の別年度過去問で初見文章への対応力を確かめます。
よくある質問
受動態に言い換えてもよいですか？
主体・対象・行為の関係が正しく保たれるなら受動態への言い換えも可能です。たとえばThe city built a libraryとA library was built by the cityは同じ主な出来事を表せます。
Theyでまとめれば主語を減らせますか？
文法的には可能な場合がありますが、直前に複数の集団が登場していると誰を指すか曖昧になることがあります。必要ならthe city、staffなどを明示します。
45〜55語に収めるためなら主語を変えてもよいですか？
原文の事実が変わる主語の変更は避けましょう。語数を削るなら、まず重複した細部や具体例を整理してください。
本記事の28題で合格点を予測できますか？
できません。独自24問と実戦4題は情報の正確さを練習するための教材で、公式CSEスコアへ換算できません。
関連教材・参考にした主な公式情報
慶英会制作・監修（慶應義塾大学卒・英検1級の塾長）。修正24問・英文要約4題と模範答案はすべて当塾の独自教材です。2026年10月の協会公開情報を参照し、公式問題本文の転載はしていません。
英検対策を個別に相談したい保護者様へ
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
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