慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。ドルトン東京学園中等部の英語が難しくなった中1・中2と保護者に向け、学校公式の習熟度別授業とアサインメント・ラボラトリーの学習法を解説します。無料体験・学習相談はこちら。
結論｜英語のクラスに合う勉強法と、アサインメントの進め方を分けて考える
ドルトン東京学園中等部の英語でつまずいたときは、まず現在選んでいるアカデミック・アドバンスト・スタンダードの授業レベルを確認し、次にアサインメントの到達目標と提出課題を整理してください。学校は全クラスで英語による授業を基本とし、英語力によって異なる目標と学習活動を設定しています。一方、一般的な中間・期末の定期試験ではなく、課題・レポート・発表・取り組みの過程と、小テストなどを組み合わせて評価する学校です。試験直前だけ対策する勉強法では、実際に求められる力を十分に発揮できない場合があります。
この記事では、学校の「英語力の習得と活用」、「アサインメント」、公式FAQを参照し、確認できる制度と家庭で実行可能な学習法を区別します。学校の実際の課題を再現した問題ではなく、慶英会が独自に作成した診断と復習計画も掲載します。教科書・出題範囲・評価表は学年や担当授業によって異なるため、本人の最新資料を優先してください。
ドルトン東京学園の英語は習熟度別3クラス
学校公式の英語教育ページでは、アカデミック・アドバンスト・スタンダードの三つの英語レベルを紹介しています。各段階に目標が設定されている一方、CEFRの水準は学校が掲げる到達目標であり、現在の中1・中2が一律に満たすべき試験合格ラインではありません。クラス名をもとに英検級を推定して指導計画を決めるのは避け、授業の教材と英語の理解度を確認しましょう。
スタンダード｜聞いて分かるだけでなく自分で短い文を作る
スタンダードクラスは英語学習に不安のある生徒を想定し、学校の紹介では20名程度、CEFR B1相当を目標として掲げています。初心者を受け入れるクラスだから、学校で扱う全教材がやさしいという意味ではありません。授業を英語で進める方針の中で、指示を理解し、身近なことを話し、短い英文を正確に書く力を段階的に伸ばすことが大切です。
たとえば授業で英文を聞くことはできても、三人称単数のsや過去形が書けないなら、短い例文を使って主語・動詞・時制の関係を確認します。一方、先生の質問自体が理解できないなら、教科書だけを解く時間の一部を疑問詞、教室で使う指示表現、音声を聞いて短く返す練習に変えます。本人が発話できない原因が「単語を知らない」なのか「文を作る速度」なのかを区別してください。
アドバンスト｜根拠と理由を文章で説明する
アドバンストクラスは英語をさらに強みとして伸ばしたい生徒向けの20名程度の編成として案内され、学校はCEFR B2相当を目標としています。文章を読むだけでなく、情報を集め、主張の理由を示し、構成を意識して書くことが学習内容です。会話で流暢に答えられても、情報源の根拠を示して一段落の英文を書くと語彙・文法・構成の課題が表れることがあります。
具体的には、英文のある段落について「筆者が言いたいこと」「その根拠」「自分の意見」をそれぞれ分けてメモし、最後に英語で短くまとめます。根拠を引用するときは、学校の指定する出典ルールを守り、架空の統計を補わないことも重要です。得意な分野であっても、学校のアサインメントが要求する評価項目に沿って書けているかを確認してください。
アカデミック｜英語そのものより論理的な分析でつまずく場合も
アカデミッククラスは帰国生または同等の英語力を持つ生徒を主な対象とし、10名程度の編成、CEFR C1相当の高度な運用力を到達目標として紹介しています。学校は複雑な英文の分析、リサーチ、アカデミックライティング、根拠に基づくディスカッションなどを重視しています。日常会話が得意だからといって、資料を批判的に読み、論拠と結論を整理する力まで十分とは限りません。
文章を理解しているのに意見文を書くと内容が散漫になる場合は、まず日本語でも主張・理由・反例の関係が明確か確認します。その上で英語の接続や文の構成を調整してください。英検上位級対策だけを追加しても、学校が求めるレポートの質を直接改善できるとは限りません。
プレイスメントテストとクラス選択の関係
学校の公式英語教育ページでは、クラス分けのためのプレイスメントテストを行わず、英語の学習レベルは生徒が選ぶ仕組みを説明しています。教員が助言するものの、最後は生徒本人の判断を尊重する方針です。学校のFAQにも習熟度別で10〜20名程度の英語授業が紹介されています。年度・学年によって選択や変更の具体的手順が異なる可能性があるため、現在の学校案内で確認してください。
英語の学習レベルを上げるべきか迷うときは、他の生徒の級や点数と比べるのではなく、今の授業の課題を自力で進められているか、分からない点を先生に質問できるか、より高いレベルの活動を楽しめるかを本人と相談します。難しい授業に挑戦した結果、基本文法が未定着のままになっている場合は一時的に基礎を優先する選択もあります。
アサインメント・ラボラトリー・ハウスを英語学習に生かす
ドルトンプランの柱であるアサインメント、ラボラトリー、ハウスは、学校の「ドルトンプランとは」で説明されています。英語力が低下したときに、これらを単なる特色として理解するだけでなく、実際の復習へどうつなげるかが重要です。アサインメントは学習の目的と課題を示すガイド、ラボラトリーは個人・少人数で自分の学びを進める時間、ハウスは異学年の交流と協働を支える仕組みです。
アサインメントは「期限のある宿題」より広い学習設計
学校公式によると、アサインメントには単元・テーマごとの目的、到達目標、活動の手順、学習計画、課題などが示されています。授業で配られた内容をすべて一気に完成させようとするのではなく、どの項目が必須で、いつ何を提出するかを見える形に整理します。英語の文法練習が必要か、発表の準備が必要か、資料を読む必要があるかを分ければ、必要な時間を割り当てやすくなります。
ラボラトリーは分からない項目を持ち込む場として使う
ラボラトリーでは、生徒が自分の学習計画に沿って課題や探究活動を進め、先生の助言や友人との協働も活用します。英語学習で「どこが分からないか分からない」状態なら、まず教科書・小テスト・英文の疑問点を小さく分けます。たとえば「現在完了が全部分からない」より、「I have lived here for three years. のhaveとlivedは何を意味するのか」と質問を絞る方が、説明を受けてからの復習につながります。
ハウスと家庭支援は管理を増やすための仕組みではない
ハウスは異学年のコミュニティとして学校生活を支える仕組みです。英語の学習を家で支援する場合も、保護者が毎回の課題をすべて管理するより、本人が学習目標と進度を説明できるように問いかける方が学校の方針に沿います。学校FAQは保護者が宿題を管理・代行するような支援をなるべく控えるよう案内しています。本人が自分で課題を選び、困ったときに適切に相談できることを支えましょう。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。ドルトン東京学園の英語学習では、定期試験の一回の点数に頼らず、アサインメントで何を身につけるべきか、本人がどの部分を自力で説明できないかを確認することが重要です。スタンダードの英文法・短い会話と、アカデミックのリサーチ・論述では練習方法も変わります。
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定期試験がない学校の英語の成績をどう理解するか
学校公式FAQ「定期試験はありますか？」では、定期試験は設けず、必要に応じて小テスト・単元テスト・実技テストを行い、成果物、作成までの過程、取り組み姿勢、テスト結果などを組み合わせると説明しています。学習評価は「知識・技能」「思考・判断・表現」「主体的に学習に取り組む態度」の三観点に基づき、5段階評価も行うとされています。
したがって「中間・期末試験がないから英単語を暗記しなくてよい」という理解は誤りです。小テストやレポートに向けて基礎知識を身につける必要があり、評価が成果物中心でも、英文の語順や時制が間違っていれば内容を正確に伝えにくくなります。保護者は一度のテストの点数よりも、同じ文法ミスが繰り返されていないか、本人が作品の説明をできるか、先生のフィードバックを次の課題へ使えたかを確認してください。
中1・中2で英語が苦手になった場合の原因別対策
英語の授業がAll-English中心であっても、英語を聞く力、文法を正確に書く力、英語で説明する力は同時に伸びるとは限りません。最初に課題を細分化し、必要な対策だけを取り入れます。学校から具体的な到達目標が示されている場合、その資料を優先します。
- 聞いても分からない：疑問詞と授業の指示表現を聞き取れるか確認し、短い音声を繰り返して意味を答える
- 読んでも理解できない：語彙、文中の主語・動詞、段落の要点、資料の背景知識を別々に確認する
- 英作文が書けない：短い基本文から始め、主語・動詞・時制・語順を点検してから意見と理由を加える
- レポートで評価が上がらない：アサインメントの目的・評価観点と、提出した文章の内容が合っているかを照合する
- 計画通りに提出できない：課題の所要時間を予測し、着手日・途中の確認・完成日を本人が設定する
慶英会オリジナル18問｜文法・資料読解・根拠ある発表を診断
以下の英文と18問は慶英会が作成したオリジナル教材であり、ドルトン東京学園のアサインメントや単元テストの再現ではありません。スタンダードの中1はまず文法の1〜6問を確認し、アドバンスト・アカデミックでは事実と意見の区別や発表の根拠まで学びましょう。学校で指定された教材と未習単元の優先順位を守って取り組んでください。
第1部 基本文法・短い英作文（問1〜6）
- 「彼女は毎週、英語の本を読みます」を英文で書く。
- 「昨日、あなたは先生に質問しましたか」を英文で書く。
- 「私は今、この課題を進めています」を英文で書く。
- He don’t understand the assignment. の誤りを直す。
- She can explains her idea clearly. の誤りを直す。
- “I did my homework yesterday.” を疑問文に変える（主語は残す）。
第2部 架空の学習調査を読む（問7〜12）
In a fictional class, nine students answered a short survey about studying. Five students said they liked studying quietly, while four preferred studying with friends. The group understood that nine answers could not represent the opinions of the entire school. Some students suggested creating two kinds of study spaces, but the group did not decide immediately. They wanted to ask more students and learn whether the best environment changed according to the task. They also planned to describe the limits of their survey in a short presentation.
- 英文では何人の生徒に意見を聞きましたか。
- 5人が好んだ学習方法は何ですか。
- 4人が勉強しやすいと考えた環境は何ですか。
- なぜ学校全体の意見だと断定しませんでしたか。
- 次にどのような情報を集める予定ですか。
- 調査で観察した事実と、生徒が提案したことを一つずつ分ける。
第3部 自分の考え・質問・情報の根拠（問13〜18）
- I prefer studying with friends. にbecauseで理由を一文加える。
- 友達が話した意見の意味を確認する質問を英語で書く。
- 「その資料は何年に公表されましたか」を英語で書く。
- Our plan will solve every problem. を根拠に見合った控えめな英文に書き換える。
- ラボラトリーで困った箇所を先生へ具体的に伝える短い英文を作る。
- アサインメントの提出前に確認する三点を日本語で挙げる。
18問の解答と解説
- She reads English books every week.：三人称単数現在ではreads。
- Did you ask your teacher a question yesterday?：Did＋主語＋動詞原形。
- I am working on this assignment now.：現在進行形はbe動詞＋ing。
- He doesn’t understand the assignment.：doesn’tの後は原形。
- She can explain her idea clearly.：canの後は動詞の原形。
- Did I do my homework yesterday?：主語Iを残した疑問文。相手へ尋ねる場合はDid you do your homework yesterday?。
- Nine students.：本文冒頭のnineを確認。
- Studying quietly.：静かな環境での学習。
- Studying with friends.：友達と一緒の学習。
- 調査対象が9人のみで、全校生徒の意見を示していないから。
- もっと多くの生徒の意見、課題の種類で学習環境の適性が変わるか。
- 事実：9人のうち5人が静かな環境を好むと答えた。提案：学習空間を二種類設ける。
- I prefer studying with friends because we can help each other.：理由の表現は別解可。
- Could you explain what you mean?：相手の意見を確認する質問。
- What year was the document published?：公開年を問う。
- Our plan may help solve some of the problems.：根拠のないeveryを避ける。
- I don’t understand how to use the present perfect in this sentence.：不明な箇所を特定すればよい。
- 例：必須目標を達成したか、提出要件を満たしたか、根拠・出典が適切か。学校の正式な評価表を優先する。
問7〜12では答えだけでなく英文のどこが根拠なのかを示してください。問13〜18の英作文・説明には別解があり、課題の目的に合っていれば一つの模範表現に固定する必要はありません。授業で使っているアサインメントの評価観点が示されている場合は、文法の正確さに加え、意見と根拠のつながりも確認します。
英語での議論は得意でも学校の単元テストに弱い生徒は1〜6を復習し、英文読解は得意でも発表で困る生徒は13〜18を優先できます。理科や社会など教科の背景知識が必要な課題は、英語表現だけでなく内容そのものを理解できているか別に確認しましょう。
アサインメントを完成へ運ぶ14日間の英語学習計画
ドルトン東京学園では、アサインメントに目標・学習手順・必須課題と発展課題が示されます。期限だけを追いかけず、身につけるべき技能から作業を組み立てると理解の抜けが分かりやすくなります。以下は慶英会の家庭学習用モデルであり、学校の正式なスケジュールや課題を示したものではありません。授業で指定される期限・教材・評価表を優先して調整してください。
- 1日目：学校の英語アサインメントから目標・必須課題・発展課題・期限を抜き出す。選択した英語クラスと教材名も確認する。
- 2日目：直近の小テスト・単元テスト・英文課題を調べ、語彙・語順・時制・読解・発信・提出管理の六種類に誤りを分ける。
- 3日目：最も苦手な英文法を一単元だけ選び、短い例文を音読し、見ずに同じ意味の英文を書けるか確認する。
- 4日目：授業で用いた質問表現を録音・音読し、聞き返しと短い返答を3回練習する。音声は学校教材が優先。
- 5日目：学校で読んだ英文から段落の要点と根拠を探す。アカデミックは出典と意見を区別し、スタンダードは主語と動詞を優先。
- 6日目：最初の文法ミスを翌日に持ち越していないか、例文の主語・時制を変えた問題で確認する。
- 7日目：アサインメントの進捗を本人が説明する。達成した目標と残る作業を分け、翌週の予定を自分で調整する。
- 8日目：レポート・発表があるなら、結論・理由・根拠・具体例の四項目を箇条書きで下書きする。
- 9日目：英文の資料で分からない部分を調べ、事実と意見を区別する。資料の発行主体・日付・URLを控える。
- 10日目：学校のラボラトリーに持ち込む質問を2つ用意し、先生の説明を受けたらその日のうちに自力で再説明する。
- 11日目：レポートの表現を見直し、英文法だけでなく課題のテーマに答えているか、根拠が適切かを確かめる。
- 12日目：短い発表を行い、相手から質問を受けて答える。答えられなかった点は原因を一つだけ記録する。
- 13日目：学校の提出期限と評価の観点に合わせて、必須課題の完成度を確認し、発展課題で時間を使いすぎないようにする。
- 14日目：最初のテストの誤りやレポートの修正点をもう一度確認し、次のアサインメントへ残す改善項目を一つ決める。
学習時間が不足する場合は、家庭学習を一律に長時間化するのではなく、学校の授業・ラボラトリーで終えられる部分と、持ち帰る必要のある部分を分けます。発展課題に多くの時間を使う前に、必須の単元理解と基礎文法が残っていないか確認しましょう。
この計画を継続するときは、保護者が毎日答案を採点して管理するより、「今日の課題は何を目指していたのか」「次に何を変えたいか」を本人に説明してもらいます。学校FAQは保護者による宿題の管理や手伝いを極力控えるよう案内しています。自律性を保ちながら、本人だけでは原因が特定できない場合に相談先を整理する方法が望まれます。
家庭で何を確認し、いつ学習相談を考えるか
提出したアサインメントや小テストの結果が思わしくない場合も、すぐに市販の問題集を増やしたり、より上の英語クラスに移るよう勧めたりする必要はありません。まず、本人が到達目標を理解しているか、必須の提出物を自分の言葉で説明できるか、教員からのフィードバックを次の課題に反映できたかを確認しましょう。
校内の仕組みを使えているか
ラボラトリーは自分で学習内容を考え、課題を進める時間です。英文が読めない場合は「この段落の主張が分からない」、作文が止まる場合は「意見の理由を英文で書けない」と困りごとを具体化して、担当教員へ質問します。学校が設けている仕組みをまず活用し、解説後に同じ種類の問題を自力で解けるか試してください。
外部の指導を検討する三つの目安
一つ目は、前学年の基本文法を説明できず、学校の授業で聞き取った内容を短い英文に再現できない状態が続く場合。二つ目は、英語の資料は読めるのに、レポートや発表で論拠と自分の意見を整理できず、添削を受けても改善方法が分からない場合。三つ目は、本人と教員が学習目標を整理しても課題の時間配分がうまくいかず、英語の基本技能が継続して不足する場合です。
塾を利用する場合も、ドルトン東京学園の学びを置き換えるのではなく、授業で使った表現や本人の課題を復習して自力で学べる状態を支援することが大切です。一度の評価やテスト結果だけで必須と判断せず、学校の学習支援や家庭での復習で改善している場合は追加の固定費をかける必要はありません。
NEW TREASURE（ニュートレジャー）の採用は学校資料で確認
学校が示す習熟度別の英語教育とAll-Englishの方針から、使用教材を一律に推定することはできません。NEW TREASURE（ニュートレジャー）を採用している学校はありますが、ドルトン東京学園中等部が2026年度の全学年・全クラスで採用している事実は、ここで確認した公式資料からは断定できません。教材や版が違えば単語・文法の復習範囲も変わるため、実際の授業で配られた本と課題を優先してください。
ドルトン東京学園中等部の英語・評価に関するFAQ
Q. 英語の3クラスは英検の級で決まりますか？
学校の英語教育ページではプレイスメントテストを実施せず、生徒がレベルを選び、教員が助言すると説明しています。目標として示すCEFRの水準を英検の合否や全員の必達条件と混同しないでください。
Q. ドルトン東京学園中等部は定期試験がないのですか？
学校FAQでは定期試験は行わない一方、小テスト・単元テスト・実技テストを実施する場合があると説明しています。レポート・発表・取り組み過程も評価に関係します。
Q. アサインメントと普通の宿題はどう違いますか？
単元の目的、到達目標、手順、予定、必須課題や発展課題を示す学習のガイドです。学校が指定する必須課題を先に押さえ、自分で進度を管理することが求められます。
Q. ラボラトリーでは何をすればよいですか？
自分の課題・探究を進め、必要な助言を受ける時間です。英語で分からない単元や文章の箇所を具体的にして質問すると、説明を次の復習へ生かせます。
Q. 英語が難しければ上のクラスをあきらめるべきですか？
一度の小テストや課題だけで決める必要はありません。現在のレベルと本人の学習目標、学校の教員の助言、英語の理解度を踏まえて選択してください。
Q. NEW TREASURE（ニュートレジャー）を全員が使いますか？
この回答で参照した学校公式資料だけでは全学年の採用を確認できません。英語レベルや学年によって教材が異なる場合もあるため、実物と学校の案内を優先してください。
Q. 保護者は毎日アサインメントを管理すべきですか？
学校FAQは保護者が課題を管理・手伝う支援をなるべく控えるよう案内しています。本人が目標と困りごとを説明できるかを確認し、必要なときに教員へ相談できるよう支えましょう。
慶英会 塾長プロフィールと学習相談
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・英文法・英文読解・英作文・英検について、現在の学力と学校で使っている教材を踏まえたオンライン個別指導を提供しています。塾長が担当する授業と講師が担当する授業があり、担当や空き状況は相談時にご案内します。詳しくは塾長紹介をご確認ください。
慶英会はドルトン東京学園の公式な提携・公認機関ではありません。学校内部の課題や採点表を保有しているわけではなく、本人が共有できる範囲のアサインメント・返却答案・教員からのフィードバックと学校の公式案内をもとに、英文法・読解・表現の復習を支援します。
最大1か月完全無料体験：無料体験・学習相談はこちら。学年、英語クラス、本人の困りごとと目標を分かる範囲でお知らせください。授業回数・担当講師・体験後の料金・日程は開始前に確認できます。
参考にした主な公式情報
情報確認日：2026年10月15日。学校の公式公開情報に示された授業レベル・英語の目標・アサインメント・評価方針と、慶英会が提案する18問・14日間の勉強法は区別しています。英語クラスの選択方法、教科書と課題、評価表、年度ごとの運用は最新の学校資料でご確認ください。