2026年11月8日・15日英検2級／準1級二次面接｜中国地方5県の中高一貫校生へ・10月26日合否と独自40問全解答

2026年度第2回の英検2級・準1級の一次合否は、2026年10月26日（月）に公開予定です。受験者向けの公開時刻は準1級11:00以降、2級12:00以降で、二次試験は本人に指定された11月8日（日）または11月15日（日）です。中国地方の鳥取・島根・岡山・広島・山口の中高一貫校に通う中高生が、授業・定期考査と二次面接を両立するため、形式の違い、受験票の確認事項、練習順序、慶英会独自の40問と全解答を一つにまとめました。2級は約60語の音読＋3コマのイラスト描写、準1級は4コマのナレーション2分と社会性のある4問であり、片方の教材をそのまま別の級へ流用するのは適切ではありません。

監修：慶英会塾長（慶應義塾大学卒・英検1級）。英検協会合否通知・成績表の案内、2026年度日程、2級の現行二次試験形式、準1級の現行二次試験形式を一次資料として確認しています。級の試験形式と本人の試験日は英検協会が最終判断します。後半の英文、場面、質問、模範解答は慶英会が新規創作した非公式教材で、英検協会の面接カード・過去問・出題予想を転載したものではありません。入塾前の学習相談は最大1か月完全無料体験へ。

受験級から練習へ直行：英検2級の独自20問・全解答へ／英検準1級の独自20問・全解答へ。2026年度第2回の一次合否は英検協会公式で10月26日（月）準1級11時・2級12時以降。結果確認後は学校の定期テストと面接の負担を分け、最大1か月完全無料体験で学校英語と英検の優先順位を相談できます。二次試験の日時・会場は本人の受験票が最終基準です。

2026年10月26日一次合否｜11月8日・15日の二次面接は本人の受験票で確認

項目	英検2級	英検準1級
2026年度第2回一次結果	10月26日（月）12:00以降	10月26日（月）11:00以降
二次試験日	11月8日（日）または15日（日）の指定日	同じ。受験者が自由に選べるわけではない
二次試験時間	約7分	約8分
音読	約60語の文章を音読	指定の音読課題はない。4コマのナレーション
イラストの説明	3コマ、考慮20秒、展開を描写	4コマ、考慮1分、ナレーション2分
本人の意見を述べる場面	No.3・No.4の2問	No.1〜No.4の4問
二次の本人確認	受験票・本人確認票等の指定書類、写真条件を確認	同じ。ただしカードと形式は級で異なる

【二次A/B日程は申込区分と受験票で確認】日本英語検定協会の2026年度団体公式日程によれば、小・中・高校・大学等の団体申込は原則A日程（2026年11月8日）、塾・予備校等の団体申込は原則B日程（11月15日）です。個人申込者は年齢・受験方法・例外条件に応じて指定されます。「鳥取県だから8日」「広島県だから15日」という地域単位の判断や、家庭だけでA/Bを自由に選ぶ方法は正しくありません。さらに協会の2026年度二次日程変更案内では、今回の第2回の団体向け変更申請は9月4日16:00に終了済みと明記されています。10月26日（月）の一次合格を確認してから申込団体に一般的な振替を新規依頼できると考えず、11月4日（水）必着予定の一次個人成績表右上にある二次受験票で指定日・会場・集合時刻を確認してください。受験票未着の公式案内による未着問い合わせ期限は11月6日（金）17:00です。学校の定期考査が近い場合は、本人が受ける級の本記事独自40問・全解答から必要な分野を10分ずつ練習し、学校教材の英作文と両立させましょう。個別の学習相談は慶英会の最大1か月完全無料体験で受け付けています。

10月26日の一次合格は英検2級・準1級の正式な級認定の完了ではありません。二次面接の合否が必要です。学校の英語が得意でも口頭で根拠を説明する経験が少ない中高生は、音読だけ・暗記だけで終わらず、面接官の質問に自然に答えられるかの練習を優先してください。成績の技能別スコアや合否判定方法は本人の受験者マイページを確認します。

英検2級の二次試験｜20秒黙読→約60語音読→3コマ20秒→意見

英検協会の2級公式案内によれば、面接委員は1人です。問題カードを受け取ると、20秒黙読してからタイトルを含めて音読し、文章についてNo.1の質問に答えます。続くNo.2では3コマのイラスト展開を説明するため20秒の考慮時間があり、その後No.3・No.4では自分の意見を述べます。No.2のあと問題カードを裏返すので、カードを見続けて答えられると考えないでください。

練習では、①音読は意味のまとまりで区切る、②No.1は英文中の根拠を1つ見つける、③No.2は絵を「誰が、何を、なぜ、その結果」で時系列に説明する、④No.3・4は立場を先に述べて理由・具体例を添える順番が有効です。意味の分からない難語を無理に入れるより、本人が確実に言える動詞と時制で誤解なく説明することを優先してください。

準1級の二次試験｜4コマの物語を1分考えて2分で説明

英検協会の準1級公式案内は、面接委員1人、4コマの物語の考慮時間1分・ナレーション2分、その後No.1〜4の質問という形式です。英検2級のような約60語の指定音読を中心に練習しても、準1級の主な課題である4場面の展開・社会的な質問への応答は十分に鍛えられません。各場面に1〜2文を作り、因果関係や人物の気持ちを踏まえて時間内で説明する練習が必要です。

準1級では、文と文のつながりがない単語の羅列より、At first / However / As a result / Eventually などを自然に使えることが重要です。英語の面接官に自分の意見を伝えるときも、賛成・反対だけではなく根拠と現実的な条件を短く示します。例えば環境・教育・テクノロジーの話題でも、社会的な影響について考える根拠を複数持ち、質問の条件を聞き落としていないかを確認することが大切です。

学校英語と英検面接はどう両立する？｜中国地方5県の学校別の例

県・学校例	学校の英語で優先する資料	英検2級・準1級へ使える技能
鳥取・青翔開智	単元テスト・授業の振り返り・発表等。学校の最新シラバスを優先	説明で何が分かったか英語の短文でまとめ、根拠を添える
島根・開星	後期定期試験の範囲表とオフィスアワー等	意見を先に述べ理由を1文足す。学校の英文法を復習
岡山・清心／岡山白陵	コースごとの英語の指定教材・返却答案・学内の発表	準1級は根拠をつないだ長めの発話、2級は時制を明確にする
広島・広島女学院／修道	学校の授業・4技能やフォローアップの資料	音読と説明の違いを意識し、口頭の理由を添える
山口・慶進／下関中等	学校内テスト・GTEC・英会話・返却答案など	英検の級だけで学校評定を決めず、授業の語彙・語順も継続

学校の特色は公式資料で変更されるため、すべての学校が同じ教材・テスト制度を採用していると推測しません。地域の学校別学習の確認には、鳥取、島根、岡山、広島、山口の既存学習記事を参照してください。秋冬の21日前・7日前復習と合わせ、英検合否によって学校のテスト範囲を放置しないようにします。

英検2級・完全独自20問と解答｜読む・描写する・意見を述べる

すべて架空の教材です。次の短い英文は学校や実際の英検が使った文章ではありません。2級の練習用に、公共図書館で行う生徒の読書活動を題材にしています。原創作パッセージ： “Some community libraries offer reading clubs for teenagers. Students meet once a month to discuss short stories and recommend books to one another. They sometimes invite younger children and read aloud together. These activities can help young people become more confident speakers. However, libraries often have limited staff, so volunteers play an important role in preparing each meeting and helping visitors find suitable books.”

2級・本文理解5問（問1〜5）

• 問1：上の文章の題名を「Reading Clubs at Libraries」として、ゆっくり・はっきり全体を音読する（句読点で区切る）。
• 問2：読書クラブはどのくらいの頻度で会うか、英語で答える。
• 問3：中高生は読書クラブで何をするか、2つ答える。
• 問4：年下の子どもとどのような活動をするか、英語で説明する。
• 問5：ボランティアが必要な理由を、文章から英語1文で説明する。

2級・3コマの創作ストーリー5問（問6〜10）

画像の代わりに文章で3場面を示します。実在のカードではありません。「At a community center, a student named Yui wanted to start a small book exchange. First, she asked a staff member if she could use a table. Next, she and two friends arranged books and put up a sign. Finally, children came to exchange books, and Yui smiled because the event was successful.」これを初見で読み、次の条件で語ってください。

• 問6：最初の場面を過去形の英文2文で説明する。
• 問7：2場面目でYuiと友人がしたことを過去形2文で説明する。
• 問8：3場面目に何が起きたか、結果と気持ちを英文2文で説明する。
• 問9：「最初・次に・最後に」を英語でつなぎ、3場面の説明を約30〜45秒で声に出す。
• 問10：もしテーブルを使えなかったらYuiは何をすべきだったか、英文2文で提案する。

2級・意見を述べる10問（問11〜20）

• 問11：Do you think public libraries should offer more events for teenagers? Why?
• 問12：Should students be encouraged to volunteer in their communities?
• 問13：Do you think digital books will replace printed books in the future?
• 問14：Should schools give students more opportunities to speak in public?
• 問15：Is it better for teenagers to study alone or in a group?
• 問16：Should students be allowed to use smartphones during school breaks?
• 問17：Do you think learning foreign languages is important for young people?
• 問18：Can online classes be as effective as lessons in a classroom?
• 問19：Should people use public transportation more often?
• 問20：Is it important to learn about other cultures through school events?

2級・全20問の模範解答と解説

問1：音読は60語程度を意識し、意味のまとまりで切る。たとえば「Some community libraries / offer reading clubs / for teenagers.」など、呼吸とイントネーションが自然になる区切りを練習（本稿の文章は公式試験の同一語数・難度を保証しません）。 2：They meet once a month. 3：They discuss short stories and recommend books. 4：They sometimes read aloud with younger children. 5：Because libraries often have limited staff. 文中の主語と目的語を確認して、文章に書かれていない施設・制度を勝手に補わないことが重要です。

問6：Yui wanted to start a book exchange. She asked a staff member to use a table. 7：Yui and her friends arranged the books. They put up a sign. 8：Some children came to exchange books. Yui felt happy because the event was successful. 9：At first, Yui asked for a table. Then, she and her friends prepared a book exchange. Finally, children enjoyed exchanging books, and Yui was pleased. 10：She could have asked for another space. She might have held the event outside if it was safe. 3コマを過去形で話し、人物の気持ち・原因を必要な分だけ付け足します。

問11の解答例：Yes. Such events can encourage teenagers to read more and help them make friends. 立場が異なっていても、問いに答え、理由がつながる自然な英文なら別解として成立します。

問12の解答例：Yes. Volunteering teaches students to cooperate with others and understand local needs. 立場が異なっていても、問いに答え、理由がつながる自然な英文なら別解として成立します。

問13の解答例：Not completely. Digital books are convenient, but some readers still prefer printed books. 立場が異なっていても、問いに答え、理由がつながる自然な英文なら別解として成立します。

問14の解答例：Yes. Speaking in front of others can help students develop confidence and explain ideas clearly. 立場が異なっていても、問いに答え、理由がつながる自然な英文なら別解として成立します。

問15の解答例：It depends on the task. Group study helps students exchange ideas, while solo study allows concentration. 立場が異なっていても、問いに答え、理由がつながる自然な英文なら別解として成立します。

問16の解答例：I think they can use them during breaks if they follow school rules and respect other people. 立場が異なっていても、問いに答え、理由がつながる自然な英文なら別解として成立します。

問17の解答例：Yes. Learning another language helps people communicate with others and understand different cultures. 立場が異なっていても、問いに答え、理由がつながる自然な英文なら別解として成立します。

問18の解答例：Sometimes. Online classes save travel time, but some students need more direct interaction with teachers. 立場が異なっていても、問いに答え、理由がつながる自然な英文なら別解として成立します。

問19の解答例：Yes. Public transportation can reduce traffic, especially in cities where buses and trains are reliable. 立場が異なっていても、問いに答え、理由がつながる自然な英文なら別解として成立します。

問20の解答例：Yes. School events offer opportunities to learn about traditions and listen to people with different experiences. 立場が異なっていても、問いに答え、理由がつながる自然な英文なら別解として成立します。

英検準1級・完全独自20問と解答｜4コマ・意見・社会的話題

準1級の面接カードの実際の4コマは掲載していません。以下は慶英会が創作した別々の4場面を文章で提示したナレーション練習です。受験者は毎回1分間で場面の展開を考え、2分以内で人物の行動・感情・結果を英語で説明します。学校や英検協会の過去の問題を再現するものではありません。

準1級・4コマのストーリー5題（問21〜25）

• 問21：地域の公園の利用。①A group of students noticed that their local park was dirty. ②They asked the town office for permission to organize a cleanup. ③Several neighbors joined the activity on Saturday. ④The park became cleaner, and the town planned more community events. この4場面を1分間考え、2分間で英語の物語として話す。
• 問22：学校内のスマホ利用ルール。①A school received complaints that students used phones during lessons. ②Teachers invited students to discuss rules at a meeting. ③Students suggested limited use for research but no games in class. ④The new rules were announced, and students became more responsible. この4場面を1分間考え、2分間で英語の物語として話す。
• 問23：食品ロスの削減。①A cafe owner found that many unsold sandwiches were thrown away. ②She spoke with employees about reducing waste. ③They offered smaller portions and a discount before closing. ④The cafe reduced waste and saved money. この4場面を1分間考え、2分間で英語の物語として話す。
• 問24：オンライン学習の改善。①A student found it hard to stay focused during an online class. ②He told his teacher about the problem. ③The teacher added short discussions and group activities. ④The student became more active and understood the lessons better. この4場面を1分間考え、2分間で英語の物語として話す。
• 問25：観光地の混雑対策。①A small town became crowded with tourists on weekends. ②Local people complained about traffic and litter. ③The town created walking routes and shared visitor guidelines. ④Visitors enjoyed the area while residents had fewer problems. この4場面を1分間考え、2分間で英語の物語として話す。

準1級・自分の意見を説明する15問（問26〜40）

• 問26：Do you think local governments should provide more places for young people to gather?
• 問27：Should students be required to take part in community service?
• 問28：Can social media help people solve local problems?
• 問29：Should governments spend more money on public parks than on new roads?
• 問30：Do you think strict school rules help students become responsible?
• 問31：Should students use artificial intelligence to help with homework?
• 問32：Is it fair for schools to limit smartphone use outside class?
• 問33：Do you believe companies should reduce the amount of food they throw away?
• 問34：Should consumers pay more for environmentally friendly products?
• 問35：Will online education become more important in the future?
• 問36：Should employers allow people to work from home more often?
• 問37：Do you think tourism brings more benefits than problems to local communities?
• 問38：Should cities limit the number of tourists visiting popular areas?
• 問39：Are young people sufficiently involved in decisions that affect their communities?
• 問40：Should the government support more free educational programs for children?

準1級・全20問の模範解答と根拠

問21（地域の公園の利用）：A group of students noticed that their local park was dirty. They asked the town office for permission to organize a cleanup. Several neighbors joined the activity on Saturday. The park became cleaner, and the town planned more community events. 物語全体を過去形にそろえ、「問題発見→相談・工夫→行動→結果」という因果の展開を示せるようにします。各場面は最低1文、より自然に2文へ増やす練習が適切です。実際の試験ではカードの指定の書き出しを必ず利用するため、公式の受け方も確認してください。

問22（学校内のスマホ利用ルール）：A school received complaints that students used phones during lessons. Teachers invited students to discuss rules at a meeting. Students suggested limited use for research but no games in class. The new rules were announced, and students became more responsible. 物語全体を過去形にそろえ、「問題発見→相談・工夫→行動→結果」という因果の展開を示せるようにします。各場面は最低1文、より自然に2文へ増やす練習が適切です。実際の試験ではカードの指定の書き出しを必ず利用するため、公式の受け方も確認してください。

問23（食品ロスの削減）：A cafe owner found that many unsold sandwiches were thrown away. She spoke with employees about reducing waste. They offered smaller portions and a discount before closing. The cafe reduced waste and saved money. 物語全体を過去形にそろえ、「問題発見→相談・工夫→行動→結果」という因果の展開を示せるようにします。各場面は最低1文、より自然に2文へ増やす練習が適切です。実際の試験ではカードの指定の書き出しを必ず利用するため、公式の受け方も確認してください。

問24（オンライン学習の改善）：A student found it hard to stay focused during an online class. He told his teacher about the problem. The teacher added short discussions and group activities. The student became more active and understood the lessons better. 物語全体を過去形にそろえ、「問題発見→相談・工夫→行動→結果」という因果の展開を示せるようにします。各場面は最低1文、より自然に2文へ増やす練習が適切です。実際の試験ではカードの指定の書き出しを必ず利用するため、公式の受け方も確認してください。

問25（観光地の混雑対策）：A small town became crowded with tourists on weekends. Local people complained about traffic and litter. The town created walking routes and shared visitor guidelines. Visitors enjoyed the area while residents had fewer problems. 物語全体を過去形にそろえ、「問題発見→相談・工夫→行動→結果」という因果の展開を示せるようにします。各場面は最低1文、より自然に2文へ増やす練習が適切です。実際の試験ではカードの指定の書き出しを必ず利用するため、公式の受け方も確認してください。

問26の解答例：Yes. Such places help young people build friendships, and local governments can use existing public facilities. 意見の立場だけではなく理由と条件を説明し、反対意見に対しても合理的な配慮を示せれば、別の自然な解答も成立します。

問27の解答例：Not always. Students should be encouraged to volunteer, but compulsory programs may reduce their motivation. 意見の立場だけではなく理由と条件を説明し、反対意見に対しても合理的な配慮を示せれば、別の自然な解答も成立します。

問28の解答例：Yes. Social media can help people share information quickly, although false information must be checked carefully. 意見の立場だけではなく理由と条件を説明し、反対意見に対しても合理的な配慮を示せれば、別の自然な解答も成立します。

問29の解答例：It depends on local needs. Parks improve health, but some towns urgently need safer roads. 意見の立場だけではなく理由と条件を説明し、反対意見に対しても合理的な配慮を示せれば、別の自然な解答も成立します。

問30の解答例：Clear rules can help, but students should understand the reasons and have opportunities to discuss them. 意見の立場だけではなく理由と条件を説明し、反対意見に対しても合理的な配慮を示せれば、別の自然な解答も成立します。

問31の解答例：AI can be useful for checking ideas, but students should still think independently and explain their own work. 意見の立場だけではなく理由と条件を説明し、反対意見に対しても合理的な配慮を示せれば、別の自然な解答も成立します。

問32の解答例：Yes, if the rules protect concentration and privacy. However, emergencies should be treated differently. 意見の立場だけではなく理由と条件を説明し、反対意見に対しても合理的な配慮を示せれば、別の自然な解答も成立します。

問33の解答例：Yes. Reducing waste can save resources and lower costs, and companies can donate safe surplus food. 意見の立場だけではなく理由と条件を説明し、反対意見に対しても合理的な配慮を示せれば、別の自然な解答も成立します。

問34の解答例：Sometimes. Many consumers want sustainable goods, but high prices may prevent low-income families from buying them. 意見の立場だけではなく理由と条件を説明し、反対意見に対しても合理的な配慮を示せれば、別の自然な解答も成立します。

問35の解答例：Yes. Online learning makes education more accessible, although social interaction remains important. 意見の立場だけではなく理由と条件を説明し、反対意見に対しても合理的な配慮を示せれば、別の自然な解答も成立します。

問36の解答例：Yes, when the work is suitable. Flexible arrangements can save commuting time and improve employees’ well-being. 意見の立場だけではなく理由と条件を説明し、反対意見に対しても合理的な配慮を示せれば、別の自然な解答も成立します。

問37の解答例：Tourism creates jobs, but residents need rules that prevent crowding and environmental damage. 意見の立場だけではなく理由と条件を説明し、反対意見に対しても合理的な配慮を示せれば、別の自然な解答も成立します。

問38の解答例：Yes, in particularly crowded places. Reservation systems can protect residents and improve the visitor experience. 意見の立場だけではなく理由と条件を説明し、反対意見に対しても合理的な配慮を示せれば、別の自然な解答も成立します。

問39の解答例：Not enough. Schools and local councils should give young people more chances to express opinions. 意見の立場だけではなく理由と条件を説明し、反対意見に対しても合理的な配慮を示せれば、別の自然な解答も成立します。

問40の解答例：Yes. Free programs can reduce educational inequality and help children develop useful skills regardless of income. 意見の立場だけではなく理由と条件を説明し、反対意見に対しても合理的な配慮を示せれば、別の自然な解答も成立します。

10月26日結果後、11月8日／15日までの実行計画

期間	2級の優先項目	準1級の優先項目
10月26〜28日	合否と受験票を確認。60語程度を毎日3回音読し、No.1の根拠を探す	4コマの過去形ナレーションを毎日1題、1分準備・2分発話
10月29〜11月2日	3コマ20秒準備と展開説明、意見2問を録音せず自分で口頭確認	社会性のあるテーマに立場・理由・条件を各1文付ける
11月3〜7日	当日の流れを模擬実施。学校の定期テスト範囲を並行して復習	4コマ＋4問の連続模擬実施。学校課題との優先順位を調整
11月8日指定者	受験票の集合時刻・会場・本人確認を優先	同じ。入室・退室の公式ルールを確認
11月15日指定者	11月8日以降も弱点だけ短く反復。学校の考査準備も継続	4コマ説明・質問への根拠説明を反復し、無理な詰め込みを避ける

面接の本番で使う問題カードは英検協会が配布するものであり、個人の録音や写真撮影、メモは禁止されています。家庭で録音して練習すること自体を英検協会の試験中の禁止規則と混同しないでください。二次受験票・本人確認・受験会場の条件と、協会が示す「二次試験の受け方」を確認します。本人が聞き取れなかった質問は自然な1回の聞き返しで確認できますが、繰り返して不自然に時間を延ばす方法ではありません。

よくある質問｜2級・準1級の二次面接

Q. 10月26日12時の2級結果が一次合格なら2級取得済みですか？

A. いいえ。2級の級認定には二次面接の合格が必要です。一次合格は正式な2級取得と同じではありません。

Q. 準1級の結果公開は2級と同じ12時ですか？

A. 2026年度第2回の予定では準1級は11時以降、2級は12時以降です。

Q. 学校申込なら全員11月8日に受験しますか？

A. 学校・受験者の条件だけで一律に決められません。本人の二次受験票に指定されたA/B日程を確認してください。

Q. 2級で4コマのナレーションを2分話す必要がありますか？

A. いいえ。2級は3コマのイラスト展開説明、準1級は4コマ2分のナレーションです。

Q. 準1級のナレーションは自由に書き出していいですか？

A. 実際の問題カードには指定の書き出しがあり、協会はその表現を使うよう案内しています。

Q. 二次試験当日にメモやスマホの録音をしてもよいですか？

A. いいえ。英検協会は面接試験中のメモ・写真撮影・録音を禁じています。

Q. 面接官の質問が聞き取れませんでした。1回聞き返してもだめですか？

A. 自然な流れの聞き返しはただちに減点対象とはされませんが、不自然・繰り返しは避け、必要なときだけ丁寧に聞き返してください。

Q. 学校の中間・期末テストを中断して英検の勉強だけすべきですか？

A. 学校の成績と英検は別評価です。学校の範囲表や課題を確認し、面接練習を短時間で継続する方法が合理的です。

参考にした公式情報・慶英会の学校別記事

• 日本英語検定協会 2026年度 第2回検定スケジュール：10月26日一次合否、11月8日・15日二次試験
• 英検・個人申し込みの2026年度試験日程・二次合否：二次受験票の日付と公開日
• 英検協会 2級の試験内容・二次試験の受け方：20秒黙読、約60語音読、3コマ描写、No.1〜4
• 英検協会 準1級の試験内容・二次試験の受け方：4コマ1分考慮・2分ナレーション、No.1〜4
• 英検協会 受験票・合否通知の届け出について：級別公開・受験票の取り扱い
• 中国5県の3級・準2級・準2級プラスの二次面接36問：2級・準1級とは形式が異なるため別記事として確認

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面接練習で大切なのは「今の英文がネイティブのように聞こえるか」だけではなく、本人が相手の質問の条件を正しく聞き取り、根拠がつながった発話を継続できるかです。既存の定期考査で主語・動詞・時制を間違えている生徒には、面接の難語を増やすよりも短く正確な英文を口頭で再現する練習が有効な場合があります。準1級を目指していても、まず学校指定の英作文や教科書の文法を放置しないことが重要です。

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