致道館中学校のGlobal JAMで国際交流・質問が難しい中1・中2へ｜独自36問と全解説

致道館中学校のGlobal JAM（グローバルジャム）は、学校公式の記録によれば2024年10月24日・25日に実施されました。初日は海外協力隊員のオンライン講演と途上国の課題に関するグループ調査・発表、2日目は国際交流員4名を招いた交流活動です。中学1・2年生にとって国際的な課題を英語で説明したり、異なる文化を持つ相手へ質問したりする力は、学校で学ぶ文法・読解と結び付けて練習できます。ただし、この過去の記録だけでは2026年に同じ行事が行われたか、講演や発表がすべて英語だったかは分かりません。本記事では事実と学習提案を区別し、慶英会が創作したオンライン講話・資料・交流会話4本、独自36問と全解答・根拠、21日間の家庭復習を掲載します。学校の授業原稿、講演内容や内部試験を転載・再現したものではありません。

致道館Global JAMとは｜学校公式で確認できる2024年の2日間

致道館中学校の学校公式「Global JAM（1日目）」は、2024年10月24日に同校で開催され、海外派遣中のJICA海外協力隊員によるオンライン講演と、途上国が抱える課題についてのグループ調査・発表が行われたと記録しています。講演者の話を聞くこと、課題を調べること、調査結果を他者へ説明することが、国際理解と探究を結び付ける機会だったと読み取れます。

学校公式「Global JAM（2日目）」は2024年10月25日に国際交流員4名を招き、交流活動を実施したと報告しています。学校の記録が示すのは過年度の活動で、2026年度の実施日・出席者数・訪問者の出身国・発話言語までは確認できません。日程を現年度の行事として掲載したり、当時の生徒が必ず英語で発表したと決めつけたりしないことが重要です。

英語で質問する教材と学校の実際の活動は区別する

この記事は、Global JAMで実施された調査・発表・国際交流という学習の形から、慶英会が中学1・2年生向けに英語の練習テーマを考えたものです。実際の会話が英語だけで行われたか、先生が指定した原稿が何語だったか、誰がどの内容を発表したかといった内部情報は確認できません。創作の人物・数値・会話を学校の実際の課題として誤認しないよう、問題ごとに根拠も示します。

学校には既存の外国語教育や探究学習の授業があります。致道館の「教育課程」では国際理解教育と実践的なコミュニケーション力の育成を掲げています。しかし英語の授業時数や校内の発表を、Global JAMの任意の英語課題の点数へ直接換算することはできません。学校指定の教材や授業の説明がある場合は、それを最優先に確認してください。

グローバルな話題を読むときは、国名だけで推測しない

異なる地域の課題について話を聞くとき、「その国では全員が同じ問題に困っている」といった一般化は避けます。国や地域によって生活・価値観・学習環境が異なることがあり、実際の状況は一次情報の調査が必要です。本記事の創作資料では国や実在団体の実績を借用せず、身近な学校菜園や地域調査を仮の話題として使用しています。

分からない事情を尋ねるときには、相手本人の経験について「What did you see?」「What was difficult for your group?」といった具体的な質問を用います。相手が答えにくい個人情報を要求する必要はありません。話を聞いた後は、実際に確かめられたことと、まだ知る必要があることを別の欄に書いて整理すると、根拠に沿った発表へつなげられます。

英語で資料を説明するときの3種類の情報

調査・発表でまず必要なのは、①確定できた事実、②話し手の考え、③まだ未確認のことを分けることです。例えば60人の創作調査で24人が「きれいな水」を選んだなら、24÷60＝40％という数字は創作資料の条件内で正しい計算です。しかしその割合が町全員の考えを代表しているとは限りません。英作文では「In this fictional survey …」と調査の範囲を示す表現を使います。

英語の表現が流暢でも、人数を取り違えたり、測定していない費用を決めつけたりすると内容が不正確になります。数値の意味を日本語で説明できるか確認してから英語に直しましょう。初めての話題に難しい専門用語を増やすことよりも、主語・動詞・数字・単位を正しく使うことが先です。

中1の質問練習｜相手が求める情報を把握する

中学1年生はbe動詞・一般動詞と疑問詞を学校の既習範囲から使い、「What is the problem?」「Where did it happen?」「Why do you think so?」のような短い質問を練習します。まだ習っていない関係代名詞や長い発表原稿を無理に使う必要はありません。自分の質問の意味を日本語で説明できるようにし、相手が答えた内容と一致しているか確認します。

質問した内容をすべて理解できなかったときには「Could you say that again, please?」と聞き直せます。自分から聞き直すことは、話題への理解を深めるための行動です。発音や文法の誤りがあってもまず必要な情報を確認し、後で学校教材を参照して正しい表現に直す方法が考えられます。

中2の練習｜調査の限界と次の調査を説明する

中学2年生ではbutやbecause、howeverなどを使い、事実から何が言え、何が分からないか説明する練習を増やします。例えば「Twenty-four volunteers chose clean water, but we need more information before making a plan.」と書けば、得られた情報と未確定の課題が一文でつながります。この形を学校の英作文・定期テストの既習文法と照らして利用しましょう。

反対意見を聞いたとき、すぐ「あなたが間違っている」と返答する必要はありません。「I understand your point, but I want to know the costs.」のように、相手が心配している内容と追加で確かめることを区別できます。難しい単語の数より、理由と質問が論理的につながることを重視してください。

文化を紹介するときは「自分の経験」と「国全体」を分ける

海外の人と交流する場面では、国の名前だけで全ての人の習慣を決めつけないことが大切です。創作会話Cでは、地域の祭りについて自分が聴いた音楽を紹介していますが、同じ地域の全住民が同じ方法で祭りを楽しむとは説明していません。相手が訪れたことのある祭りについて聞き、本人の経験を丁寧に聞く練習をします。

英語を話す場面が得意ではない場合、文化の知識が不足していることと、英語の疑問文が作れないことを分けて考えてください。学校で習った単語だけで説明できる場合でも、自分が実際に見たり調べたりしたことを述べることが重要です。知らない情報を事実のように追加する必要はありません。

学校の英語定期テストと探究活動を両立する

探究学習の発表準備をしているときも、学校の定期考査では動詞の形・語順・綴りが求められます。英会話中に「She don’t …」と話していても意味は伝わるかもしれませんが、学校の筆記ではdoesn’tを使うのが正しい形です。翌日に一文を見ずに書き直し、主語や時制を変えた英文をもう一度作ってみましょう。

既存の学校別記事「致道館中学校の55分授業と独自24問」は外国語の時数や定期考査での復習法を扱い、「探究型英作文の独自32問」は意見文・資料読解を詳しく解説しています。本記事の中心は実際の国際交流行事の過年度実績を整理し、話し手への質問・異文化理解・調査の限界を英語で伝える練習です。

21日間の家庭復習｜講話の意味・質問・再現

1〜3日目は学校の既習文法と疑問詞、4〜6日目は創作資料Aの観察と根拠、7〜9日目は創作資料Bの数値の説明、10〜12日目は創作会話Cでの聞き返し・相手への質問、13〜15日目は創作会話Dの振り返り、16〜18日目は短い英語で一度発表、19〜21日目は独自問題の誤答と学校の課題を再テストするという流れが考えられます。

この21日間は慶英会が家庭用に考えた学習例であり、Global JAMの学校指定の課題でも、2026年の実施日程でもありません。学校の定期考査が近い場合は提出物や指定範囲を優先します。学習時間の多さだけを目標にせず、本人が質問・回答の内容を理解し、自分の英文として翌日に再現できるか確かめてください。

保護者が確認したい点｜発表を暗記するだけで終わらせない

発表ができたかを確認するとき、原稿を何回読んだかだけでなく「聞いて分かったこと」「調べてもまだ分からないこと」「誰へ何を質問したいか」を本人が日本語で説明できるかを見るとよいでしょう。発話内容を日本語で整理できない場合、英語表現を増やす前に資料理解へ戻る必要があるかもしれません。

本人が英文を自力で書けないときは、学校で習った疑問文や過去形へ戻り、間違えた一文だけ翌日に再テストします。学校内で質問できる機会がある場合はそれを利用し、学習支援を追加するかは本人の課題と希望を見て判断してください。実在の留学生・海外協力隊員に無断で連絡するような行動は不要です。

慶英会独自36問｜質問・調査の数値・異文化理解

これからの資料A〜Dと36問はすべて慶英会の創作です。講話者や参加者の発言を再現したものではありません。数字は実在する学校・国・市町村の統計ではなく架空の題材です。学校の課題・試験や他の教材をコピーした問題ではありません。

創作資料A｜問題1〜9

In a fictional online talk, Ms. Kato told a class about a small community garden. Her group planted seeds in three boxes. The first box had five seeds, the second had seven, and the third had six. After ten days, four plants in the first box, five in the second, and five in the third were growing. The group did not know whether sunlight or water made the difference. Ms. Kato said, “Before we decide, we need to observe the plants again.” One student asked what the group would measure next. She answered that they would record the amount of sunlight each box received.

1．創作英文Aで、オンライン講話をした人は誰ですか。
2．種を植えた箱は全部でいくつですか。
3．第1の箱の種はいくつでしたか。
4．第2の箱の種はいくつでしたか。
5．第3の箱の種はいくつでしたか。
6．3箱に植えた種の合計を求めなさい。
7．10日後、成長していた植物は合計いくつですか。
8．日光と水のどちらが差を生んだと確定できますか。
9．次の観察で記録する項目は何ですか。

創作資料B｜問題10〜18

A fictional group of sixty volunteers was asked which community topic they wanted students to investigate first. Twenty-four chose clean water, twenty-one chose waste reduction, and fifteen chose safe travel to school. The students counted the answers and made a simple chart. They wanted to explain the results to their classmates in English. Their teacher reminded them that the sixty volunteers did not represent all people in the town. The group planned to ask more people and check official local information before making a proposal.

10．創作調査Bの回答者は何人ですか。
11．きれいな水を最優先にした人は何人ですか。
12．ごみ削減を選んだ人は何人ですか。
13．安全な通学を選んだ人は何人ですか。
14．合計回答数を検算しなさい。
15．きれいな水を選んだ人の割合を百分率で求めなさい。
16．ごみ削減を選んだ人の割合を求めなさい。
17．安全な通学を選んだ人の割合を求めなさい。
18．この結果を町の全員の意見と断定できないのはなぜですか。

創作資料C｜問題19〜27

Student: Welcome to our imaginary cultural exchange. What would you like to know about our town?
Guest: Thank you. I would like to learn about a local festival.
Student: Some people enjoy music and food there. I can tell you about my own experience.
Guest: Does everyone in your town celebrate it in the same way?
Student: I don’t think so. Different families may enjoy different things.
Guest: What did you enjoy last year?
Student: I listened to a music performance. Could I ask about a festival you have visited?
Guest: Of course. I can tell you about a festival I enjoyed, but I can’t speak for everyone in my country.

19．創作会話CでGuestが知りたかったことは何ですか。
20．Studentが紹介した祭りの要素を二つ挙げなさい。
21．Guestは町の全員が同じように祝うかと質問しましたか。
22．Studentは町の全員が同じ祝い方をすると答えましたか。
23．Studentが前年に楽しんだことは何ですか。
24．StudentがGuestへ返した質問の内容は何ですか。
25．Guestが自国の全員を代表して話せないと述べた理由を説明しなさい。
26．『その行事をどこで体験しましたか』を英語で丁寧に尋ねなさい。
27．『もう一度ゆっくり説明していただけますか』を英語にしなさい。

創作資料D｜問題28〜36

Teacher: What did your group learn from the fictional online talk and cultural exchange?
Mina: We learned to ask questions before making strong claims.
Teacher: What was difficult when you presented your results?
Mina: We sometimes forgot to explain who answered our survey.
Teacher: How did you correct the problem?
Mina: We said the survey included only sixty volunteers and showed the chart again.
Teacher: What will you do next time?
Mina: We will check our sources, ask clear questions, and explain both our findings and their limits.

28．創作会話Dでグループが学んだことは何ですか。
29．発表で忘れてしまった重要な情報は何ですか。
30．修正後、調査対象について何と説明しましたか。
31．その説明に加えて何をもう一度示しましたか。
32．次回グループが行う改善を二つ挙げなさい。
33．“She don’t explain the results.”を正しい英文に直しなさい。
34．“Did you asked the guest?”の誤りを直しなさい。
35．創作調査について、事実と注意点を英語2文で説明しなさい。
36．今回の創作交流について学んだこと・分からないこと・次の行動を英語3文で書きなさい。

全36問の解答・計算根拠と重要解説

解答1〜9

1．Ms. Kato。　Ms. Kato told a classとあります。学校実際の講師ではなく創作人物です。

2．3箱。　three boxesと明記されています。

3．5粒。　The first box had five seeds.が根拠です。

4．7粒。　the second had sevenとあります。

5．6粒。　the third had sixとあります。

6．18粒。　5＋7＋6＝18粒です。

7．14個。　4＋5＋5＝14個です。種18粒と育った植物14個を混同しないこと。

8．どちらとも確定できません。　did not know whether sunlight or water made the differenceとあります。

9．それぞれの箱が受けた日光の量。　record the amount of sunlight each box receivedとあります。

解答10〜18

10．60人。　sixty volunteersと書かれています。

11．24人。　Twenty-four chose clean waterが根拠です。

12．21人。　twenty-one chose waste reductionとあります。

13．15人。　fifteen chose safe travel to schoolが根拠です。

14．60人。　24＋21＋15＝60人です。

15．40％。　24÷60×100＝40％です。

16．35％。　21÷60×100＝35％です。

17．25％。　15÷60×100＝25％。三つの割合は計100％です。

18．60人の任意の回答が町全員を代表するとは限らないため。　teacher reminded them … did not represent all peopleとあります。

解答19〜27

19．地域の祭り。　learn about a local festivalが根拠です。

20．音楽と食べ物。　music and foodと述べています。

21．はい。　Does everyone in your town celebrate it in the same way?がその質問です。

22．いいえ。　Different families may enjoy different things.と答えています。

23．音楽の演奏を聴くこと。　I listened to a music performanceとあります。

24．Guestが訪れたことのある祭りについて。　Could I ask about a festival you have visited?とあります。

25．自分の経験と国全体の経験は同じではないから。　can’t speak for everyone in my countryという慎重な表現です。

26．Where did you experience that event?　過去の経験について場所を聞く疑問文です。自然な別解も認めます。

27．Could you explain that again more slowly, please?　丁寧に再説明と速度を依頼する表現です。

解答28〜36

28．強い主張をする前に質問・確認すること。　ask questions before making strong claimsとあります。

29．誰がアンケートに回答したか。　forgot to explain who answered our surveyとあります。

30．60人のボランティアだけが回答したこと。　included only sixty volunteersと説明しています。

31．グラフ。　showed the chart againとあります。

32．情報源を確認する／明確な質問をする／結果と限界を説明する、から二つ。　check our sources, ask clear questions, explain … findings and limitsとあります。

33．She doesn’t explain the results.　Sheにはdoesn’tを使い、後は動詞原形explainです。

34．Did you ask the guest?　Didの後は動詞の原形askです。

35．Twenty-four volunteers chose clean water. This result does not represent everyone in the town.　人数の事実と一般化の限界を区別した自然な別解も正解です。

36．I learned how to ask questions politely. I still do not know what every visitor thinks. Next time, I will ask clearer questions and check the answers.　三つの要素が意味の通る英文であれば表現が違っても正解とします。

問題を解いた後は学校の教材へ戻る

問題1〜9は観察値と未確認の原因、問題10〜18はアンケート人数・割合と代表性の限界、問題19〜27は相手本人の経験を尊重する質問、問題28〜36は説明の不足を修正し次の調査を考える練習です。四つは同じ技能ではありません。間違いの理由を「英文の意味」「文法」「数値」「情報の範囲」に分けて学校の既習教材へ戻りましょう。

自由英作文の模範解答と同じ単語を使う必要はありません。意味が正しく、調査の限界と本人の意見を区別できていれば自然な別解も認められます。学校の正式な評価方法や当年度の教材・発表指定がある場合は、そちらを優先してください。発表を暗記するだけでは学校の英作文の正確さを保証できません。

よくある質問

Q．2026年度もGlobal JAMは10月24日・25日に開催されますか。

学校公式で確認できるのは2024年の実施記録です。2026年度の日付や実施状況は学校の最新案内を確認してください。

Q．2024年1日目の内容は何でしたか。

学校公式は海外協力隊員のオンライン講演の後、途上国が抱える課題のグループ調査・発表を行ったと報告しています。

Q．2日目には何人の国際交流員が来校しましたか。

学校公式は2024年10月25日に国際交流員4名を招いたと報告しています。

Q．当時の講演や発表は全て英語でしたか。

公式の短い活動記録だけでは使用言語を断定できません。本記事の英語演習は学校の実際の講演を再現していません。

Q．英語部のディベート活動は中学生の必修ですか。

学校サイトの英語部は高校の部活動一覧に掲載されています。本記事では中学生の必修活動として扱っていません。

Q．独自36問はGlobal JAMの過去問ですか。

違います。慶英会が作成した架空の話題・文章・設問です。学校や講師の実際の発言を転載していません。

参考にした主な公式情報

致道館中学校・高等学校「致道館Global JAM（1日目）」（2024年10月25日公開、10月24日の海外協力隊員オンライン講演とグループ調査・発表）。

致道館中学校・高等学校「致道館Global JAM（2日目）」（2024年10月29日公開、10月25日の国際交流員4名との交流）。

致道館中学校・高等学校「教育課程」（探究型学習と国際理解、外国語による実践的なコミュニケーション教育）。

確認日：2026年10月28日。2024年の学校公式記録を2026年度の行事予定や授業内容の保証として扱いません。創作資料4本・36問・解答と21日間の復習は慶英会独自の教材です。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する