千葉県の私立中1・中2｜英会話は得意なのに英語定期テストで点が取れない原因と対策【4校比較・独自40問】

結論：千葉県の私立中高一貫校に通う中1・中2が「英会話は好きで、授業で先生の話も聞けるのに、英語の定期テストで得点できない」と悩むとき、会話量や英検の受験級をいきなり増やす必要はありません。まず①聞き取れる、②内容を説明できる、③英文を正確に読める、④自力で正しく書けるの4つを分けて確認し、③④のどこに差があるかを調べます。聞いて理解できることと、綴り・動詞の形・語順を筆記で再現できることは、部分的に異なる力だからです。

本ページは帰国生に限定しません。 小学校から英会話教室に通った生徒、オンライン英会話が得意な生徒、私立中学校の英会話授業では発言できるのに筆記の考査で失点する生徒と保護者に向けた、慶英会独自の学習ガイドです。後半にオリジナル40問、全問の模範解答・英文和訳・誤答理由、21日間の改善計画を用意しました。問題は学校の過去問や教科書の転載ではありません。

大切な前提：以下で紹介する学校の授業方法は公式サイトで確認した学校の方針・公開プログラムです。「その学校の英会話経験者は筆記試験が苦手」「今週のテストに特定文法が出る」といった結論を意味しません。教材の版、テスト範囲、本人の授業区分、英検の受験級は配布資料と学校の先生の指示を優先してください。学校別公式情報の確認日：2026年11月6日。

なぜ話せるのに英語のテストで失点するのか｜4技能の差を正確に見る

英会話では会話相手が言い直してくれたり、前後の文脈や表情によって意味が伝わったりすることがあります。筆記テストでは同じ内容でも、主語と動詞の一致、時制、語順、綴り、設問条件の遵守が採点対象となりえます。例えば会話で「He go to school every day」と話しても意味は伝わりますが、基本文法を問う筆記では「He goes to school every day.」と書く必要があります。これは聞く・話す学習が無駄という意味ではなく、できている会話の力を、書いて再現できる力へ転換する段階が必要ということです。

生徒の実際の状態	考えられる原因	最初の診断
会話で通じるのに語形で失点	三単現・時制・複数形を意識せず発話できてしまう	同じ会話内容を5文で筆記し、動詞に下線を引く
リスニングは得意だが単語の綴りが弱い	音と文字の対応、品詞の認識、復習間隔が不十分	聞ける10語を教科書を閉じて書き、翌日再検査
文法問題なら正解するが英作文が白紙	選択式の認識と、自力で文章を組み立てる力の差	日本語1文を主語・動詞・目的語に分解してから書く
英語の本は読めるのに設問を落とす	本文の印象で答え、根拠となる英文を確認していない	答えの根拠の一文に線を引き、疑問詞と照合
英語が好きだが答案の見直しが浅い	文法と内容を同時に見直して誤りを見逃す	最後の3分を動詞→名詞→語順→設問条件の順に固定

上記は一般的な原因の診断仮説であり、学校ごとの成績傾向を示す調査結果ではありません。現実には、本人の返却答案と指定教材から原因を確かめる必要があります。

千葉県の私立中学校4校｜公式英語教育と家庭の対策をどうつなげるか

千葉県の公式「私立中学校名簿」で所在地を確認できる以下の4校について、各学校が公開する英語教育を整理します。学校の説明にある活動を「話せるのに書けない生徒向け」の学習課題へ結び付ける部分は慶英会の独自提案であり、学校が課している宿題や実際の試験範囲そのものではありません。

学校	学校公式で確認できる英語教育	筆記への接続（慶英会の独自提案）
専修大学松戸中学校（松戸市）	NEW TREASUREを中心とする英語週5時間、英会話週2時間、小テストを案内	英会話で話した日常の内容をNEW TREASUREの既習文法で3文に書き直す
芝浦工業大学柏中学校（柏市）	Cambridge教材、スピーチ・プレゼン・ディベートを含む英語使用活動を紹介	発表した主張を「結論1文＋理由1文＋具体例1文」に書き、設問に沿うか確認
昭和学院中学校・IAコース（市川市）	ネイティブ・日本人の2名担任制、英語での朝・帰りの会、2段階習熟度別英語などを案内	口頭で説明したことを短い段落へ転換し、動詞の形・接続表現をチェック
流通経済大学付属柏中学校（柏市）	ALTとの英会話や海外とのオンライン交流を公開	口頭で質問・応答した内容を対話文で書き、質問の語順と時制を点検

例えば専修大松戸のメイン教材NEW TREASUREの採用は学校公式が明示していますが、他の3校にも同じ教材が必ず配布されるという意味ではありません。芝浦工大柏のCambridge教材や昭和学院IAの英語活動を、専修大松戸と同じ学習単元に機械的に換算することもできません。現在どの教材・版・授業区分で学ぶかは、本人の学校資料を確認してください。

学校別の定期テスト対策・英検・家庭学習は、専修大学松戸中学校の英語総合ガイド、芝浦工大柏中学校の英語総合ガイド、昭和学院中学校の英語総合ガイド、流通経済大柏中学校の英語総合ガイドで学校ごとに詳しく案内しています。

「英会話が得意」を生かす4つの変換練習

1｜話した文を文字で再現する：音から綴りへ

生徒が口頭で「I had a great time at the museum.」と言えたら、そのまま文字で書きます。次に「When did you go there?」「What did you learn?」と質問を追加し、答えを英語2文で書きます。音声認識による自動文字起こしだけでは、本人が綴りを再現できたか分かりません。必ず一度は見ずに書く工程を入れます。

2｜会話の自然な省略を、答案で使える完全な英文にする

日常会話では「Yesterday? With my friend.」のように省略しても意味が通じますが、英問英答の設問「Who did you go with yesterday?」に対して主語と動詞を備えた文を求められる場合、「I went with my friend.」と答えます。学校の採点基準は実際の問題・先生の指示が優先ですが、家庭では完全な文でも答えられる状態にしておくと、形式の変化に対応しやすくなります。

3｜英語を話す時と、書く時の時制を一致させる

自分の体験について話すなら、when・yesterday・last weekなどの時を表す語に注目します。「I go to the library yesterday」は意味が通じても、正しい過去形は「I went to the library yesterday.」です。会話後に、本人の発言を「今日のこと」「昨日のこと」「これまでの経験」の3種類に分けて書くと、時制の選択理由を意識できます。未習の現在完了は無理に先取りせず、既習の範囲だけ練習してください。

4｜話す内容を「主張→理由→具体例」の3文に変える

スピーチでは雰囲気よく伝えられても、英作文の設問が「二つの理由を示しなさい」の場合、単なる感想だけでは条件を満たしません。「I think our school needs more plants.」という主張に「They can make the schoolyard cooler.」という理由、「For example, trees give us shade in summer.」という具体例を加えます。英検の意見英作文でも役立ちますが、語数・指定事項・形式は受験級や学校の設問に合わせてください。

中1と中2で違う確認ポイント｜英語の得意感を傷つけず精度を上げる

	中学1年生	中学2年生
文法の重点	be動詞と一般動詞、三単現、疑問文、否定文、過去形（既習の場合）	過去・現在・未来の区別、不定詞・動名詞、比較、受動態・現在完了（既習の場合）
読解の重点	Who・When・Whereの根拠を本文の単文で示す	理由、対比、時系列、指示語を段落内で追う
英作文の重点	主語・動詞がある短文を確実に書く	複数文のつながり、理由・具体例、時制の一致
週末の再診断	昨日話した内容を5文で書き、誤りを自己訂正	50〜80語程度の短い英文を読み、2〜3文で要約する

表は慶英会による一般的な学年別の目安です。私立中高一貫校では習う順序に差があり、実際の既習範囲は学校のシラバスで確認してください。英語が得意という本人の感覚を否定するのではなく、「会話の強みを残しつつ、新しく筆記の精度を身につける」と説明すると、家庭学習の目的が明確になります。

英語定期テストの答案を5分で診断する方法

• ①設問形式を把握：選択、語形、語順、短文英訳、初見読解、自由英作文を分ける。
• ②誤りを数える：単語の綴り、動詞の形、疑問文の語順、設問の読み違い、本文根拠の不足を別々に記録。
• ③小テストと比べる：単語テストは取れるのに英作文で失うなら、語彙不足より「使うときの文構造」が優先かもしれない。
• ④類題を一度書く：解答を見た直後ではなく、翌日と3日後に語句を変えた別問題を解く。
• ⑤校内支援につなぐ：採点基準が分からないときは英語担当教員へ確認し、学校の補習・質問の機会を先に活用する。

得点だけで判断しないことが大切です。例えば90点でも英作文部分がほぼ無得点なら、会話から筆記への転換が不足している可能性があります。一方、平均点以下でも大部分が未習範囲や試験時間の問題であれば、練習方法が異なります。返却答案にある配点と実際の失点を確認してください。

保護者向け21日間プログラム｜1日15〜25分の現実的な改善

期間	本人がやること	成果を測る方法
1〜3日目	学校教材・小テスト・返却答案を集め、文法・綴り・語順に印を付ける	間違いの分類と、最初の10問の正答を記録する
4〜7日目	会話で使った短い英文を毎日3文、自力で書き直す	同じ動詞の形を翌日も正しく書けるか確認する
8〜10日目	既習の時制・疑問文・否定文を混ぜて練習する	以前の誤りと別の語彙でも正答できるかを見る
11〜14日目	初見英文を読み、問いの根拠を本文から示す	解答だけでなく根拠の英文も一致するか確認する
15〜18日目	意見1文・理由1文・具体例1文を毎日書く	動詞・接続・語数・設問条件を自己採点する
19〜21日目	最初の診断と同じ難度の新しい問題で再検査	誤りの種類別に改善しない部分だけ継続する

時間数は学習の目安であり、これをこなせば必ず得点が何点上がるという保証ではありません。学校の提出課題や次の考査が近ければ、そちらを優先します。正答率の比較では、同じ問題の丸暗記による上昇と、初めて見る類題での正答を分けてください。

英検との両立｜英検級が高くても学校の筆記を飛ばさない

英検に合格していても、学校で習っている時制・語順・英文解釈の筆記問題で失点することはあります。英検は複数技能を測る検定、定期考査は学校が指定した教材と学習内容の理解を問う機会であり、目的が完全に同じではありません。学校の小テストや提出課題が不十分なら、級の先取りより、まず学校で使う語彙と文法を文章で正しく再現できることを優先します。

英検対策を継続する場合は、すでに覚えた単語で学校の既習文法を使った短文を作り、逆に学校の授業で習った英文法を英検の英作文・読解へ転用します。級やStageの指定は、本人の受験予定と学校の教材を確認してから行いましょう。

慶英会オリジナル40問｜英会話から正確な読解・英作文へ

ここからは慶英会が新規に制作したオリジナル問題です。A：誤り訂正12問（1〜12）、B：会話場面の和文英訳8問（13〜20）、C：オリジナル初見英文2題と読解8問（21〜28）、D：短文・意見英作文12問（29〜40）を収録しています。全問題の模範解答・和訳・個別解説を後にまとめました。出題形式と本文は実在校の学校テスト・教科書・英検過去問と無関係です。

A｜口では伝わっても筆記では失点しやすい英文12問（1〜12）

次の英文には標準的な筆記英文法で直すべき箇所が1つあります。意味が通じるかどうかではなく、学校の英文法問題で正確に書くことを想定して訂正してください。

1. She don’t like science.

2. I am enjoy speaking English.

3. My brother have two dictionaries.

4. We goed to the library yesterday.

5. There is many students in the room.

6. He can speaks French.

7. I didn’t saw the notice.

8. I’m looking forward to meet you.

9. This question is more easier than that one.

10. Do you know where is the library?

11. Each of the students have a notebook.

12. If it will rain tomorrow, we will stay inside.

B｜日常の会話を正確な一文にする8問（13〜20）

以下の場面を想像し、主語と動詞を備えた英文を1文書いてください。いくつかは中2以降に学ぶ文法を含みます。本人が未習なら無理に採点しません。

13. 相手に「理科の宿題は終わりましたか」と丁寧に尋ねる。

14. 「昨日、友達と図書館へ行きました」と言う。

15. 「この本を借りてもいいですか」と尋ねる。

16. 「私は週に3回英語を勉強します」と答える。

17. 「彼女は今、英語の発表の準備をしています」と伝える。

18. 先生に「集合が何時に始まるか教えていただけますか」と尋ねる。

19. 「この本はあの本より短いです」と説明する。

20. 「私はその美術館に2回行ったことがあります」と答える。

C｜初めて読む英語長文2題・設問8問（21〜28）

下の英文は慶英会が制作した創作です。実在する4校の行事・授業・人物を描いたものではありません。まず英文を読み、各問について本文の根拠の語句も示してください。

創作長文1｜校内の読書交換イベント

Last Thursday, our class held a small book exchange. Each student brought one book and wrote a short card about it. Mina brought a story about a young scientist. She said it was interesting, but her card had only three words: “Very good book.” Our teacher asked her to explain why she liked it. Mina changed the card to: “I enjoyed this story because the main character never gave up.” On Friday, a new student read the card and chose Mina’s book. Mina realized that clear reasons help others make decisions.

21. When did the class hold the book exchange?

22. What did each student have to write?

23. Why did the teacher ask Mina to change her card?

24. What did Mina learn?

創作長文2｜英語で行う校内インタビュー

Our English teacher asked us to interview someone at school about a daily habit. My partner Ken and I chose Ms. Tanaka, who works in the library. At first, we planned to ask, “You read books?” Then we remembered that a clear question needs the right word order, so we asked, “Do you read every day?” She answered, “Yes, but I usually read for only fifteen minutes before bed.” We wrote down her answer and asked one more question: “How do you choose your books?” She said she often asked students for recommendations. After the interview, Ken noticed that listening carefully helped us ask better questions, while writing her answers showed us which grammar we still needed to practice.

25. Whom did Ken and the writer interview?

26. Why did they change “You read books?” to “Do you read every day?”

27. How long does Ms. Tanaka usually read before bed?

28. What did writing down the answers help Ken understand?

D｜学校の筆記を想定した英作文12問（29〜40）

29〜36は短文英訳、37〜40は自分の意見を含む作文です。自由英作文は内容・文法が整っていれば模範解答以外も正解です。

29. 「私の弟は毎朝7時に起きます」を英語にしなさい。

30. 「彼らは昨日、その映画を見ませんでした」を英語にしなさい。

31. 「この質問はあの質問より難しいです」を英語にしなさい。

32. 「英語の授業で質問することは大切です」を英語にしなさい。

33. 「私はその本を読むことを楽しみました」を英語にしなさい。

34. 「彼女は昨日からそのポスターを作っています」を英語にしなさい。

35. 「私の父が作った机はとても大きいです」を英語にしなさい。

36. 「どこに図書館があるか知っていますか」を英語にしなさい。

37. 好きな学校行事について英語2文で書き、その理由も入れなさい。

38. 英語学習で困ったとき先生に何を聞くか、英語2文で書きなさい。

39. 「英語を話す練習と書く練習はどちらも必要だ」という意見を英語3文で理由・例とともに書きなさい。

40. 学校図書館にもっと英語の本を置くべきか、英語3文で意見・理由・具体例を書きなさい。

全40問の模範解答・和訳・個別解説

A｜誤り訂正1〜12の解答

1. She doesn’t like science.（和訳）彼女は理科が好きではありません。　理由：Sheは三人称単数なので、一般動詞の現在形の否定にはdoesn’tを使います。

2. I enjoy speaking English.（和訳）英語を話すことを楽しんでいます。　理由：enjoyは一般動詞で、amを加えません。enjoyの後ろには動名詞speakingを使います。

3. My brother has two dictionaries.（和訳）兄は辞書を2冊持っています。　理由：主語My brotherは三人称単数なのでhaveの形はhasです。

4. We went to the library yesterday.（和訳）昨日、私たちは図書館に行きました。　理由：goの過去形は不規則変化のwentです。

5. There are many students in the room.（和訳）部屋にはたくさんの生徒がいます。　理由：many studentsは複数名詞なので、There areを用います。

6. He can speak French.（和訳）彼はフランス語を話せます。　理由：助動詞canの直後の動詞は原形speaksではなくspeakです。

7. I didn’t see the notice.（和訳）そのお知らせは見ませんでした。　理由：didn’tの後ろは過去形ではなく原形です。

8. I’m looking forward to meeting you.（和訳）あなたに会うのを楽しみにしています。　理由：look forward toのtoは前置詞なので、後ろは名詞または動名詞meetingです。

9. This question is easier than that one.（和訳）この問題はあの問題より簡単です。　理由：easierに比較の意味が含まれるためmoreを重ねません。

10. Do you know where the library is?（和訳）図書館がどこにあるか知っていますか。　理由：間接疑問ではwhere＋主語＋動詞の語順を使います。

11. Each of the students has a notebook.（和訳）生徒は一人ひとりノートを持っています。　理由：Each of …全体を主語としたとき、動詞は単数扱いのhasです。

12. If it rains tomorrow, we will stay inside.（和訳）もし明日雨が降れば、私たちは屋内にいます。　理由：未来の条件を表すif節内では通常現在形rainsを用います。

B｜会話場面の和文英訳13〜20の解答

13. Have you finished your science homework?（和訳）理科の宿題は終わりましたか。　理由：現在までに完了したかを尋ねる現在完了の例です。未習の場合はDid you finish …?でも文脈により可能です。

14. I went to the library with my friend yesterday.（和訳）昨日、友達と図書館へ行きました。　理由：yesterdayがあるため動詞goは過去形went、with my friendで同伴を表します。

15. May I borrow this book?（和訳）この本を借りてもいいですか。　理由：May I …?は許可を丁寧に求める表現です。borrowは借りる側の動詞です。

16. I study English three times a week.（和訳）私は週に3回英語を勉強します。　理由：習慣を表す現在形とthree times a weekを使います。

17. She is preparing for her English presentation now.（和訳）彼女は今、英語の発表の準備をしています。　理由：nowを伴う進行中の動作としてis preparing forを使います。

18. Could you tell me what time the meeting starts?（和訳）集合が何時に始まるか教えていただけますか。　理由：Could you tell me …?の間接疑問はwhat time the meeting startsという語順です。

19. This book is shorter than that one.（和訳）この本はあの本より短いです。　理由：短さの比較はshorter thanを使います。oneは前出のbookを代用します。

20. I have visited the museum twice.（和訳）私はその美術館を2回訪れたことがあります。　理由：経験を表す現在完了have visitedと回数twiceを用います。

C｜長文21〜28の全訳・正答・根拠

創作長文1｜全文和訳

先週の木曜日、私たちのクラスでは小さな本の交換会を開きました。生徒は一人1冊の本を持ち寄り、その本について短いカードを書きました。ミナは若い科学者の物語を持ってきました。彼女は面白いと言いましたが、カードには「とてもよい本」という3語しか書かれていませんでした。先生はなぜ好きなのか説明するよう求めました。ミナはカードを「主人公が決して諦めないので、この物語を楽しみました」に書き換えました。金曜日、新しく来た生徒がカードを読み、ミナの本を選びました。ミナは分かりやすい理由が他の人の判断を助けると気づきました。

21. Last Thursday. （解説）冒頭のLast Thursdayが根拠です。

22. A short card about the book. （解説）Each student … wrote a short card about itとあります。

23. Because the card did not explain why she liked the book. （解説）Very good bookだけでは理由が分からず、why she liked itを説明するよう求めたからです。

24. She learned that clear reasons help others make decisions. （解説）最終文のrealized thatが学んだ内容を示します。

創作長文2｜全文和訳

英語の先生は、学校にいる誰かに毎日の習慣についてインタビューするよう私たちに頼みました。ペアのケンと私は、図書館で働く田中先生を選びました。最初は「あなた、本を読む？」と聞こうと考えました。しかし、明確な疑問文には正しい語順が必要だと思い出し、「毎日読書をしますか」と尋ねました。田中先生は「はい。でも寝る前に普段は15分だけ読みます」と答えました。私たちは答えを書き留め、もう一つ「どうやって本を選びますか」と質問しました。先生は生徒におすすめを聞くことが多いと言いました。インタビューの後、ケンは、注意深く聞くことでよりよい質問ができ、答えを書き起こすことでまだ練習すべき文法が分かることに気づきました。

25. Ms. Tanaka, who works in the library. （解説）第2文にインタビュー相手の名前と役割があります。

26. Because a clear question needs the right word order. （解説）本文にright word orderと理由が示されています。

27. For fifteen minutes. （解説）usually read for only fifteen minutes before bedが根拠です。

28. It showed him which grammar he still needed to practice. （解説）最終文のwhile writing her answers …が根拠です。

D｜英作文29〜40の模範解答と採点ポイント

29. My younger brother gets up at seven every morning.（和訳）弟は毎朝7時に起きます。　理由：三単現gets、時刻at seven、毎朝every morningの順に確認します。

30. They did not watch the movie yesterday.（和訳）彼らは昨日その映画を見ませんでした。　理由：過去の否定文はdid not＋動詞の原形watchです。

31. This question is more difficult than that one.（和訳）この質問はあの質問より難しいです。　理由：difficultの比較級は通常more difficult、thanで対象を示します。

32. It is important to ask questions in English class.（和訳）英語の授業で質問することは大切です。　理由：It is important to …の構文を用い、ask questionsとします。

33. I enjoyed reading the book.（和訳）私はその本を読むことを楽しみました。　理由：enjoyed＋動名詞readingを使います。

34. She has been making the poster since yesterday.（和訳）彼女は昨日からそのポスターを作り続けています。　理由：現在まで続く活動はhas been＋-ing、始点はsinceです。未習なら対象外とします。

35. The desk that my father made is very big.（和訳）父が作った机はとても大きいです。　理由：that my father madeがdeskを修飾する関係代名詞節です。未習なら対象外。

36. Do you know where the library is?（和訳）図書館がどこにあるか知っていますか。　理由：間接疑問の語順where the library isを確認します。

37. I like the school festival. I enjoy it because I can work with my classmates.（和訳）学校祭が好きです。クラスメイトと協力できるので楽しいです。　理由：好きな行事の明示と理由のbecauseを確認します。個人の事実に応じた別解可。

38. I ask my teacher which rule I should use. Then I try another question by myself.（和訳）どの規則を使えばよいか先生に質問します。その後、自分で別の問題に挑戦します。　理由：具体的な質問と、その後の行動を2文で書く例です。自然な別解も可。

39. I think speaking and writing practice are both important. Speaking helps me share my ideas. Writing helps me notice grammar mistakes.（和訳）話す練習と書く練習はどちらも大切だと思います。話すことは考えを伝える助けになります。書くことは文法の誤りに気づく助けになります。　理由：主張＋理由を3文で表し、both … and …、動名詞主語を用いています。

40. I think our library should have more English books. They would give students more chances to read. For example, short stories could help beginners enjoy English.（和訳）図書館にはもっと英語の本を置くべきだと思います。生徒が読む機会が増えます。例えば短編なら初心者も英語を楽しめるでしょう。　理由：主張→理由→具体例の構成、should＋原形、would/couldで可能性を表します。

40問の得点をどう学習改善に使うか

Aで失点が多い場合は主語と動詞・時制の規則が不安定です。Bが低いなら口頭で意味が伝わる表現を、正確な一文へ組み立てる練習を増やします。Cが低いなら文章を繰り返し読む前に「設問が何を聞くか」「どの一文が根拠か」を確認します。Dが低いなら、説明の内容が足りないのか、構文が書けないのかを分けて添削します。

領域	対象の問題番号	改善のための翌週の学習
文法の精度	1〜12	誤答と同じ文法を使い、主語・動詞だけを変えた類題を8問
会話→書く	13〜20	本人が実際に話した内容を1日2文、見ずに書く
初見読解	21〜28	150語程度の創作英文を読み、根拠の一文を2か所示す
短文・意見英作文	29〜40	主語・動詞→理由→具体例の順に、週2回添削する

総合点を本人の英語力の唯一の尺度にはしません。中1と中2、学校の進度によって未習内容が違うため、既習だけを採点し、「初回の正答率」と「7日後の新しい類題での正答率」を比較します。これは慶英会の学習改善用の診断であり、実在校の成績評価基準や英検の換算表ではありません。

外部のオンライン個別指導はいつ必要か

英会話が得意で筆記に差がある場合でも、直ちに塾が必要とは限りません。学校の教師に答案の採点基準を確認し、既習単元の学習と補習を使って改善することが第一です。2〜3週間、授業→類題→翌日の再テストを続けても同じ語形や語順を間違えるなら、「どの文法を理解していないか」「本人の会話力をどう筆記に生かすか」を個別に点検すると合理的です。

相談時には①現在の学年・在籍校、②学校の英語教材名と版、③直近の答案・小テスト、④会話は得意でも書けない具体例、の4点があると、苦手の原因を絞れます。学校・教員の指導を否定したり、学校と慶英会が提携していると示唆したりしません。慶英会の最大1か月完全無料体験・学習相談（Webフォーム）で、学校英語と英検を両立させる優先順位をご相談いただけます。

保護者からのよくある質問

Q. 英語の発音がよいのに、テストで点が取れないのはなぜですか？

発音・会話の経験と、綴り・時制・語順などの筆記の正確さは完全には一致しません。学校の返却答案で間違いの種類を特定し、本人が話した内容を正しい英文に書き起こす練習を行います。

Q. 英会話教室をやめて英文法だけを勉強するべきですか？

一律にやめる必要はありません。会話の強みを生かし、会話内容の書き取り・読み返し・類題を組み合わせるのが基本です。時間が足りなければ学校の提出課題と考査範囲を優先します。

Q. NEW TREASUREを使っている学校では特別な勉強が必要ですか？

採用を学校公式が確認できるのは、今回の例では専修大学松戸中学校です。配布された版と進度に合わせ、教科書・学校ワークで学んだ語彙や構文を自作文に転用します。ほかの学校の採用は推測しません。

Q. 話す力はあるのに英検のライティングで点が取れません。

英文の主張・理由・具体例を分け、語彙・文法と設問条件を同時に点検します。級によって出題内容が異なるため、現在の受験級の公式形式も確認してください。

Q. 中1でどこまで先取りすべきですか？

be動詞・一般動詞・疑問文・否定文の復習が必要なら、先取りより既習事項を優先します。学校が扱う単元・授業ペースは当年度のシラバスで判断します。

Q. 中2で英文法の問題は解けるのに英作文ができません。

選択式の文法から、主語・動詞を自分で選び文章を作る練習へ移ります。最初は短い一文を確実に書き、次に理由をつなぐ2文・3文へ進みます。

Q. この40問は千葉県の4校の定期テストの予想問題ですか？

いいえ。実際の問題、教材本文、学校別の出題範囲を再現したものではない、慶英会の独自基礎診断です。学校の指定教材・考査範囲が優先されます。

Q. 帰国生で話せる場合も、この練習で対応できますか？

一定の基本練習には使えますが、帰国生特有の授業区分や英語での高度なエッセイについては、別の帰国生向け専門記事と学校の公式資料を確認してください。

あわせて読みたい千葉県の学校別総合ガイドと専門教材

• 専修大学松戸中学校の英語対策完全ガイド｜NEW TREASURE・定期考査・英検
• 芝浦工業大学柏中学校の英語対策完全ガイド｜Cambridge教材・ORT多読
• 昭和学院中学校の英語対策完全ガイド｜IA・AA・GA・SA
• 流通経済大学付属柏中学校の英語対策完全ガイド
• 帰国生向け｜英語を話せるのに読解・英作文で失点する場合
• 千葉県の中高一貫校で英語が平均点以下の場合の総合対策
• 千葉県私立中学校26校の英語教科書比較・学校別総合ガイド一覧

本記事は「会話が得意なのに、筆記で点が取れない」という具体的な弱点の改善を扱い、上記の学校別総合ページは学校の英語教育・定期考査・英検・教材を包括的に扱います。読者の目的に応じて使い分けてください。

学校公式情報・出典と確認日

• 千葉県「私立中学校名簿」：2026年5月1日現在の正式名称・所在地確認。
• 専修大学松戸中学校・高等学校「英語」：NEW TREASUREを主教材とする週5時間、英会話週2時間など。
• 芝浦工業大学柏中学高等学校「英語教育」：Cambridge出版の教材、スピーチ・ディベート等を確認。
• 芝浦工業大学柏中学高等学校「簡易版シラバス」：多読、学年別英語の紹介。
• 昭和学院中学校「IAコース」：2名担任制、英語の習熟度別授業、日常的な英語活動などを確認。
• 流通経済大学付属柏中学校「学校案内・教育理念」：ALTとの英会話、海外とのオンライン交流など。

情報確認日：2026年11月6日。 学校に関する説明は上記の公式公開資料に依拠しています。掲載した学習法・診断問題・模範解答は慶英会独自であり、各校の公認、監修、提携、出題傾向の保証ではありません。制度の変更や授業の範囲は、本人が受け取った当年度の学校通知と先生の指示を優先します。

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学校英語・定期テスト・英検の学習相談にも対応します。
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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する