青山学院横浜英和中学校の英検準2級二次面接｜レシテーションはできても初見質問で止まる中1・中2へ【独自40問】

青山学院横浜英和中学校の中1・中2でレシテーションの英文を暗唱できても、英検準2級二次面接の初見質問に答えられない場合、暗唱と「質問を理解しその場で答えを組み立てる技能」を分けて練習することが重要です。学校公式はNEW TREASUREを用いた英語学習に加え、中1〜中3のレシテーションでは400〜1,000語程度の英文を暗唱する活動を紹介しています。英検準2級の面接では約50語を音読し、5つの質問にその場で答えます。

この記事は横浜市南区の青山学院横浜英和中学校の中1・中2と保護者へ向けて、慶英会オリジナル8パッセージ・全40問、全文和訳・全モデル回答・暗唱から初見へ移す14日間の練習計画を掲載します。学校が指定するNEW TREASUREの本文・暗唱原稿、英検の実際の面接カードは転載していません。

学校公式のレシテーションと英検準2級の違い

学校公式「教科の特色」は、NEW TREASUREを中心とした英語学習、課テスト、レシテーションの暗唱・発音・抑揚、英会話授業を紹介しています。学校公式のレシテーション発表報告も実施例を掲載します。原稿を長く覚える練習は役立ちますが、別の質問へ同じ答えを暗唱するだけでは英検の面接を十分に練習したことにはなりません。

英検協会の準2級試験内容では二次試験は約6分、約50語の黙読20秒と音読、No.1本文内容、No.2人物の行動、No.3人物の状況、No.4・5自分の意見・経験です。学校の暗唱課題の合格と英検準2級合格は別の評価であり、学校が中1・中2全員に準2級必須取得を求めていると断定しません。

レシテーションで培う力	英検準2級で新しく必要になること	今回の独自練習
発音・強勢・抑揚	初見約50語を意味を考えながら音読	8つの短い英文
原稿の理解と暗唱	聞き手の質問から答えを特定	各セット第1問
人前で英語を話す経験	架空の絵から即興で描写する	第2・3問
英文法と英会話	本人の意見と理由をその場で作る	第4・5問

暗唱を初見面接に転用するための4段階

① 黙読20秒で主題を一文にする

長い全文暗記に慣れている生徒でも、初めての50語の説明文をすぐ理解するには主語・動詞・中心の考えを先に把握する必要があります。何についての文章かを一文で言えるようにしましょう。

② 途中で止まっても質問へ戻る

本文が読めてもNo.1の内容質問で止まる場合があります。Why、Howなどの疑問詞を聞き、必要な部分だけ本文から根拠を探します。

③ 絵の状況では「問題になっていること」を説明

Picture Aはis/are＋-ingを使った人物動作。Picture Bは人物が何をしたいが何が妨げになるかを、wants to … but …などで表すと意味が伝わりやすくなります。

④ 意見の理由を短く追加して応答を完成

学校のスピーチで学んだ構成を、初見のYes/Noの後の一文へ縮めます。模範解答を暗記するのでなく、自分の経験で簡潔に説明できる状態が目標です。

14日間の練習計画

1〜3日目はA・Bで新しい本文の音読と内容質問に取り組みます。4〜6日目はC・Dで人数と動作・状況を説明。7〜10日目はE・Fで理由を付けた本人の意見を作ります。11〜14日目はG・Hを含めて順番を混ぜ、20秒の黙読後に初見の質問へ答えられるか確認します。実際のイラストは英検の正規サンプルを使って別途練習してください。

慶英会オリジナル8セット40問・全模範回答と和訳

英文・架空のイラスト場面・質問・模範回答はすべて独自に作成しました。学校の指定暗唱英文・英検の公式カードを複製していません。各セットを音読した後に問題へ答え、解答を参考に別の人物や話題へ言い換えてください。

A｜Learning From a Speech

Original passage：Short speeches help students organize their thoughts. By presenting one main point and two examples, speakers can make their message easier to understand. After the speech, listeners may ask unexpected questions. Answering these questions is another skill because speakers must understand the question before choosing a suitable reply.

問1（本文内容）．Why is answering questions a separate skill from giving a speech?

問2（Picture Aの動作）．架空のPicture A：少女が聴衆に向かってスピーチしている。

問3（Picture Bの状況）．架空のPicture B：少年は質問に答えたいがその英単語が思い出せない。

問4（本人の意見）．Do you like giving speeches in English?

問5（本人の意見）．Do you think students should ask questions after speeches?

英文全文和訳：短いスピーチは考えを整理する助けになります。主張一つと例二つを示すと伝わりやすくなります。発表後には予想外の質問が来ることもあり、質問を理解し適切な返答を作ることは別の技能です。

全模範回答・解説

解答1．Speakers must understand unexpected questions before replying. — 予想外の質問を聞いて返答を選ぶ必要があるからです。 理由を本文末尾から抽出。

解答2．A girl is giving a speech to an audience. — 少女が聴衆へスピーチしています。 be＋ingの動作。

解答3．A boy wants to answer a question, but he cannot remember the word. — 少年は答えたいが単語を思い出せません。 want toとbut。

解答4．Yes. It helps me explain my opinions clearly. — はい、意見を明確に説明できます。 理由付き意見。

解答5．Yes. Questions help them understand other people’s ideas better. — はい、相手の考えを深く理解できます。 理由付き意見。

B｜Reading About Animals

Original passage：Many students read books about animals to learn new English words. Some books include pictures and short descriptions, while others explain how animals live in different environments. Discussing what they read with friends can help students remember information. They can also ask questions about facts they find surprising.

問6（本文内容）．How can discussing books help students?

問7（Picture Aの動作）．架空のPicture A：2人の生徒が動物の本を開いている。

問8（Picture Bの状況）．架空のPicture B：少女は本を借りたいが、貸出カードを忘れた。

問9（本人の意見）．Do you enjoy reading English books?

問10（本人の意見）．Would you recommend books to your friends?

英文全文和訳：生徒たちは動物の本で新しい英単語を学びます。絵と短い説明の本や、異なる環境での暮らしを説明する本があります。友達と読んだ内容を話すと情報を覚えやすくなり、驚く事実について質問できます。

全模範回答・解説

解答6．It can help them remember information. — 読んだ情報を記憶する助けになります。 本文の利点。

解答7．Two students are looking at a book about animals. — 二人は動物の本を見ています。 複数主語are。

解答8．A girl wants to borrow a book, but she forgot her library card. — 本を借りたいがカードを忘れました。 時制とbut。

解答9．Yes. I can learn about other places and new words. — はい、他の場所と新しい語を学べます。 自分の意見と理由。

解答10．Yes. Sharing interesting books can make reading more enjoyable. — はい、面白い本を共有すると読書が楽しくなります。 具体的な利点。

C｜A Small School Garden

Original passage：Gardening can give students opportunities to study nature. They may grow vegetables, record temperatures, and compare changes in different plants. Students should be careful when explaining results because one short experiment cannot prove every cause. Asking questions and repeating measurements can improve the quality of their observations.

問11（本文内容）．Why should students be careful when explaining results?

問12（Picture Aの動作）．架空のPicture A：男の子が植物の高さを測っている。

問13（Picture Bの状況）．架空のPicture B：少女は水やりをしたいが水道が使えない。

問14（本人の意見）．Do you think school gardens are useful?

問15（本人の意見）．Would you like to take part in a science project?

英文全文和訳：菜園は自然を学ぶ機会になります。野菜を育て、温度を記録し、植物の変化を比較できます。ただし短い実験では原因をすべて証明できないので結果の説明は慎重に行い、質問と再測定で観察の質を高めます。

全模範回答・解説

解答11．One short experiment cannot prove every cause. — 短い実験だけでは原因をすべて証明できないから。 本文のbecause節。

解答12．A boy is measuring the height of a plant. — 少年が高さを測っています。 現在進行形。

解答13．A girl wants to water the plants, but the tap is not working. — 水やりしたいが水道が使えません。 want to＋but。

解答14．Yes. They can help us understand how plants grow. — はい、植物の育ち方を理解できます。 意見と理由。

解答15．Yes. I would enjoy learning through experiments. — はい、実験で学びたいです。 本人の選好。

D｜Sharing Culture Through Food

Original passage：Food events can introduce students to different cultures. Families may prepare traditional dishes and explain when they are eaten. Visitors can ask about ingredients, customs, and stories behind each meal. By listening respectfully, students may discover both differences and similarities among people from different places.

問16（本文内容）．What may students discover through food events?

問17（Picture Aの動作）．架空のPicture A：2人が料理を皿に盛っている。

問18（Picture Bの状況）．架空のPicture B：少年は料理を試したいが、材料が分からない。

問19（本人の意見）．Do you enjoy learning about food from other countries?

問20（本人の意見）．Do you think students should learn about other cultures?

英文全文和訳：食に関する行事は異文化を紹介できます。家族が伝統料理を作り、いつ食べるか説明することがあります。来訪者は材料・習慣・食事の背景を尋ね、敬意を持って聞くと異なる地域の人々の共通点と違いを見つけられます。

全模範回答・解説

解答16．Differences and similarities between cultures. — 文化の違いと共通点です。 本文末尾の主旨。

解答17．Two people are serving food on plates. — 二人が料理を皿に盛っています。 are serving。

解答18．A boy wants to try the food, but he does not know the ingredients. — 料理を試したいが材料が不明です。 butで状況。

解答19．Yes. Food can teach us about different ways of life. — はい、異なる生活について学べます。 理由を加える。

解答20．Yes. It can help them respect different people. — はい、異なる人々を尊重する助けになります。 意見と理由。

E｜A Student Science Exhibition

Original passage：Science exhibitions let students explain what they have discovered. Each group may create posters and answer visitors’ questions. Students can learn a great deal by comparing different experiments. However, they should not claim that their results prove more than their data actually shows. Clear explanations help audiences understand the limitations.

問21（本文内容）．What should students avoid when presenting experiments?

問22（Picture Aの動作）．架空のPicture A：女子生徒が実験ポスターを指している。

問23（Picture Bの状況）．架空のPicture B：少年は写真を展示したいが印刷機が故障している。

問24（本人の意見）．Do you think students should present research?

問25（本人の意見）．Would you like to work on a science exhibition?

英文全文和訳：理科展示会では発見したことを説明できます。各班はポスターを作り来訪者の質問に答えます。他の実験との比較で学べますが、データが示す以上の証明を主張してはいけません。明確な説明は結果の限界を伝えます。

全模範回答・解説

解答21．Claims that go beyond what their data shows. — データ以上の断定。 本文の否定条件。

解答22．A girl is pointing at an experiment poster. — 実験のポスターを示しています。 point at。

解答23．A boy wants to display a photograph, but the printer is broken. — 写真を展示したいが印刷機が故障中。 状況の対比。

解答24．Yes. It helps them learn to explain evidence clearly. — はい、証拠を明確に説明する力が育ちます。 理由。

解答25．Yes. I would enjoy showing my classmates what I learned. — はい、学んだことを見せたいです。 自分の考え。

F｜Helping at a Library

Original passage：Libraries often need volunteers to organize books and guide visitors. Volunteers can help children find stories and explain how to borrow them. These activities may develop communication skills because volunteers must listen carefully to people’s questions. They also learn how to take responsibility for shared spaces.

問26（本文内容）．Why may library volunteering improve communication?

問27（Picture Aの動作）．架空のPicture A：少女が本を棚に戻している。

問28（Picture Bの状況）．架空のPicture B：男性は本を借りたいが図書カードがない。

問29（本人の意見）．Should students do volunteer work?

問30（本人の意見）．Would you like to help at a library?

英文全文和訳：図書館には本の整理や利用者案内のボランティアが必要なことがあります。児童が物語を探し借り方を知る手伝いをすると、質問を丁寧に聞いて応える力が育ち、共用空間への責任も学べます。

全模範回答・解説

解答26．Volunteers need to listen carefully to visitors’ questions. — 利用者の質問を注意深く聞く必要があるため。 becauseの後の理由。

解答27．A girl is returning books to the shelf. — 本を棚に戻しています。 be＋ing。

解答28．A man wants to borrow a book, but he has no library card. — 借りたいがカードがありません。 欲求と問題。

解答29．Yes. It helps them learn responsibility and cooperation. — はい、責任感と協力を学べます。 具体的な理由。

解答30．Yes. I would enjoy helping younger children choose books. — はい、年下の子の本選びを手伝いたいです。 本人の意見。

G｜Learning Through Team Sports

Original passage：Playing team sports gives students chances to practice cooperation. Players must understand instructions, share responsibilities, and encourage one another. When a team loses a game, discussing what went wrong can help everyone improve. Good teamwork involves listening and finding practical solutions rather than blaming others.

問31（本文内容）．What should a team do after losing a game?

問32（Picture Aの動作）．架空のPicture A：3人の生徒がボールをパスしている。

問33（Picture Bの状況）．架空のPicture B：少年はサッカーをしたいが靴を忘れた。

問34（本人の意見）．Do you enjoy playing team sports?

問35（本人の意見）．Is teamwork useful outside sports?

英文全文和訳：団体競技は協力を練習する機会です。選手は指示を理解し役割を分担し互いを励まします。試合に負けた後は何が問題だったか話し合うことで改善できます。チームワークには人を責めるより聞いて解決することが必要です。

全模範回答・解説

解答31．Discuss problems and look for ways to improve. — 問題を話し合い改善策を探すべきです。 中盤の改善策。

解答32．Three students are passing a ball to one another. — 3人がボールをパスしています。 are passing。

解答33．A boy wants to play soccer, but he forgot his shoes. — サッカーをしたいが靴を忘れました。 butと過去の事実。

解答34．Yes. I like working toward a goal with friends. — はい、友達と同じ目標に向かうのが好きです。 理由。

解答35．Yes. It helps people share work and solve problems together. — はい、分担と協力での問題解決に役立ちます。 意見と理由。

H｜Asking Questions About Books

Original passage：After reading a story, students can learn more by discussing it with others. They may ask why a character made a choice or how a problem was solved. Explaining an answer in their own words can help them recognize what they understand and where they need more practice.

問36（本文内容）．How can discussing a story help students?

問37（Picture Aの動作）．架空のPicture A：2人の生徒が物語について話し合っている。

問38（Picture Bの状況）．架空のPicture B：少女は質問したいが、先生が別の生徒と話している。

問39（本人の意見）．Do you enjoy talking about books with friends?

問40（本人の意見）．Is it better to memorize a speech or understand its meaning?

英文全文和訳：物語を読んだ後の話し合いは学びを深めます。登場人物がなぜ選択したか、問題がどう解決したかを尋ねられます。自分の言葉で答えを説明すると理解できた点と練習が必要な点を見分けられます。

全模範回答・解説

解答36．It helps them understand characters’ choices and identify their own weak points. — 人物の選択を理解し自分の弱点を知れます。 本文の主旨。

解答37．Two students are discussing a story they have read. — 二人が読んだ物語について話し合っています。 複数主語are。

解答38．A girl wants to ask a question, but the teacher is speaking with another student. — 質問したいが先生は別の生徒と会話中です。 進行中の行動を説明。

解答39．Yes. I like hearing different opinions about stories. — はい、異なる感想を聞くのが好きです。 自分の理由。

解答40．Understanding its meaning is more important because it helps me answer new questions. — 新しい質問に答えるには意味の理解がより大切です。 比較と理由。

40問を技能別に診断

問題	確認する力	次の練習
各セット1問目	本文の意味をつかむ	疑問詞と根拠を確認
2問目	現在進行形・人物の動作	is/areと動詞の形
3問目	人物の困難・状況	want to＋butで説明
4・5問目	自分の考え・理由	Yes/Noと理由を一文

40問の正答率を学校レシテーションの評定や英検準2級の実際の合否へ換算することはできません。学校教材や英語課テストで失点した文法があれば、そちらを先に復習してください。

保護者のよくある質問

レシテーションと英検準2級面接は同じ内容ですか。

異なります。学校の暗唱は指定の英文を準備して発表する活動ですが、英検では初めて読む英文と面接委員の質問へその場で答えます。

青山学院横浜英和の暗唱の英文は何語ですか。

学校公式の一般説明は中1〜中3に400〜1,000語程度の指定英文を紹介しています。年度・学年の詳細は配布資料を確認してください。

英検準2級の音読は何語ですか。

英検協会公式では約50語のパッセージで、黙読時間は20秒です。

準2級のNo.2とNo.3の違いは何ですか。

No.2ではイラストの人物行動、No.3では人物の状況を英語で説明します。

本物のイラストは使えますか。

本記事は文章で架空の場面を指定した教材です。実際の画像を使う練習は英検協会の正規サンプルなどで別に行ってください。

慶英会の無料体験では何を相談できますか。

学校の暗唱課題と現在の教材、英検の受験級、面接で答えられない質問を共有いただき、学校英語と面接の学習順を整理できます。

学校・英検協会の公式情報と関連記事

• 青山学院横浜英和公式：NEW TREASURE・暗唱と英語授業
• 学校公式：English Recitation & Presentation開催報告
• 英検協会公式：準2級二次面接の形式
• 慶英会：レシテーション暗唱と区切り40課題
• 慶英会：学校支援と外部塾の必要性40問

学校・英検協会公式情報確認日：2026年11月4日。8つの英文と全40問は慶英会オリジナルで、学校・英検協会の公認教材や本試験問題ではありません。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する