青森明の星中学校の英語で意見を英作文にできない中1・中2へ｜理由・具体例・結論をつなぐ独自6題36問【全文和訳・模範解答】

第1題｜図書館の開館時間を考える（問1〜6）

英文：I think our town library should stay open for thirty minutes longer on weekdays. Some students finish school late, and they need a quiet place to read or do homework before going home. For example, students who wait for a bus could use that time to finish a short assignment. The library may need more staff, so the plan should be tested for one month first.

全文和訳：私は、町の図書館は平日にあと30分長く開館すべきだと思います。学校が終わるのが遅い生徒もいて、帰宅する前に読書や宿題をする静かな場所が必要です。例えば、バスを待つ生徒は、その時間を使って短い課題を終えられます。図書館には職員がさらに必要になるかもしれないので、まず1か月間この計画を試すべきです。

問1. 筆者の主張として最も適切なものを選びなさい。A. 平日の図書館を30分長く開けるべきだ。 B. 図書館は早く閉めるべきだ。 C. 生徒は図書館を使わずスマートフォンを使うべきだ。

問2. 筆者が開館時間を延ばしたい理由を、本文から日本語で一つ答えなさい。

問3. 本文にある具体例を一つ、日本語で答えなさい。

問4. For example, students who wait for a bus … の For example が表す働きを選びなさい。A. 反対意見 B. 具体例 C. 結論

問5. 次の語句を並べ替えて、本文の主張を表す英文を作りなさい。（The library / should / stay open / longer / on weekdays）

問6. 「図書館を長く開けるべきか」について、I think … because … For example, … を使い、25〜35語の英語で自分の意見を書きなさい。

問1〜6の解答・解説

問1：A。第1文 I think … should stay open … が筆者の主張です。should の後ろの stay open が「開館しているべきだ」という内容を示します。

問2：学校が終わるのが遅い生徒に、帰宅前に読書や宿題をする静かな場所が必要だから。理由は Some students finish school late … の文にあります。

問3：バスを待つ生徒が、その時間を使って短い課題を終えられること。For example の後ろが具体例です。

問4：B。For example は直前の理由を具体的な場面で説明するときに使います。

問5：The library should stay open longer on weekdays. should の後ろは動詞の原形 stay です。

問6・模範解答：I think the library should stay open longer because some students wait for buses. For example, they can read or finish homework before going home.（25語）理由と具体例が主張に結び付いていれば、別の意見も正解です。

第2題｜英単語をノートとタブレットのどちらで覚えるか（問7〜12）

英文：I prefer writing new English words in a notebook instead of only saving them on a tablet. When I write a word by hand, I can add a short example sentence beside it. For example, I write “borrow” and “I borrow books from the library.” A tablet is useful for searching and listening, so I use both tools for different purposes.

全文和訳：私は、新しい英単語をタブレットに保存するだけでなく、ノートに書く方が好きです。手で単語を書くと、その横に短い例文を加えられます。例えば、borrow と「私は図書館から本を借ります」という文を書きます。タブレットは検索やリスニングに役立つので、目的に応じて両方の道具を使っています。

問7. 筆者がより好んでいる方法はどちらですか。

問8. 筆者がノートに単語を書く理由を答えなさい。

問9. borrow を使った本文中の具体例を日本語にしなさい。

問10. A tablet is useful for searching and listening, ____ I use both tools … に入る最も適切な語を選びなさい。A. so B. but C. because

問11. 次の語句を並べ替えて英文を作りなさい。（I can / remember / new words / by writing / them down）

問12. ノートとタブレットの使い分けについて、I prefer … because … For example, … を使い、25〜35語で意見を書きなさい。

問7〜12の解答・解説

問7：ノートに手書きする方法です。第1文の I prefer writing … in a notebook が主張です。

問8：単語の横に短い例文を書き加えられるから。本文は手書きする利点を、例文を添えられることとして説明しています。

問9：私は図書館から本を借ります。borrow は「借りる」という意味です。

問10：A. so。前半の「タブレットは検索や聞き取りに役立つ」ことを受けて、「そのため両方の道具を使う」と結果をつないでいます。

問11：I can remember new words by writing them down. by＋動詞のing形で「〜することによって」を表します。

問12・模範解答：I prefer a notebook because writing words helps me make my own examples. For example, I can write a new word and one sentence together.（25語）どちらか一方を選んでも、理由と具体例が自然につながっていれば別解として認められます。

第3題｜繰り返し使える水筒について考える（問13〜18）

英文：I think students should bring reusable water bottles when possible. This can reduce the number of disposable bottles used each day. For example, a student who refills one bottle at school does not need to buy a new plastic bottle every time. However, students should be allowed to use drinking fountains if they forget their bottles.

全文和訳：できるときには、生徒は繰り返し使える水筒を持ってくるべきだと思います。そうすれば、毎日使われる使い捨てボトルの数を減らせます。例えば、学校で水筒に水を補充する生徒は、そのたびに新しいペットボトルを買う必要がありません。しかし、水筒を忘れた場合には、給水器を使えるようにすべきです。

問13. 筆者の主張を日本語で答えなさい。

問14. reusable water bottles を使う理由を答えなさい。

問15. 本文中の具体例を日本語で説明しなさい。

問16. However が示す関係を選びなさい。A. 追加 B. 逆接・別の条件 C. 時間

問17. 次の語句を並べ替えて英文を作りなさい。（Students / can / reduce waste / by using / reusable bottles）

問18. 水筒を繰り返し使うことについて、I think … because … For example, … を使い、25〜35語で意見を書きなさい。

問13〜18の解答・解説

問13：できるときには、生徒は繰り返し使える水筒を持ってくるべきだ。第1文の should bring が主張です。

問14：毎日使われる使い捨てボトルの数を減らせるから。This can reduce … が理由を示しています。

問15：学校で同じ水筒に水を補充すれば、そのたびに新しいペットボトルを買わずに済むこと。For example の後ろが具体例です。

問16：B。However は前の内容に対して別の条件や注意点を示す逆接の接続語です。

問17：Students can reduce waste by using reusable bottles. by using は「使うことによって」という意味です。

問18・模範解答：I think reusable bottles are useful because they reduce waste. For example, students can refill the same bottle at school instead of buying a new one.（26語）

理由と具体例が主張を支えていれば、別の表現でも構いません。

第4題｜グループ活動で役割を決める（問19〜24）

英文：I think group work is helpful when each member has a clear role. Students can hear different ideas and notice things they missed. For example, one member can check facts, another can organize the slides, and another can practice speaking. If no one knows their role, however, one student may do all the work.

全文和訳：一人ひとりに明確な役割があるとき、グループ活動は役立つと思います。生徒は異なる考えを聞き、自分が見落としたことに気づけます。例えば、一人が事実を確認し、別の人がスライドを整理し、さらに別の人が発表練習をできます。しかし、誰も自分の役割を知らなければ、一人の生徒がすべての作業をすることになるかもしれません。

問19. 筆者は、どのような場合にグループ活動が役立つと考えていますか。

問20. グループ活動が役立つ理由を一つ答えなさい。

問21. 本文に示された役割分担を一つ答えなさい。

問22. however の働きとして最も適切なものを選びなさい。A. 前の主張に注意点を加える B. 時刻を示す C. 理由を示す

問23. 次の語句を並べ替えて英文を作りなさい。（Each member / should / have / a clear role）

問24. グループ活動について、I support … because … For example, … を使い、25〜35語で意見を書きなさい。

問19〜24の解答・解説

問19：一人ひとりが明確な役割を持っている場合です。when each member has a clear role が条件を示しています。

問20：異なる考えを聞き、自分が見落としたことに気づけるから。Students can hear different ideas … が根拠です。

問21：一人が事実を確認する、スライドを整理する、発表を練習する、のいずれか。本文に三つの役割が示されています。

問22：A。however は、グループ活動の利点を述べた後に、役割が不明確な場合の問題点を示しています。

問23：Each member should have a clear role. should の後ろは動詞の原形 have です。

問24・模範解答：I support group work when everyone has a role because students can share ideas. For example, one person can check facts while another prepares the slides.（26語）

グループ活動に反対する意見を書く場合も、理由と具体例が自然につながっていれば構いません。

第5題｜地域のバス時刻表を分かりやすくする（問25〜30）

英文：I think towns should provide clear bus schedules at major stops. Some older people and visitors do not use smartphone apps. For example, a printed timetable can help them check the next bus without using the internet. The information must be updated when a route or time changes.

全文和訳：町は主要なバス停に分かりやすい時刻表を設置すべきだと思います。高齢者や訪問者の中には、スマートフォンのアプリを使わない人もいます。例えば、紙の時刻表があれば、インターネットを使わずに次のバスを確認できます。路線や時刻が変わったときには、情報を更新しなければなりません。

問25. 筆者が町に求めていることを答えなさい。

問26. 紙の時刻表が必要な理由を答えなさい。

問27. 本文中の具体例を日本語で答えなさい。

問28. For example が示しているものは何ですか。

問29. 次の語句を並べ替えて英文を作りなさい。（A printed timetable / can help / people / check / the next bus）

問30. 紙の時刻表について、I think … because … For example, … を使い、25〜35語で意見を書きなさい。

問25〜30の解答・解説

問25：主要なバス停に分かりやすいバス時刻表を設置すること。第1文の should provide が主張です。

問26：高齢者や訪問者の中にはスマートフォンのアプリを使わない人もいるから。Some older people and visitors … が根拠です。

問27：紙の時刻表を見れば、インターネットを使わずに次のバスを確認できること。具体例は For example の後ろです。

問28：紙の時刻表が、スマートフォンのアプリを使わない人にも役立つという具体例です。

問29：A printed timetable can help people check the next bus. help＋人＋動詞の原形で「人が〜するのを助ける」です。

問30・模範解答：I think bus stops need printed schedules because not everyone uses a smartphone. For example, visitors can check the next bus even without internet access.（25語）

第6題｜宿題の締切を一つのカレンダーで管理する（問31〜36）

英文：I think students should write homework deadlines in one calendar. When assignments are written in different notebooks or apps, it is easy to forget one. For example, checking one calendar after dinner helps students decide what to finish first. A calendar does not do the homework, but it makes the plan clear.

全文和訳：生徒は宿題の締切を一つのカレンダーに書くべきだと思います。課題が別々のノートやアプリに書かれていると、一つ忘れやすくなります。例えば、夕食後に一つのカレンダーを確認すると、何から終わらせるか決めやすくなります。カレンダーが宿題をやってくれるわけではありませんが、計画を明確にしてくれます。

問31. 筆者が勧めている方法を答えなさい。

問32. 課題が別々の場所に書かれていると何が起こりやすいですか。

問33. 本文の具体例では、いつカレンダーを確認しますか。

問34. A calendar does not do the homework, but it makes the plan clear. の but が示す関係を答えなさい。

問35. 次の語句を並べ替えて英文を作りなさい。（A calendar / helps students / plan / their homework）

問36. 宿題の計画を立てる方法について、I think … because … For example, … を使い、25〜35語で意見を書きなさい。

問31〜36の解答・解説

問31：宿題の締切を一つのカレンダーに書いて管理すること。第1文が主張です。

問32：課題を一つ忘れやすくなること。it is easy to forget one が根拠です。

問33：夕食後です。after dinner と明示されています。

問34：逆接です。カレンダーは宿題を代わりにしてくれないが、計画を明確にする、という対比を示しています。

問35：A calendar helps students plan their homework. help＋人＋動詞の原形の形です。

問36・模範解答：I think one homework calendar is helpful because it keeps deadlines together. For example, I can check it after dinner and plan my next task.（25語）

模範英作文を書くときの確認手順

自分の意見を書くときは、最初に「賛成か反対か」「どの方法を選ぶか」を決めます。次に、その立場を支える理由を一つ選び、具体例を加えます。最後に、主張を短く言い換えて終えます。中1は2〜3文、中2は理由と具体例を含む3〜4文から始め、学校の授業で指定された語数・形式に合わせて調整してください。

• 主張：I think … / I prefer … / I support …
• 理由：because … / This is because …
• 具体例：For example, … / One example is …
• 対比・注意：However, … / But …
• まとめ：For these reasons, … / That is why I think …

接続語を入れれば高得点になるわけではありません。because の後ろには理由を表す文を置き、for example の後ろには主張を具体化する例を置きます。however は反対の内容や注意点を示すときに使います。接続語と文の意味が合っているかを必ず確認してください。

中学1年生・中学2年生の取り組み方

中学1年生：まず I think … because … の2文を正しく書くことを目標にします。主語と動詞、be動詞と一般動詞、三単現、複数形、基本的な接続語を確認し、無理に長い英文を書かないようにします。理由を一つに絞り、短い文で正確に伝えることを優先してください。

中学2年生：意見・理由に具体例を加え、必要に応じて however で別の立場や条件にも触れます。比較級、助動詞、不定詞、接続詞などは、学校で既習の範囲から使います。複雑な表現を増やす前に、主語と動詞の一致、時制、代名詞、冠詞、スペルを点検してください。

14日間の英作文復習計画

• 1日目：6つの英文を読み、筆者の主張に線を引く。
• 2日目：各英文から理由と具体例を別々に抜き出す。
• 3日目：問1〜12を解き、意見と理由の関係を整理する。
• 4日目：問1〜12を解き直し、because と for example の使い方を説明する。
• 5日目：問13〜24を解き、理由を支える具体例を探す。
• 6日目：問13〜24を解き直し、however の働きを確認する。
• 7日目：問1〜24の誤答を再テストし、主張・理由・例のどこで間違えたか記録する。
• 8日目：問25〜36を解き、本文の主張と結論を区別する。
• 9日目：自分の意見を2文で書き、主語・動詞・時制を確認する。
• 10日目：理由に具体例を加え、3文にする。
• 11日目：接続語を使い、文と文の関係を確認する。
• 12日目：模範解答を見ずに、6題から2題を選んで書き直す。
• 13日目：別の身近なテーマを選び、25〜35語程度の英文を書く。
• 14日目：最初の答案と比べ、理由・具体例・文法の改善点を確認する。

この計画は家庭学習用の一般的な提案です。学校の授業で指定されている語数・評価基準・課題形式を示すものではありません。定期テストや提出課題の前は、学校の範囲表・先生の指示・授業プリントを優先してください。

よくある質問

Q．この記事の6題は青森明の星中学校の実際の英作文課題ですか。
A．いいえ。慶英会が意見・理由・具体例を英語で組み立てる練習用に作成した独自教材です。学校の定期テスト、授業課題、配布プリント、過去問を再現したものではありません。

Q．青森明の星中学校の英語の授業で、意見文を書くことが必須ですか。
A．今回確認した公式カリキュラム・教育方針から、学年別の必須英作文課題や採点基準までは確認できません。記事は一般的な英語表現力を伸ばす練習として作成しています。

Q．中1でも25〜35語の英作文を書かなければなりませんか。
A．いいえ。25〜35語はこの記事の練習用の目安です。中1は学校で習った語句を使って2〜3文から始め、学校や先生から指定された語数・形式に合わせてください。

Q．単語や文法のミスが多い場合も、意見文の練習を進めてよいですか。
A．まず主語・動詞・時制・基本語順を確認します。理由を長く書こうとして誤りが増える場合は、短い英文を正確に書く練習へ戻してください。

Q．英検のライティング対策にも使えますか。
A．意見・理由・具体例を整理する基礎練習には使えますが、英検の級別の語数、設問形式、採点観点を再現した教材ではありません。英検受検時は受検級の公式問題形式に合わせた練習を別に行ってください。

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学校全体の英語カリキュラムや家庭復習の考え方は、青森明の星中学校の英語・定期テスト対策をご覧ください。ボランティア・SDGsを題材にした英文読解と活動説明は独自6英文36問の教材、初見英文から根拠を探す練習は独自6題36問の読解教材、日時・否定を聞き取る練習は独自6会話36問のリスニング教材を参照してください。

参考にした主な公式情報

青森明の星中学校｜独自の教育カリキュラム（中学1年生の時間割例、1コマ50分・土曜授業、3年間の英語授業時間数の概算比較。公式ページ確認日：2026年10月31日）。

青森明の星中学校｜教育方針（実践的な英語力・コミュニケーション能力の育成、資格取得への取り組み）。

青森明の星中学・高等学校｜公式サイト（学校からの最新のお知らせ・公式案内）。

公式情報の確認日：2026年10月31日。学校公式の教育方針・カリキュラムと、慶英会が作成した独自英作文教材を区別しています。学校の指定課題、採用教材、定期テストの出題形式・採点基準は断定していません。