湯梨浜学園中2のNEW TREASURE Stage2 Lesson8｜名詞・不定代名詞・再帰代名詞の独自40問【2026】

慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。鳥取県湯梨浜町の湯梨浜学園中学校に通う中2と保護者向けに、2026年度公式年間シラバスの英語学習計画を確認し、定期テスト・学校の提出物に役立つ独自問題を編集しました。学校の公認・提携教材ではありません。

結論：湯梨浜学園中学校の2026年度中2・英語では、11月の年間計画にNEW TREASURE Stage 2 Lesson 8「名詞／不定代名詞／再帰代名詞」が掲載されています。『現在完了は何となく分かるのにLesson 8の単複・代名詞で減点される』と感じる場合、①数えられる名詞と不可算名詞、②somebody・anyone・everyoneなどの単数扱い、③both・either・neitherの範囲、④myself・by myself・each otherの違いを短い文で区別し、最後に初見英文で使えるか確かめてください。

この記事では学校公式2026年度中2シラバスを土台に、完全創作の穴埋め・誤り訂正・言い換え・初見英文の計40問と、全解答・理由・和訳・7日間学習計画を公開します。学校の定期テストの出題傾向や実際のLesson 8試験問題を再現したものではありません。年間計画には11月のLesson 8が掲載されていますが、2026年11月期末の確定試験範囲、実施日、配点まで示す資料ではありません。必ず学校配布の最新範囲表と課題を優先してください。

2026年度の湯梨浜学園中2英語｜一次資料で確認できること

湯梨浜学園公式「中学校カリキュラム」には2026年度の中1〜中3年間シラバスへのリンクがあり、2026年度中2年間シラバス（PDF14ページ目・紙面24ページ）には英語が週6単位、教科書がNEW TREASURE Stage 2（Ｚ会）、副教材が同文法問題集・「速読英単語 入門編」・NEW CROWN 2と記載されています。学校は予習で新出語・本文の概要を確認し、文法・語法を理解したうえで音読・ペアリーディング・演習を行う方針です。

同シラバスの年間計画では10月にLesson 7「現在完了」、11月にLesson 8「名詞・不定代名詞・再帰代名詞」、12月にLesson 9「分詞による修飾」、1月にLesson 10「関係代名詞」が並んでいます。現在完了・分詞・関係代名詞の全体像は既存の中2総合記事で扱います。このページはLesson 8の言い換え・選択の判断を独立した学習課題として深めます。

2026年度使用教科書一覧では検定教科書の英語に三省堂「NEW CROWN」が掲載されますが、この一覧だけで学校の英語授業の主教材がNEW CROWNだと結論するのは不正確です。中2の学年別年間シラバスはNEW TREASURE Stage 2を主教材、NEW CROWN 2を副教材と明記しています。学校の直近の先生の指示・連絡ノート・使用教材の版を優先し、無条件にすべての本を同じ量だけ進めないでください。

同じLesson 8で間違えやすい四つの分岐

1｜数えられる名詞と、数えられない名詞

many students／much information、a few books／a little waterのように、名詞が個別に数えられるかで形が変わります。information・advice・furnitureなどは通常、数えられない名詞として使うため、an information／two advicesとは書きません。情報を一件という場合はa piece of information、助言一つならa piece of adviceのように単位表現を使えます。一方、paperは『紙』という物質では不可算、『論文や新聞』という意味では可算になる場合があり、文脈を確認します。

2｜someone・anyone・everyone・no oneと動詞の一致

Everyone has a notebook.ではeveryoneは意味として全員でも、通常は単数扱いでhasです。Someone is waiting.とSome students are waiting.では主語の数が異なります。anyoneは否定文・疑問文で見られますが、肯定文で『誰でも』という意味にも使われます。基本文を覚えてから、否定と疑問で選び直します。

3｜both・either・neither・allの範囲

bothは原則として二つ・二人の両方、eitherは二つのどちらか、neitherは二つのどちらも～ない、allは三つ以上を含む集合全体にも使えます。Both doors are open.とNeither door is open.は全く異なる意味です。英語のテストでは選んだ単語だけでなく、その後の名詞・動詞が単数か複数かも点検してください。Either answer is fine.、Neither option is correct.のように単数名詞・単数動詞になる例を区別します。

4｜myself・by myself・for myself・each other

I cut myself.は行為の対象が自分自身。I made the card myself.は『自分で作った』と強調する用法。I did it by myself.は『一人で』の意味を持ちます。I bought a book for myself.なら『自分のために』購入したという意味です。The students helped each other.のeach otherは相互関係、The students enjoyed themselves.のthemselvesは各生徒が楽しんだことを示します。区別が難しい場合は動詞の主語・目的語・意味に注目してください。

学校ワークの誤答から優先順位を決める手順

定期考査の範囲表を先に確認し、Lesson 8が含まれていると分かった場合に本ページを補助教材として利用します。まず学校の文法問題集や授業中の確認問題を解き、間違えた語句を「単複」「不定代名詞」「数量」「再帰代名詞」に分類してください。その分類に対応する本ページの10問だけ解くと、不要な問題を増やすことなく苦手の場所を見つけやすくなります。

答えを見て分かったつもりでも、翌日に英文を再現できるとは限りません。正解の語だけ暗記せず、なぜこの文ではeachではなくallなのか、manyではなくmuchなのかを自分の言葉で説明してから英文を白紙で再構成してください。未習の発展事項は、現在の学年・Lesson範囲に応じて後回しにして構いません。

中1の復習が必要な中2｜主語と動詞の一致へ戻る

Lesson 8で失点が多い原因が不定代名詞だけとは限りません。主語が単数のときのbe動詞や一般動詞の三単現、There is／are、冠詞a／an／the、複数形の基本を理解していないと、everyone hasやsome people areの使い分けが不安定になります。疑問詞・否定文が混ざる場面ではさらに誤りが増えるため、基本文を二つずつ確かめると効率的です。

学校は中1でStage 1とその文法問題集を指定しています。中2の今からすべての中1教材を初めから解き直す必要はありませんが、単数・複数でつまずいている人は主語とbe動詞、一般動詞の一致に戻りましょう。学年が進んでいるからといって、基本事項の質問を避ける必要はありません。

慶英会オリジナル40問｜Lesson 8の使い分けを診断する

問1〜30は短文、問31〜40は完全創作の読解2題です。いずれも湯梨浜学園の試験、教科書本文、学校の課題、出版社の教材や過去問の転載ではありません。英語の基本規則を別の場面に使えるか確かめてください。解答を先に見ないで取り組み、最後に根拠と自分の誤りの種類を記録します。

第1部｜名詞と数量の区別（問1〜10）

問1．次の空所。How (many / much) information do you need?

問2．次の空所。We bought a (few / little) notebooks.

問3．次の空所。Could you give me a piece of (advice / advices)?

問4．誤り訂正。The library has many furnitures.

問5．次を英語に。「私は少し時間があります。」

問6．次を英語に。「机の上には三つの箱があります。」

問7．誤り訂正。There are much water in this bottle.

問8．次を英語に。「私は一つの大切な情報を知っています。」

問9．空所を埋める。I have ( ) homework today. [a few / a little]

問10．英文を完成。How many (child) are in the room?

第2部｜不定代名詞・全体と二者の選択（問11〜20）

問11．空所を埋める。(Everyone / All students) has a pencil.

問12．否定文の空所。I don’t know (someone / anyone) here.

問13．二枚とも青い。空所： (Both / Neither) pictures are blue.

問14．二つとも正しくない。空所：(Either / Neither) answer is correct.

問15．誤り訂正。Someone are waiting outside.

問16．二つのうち好きなほうでよい。空所：(Either / Both) pen is fine.

問17．次を英語に。「教室の全員が準備できています。」

問18．次を英語に。「何か飲みたいですか。」

問19．誤り訂正。Both of the two books is interesting.

問20．次を英語に。「二つの選択肢のどちらも役立ちます。」

第3部｜再帰代名詞・自分で・互いに（問21〜30）

問21．空所。She made the poster by (myself / herself).

問22．次を英語に。「私はその写真を自分で撮りました。」

問23．空所。Please help (yourself / ourselves) to some water.

問24．次を英語に。「彼はその問題を一人で解きました。」

問25．誤り訂正。They enjoyed himself at the event.

問26．次を英語に。「私たちは互いに助け合いました。」

問27．空所。The boy hurt (himself / ourselves) while playing.

問28．次を英語に。「私は自分のために本を買いました。」

問29．次の意味の違い。I wrote the letter myself. / I wrote the letter to myself.

問30．空所。The two students talked to (themselves / each other) about the plan.

第4部｜創作英文と初見応用（問31〜40）

創作英文A｜学校の読書企画：Six students joined a reading project at a fictional school. At first, some students wanted colorful posters, but others preferred short English messages. Neither idea was bad, so the group decided to make two posters and compare them. Riko made the final timetable herself. The other students checked the spelling together, and a librarian helped them place the posters near the door. They wanted to know whether visitors could understand the information, but they had not collected any answers yet.

問31．読解A：How many students joined the first meeting?

問32．読解A：Did everyone choose the same idea?

問33．読解A：What did they decide to make?

問34．読解A：Who made the final timetable?

問35．読解A：Did they work without any help from the librarian?

創作英文B｜案内板の改善：Two student groups wanted to help visitors find useful information in a small science museum. Both groups had ideas for clearer signs. The first group made pictures, and the second wrote short English sentences. However, neither group had a plan for checking whether the signs were useful. They looked at each other’s suggestions and made a new plan together. After a week, they asked a few visitors for feedback. Some visitors liked the pictures, while others preferred the short sentences. The students knew they could not say that all visitors liked the new signs. They planned to ask more people and improve the signs.

問36．読解B：What did both groups want to do?

問37．読解B：What was missing from the first plan?

問38．読解B：How did the two groups work together?

問39．読解B：Could they say that all visitors liked the new signs?

問40．読解B：What did the students plan to do next?

全40問の模範解答・間違えやすい理由

解答・第1部｜名詞と数量の区別（問1〜10）

1．much　informationは不可算名詞。many informationにはしません。

2．few　notebooksは複数可算名詞。a fewで少数のノート。

3．advice　adviceは不可算で、a piece of adviceが助言一つ。

4．The library has a lot of furniture.　furnitureは不可算でsを付けません。

5．I have a little time.　timeはこの意味で不可算。a littleは『少しある』。

6．There are three boxes on the desk.　boxesは可算複数、There are。

7．There is much water in this bottle.　waterは不可算なのでis。自然にはThere is a lot of water…も可。

8．I know an important piece of information.　informationはpiece ofで数えます。

9．a little　homeworkは不可算名詞。

10．children　childの不規則複数children。

解答・第2部｜不定代名詞・全体と二者の選択（問11〜20）

11．Everyone　hasは単数主語everyoneと一致。All studentsならhave。

12．anyone　一般的な否定文ではanyoneを使います。

13．Both　両方なのでBoth。pictures areの複数も確認。

14．Neither　Neither answer is…は二つのいずれも正しくない。

15．Someone is waiting outside.　someoneは単数扱い。

16．Either　Either＋単数名詞、二本のどちらか。

17．Everyone in the classroom is ready.　Everyoneは単数扱いでis。

18．Would you like something to drink?　提案・申し出の疑問文ではsomethingが自然。

19．Both of the two books are interesting.　both ofの主語は複数扱い。

20．Both options are useful.　二つとも役立つのでboth、複数are。

解答・第3部｜再帰代名詞・自分で・互いに（問21〜30）

21．herself　主語Sheと一致したby herself。

22．I took the photo myself.　myselfは『自分で』と強調する用法。

23．yourself　一人への呼びかけならHelp yourself。

24．He solved the problem by himself.　by himselfで他人の助けなしで。

25．They enjoyed themselves at the event.　主語Theyにはthemselves。

26．We helped each other.　相互関係を示すeach other。

27．himself　the boyに対応するhimself。

28．I bought a book for myself.　for myselfは自分のために。

29．前者：私が自分で手紙を書いた。後者：私は自分宛てに手紙を書いた。　myselfは強調、to myselfは宛先です。

30．each other　二人が互いに話したならeach other。

解答・第4部｜創作英文と初見応用（問31〜40）

創作英文A｜学校の読書企画の日本語訳：架空の学校で六人の生徒が読書企画に参加しました。最初、色鮮やかなポスターを望む人もいれば短い英文案内を好む人もいました。どちらの案も悪くなかったので、ポスターを二種類作って比較することにしました。リコが日程表を自分で作り、他の生徒は共同で綴りを確認し、司書が入口近くへの掲示を手伝いました。生徒たちは案内を理解できるか確かめたいと思いましたが、まだ回答を集めていませんでした。

創作英文B｜案内板の改善の日本語訳：二つの生徒グループが小さな科学館で来館者へ分かりやすい案内を届けたいと考えました。両方のグループに分かりやすい表示案があり、第一グループは絵、第二グループは短い英文を作りました。しかし両グループとも効果を確認する計画がありませんでした。互いの提案を確かめ、協力して新しい計画を立てました。一週間後、少数の来館者へ感想を尋ねました。絵を好む人もいれば短い文章を好む人もいました。全員が好むとは断定できないため、さらに多くの人へ質問して改善することにしました。

31．Six students.　six studentsが人数の根拠。

32．No. They had different ideas.　two ideasとsome…others…の対比。

33．Two posters.　decided to make two postersが根拠。

34．Riko herself.　Riko made it herselfと明示。

35．No. The librarian helped them.　librarian’s helpとあるので自分たちだけではない。

36．Help visitors find useful information.　共通の目的は来館者の支援。

37．A way to check whether the signs helped visitors.　効果の検証方法が未定でした。

38．They checked each other’s suggestions.　each other’s suggestionsが互いの提案。

39．No. They had asked only a few visitors.　一部の回答を全員へ一般化できません。

40．Ask more visitors and improve the signs.　調べた後に改善する計画。

間違いの番号から選ぶ7日間の復習

1日目：学校で実際に習っているLesson 8の範囲を確認したうえで本ページの問1〜30を解きます。まだ習っていない単元は無理に解く必要はありません。間違えた問を名詞・不定代名詞・再帰代名詞へ分類し、全40問の点数だけで成績を判断しないでください。

2〜3日目：誤答の多い10問を白紙で再挑戦します。informationを数えない理由、everyoneの単数扱い、bothとneitherの反対の意味、myselfとeach otherの違いを日本語で短く説明してから英文を作ります。学校の授業ノートや文法問題集の該当箇所へ戻ると、問題と基本規則を結び付けやすくなります。

4〜5日目：オリジナル短編2題・問31〜40を読みます。名詞の数だけでなく、誰が何をしたか、全員について言えることと一部の人から分かることを分けてください。初見英文を読む際、知っている単語だけをつなげて想像した内容を、本文に書かれた事実と区別することが大切です。

6日目：解答例の主語や目的語を変え、二つずつ別の英文を作ります。Everyone knows.をSome students know.へ変えると動詞の単複が変わります。I did it by myself.をThey did it by themselves.へ変えたら、主語と再帰代名詞を対応させてください。

7日目：学校のワーク・授業プリントや返却答案へ戻り、最初に間違えた規則を別の初見問題でも使えるか確かめます。出題範囲の確定後は学校教材を優先し、必要に応じて復習量を減らしてください。学校の11月期末対策に必ず全40問が必要だと主張するものではありません。

保護者が学校資料を確認する4項目

①本人の2026年度の使用教材名とStage・版、②最近の授業で扱ったLesson番号、③期末試験で配付された範囲・提出物・試験日、④前回の答案で失点した形を確認します。家庭でワークを何時間解いたかだけ尋ねるのではなく、「なぜEveryone hasなのか」「BothとNeitherはどう違うか」と説明できるか聞くと、分かったつもりと自力で使える状態を区別できます。

中2で現在完了や分詞が難しい場合は、その問題を優先してください。このページは学校のLesson 8を深く練習するための教材です。全部の文法を一度に網羅する必要はありません。学校の考査範囲がLesson 7中心なら現在完了の記事へ進み、範囲の確定までは新規教材の増やし過ぎに注意してください。

よくある質問

湯梨浜学園中2は2026年11月にLesson 8を必ずテストで受けますか？

年間シラバスに11月の予定として載っていますが、期末考査の確定出題範囲は学校配布の範囲表が優先です。

NEW CROWN 2だけ勉強すればよいですか？

2026年度シラバスでは主教材がNEW TREASURE Stage 2で、NEW CROWN 2は副教材の一つです。学校の指示なしに一冊だけでよいとは判断できません。

不定代名詞が複数の人数を指すのに単数動詞なのはなぜ？

Everyoneやsomeoneは文法上通常単数として扱うため、Everyone has、Someone isなどになります。all studentsなら複数動詞になります。

by myselfとmyselfは同じですか？

文脈によってどちらも『自分で』と訳せることがありますが、by myselfは一人・他人の助けなし、myselfは自分が行ったことの強調や自分への行為も表します。

本記事の40問は出版社や湯梨浜学園の予想問題ですか？

いいえ。学校の実試験・出版社の問題文を使わない慶英会独自の練習です。出題・配点や成績向上は保証しません。

分からないままStage 2の次Lessonへ進んでよいですか？

学校の授業の進行は尊重し、家庭ではLesson 8で必要な主語・動詞の一致と代名詞を少しずつ修復しましょう。疑問が続く場合は学校の質問機会を利用し、必要なら個別指導で優先順位を整理します。

関連教材｜学校指定の範囲から逆引きする

現在完了、分詞、関係代名詞などStage 2全体の復習は湯梨浜学園中2・Stage 2の現在完了から関係代名詞までの独自36問を参照してください。語彙・速読英単語入門編と初見長文の役割は湯梨浜学園中2の速読英単語とStage 2の使い分け・独自40問に整理しています。11月の学校行事に合わせた提出物の段取りは2026年11月の期末考査・中1中2の21日計画を参照してください。

慶英会の塾長プロフィールと最大1か月完全無料体験

慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の定期テスト、NEW TREASUREの文法・英作文・読解、英検の学習課題について、現在の学年・学校教材・失点内容に応じた学習優先順位のご相談を受け付けています。学校公認・提携の指導ではありません。

『Lesson 8の名詞・代名詞が苦手』『語彙は覚えたが英作文の語順が崩れる』『部活動と学校課題の両立が難しい』など、具体的な困りごとをご相談ください。最大1か月完全無料体験は、現在の受付枠や適用条件、授業回数、担当講師、日時を事前に確認したうえでご案内します。体験後は受講条件と料金を確認してから入塾をご検討いただけます。

参考にした主な公式情報

情報確認日：2026年10月28日。中2の教材・学年・学習予定は学校一次資料で確認しました。慶英会の問題・解説と区別しています。

・湯梨浜学園中学校「カリキュラム」：2026年度学年別年間シラバスと使用教科書一覧への学校公式案内。

・湯梨浜学園2026年度中2年間シラバス・英語（PDF14ページ目・紙面24ページ）：週6単位、NEW TREASURE Stage2、速読英単語入門編、NEW CROWN2、11月Lesson8の名詞・代名詞。

・湯梨浜学園2026年度使用教科書一覧：検定教科書としてのNEW CROWN。Stage2が主教材であることの根拠は学年別シラバスです。

※学校での出題、授業中の発言、実際の学習成果、出版社の教材本文を転載していません。創作英文2本・40問・全解答・7日復習は慶英会オリジナルです。学校の指定課題・学年の最新案内を優先してください。