慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。鳥取県米子市の米子北斗中学校の中1・保護者に向けて、学校が紹介するシネコポータルでの生物多様性探究と、一般的な中学英語の読解・英作文をつなぐ家庭向け学習ガイドです。学校・出版社が作成、監修した問題ではありません。
結論：米子北斗中学校の中1が観察記録や探究で得た情報を英語で説明するときは、まず「何を、いつ、どこで、いくつ見たか」を一文で表し、次に「分かったこと」と「まだ分からないこと」を分けましょう。植物や生物に関する難しい名称を覚えることよりも、There is／There are、現在形・過去形、数の表現、because、butなど既習文法で短い内容を正確に伝えることを優先します。
米子北斗の教員が2026年4月15日に発表した実践紹介では、中1がシネコポータルを用いた生物多様性の探究に取り組み、観察・記録・問いの設定と根拠に基づく検証を重視すると説明しています。これは理科や探究教育の取組紹介であり、英語の定期考査に同じ内容が出題されたことや、英語で観察記録を提出することを意味しません。本記事では慶英会独自の語順・数量10問、架空の観察読解20問、英作文10問、全解答・和訳・7日間計画を掲載します。
2026年の学校教員による実践報告から分かること
中1は校内のシネコポータルで観察と疑問を大切にする
啓林館『中高一貫教育における探究学習の体系化』（米子北斗中学校・高等学校教員寄稿、2026年4月15日）は、中1がシネコポータルを活用した生物多様性学習に取り組むと紹介します。校内の小規模な圃場で、耕起や肥料・農薬を使用しない協生農法を実践するという学校の説明です。生徒は植物や生き物を観察し、疑問を持ち、グループで調べる問いを設定することが紹介されています。年・学年・内容が具体的に分かる一次性の高い実践紹介です。
同じ資料は、観察した現象を根拠に考えを検証することを重視しています。一方で、どの生徒がどの植物を何本見たか、いつどの数値を測ったか、特定の条件でどれほどの生物が増えたかといったデータは、この実践紹介から分かりません。本記事に記載する数・日時・場所はすべて創作の練習材料であり、学校の実データと混同しないでください。
中2の上淀廃寺跡探究とは学ぶ対象が異なる
2026年の同資料では、中2は米子市の上淀廃寺跡を拠点として考古学・地域の歴史を探究すると説明されています。中1の生物多様性と、中2の歴史資料は同じ『探究』でも対象が異なります。本文に書かれた事実と予想を分け、証拠を確認するという方法には共通点がありますが、各学年の具体的な学校英語の出題テーマ、試験範囲、指定教科書をこの活動から決め付けることはできません。
土曜の北斗Scholaを英語の必修授業と混同しない
米子北斗公式『令和8年度ワークショップ・オープンスクール等 申込み受付開始』（2026年6月22日）は、土曜に実施される「北斗Schola」の中学生選択授業について、小学生が中学生と一緒に体験できる企画を案内しています。これも学校の学びの一部ですが、全てのSchola授業が英語で行われるといった説明ではありません。英語の独自問題はあくまで家庭で学習した表現を増やす目的です。
米子北斗中学校・高等学校公式サイトは、6年間の継続的な学び、個人面談、手帳による目標管理、英語教育、課題解決型探究などを特色として紹介します。学校が重視する計画・振り返りに合わせ、自宅で何が書けるようになったかを記録する方法を取り入れることができます。ただし本人の手帳や成績は個人情報なので、公開する必要はありません。
『観察できたのに英語で説明できない』4つの原因
①植物の英語名より先に主語・動詞を見つける
例えばThere are three butterflies near the flowers.は、数が三匹ということと場所を伝えます。植物や生き物の詳しい名称が分からなくても、bird、flower、treeなど身近な英語から始めて構いません。見つけたものの数を間違えたり、単数形と複数形の区別ができなかったりする場合は、専門用語の暗記より基本構文を戻って確認してください。
②観察した一日から『いつも』を結論にしない
We saw two butterflies on Monday.という記録から、Two butterflies always live here.と断言することはできません。観察した日、見つけた生き物、天気の違いなどを分けて説明します。学校が取り組む実際の調査では、どの条件が影響するかを本人が記録し、教員の指導の下で確かめることが大切です。本記事では架空の数値でこの読み取りを練習します。
③『場所』と『理由』を取り違えない
Where did the students see the insects?なら場所を、Why did they return?なら理由を答えます。英文の中でbecauseやbut、before、after、howeverなどを見つけ、前後の事実の関係を考えてください。読めたつもりなのに質問へ違う種類の答えを書いてしまうなら、疑問詞と本文の根拠の対応を練習しましょう。
④数字が読めても英文の語順が崩れる
There is one bird.とThere are three birds.では動詞が変化します。I saw two birds yesterday.は過去の観察、I usually watch birds after school.は習慣です。中1でまず確認したいのは主語・動詞・時制・単複の関係です。将来の英検や高校内容を先取りする前に、学校の既習基本文を自力で書けるかを確認します。
家庭で使う『観察→根拠→英語』の簡単な手順
観察を日本語で一行にする：『月曜日に花のそばで蝶を二匹見た』のように、誰・いつ・どこ・数をはっきりさせます。これは実際に調査する必要のない創作練習でもできます。数字や場所を推測で作らない習慣を付けるため、現実の学校課題で確認できない場合は『まだ分からない』と区別します。
【米子北斗中1・2026年Pitchトークから英語表現へ】学校公式では2026年5月、中1が「自分に生きる力をくれる歌」を題材に短いPitchトークを行っています。慶英会独自の英語スピーチ40問・創作発表2題・全訳と解答では主張、理由、質問への返答を短い英文で練習できます。学校の実際の発表が英語必修だったとは扱わず、歌詞・発言・英語試験の転載も行っていません。
中学英語の短文へ置き換える：We saw two butterflies near the flowers on Monday.のように、学校の既習文法を使って書きます。書けたら、When did they see the butterflies?など質問を一つ作り、自分の英文から正確に答えられるか確認します。
一つの不明点を考える：Did they see the same number on Friday?は追加で調べたい質問です。答えが記録されていなければWe don’t know yet.と明確にします。英語は断定できないことを断定するためではなく、分かったことの範囲を相手に伝えるためにも役立ちます。
中1・中2向けの学習順序と7日モデル
中1：be動詞と一般動詞、There is／are、現在と過去、疑問詞を先に固めます。学校でまだ過去形を扱っていなければ現在形で説明する問から始めてください。学校の教科書・ワークの指定範囲を優先し、独自40問をすべて終えることを宿題のように考える必要はありません。
【米子北斗中2｜上淀廃寺跡の探究で使う「根拠を読む」英語】2026年の学校教員による探究実践報告には、中2が上淀廃寺跡を題材に資料・出土品から歴史を考える活動が紹介されています。慶英会オリジナルの歴史資料読解40問・架空の英文2題・全訳・全解答では年代、調査期間、事実と推測を区別します。学校の実際の出土品、英語の提出課題や定期テストを再現したものではありません。
中2：中1の復習が必要な人は主語と動詞から、文章を読める人は理由の文や比較表現から学びます。観察結果を説明する際にmore … than …を使えても、比較の条件が違えば根拠として不十分な場合があります。問題文の数字や日時を正しく読めたかを優先して確かめてください。
1〜2日目：問1〜10の短文を解いて三単現、単複、現在・過去を確認します。学校のワークで同じ文法を間違えている場合はそちらへ戻り、主語をIからSheへ変える短い変換を行います。
3〜4日目：創作読解Aを10問解き、誰が何をいつ調べ、どのデータを記録したかを確かめます。特に天気や観察条件が異なったことを、本文にない因果関係の証明と混同しないようにします。
5〜6日目：創作読解Bを解き、場所・回数・意見と根拠を区別します。本文の登場人物が考えたことと、本人が確認した観察結果を分けて説明してみましょう。学校における実際の観察記録は、学校の指示と個人情報の取り扱いを優先してください。
7日目：問31〜40の英作文を解答を見ずに書き、最初の誤答と同じ種類のミスが別の英文でも残るか確認します。学校の手帳へ記録するなら『文法5問中4問自力正答』『疑問詞の質問を3種類作れる』など次回に測れる形へ変えます。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
中高一貫校の英語・定期テスト・英検の学習状況を整理し、必要な復習の優先順位を考えたい方は、無料体験・学習相談のご案内をご確認ください。最大1か月完全無料体験の対象・回数・担当講師は、お申し込み時にご案内します。
友だち追加後、学年・教材・困っていることと「学習相談希望（ブログ・記事中盤）」をお送りください。LINEを開くだけでは受付は完了しません。LINEを利用できない方はメールでの学習相談も可能です。
慶英会独自40問｜架空の観察記録・数量・英文法
ここからの観察日時、植物の種類、生徒の発言、天気や数値はすべて架空です。米子北斗中学校のシネコポータルの実際の観察記録や授業プリント、市販の教材本文ではありません。学校の授業・試験範囲にまだ含まれない単元は飛ばして構いません。
A｜単語・語順・動詞の基本10問
問1．『花の近くには三匹の蝶がいます』を英語にする。
問2．『私は昨日二羽の鳥を見ました』を英語にする。
問3．『彼女は毎日植物を観察します』を英語にする。
問4．疑問文に。They found a small insect.
問5．否定文に。He knows the answer.
問6．『私たちは植物の名前を知りません』を英語にする。
問7．空所を補う。There (is / are) some water in the bottle.
問8．『いつその場所を訪れましたか』を英語にする。
問9．『彼らは何本の木を数えましたか』を英語にする。
問10．誤りを訂正。She don’t study science.
B｜架空の観察ノートを読む10問
慶英会オリジナル英文：Three friends made a small observation notebook for a fictional school garden. On Monday, they saw four butterflies near the flowers and one bird near a tree. The sky was clear. On Wednesday, they returned at the same time but saw only two butterflies near the flowers. It was cloudy. Ken wanted to say that clouds caused the change, but Hana reminded him that they had visited the garden on only two days. They decided to record the weather and the number of animals again the following week. They were careful not to touch unknown insects or plants. They wanted to learn more, not to guess the answer too quickly.
問11．How many friends made the notebook?
問12．When did they first observe the garden?
問13．How many butterflies did they see on Monday?
問14．Where did they see a bird?
問15．What was the weather like on Monday?
問16．How many butterflies did they see on Wednesday?
問17．Did they return at a different time on Wednesday?
問18．What did Ken want to claim?
問19．Why did Hana disagree with a quick conclusion?
問20．What did they decide to record next week?
C｜架空の二つの調査を比較する10問
慶英会オリジナル英文：A group of students read two short reports about a small park. Report A said that four different kinds of plants had been recorded near a pond on a single morning. Report B described six kinds of plants beside a path, but the writers had visited the path on three separate days. Some students wanted to say that the path had greater biodiversity. Their teacher asked them to check whether the two reports used the same observation method. The group realized that the number of days was different. They made a chart to show the two records but wrote that the results could not be compared fairly yet. Their next question was how to plan another observation using the same amount of time in both places.
問21．How many reports did the students read?
問22．Where did Report A make observations?
問23．How many kinds of plants were in Report A?
問24．How many mornings did Report A include?
問25．Where were the plants in Report B recorded?
問26．How many kinds were reported in Report B?
問27．For how many days did the writers observe for Report B?
問28．Why couldn’t the two records be compared fairly yet?
問29．What did the students make to show the records?
問30．What was their next question?
D｜根拠付きの短い英作文10問
問31．『私たちは月曜日に蝶を四匹数えました』を英語にする。
問32．『曇りが原因だったかは分かりません』を英語にする。
問33．『二つの報告では観察の日数が違いました』を英語にする。
問34．誤りを直す。There is three birds near the tree.
問35．『次の週にもう一度調べる予定です』を英語にする。
問36．『結果を比べる前に同じ方法を使うべきです』を英語にする。
問37．『一回だけの観察からすべてを結論づけられません』を英語にする。
問38．誤りを直す。Did the students saw six kinds of plants?
問39．『私は分からない植物に触れませんでした』を英語にする。
問40．本文AとBから『もう一度確認することは大切です』を一文で英語にする。
40問の模範解答・根拠・創作英文の全文和訳
解答・A｜単語・語順・動詞の基本10問
1．There are three butterflies near the flowers. three butterfliesは複数なのでThere are。
2．I saw two birds yesterday. sawはseeの過去形。
3．She observes plants every day. Sheの三単現observes。
4．Did they find a small insect? Didの後は動詞原形find。
5．He does not know the answer. does notの後は原形。
6．We do not know the plant’s name. do notで知らないことを正確に述べます。
7．is waterはこの意味で不可算。
8．When did you visit the place? When did＋主語＋原形。
9．How many trees did they count? How many＋複数名詞。
10．She doesn’t study science. 三人称単数現在はdoesn’t。
解答・B｜架空の観察ノートを読む10問
英文の日本語訳：三人の友達が架空の学校の庭の観察ノートを作りました。月曜日は花の近くで蝶を4匹、木の近くで鳥を1羽見つけ、天気は晴れでした。水曜日は同じ時刻に戻りましたが、花の近くの蝶は2匹でした。天気は曇りでした。ケンは曇りが変化の原因だと言いたいと思いましたが、ハナは調査がまだ2日だけだと指摘しました。来週、天気と動物の数をもう一度記録することにしました。知らない虫や植物には触れず、すぐに答えを決めつけずもっと学ぼうと考えました。
11．Three. three friendsが根拠。
12．On Monday. 最初の観察曜日。
13．Four. Mondayはfour。
14．Near a tree. birdはnear a tree。
15．It was clear. sky was clear。
16．Two. Wednesdayはtwo。
17．No. They returned at the same time. at the same timeが答え。
18．That the clouds caused the change. ケンの考えと確認事実を分けます。
19．They had observed the garden on only two days. データの日数が限られていたため。
20．The weather and the number of animals. 天気と動物の数です。
解答・C｜架空の二つの調査を比較する10問
英文の日本語訳：生徒グループが小さな公園について二つの短い報告を読みました。報告Aには池の近くで一回の朝に植物4種類を記録したと書かれていました。報告Bは道のそばの植物6種類について述べていましたが、3日間観察していました。ある生徒は道の方が生物多様性に富むと主張しようとしました。先生は二つの報告が同じ観察方法か確認するよう求めました。観察日数が違うと分かり、現時点で公平な比較ができないと表に記しました。次に両地点で同じ時間を使う観察計画を考えました。
21．Two. two short reports。
22．Near a pond. Report Aはpond。
23．Four. four different kinds。
24．One. a single morning。
25．Beside a path. beside a path。
26．Six. six kinds。
27．Three days. three separate days。
28．They used different numbers of observation days. 観察条件が違うため。
29．A chart. made a chart。
30．How to observe both places for the same amount of time. 同じ時間で調べる方法です。
解答・D｜根拠付きの短い英作文10問
31．We counted four butterflies on Monday. 数と曜日を示す。
32．We do not know whether the clouds caused the change. whetherは『かどうか』。
33．The two reports used different numbers of observation days. 観察条件の差を明示。
34．There are three birds near the tree. three birdsは複数。
35．We plan to observe again next week. plan to＋原形。
36．We should use the same method before comparing the results. before comparingは順序。
37．We cannot reach a final conclusion from only one observation. only oneの限界を示す。
38．Did the students see six kinds of plants? Didの後は原形see。
39．I did not touch unknown plants. did not＋原形。
40．It is important to check the observations again. It is … to …で重要性を説明。
学習結果を『できたこと』へ変える
問1〜10で誤りが多い場合は、観察や探究の内容を広げる前に学校の現在の基本文法へ戻ってください。三単現の-s、一般動詞の疑問文、There is／are、現在と過去を選べることが短い説明の土台です。書き直しは正解を丸写しせず、主語をIからHeに変えるなど一か所変換すると自分で使えるか確認しやすくなります。
問11〜30で間違えた場合、正答の数字だけを見るのではなく本文にある曜日・場所・回数を探します。本文Aでは蝶の数と天気が違いますが、天気だけが原因だったとは確認されていません。本文Bは調査の日数が異なるので、そのまま生物多様性の多寡を証明する比較にはできません。『本文に書いてある事実』と『次に確かめるべき質問』を区別しましょう。
問31〜40は読んだ情報を英語で書く練習です。解答例と同じ意味になる別の正しい英文も認められますが、観察した数値や調査日を勝手に書き換えてはいけません。本人の学校課題では観察の記録を正確に保管し、担当教員から指示されたまとめ方を最優先にしてください。
保護者向け｜学校の学びと外部英語指導の役割
米子北斗中学校の探究は、中1の生物多様性の観察や中2の歴史学習など、学年ごとに内容が異なります。英語の学習でも、中1の基礎文法に戻るべきか、中2相当の接続詞や比較を追加するかは、本人の実際の教材と習熟に合わせて選びます。シネコポータルの活動経験があることだけで英語の点数や学校内での評価は推測できません。
学習手帳で勉強時間を記録している場合は『何分机に向かったか』だけではなく、『疑問詞を3種類作れた』『過去形の文を5問中4問自力で書いた』『読解の根拠を二文で説明できた』のように、次に確認できる形にすると復習が具体的になります。学校の提出物が十分こなせるときは外部学習の量を増やす必要はありません。学校の説明を聞いても同じ誤りが残る場合は、負担を増やし過ぎず不足した力を整理する選択肢があります。
よくある質問
シネコポータルは英語の授業ですか？
2026年4月の学校教員による実践報告は生物多様性・探究学習の活動を説明しています。中1全員がシネコポータルの結果を英語で書く必修課題とは確認していません。
実際の観察数値を教材に使っていますか？
いいえ。蝶、植物、天気、日数、人物の発言は慶英会の創作です。学校の記録や実施結果ではありません。
中1でも40問全部を解かなければいけませんか？
学校の現在の範囲や本人の習熟に合わせ、最初の10問から始めて構いません。まだ習っていない時制・構文は後回しにしてください。
学校で使う英語教科書はNEW TREASUREですか？
本記事では現行年度・学年の採用教材を確認できていません。学校配布の教科書やシラバスで確認してください。特定教材の採用を推測しません。
北斗Scholaでは英語で探究を発表しますか？
学校公式は中学生の土曜選択授業と体験機会を案内していますが、その全授業が英語で実施されるとは記されていません。授業ごとの指示を優先してください。
本記事の独自問題は学校の定期考査の予想ですか？
いいえ。学校教材・実際の出題を参照しない慶英会の完全オリジナルであり、得点向上や出題の一致を保証しません。
関連記事｜米子北斗中学校の学校英語・長文対策
米子北斗中学校の英語・定期テスト総合対策と学習手帳では学校の英語の学習方針や考査への備えを整理しています。米子北斗中学校の初見長文3題・独自40問と全訳は読解力を広く練習できます。本ページは中1のシネコポータル探究の特色を学校実践と明確に区別し、数字・日時・観察から英語で根拠を述べる技能を扱います。
慶英会 塾長プロフィール・最大1か月完全無料体験
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・定期テスト・初見読解・英作文・英検の学習課題について、学年と現在の教材、実際の失点から優先順位を整理するオンライン個別指導です。米子北斗中学校の公認・委託指導や個別の学校監修ではありません。
『観察したことは理解しても英作文が書けない』『単語は覚えたが英文の意味が途切れる』『学習手帳で計画を立てても同じ誤答が残る』といった課題を具体的にご相談いただけます。最大1か月完全無料体験は、現在の受付状況・回数・日時・担当講師・適用条件を確認のうえご案内します。体験後の料金・条件を確認してから入塾をご判断いただけます。
参考にした主な公式情報
学校の教育方針・学年別探究に関する確認日：2026年10月28日。英語の練習方法は慶英会独自の提案であり、学校の授業・試験範囲の説明ではありません。
・米子北斗教員による2026年4月15日探究実践寄稿—中1シネコポータル・中2上淀廃寺跡
・米子北斗中学校・高等学校公式サイト—6年間の学び・英語教育・学習手帳
・米子北斗公式2026年6月22日—北斗Scholaの土曜選択授業とワークショップの案内
※生物・植物の実測数値、架空の公園と生徒、創作英文と設問40問、解答・和訳・7日間学習計画はすべて慶英会制作です。学校の実際の報告・教科書本文・試験問題の転載ではありません。