横手清陵学院中学校の英語長文が読めない中1・中2へ｜国際交流・探究を題材にした独自6題36問【全文和訳・全解答】

慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。学校の英語を学び直す中学生へ、独自教材と家庭での復習法を紹介しています。無料体験・学習相談。

横手清陵学院中学校の中学1・2年生で、教科書本文は読めるのに初めて見る英文では設問の根拠を見つけられない場合、必要なのは単語の暗記だけではありません。まず「誰が、何を、いつ、なぜ」を理解し、予定変更、数字、筆者の主張を分けて読む練習をしましょう。慶英会では、同校の教育の特色を参考にした独自の英文6題・36問を用意しました。全文和訳・全解答・根拠解説を付けて、その場で学習できるようにしています。

初見の長文読解に加え、作業の順序・数値を英語で説明したい場合：本記事は英文の根拠を読み取る教材ですが、ものづくりの手順・安全・部品の数を題材にした慶英会の独自6題36問・全和訳／解答を公開しました。学校指定の英語教材と区別し、現在の授業範囲を優先してください。

英文の根拠を読めても、オンライン交流で質問を返すことに自信がない場合：横手清陵学院中学校の会話実践・独自6会話36問（英文・和訳・全解答）をご利用ください。既存の英語定期テストや初見長文とは別に、自己紹介・聞き返し・意見交換・理由説明を練習できます。学校の実際の交流授業や定期考査の問題ではありません。

学校の公式案内には、6年間の特設教科「グローバルコミュニケーション」、オンライン国際交流、ものづくり、探究Jr.などが掲載されています。ただし本記事の人物・会話・調査数値・イベント・実験はすべて慶英会が創作した架空の設定です。学校の実際の定期テスト、過去問、学年別出題傾向を再現・予想したものではありません。学校固有の教育特色と家庭向け独自練習を区別しています。

学校公式：横手清陵学院中学校の特色。単語・文法・短文読解の基礎から始める場合は既存の英語・定期テスト総合対策（独自24問）をご覧ください。本記事は初見の長めの英文から根拠を読み取る力に特化した別教材です。

初見の英文で点が伸びない原因は3つ

1. 英単語の意味だけを追い、誰が何をしたか・文章全体の目的を把握しない。冒頭で登場人物と用件をつかむ。
2. 曜日や予定の最初と最後を取り違える。but、however、instead、if などの前後を必ず確認する。
3. 本文に書かれていないことを、自分の知識から推測して答える。正答の根拠となる英文を示す。

中1は第1題のEメール、第5題の案内文から始め、次に第2題で割合を確認してください。中2は第3・4・6題で原因と結果、条件、意見と反論まで理解しましょう。未習の構文がある場合は英文と和訳を照合して、学校の進度に合わせて利用できます。学校の正式なテスト範囲が指定されている場合、その学習を優先します。

学習手順｜1題ずつ根拠の英文に戻る

1. 初めて読む段階では5〜8分を目安に英文を通読。目的・人物・結論を先にメモする。
2. 設問を解き、解答を見る前に本文内の根拠となる英文へ線を引く。
3. 失点を語彙・文法・日時・否定・本文にない推測の5種類へ分類する。
4. 全文和訳を読み、答えの根拠を説明する。翌日に同じ英文を使って再テストする。

横手清陵学院中の英語長文対策｜独自6題36問

第1題｜Eメール｜曜日変更とお願い

独自英文　Dear Hana, Thank you for your pictures of the winter streets in your town. You asked about our club meeting, so I will explain our plan. We usually meet in the art room on Tuesday afternoons, but the room is being repaired. This week, we will meet in the library on Thursday. I cannot come because I have a music lesson. My friend Ben will introduce my poster instead. We are making posters about local food. I chose a vegetable dish because my grandfather taught me how to cook it. I finished the photos yesterday, but I still need to write two sentences about why my family enjoys it. What food do people in your town often eat in winter? Please reply before Sunday. I want to include one example from Japan in my poster. Best wishes, Liam.

全文和訳　ハナさんへ。冬の町の写真を送ってくれてありがとう。クラブの予定を説明します。普段は火曜日の午後に美術室で集まりますが、部屋を修理中のため今週は木曜日に図書室で集まります。その日は音楽のレッスンで参加できず、友達のベンが代わりにポスターを紹介します。地域の食べ物についてポスターを作っています。祖父から作り方を教わった野菜料理を選びました。写真は昨日完成しましたが、家族がその料理を好む理由をまだ二文書かなければなりません。あなたの町で冬によく食べる料理は何ですか。日曜日より前に返信してください。日本の例を一つポスターに加えたいのです。リアムより。

設問1〜6

1. 問1．通常の活動曜日と場所は？
2. 問2．今週の活動曜日と場所は？
3. 問3．参加できないリアムの代役は誰ですか？
4. 問4．まだ終わっていない作業は何ですか？
5. 問5．リアムは相手に何を質問しましたか？
6. 問6．返信期限はいつですか？

模範解答・根拠解説

1. 問1．火曜日の美術室。　usually / on Tuesday / in the art room が根拠。
2. 問2．木曜日の図書室。　but の後が変更後。
3. 問3．友達のベン。　Ben … instead の意味に注意。
4. 問4．料理を家族が好む理由を二文書くこと。　photos は finished、文章は still need to write。
5. 問5．冬によく食べる地元の食べ物。　What food … in winter? と尋ねている。
6. 問6．日曜日より前。　before Sunday と on Sunday は異なる。

第2題｜架空の調査｜人数・割合・言い過ぎ

独自英文　Our class asked forty students which local topic they wanted to introduce to guests from other countries. Each person chose only one topic. Eighteen students chose music and dance, twelve chose local food, six chose winter sports, and four chose traditional festivals. Before the survey, we expected food to receive the most votes. The result surprised us. Students who chose music said a video could show people dancing more clearly than a long written explanation. Some students who chose festivals wanted to use pictures. We decided to prepare a short video about music and a guide about food. However, our teacher reminded us of an important point. Forty students from one school cannot tell us what everyone in the city thinks. We should not say that music is the favorite topic of all students in the area. Our report will describe the participants, the results, and the limits of our survey.

全文和訳　私たちのクラスは、海外の来訪者へ紹介したい地域の話題を生徒40人に尋ねました。一人一つずつ選び、音楽・踊り18人、地元の食べ物12人、冬のスポーツ6人、伝統的な祭り4人でした。調査前は食べ物が最多と予想していたため驚きました。音楽を選んだ生徒は長い説明文より動画の方が踊る様子を示しやすいと考えました。祭りを選んだ一部の生徒は写真を使いたいと考えました。音楽の短い動画と食べ物の案内文を準備することにしました。ただし先生は、一校40人の結果では市内全員の考えを判断できないと注意しました。地域の全生徒が音楽を好むと断言すべきではありません。報告書には参加者、結果、調査の限界を書きます。

設問7〜12

1. 問7．回答者は何人ですか？
2. 問8．最多のテーマは何で何人ですか？
3. 問9．地元の食べ物を選んだ割合は？
4. 問10．事前予想が外れた理由は？
5. 問11．完成予定の二種類の資料は？
6. 問12．市内の全生徒に一般化できない理由は？

模範解答・根拠解説

1. 問7．40人。　forty students が人数。
2. 問8．音楽・踊り、18人。　Eighteen chose music and dance。
3. 問9．30％。　12÷40×100＝30。
4. 問10．食べ物が最多と予想したが、音楽・踊りが最多だったため。　expected … food と result surprised の対比。
5. 問11．音楽の短い動画と食べ物の案内文。　a short video about music / a guide about food。
6. 問12．調査対象が一校の40人だけだから。　Forty students from one school という制限。

第3題｜架空の環境調査｜数の変化と原因

独自英文　We counted plastic bags at a small school shop. On Monday, the shop used twenty bags. On Tuesday, it used sixteen. On Wednesday morning, we put up a sign asking students to bring their own bags. That day, the shop used twelve bags. We were pleased, but our teacher asked whether fewer students had visited the shop that day. We had not counted the customers, so we could not tell whether the sign caused the change. On Thursday, thirty students bought something and ten received plastic bags. Next week, we plan to count both customers and bags every day. We also want to ask why some students use plastic bags. We will show our data on a poster and explain what we know and what we still cannot say. Our goal is to make decisions using evidence, not only our first impressions.

全文和訳　小さな学校売店で使うレジ袋を数えました。月曜日は20枚、火曜日は16枚。水曜朝、自分の袋を持参するよう勧める掲示を出すと、その日は12枚でした。しかし先生は、水曜日は利用者自体が減ったのではないかと尋ねました。客数を数えていなかったので、掲示が原因か判断できません。木曜日は買い物をした30人のうち10人が袋を受け取りました。翌週は毎日の客数と袋数の両方を記録し、袋を使う理由も聞く予定です。ポスターでは分かっていることとまだ言えないことを区別します。最初の印象だけでなく証拠に基づいて判断するのが目標です。

設問13〜18

1. 問13．月曜日の袋は何枚？
2. 問14．掲示はいつ出しましたか？
3. 問15．月曜と水曜の袋数の差は？
4. 問16．先生が指摘した別の説明は？
5. 問17．木曜日の客数と袋の数は？
6. 問18．翌週の計測対象は？

模範解答・根拠解説

1. 問13．20枚。　twenty bags。
2. 問14．水曜日の朝。　On Wednesday morning。
3. 問15．8枚。　20−12＝8枚。
4. 問16．水曜日は客数が少なかった可能性。　whether fewer students had visited …。
5. 問17．客30人、袋10枚。　thirty students と ten … bags。
6. 問18．毎日の客数と袋数。　both customers and bags。

慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。学校の英語を学び直す中学生へ、独自教材と家庭での復習法を紹介しています。無料体験・学習相談。

本文の意味はつかめても答えの根拠を示せない、学校教材と初見英文の難度差が大きいと感じる場合は、学年・教材・困っている設問の形式を無料体験・学習相談（最大1か月完全無料体験）でお知らせください。学校から配布された非公開の試験の送信は不要です。

第4題｜紙の橋の実験｜比較と限界

独自英文　Sota and Emi wanted to build a paper bridge. They used the same type of paper and two books. First, they placed one flat sheet between the books. It held ten coins before falling. Next, they folded a new sheet into a zigzag shape. The folded bridge held eighteen coins. Sota thought it was stronger, but Emi wanted to test both designs again. They built each design three more times and kept the distance between the books the same. The folded bridges held more coins in every test. However, they noticed that they had not placed the coins in exactly the same positions. This difference might affect their results. They wrote the problem in their report. They explained the materials, method, results, and one question they wanted to study later. Their conclusion was careful: the folded design worked better in their tests, but they could not say it would always be stronger.

全文和訳　壮太と絵美は紙の橋を作ろうとしました。同じ種類の紙と2冊の本を使用。平らな紙の橋は落ちるまで硬貨10枚を支え、ジグザグに折った橋は18枚を支えました。壮太は折った方が強いと思いましたが、絵美は再実験を提案。各形式をさらに3回ずつ試し、本の間隔は一定にしました。毎回折った橋の方が多くの硬貨を支えました。ただし硬貨の置き方が完全には同じでなかったことに気づき、結果に影響したかもしれないと報告に書きました。材料・方法・結果と今後の課題を説明し、今回の実験では折った方が良かったが、常に強いとは断言しませんでした。

設問19〜24

1. 問19．二人の目的は何ですか？
2. 問20．平らな橋が支えた硬貨は？
3. 問21．折った橋が最初に支えた硬貨は？
4. 問22．絵美は何を提案しましたか？
5. 問23．再実験で同じにした条件は？
6. 問24．結果の不確実性を生んだ条件は？

模範解答・根拠解説

1. 問19．紙の橋を作ること。　wanted to build a paper bridge。
2. 問20．10枚。　held ten coins。
3. 問21．18枚。　eighteen coins。
4. 問22．二種類の橋をもう一度試すこと。　wanted to test both designs again。
5. 問23．本の間隔。　kept the distance … the same。
6. 問24．硬貨を置く位置が完全には同じでなかったこと。　not … exactly the same positions。

第5題｜架空の地域イベント｜雨天時の変更

独自英文　Our community event begins at one on Saturday afternoon. A welcome talk will start at one fifteen near the main entrance. Students will introduce local crafts at two, and a short English quiz will begin at two thirty. Volunteers should arrive at eleven in the morning to prepare signs and tables. The signs must be ready before noon. If the weather is fine, the craft activity will be outside near the garden. If it rains, that activity will move to Room B, but the quiz will stay in the library. We will post a new notice at ten on Saturday morning if we need to change a location. The event is free, and ordinary visitors do not need to register. Volunteers, however, must tell their teacher by Thursday if they are coming. Please bring a water bottle and wear comfortable shoes.

全文和訳　地域イベントは土曜午後1時開始。歓迎のあいさつは1時15分に正面入口で、地元の工芸紹介は2時、短い英語クイズは2時30分です。ボランティアは午前11時に来て看板と机を準備し、正午までに看板を完成させます。晴れなら工芸活動は庭の近くの屋外、雨ならB教室へ移りますが、クイズは図書室のままです。場所の変更が必要なら土曜午前10時に新しいお知らせを出します。参加費は無料で一般来場者の登録は不要ですが、ボランティアは木曜日までに先生へ参加の可否を伝えます。水筒と歩きやすい靴が必要です。

設問25〜30

1. 問25．イベント全体は何時から？
2. 問26．工芸紹介は何時から？
3. 問27．ボランティアの集合時刻は？
4. 問28．看板完成の期限は？
5. 問29．雨天の工芸活動とクイズの場所は？
6. 問30．来場者とボランティアの申込条件の違いは？

模範解答・根拠解説

1. 問25．土曜日の午後1時。　begins at one。
2. 問26．午後2時。　at two。
3. 問27．午前11時。　arrive at eleven in the morning。
4. 問28．正午より前。　before noon。
5. 問29．工芸活動はB教室、クイズは図書室。　move to Room B / quiz will stay in the library。
6. 問30．一般来場者は登録不要。ボランティアは木曜までに参加可否を先生へ伝える。　do not need to register / Volunteers, however。

第6題｜意見文｜動画とオンライン対話

独自英文　Some students say that videos are the easiest way to learn about other countries. I agree that videos are useful. A short video can show a festival or a classroom in only a few minutes. We can also stop it and watch an important part again. However, a video cannot always answer a new question that we think of while watching. Online conversations are useful because we can ask people about their experiences directly. Of course, they are not perfect. The sound may be unclear, and students need time to prepare questions. That is why I believe schools should use both methods. First, students can watch a short video and write three questions. Next, they can ask the questions during an online meeting. After the meeting, they can discuss which answers changed their first ideas. We should learn to compare information, not just remember facts.

全文和訳　動画は海外について学ぶ最も簡単な方法だという人がいます。筆者は、短時間で祭りや教室を見せられ、止めて繰り返し見られる点を認めています。しかし視聴中の疑問に必ず答えてくれるわけではありません。オンライン対話なら相手の経験を直接尋ねられますが、音声が不明瞭だったり質問の準備が必要だったりします。だから筆者は両方を使うべきだと考えます。先に短い動画を見て質問を3つ書き、次にオンライン会議で質問し、最後に答えによって最初の考えがどう変わったか話し合います。事実を覚えるだけでなく情報を比較するのが大切です。

設問31〜36

1. 問31．動画の長所を一つ答えなさい。
2. 問32．動画だけでは不十分な理由は？
3. 問33．オンライン対話の長所は？
4. 問34．オンライン対話の難しさを二つ答えなさい。
5. 問35．提案された学習手順は？
6. 問36．筆者の結論は？

模範解答・根拠解説

1. 問31．短時間で映像を示せる／停止して見直せる。　can show … in only a few minutes / stop it … again。
2. 問32．視聴中に生じた新しい質問に必ず答えられるとは限らないため。　cannot always answer a new question。
3. 問33．相手の体験について直接質問できること。　ask people … directly。
4. 問34．音声が不明瞭なこと、質問準備に時間が必要なこと。　sound may be unclear / need time。
5. 問35．動画で質問を3つ準備→オンライン会議で質問→考えの変化を話し合う。　First / Next / After the meeting。
6. 問36．動画とオンライン対話を組み合わせ、情報を比較して学ぶべきだということ。　schools should use both methods。

根拠を間違えやすい8表現

英語表現	読み方	重要ポイント
usually / however	通常と変更後を区別	最終決定は後の文にあることが多い
instead	代わりに	誰が代わるか
before Sunday	日曜日より前	期限の当日を含まない
At first / result	予想と実際の結果	予想を調査結果と混同しない
could not tell whether	判断できなかった	原因の証明と決めつけない
might affect	影響するかもしれない	可能性と確定を区別
if it rains	雨の場合は	条件付きの予定
First / Next / After	手順と時系列	順序を取り違えない

14日間の活用法｜定期テストと両立する

1〜2日目は第1題の予定変更、3〜4日目は第2題の数字・割合を練習します。5〜6日目は第3題で結果から言える範囲を説明し、7日目は1〜18問の誤答だけを再テスト。8〜9日目は第4題の比較と条件を確認し、10〜11日目は第5題の案内文を時刻表に書き換え、12日目は第6題の筆者の主張を見つけます。13日目は苦手な2題、14日目は自力で根拠を説明する総復習です。学校ワーク、提出物、小テスト範囲がある場合は優先して取り組み、本教材は一日1題や誤答だけでも構いません。

学校の特色と学習への生かし方

公式サイトでは、英語による発信力を育てるグローバルコミュニケーション、英語教員とALTのティーム・ティーチング、ものづくりの学習、探究Jr.が紹介されています。交流活動を想定した第1・6題、データを読む第2・3題、条件をそろえて比較する第4題は、情報を理解し自分の言葉で整理する練習として役立ちます。ただし、この種の英文が実際の定期テストに出るという情報はありません。教材名・配点・活動の実施日・英語試験範囲は、各学年の正式な学校配布資料を確認してください。

保護者が確認したい4点

1. 学校指定の英語教科書・副教材と試験範囲を本人が把握しているか。
2. 英語を聞いたり音読したりできても、初見の文章では本文の根拠が見つからないか。
3. 数字・否定・予定変更・条件のどれで間違えることが多いか。
4. 翌日、答えを暗記せず「なぜその答えか」を英文を使って説明できるか。

よくある質問

この教材は横手清陵学院中学校の過去問ですか？

いいえ。学校の特色に着想を得た慶英会独自の演習です。実際の学校テスト・入試・配布教材・学校行事を再現したものではありません。出題の的中を保証しません。

中1でも全6題を解く必要がありますか？

必要ありません。中1はEメールやお知らせなど基本的な時系列・人物理解から始め、未習の構文を含む意見文や調査報告は授業進度に合わせて取り組めば十分です。

NEW TREASUREを使っていますか？

今回確認した学校公式の説明だけでは現在の採用を確認できません。学校指定教材の正式名称・版・単元を確認し、学校の指示に合わせて学習してください。

どのくらい勉強すればよいですか？

まず一日10〜15分程度から、英文の読解、解答、根拠の確認までが終わる範囲で調整できます。テスト直前は学校指定範囲が優先です。

英語学習のご相談について

慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の定期テスト・英検・長文読解・英作文を扱うオンライン個別指導塾です。指導内容は学年・学校教材・習熟度を見て個別に調整します。担当講師、受付枠、無料体験の期間・回数は申し込み時にご案内します。最大1か月完全無料体験・学習相談はこちら。

学校の英語教材、提出物、返却された定期テスト答案などを本人が整理し、分からない点や苦手な設問のタイプを相談できます。最大1か月完全無料体験の期間・授業回数・担当講師・受付状況は申込時に案内します。ご相談フォームを送っただけで契約や日時が確定するものではありません。

無料体験・学習相談はこちら（Webフォーム）。文法・単語・短文から復習する場合は学校別英語・定期テスト対策の基幹記事をご利用ください。

参考にした主な公式情報

1. 秋田県立横手清陵学院｜中学校の特色（グローバルコミュニケーション、オンライン交流、ものづくり、探究Jr.）
2. 秋田県立横手清陵学院｜教育方針
3. 秋田県立横手清陵学院｜Q&A

学校公式情報の確認日：2026年10月28日。本文の6題・36問、人数、日時、実験、イベント、会話と模範解答は慶英会独自の作成です。学校の実際の試験問題・進行中の授業・評価基準を示すものではありません。