横浜創英中学校・中1最初の英語テスト対策｜Qubena・自律学習・独自40問【全解答・全訳】

横浜創英中学校・新中1最初の英語テスト｜結論

横浜創英中学校で中1最初の英語の評価に備えるなら、AIアプリ「Qubena（キュビナ）」の進捗だけを学習成果にせず、学校で指定された課題を理解し、「アプリ上の答えを見ずに紙に書ける」「初見英文の根拠を説明できる」「短い意見を英語で組み立てられる」の3点を確認することが重要です。学校公式サイトは英語・数学でのQubena活用、4技能を重視した授業、全員担任制と自律的な学びを紹介しています。これらは自分に合う学習法を選ぶ強みですが、書く力や読解の根拠を確かめる練習も併用しましょう。

対象は神奈川県横浜市神奈川区西大口28にある横浜創英中学校の中1・保護者、入学予定者です。学校の英語教育、定期テスト、4Cスキル、英検・オンライン指導をまとめて理解したい方は横浜創英中学校の英語対策完全ガイド（総合基幹ページ）をご覧ください。この専門記事は入学直後の最初の英語試験・小テストに向けた学習設計に限定し、独自40問、全解答・全文和訳、テストまでの14日計画を掲載します。

最も重要なのは学校からの最新の試験範囲・提出物・授業内容です。学校公式『在校生の方へ』には中学校の考査・評価に関する規程が掲載されていますが、入学年度の実際の初回テスト日、英語の各設問の比率、採用教科書、Qubenaの配信範囲や機能は学年・年度・教科担当からの案内を優先してください。本ページは学校の過去問・定期テストの予想問題ではありません。

学校公式で確認できる教育の特徴と家庭学習への接続

学校のQubena活用は確認できますが、各学年でどの版のアプリを用い、どの問題形式を配信し、どの機能が利用できるかは公表資料だけでは確定できません。「Qubenaの発音AI評価が全員の通知表に直接反映される」「学校のテストはQubenaからそのまま出る」とは断定しません。採用教科書についても、学校配布物で確認できるまで特定の『NEW TREASURE』『PROGRESS』などの教材名を推定しません。

入学直後に「自分で学ぶ」が難しくなる4つの理由

1. 学習方法の選択肢が増え、毎日何をすべきか決められない

AI教材、教科書、ノート、先生の説明など複数の手段があると、すべてに中途半端に手を出す場合があります。学習目標を「今日は一般動詞の疑問文を見ずに5文書く」のように具体化し、学習の終わりに正誤を確認します。選択肢が多いほど、目標と検証が必要です。

2. 選択式問題は正解しても、自分の文を作れない

画面の答えを選ぶ活動と、無提示で一文を書く作業は同じではありません。She plays the piano. という文が理解できても、Does she play…? と疑問文にするときは動詞が原形になります。アプリで理解した範囲を、翌日に紙に書き直して確認します。

3. 会話の内容は聞き取れても、読解の数字・理由・条件を落とす

「何曜日から何曜日へ変わったか」「全部で何人か」「どの案を先に試すか」を本文の根拠とともに説明することが、初見英文読解で役立ちます。速読や問題数よりも、根拠を示せる正答を目指します。

4. 先生に相談する前に『何が分からないか』を説明できない

全員担任制を生かすには、質問を具体化することが重要です。①問題の場所、②自分の答え、③どこで迷ったか、を3行で整理して教員に相談すると、次の練習が明確になります。学校の相談手続きは実際の案内に従ってください。

学習タイプ別に決める最初の1週間｜目標は『正答』でなく『自力再現』

今回の目標は、学校が今扱っている範囲に合わせて調整してください。過去形・比較・関係代名詞などが未習であれば、先取りのために無理に解く必要はありません。公式のQubenaの利用方針と実際の先生の指示を優先し、教材の画面内容・出版社の本文を転載せず、以下は慶英会が独自に作成した別問題を用います。

慶英会オリジナル40問｜指示理解・文法・初見読解・英作文【全解答・和訳】

以下の問題・英文は慶英会オリジナルです。Qubenaの画面、学校のテスト、出版社の本文・問題・解答を転載していません。英語の現在完了など未習事項を無理に進めるものではありません。学校の指定範囲に合う問題から解いてください。

第1部：学習指示を理解する（問1～10）

1. Follow the instructions carefully. の意味は？ A 指示を注意して守る B 質問を変更する
2. Circle the correct word. の指示は？ A 正しい語を丸で囲む B 正しい語を削除する
3. Rewrite the sentence. は何をする？ A 文を書き換える B 文を録音する
4. Choose a title for the text. は？ A 適切な題名を選ぶ B 全部訳す
5. Explain your reason. は？ A 理由を説明する B 人名を書くだけ
6. Find evidence in the text. は？ A 本文の根拠を探す B 想像だけで答える
7. Compare the two ideas. は？ A 二つの考えを比較する B 一つだけ暗記する
8. Write a complete sentence. は？ A 主語・動詞のある完全な文で書く B 単語だけを書く
9. What does ‘they’ refer to? は？ A theyが指す人・物を特定する B theyのつづりを書く
10. Summarize the main idea. は？ A 中心となる内容を短くまとめる B すべての語を写す

問1～10の全解答・解説

1. A。follow the instructions＝指示に従う。
2. A。circleは丸で囲む。
3. A。rewriteは書き直し。
4. A。titleは題名。
5. A。理由を一文にする。
6. A。evidence＝根拠・証拠。
7. A。compare＝比較する。
8. A。complete sentenceは完全な文。
9. A。代名詞の指示対象を確認。
10. A。summaryは要点整理。

第2部：基本文法と語順（問11～22）

11. My brother (like / likes) science.
12. The students (is / are) ready now.
13. (Do / Does) your mother work on Saturday?
14. I (don’t / doesn’t) have a dictionary.
15. My friends (was / were) at home yesterday.
16. Look! He is (make / making) a poster.
17. There (is / are) four chairs in the classroom.
18. I can (write / writes) a short message.
19. My sister (went / go) to the library last Sunday.
20. My father is interested (in / at) music.
21. Put in order: always / she / breakfast / eats / at seven.
22. Change to a question: He plays baseball.

問11～22の全解答・解説・日本語訳

11. likes。三人称単数brotherに合わせlikes。 和訳：弟（兄）は理科が好きです。
12. are。studentsは複数なのでare。 和訳：生徒たちは今準備ができています。
13. Does。主語your motherは三人称単数。 和訳：お母さんは土曜日に働きますか。
14. don’t。主語Iにはdon’t。 和訳：私は辞書を持っていません。
15. were。過去のbe動詞で複数were。 和訳：友人たちは昨日家にいました。
16. making。進行形is making。 和訳：見て！彼はポスターを作っています。
17. are。four chairsに対応してare。 和訳：教室にはいすが4脚あります。
18. write。canの後は原形。 和訳：私は短いメッセージを書けます。
19. went。last Sundayは過去。 和訳：姉（妹）は先週の日曜に図書館に行きました。
20. in。be interested in ～ の形。 和訳：父は音楽に興味があります。
21. She always eats breakfast at seven.。副詞alwaysは一般動詞eatsの前。 和訳：彼女はいつも7時に朝食を食べます。
22. Does he play baseball?。三単現の疑問文ではDoes＋原形play。 和訳：彼は野球をしますか。

第3部：初見英文（問23～28）｜物語A：クラスの読書会で予定が変わった

Three students wanted to start a reading club. They first planned to meet on Wednesday, but the library was closed for cleaning that afternoon. They chose Friday instead. Each student brought a book and wrote a short sentence about why the book was interesting. Yuna brought a story about a mountain village. She found the words difficult at first, so she read only two pages each day and checked the most important new words. After one week, she could explain the story to her friends. The students agreed that choosing a suitable book and sharing ideas were more important than finishing a long book quickly.

23. What day was first planned for the reading club?
24. Why did the students change the day?
25. Which day did they choose?
26. How many pages did Yuna read each day?
27. What could Yuna do after one week?
28. What did the students decide was important?

全文和訳

3人の生徒が読書会を始めたいと考えた。最初は水曜日に集まる予定だったが、その午後は掃除のため図書館が閉まっていたので金曜日に変更した。生徒は各自1冊の本を持ち、面白い理由を短い英文で書いた。ユナは山村の物語を持ってきた。初めは語が難しかったため、毎日2ページだけ読み、重要な新しい語を調べた。1週間後、友人に物語を説明できるようになった。長い本を急いで読み終えるより、自分に合った本を選んで考えを共有することが大切だと生徒たちは合意した。

問23～28の全解答・根拠

23. Wednesday.。当初の予定は水曜日。
24. The library was closed for cleaning on Wednesday afternoon.。清掃のため閉館していた。
25. Friday.。変更後は金曜日。
26. Two pages.。1日に2ページ。
27. She could explain the story to her friends.。1週間後に説明できた。
28. Choosing a suitable book and sharing ideas.。適切な本を選び考えを共有すること。

第3部：初見英文（問29～34）｜説明文B：学校の節電案を比べる

A class wanted to save electricity in the school building. First, students checked the lights in five classrooms after lunch. They found that the lights were on in three empty rooms. Some students suggested putting up reminder signs. Others wanted to ask each class to choose a student to check the lights. The class decided to try both ideas for two weeks. They planned to record the number of empty rooms with the lights on each day. After the trial, they would compare the new numbers with their first observation. Their teacher explained that a good plan needs a clear goal and a way to measure change.

29. How many classrooms were checked first?
30. How many empty rooms had their lights on?
31. What did one group suggest?
32. What did another group suggest?
33. How long would the class try the ideas?
34. How would the class evaluate the ideas?

全文和訳

あるクラスは校舎の節電を考えた。まず昼食後に5つの教室の照明を調べると、空室3室で照明が点いていた。注意喚起の掲示を提案する生徒もいれば、各クラスで照明を確認する担当者を決めようと提案する生徒もいた。クラスは2週間、両方の案を試すことにした。毎日、誰もいないのに照明が点いている教室の数を記録する予定だった。終了後、最初の観察結果と新しい数値を比較することにした。先生は良い計画には明確な目標と変化を測定する方法が必要だと説明した。

問29～34の全解答・根拠

29. Five classrooms.。最初は5教室を調査。
30. Three rooms.。空室のうち3室。
31. Putting up reminder signs.。注意喚起の掲示。
32. Choosing a student in each class to check the lights.。各クラスで担当者を選ぶ。
33. Two weeks.。2週間試行。
34. By comparing the recorded numbers with the first observation.。調査前後の数値を比較する。

第4部：英作文・英問英答（問35～40）

35. 『私は毎日短い英語の文章を読みます』を英語にする。
36. 『彼女は昨日友人に質問しました』を英語にする。
37. What do you do after school? に英語一文で答える。
38. Why do you want to improve English? に理由付き一文で答える。
39. 説明文Bの節電活動を2文で要約する。
40. 横浜創英のような自律的学習の場で、今週の英語目標を2～3文で述べる。

問35～40の模範英文・解説・和訳

35. I read short English texts every day.。習慣なので現在形。 和訳：私は毎日短い英語の文章を読みます。
36. She asked her friend a question yesterday.。ask＋人＋質問、過去形asked。 和訳：彼女は昨日友人に質問しました。
37. I review my English notes after school.。主語・動詞を含む文で回答。別解可。 和訳：放課後に英語のノートを復習します。
38. I want to improve my English because I enjoy reading stories.。becauseで理由を明示。別解可。 和訳：物語を読むのが好きなので英語を伸ばしたいです。
39. The class wanted to save electricity. They decided to try reminder signs and student checks for two weeks.。目的と施策を分けて述べる。 和訳：クラスは節電を望み、掲示と担当者による確認を2週間試すことにしました。
40. I will practice five questions each day. After that, I will write two sentences without checking the answers. I will ask a teacher about mistakes I cannot explain.。目標、自己確認、相談を具体化。学習方針の例であり学校制度の採点基準ではない。 和訳：毎日5問練習し、解答を見ずに2文書き、説明できない間違いは先生に質問します。

模範英文は一例です。設問条件に合い自然な英語で書ける別の表現も正答です。解答を見て終えず、翌日にノートを閉じて同じ意味の英文を書き直してください。学校の実際の試験範囲・出題傾向・採点基準を再現する教材ではありません。

新中1最初の英語テストまで14日間の自律学習モデル

この14日計画は慶英会の一般的な学習案です。実際の試験日程・学年暦を示したものではありません。学年の授業進度、部活動、学校が指定する学習方法と本人の負担を優先して調整してください。

英語の成績が返ってきた後の『学習→資産化』

テストの点数だけを記録しても次の授業に生かせません。答案を見て、①設問を読み違えた、②語彙が分からなかった、③動詞の形が違った、④本文の根拠を見落とした、⑤自分の文の内容が足りなかった、⑥時間が足りなかった、と分類します。問題集や紙のノートに再発防止用の一文だけ残します。翌週は同じ型の別問題で正しく書けるか確認します。

Qubena上の進度や学校の成績・個人情報は、学校が許可した方法で確認してください。スクリーンショットや他生徒の情報を外部に無断共有する必要はありません。問題が続く場合、全員担任制の面談や教科担当との相談を活用し、学校内の支援で解消できるか先に確かめます。

保護者のFAQ｜最初のテスト・Qubena・オンライン塾

Q. 横浜創英中学校では定期テストがありますか？

学校公式の『在校生の方へ』に中学校の試験・評価に関する規程が掲載されています。ただし実際の考査日・範囲・各技能の配点は、在校生への最新の連絡が優先です。必ず学校の試験予定や教科担当の指示を確認してください。

Q. 最初の英語テストはQubenaだけで対策できますか？

学校は英語・数学でQubenaを補助教材として使うことを案内していますが、アプリの全問題がそのまま出題されるとは確認できません。筆記・読解・英作文などの力を、学校の範囲表と自分の答案から確認します。

Q. NEW TREASUREが中1の指定教材ですか？

学校公式の確認済みページには全員への採用を明記した情報がありません。学校で配布された実際の教科書・教材が判断基準です。

Q. Qubenaの演習は進むのに英作文が書けません。どうすればよいですか？

解説を見たまま正解するのと、自力で英語を作るのは別の作業です。問題で扱ったルールを使い、新しい主語や場面に変えた短文を書き、翌日に同じ型の別問題へ進みます。

Q. 全員担任制では英語の質問を誰に相談すればよいですか？

学校公式の案内は、複数教員による全員担任制と自分で教員を選ぶ面談を紹介しています。実際の授業内容・学習方法に関する質問は教科担当、学習上の困りごとは学校が案内する面談や連絡方法で相談してください。

Q. 中1で英検の先取りを優先すべきですか？

一律には勧めません。まず学校の課題と最初の英語テストに必要な知識・表現を確認してください。学校の基礎が安定してから英検の語彙・読解・作文を併用できます。

Q. オンライン個別指導が必要な場合は？

学校内の相談・学習支援と日々の復習で改善しないときに検討します。単純な学習時間ではなく、誤答理由の説明、英文の自力再現、宿題の優先順位を指導できるかが重要です。

学校公式一次情報・関連する教材・無料体験

• 横浜創英中学・高等学校公式｜創英の教育：全員担任制・自律型の学び
• 横浜創英公式｜中学校の学校生活：Qubena、iPad、ツムギノ
• 横浜創英公式｜中学校カリキュラム：英語4技能・主体的な学習
• 横浜創英公式｜在校生の方へ：中学校の考査・評価に関する規程
• 横浜創英公式サイト：所在地・学校概要
• 慶英会｜横浜創英中学校・英語対策完全ガイド（学校別基幹ページ）
• 慶英会｜Qubenaは進むのに定期テストの点数が上がらないとき：成績低下後の専門対策
• 慶英会｜横浜創英の自律型英語学習とQubenaの使い分け
• 慶英会｜オンライン個別指導・最大1か月完全無料体験
• 慶英会｜料金・無料体験の条件

確認日：2026年11月6日。学校が公表している制度と、慶英会が独自に作成した40問・学習方法は区別しています。英語教材の実際の採用、試験の日付、配点、学年別のQubena設定などは学校の最新情報が優先されます。非公開の定期テスト問題や教科書本文、Qubena画面・解答を転載していません。横浜創英中学校による監修・公認・提携を示しません。

慶英会は私立中高一貫校の学校英語・定期テスト・英検のオンライン個別指導に対応しています。慶應義塾大学卒・英検1級の塾長プロフィールとともに、無料体験・学習相談をご案内しています。無料体験は最大1か月で、条件・担当講師・日程は現行の公式案内を確認してください。