慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級 横浜創英中学校のサイエンスコース・グローバルコースの違いを、学校公式FAQと中学カリキュラムに基づいて整理します。両コースの英語を同じものとも、別の難度とも決めつけず、在校生の授業と定期テストに役立つ学習法を紹介します。学習相談・最大1か月完全無料体験はこちら。
横浜創英の2コースは英語の難度より探究の違いを理解する
横浜創英中学校にはサイエンスコースとグローバルコースがあります。学校公式FAQは、両コースの大きな違いは総合学習における探究のアプローチだと説明しています。サイエンスコースは自らテーマを設定する「問題発見解決型」、グローバルコースは設定された課題を世界的な視点で考える「課題設定解決型」です。「グローバルコースなら英語の授業が大幅に増える」「サイエンスコースなら英語は簡単」といった説明は、この公式資料からは導けません。
英語が苦手な中学1・2年生は、コースの名称だけで対策を変えるのではなく、学校で実際に使用する教科書・授業プリント・試験範囲を確認し、語彙、文法、読解、英作文、聞き取りのどこに課題があるかを分析しましょう。学校の中学カリキュラムは、英文を和訳するだけでなく、読む・書く・聞く・話す4技能を伸ばし、英語を聞いたり話したりする時間を増やすと説明しています。4技能の授業と学校の評価を両立させるための家庭学習を解説します。
公式FAQにあるサイエンスコースの特徴
サイエンスコースは、生徒が自ら探究したいテーマを設定し、科学的に考えて解決を目指すコースです。公式FAQによれば、中1はグローバルコースより理科が週1時間多く、社会が週1時間少ないと説明されています。また中3は理科が週1時間多く、国語が週1時間少ないと案内されています。
この授業時数の違いについて、FAQは英語の授業時数の差としては説明していません。したがって、英語の授業数がコースによって何時間違うかを独自に推測するのは適切ではありません。実際の学年の時間割とシラバスを確認することが重要です。
公式FAQにあるグローバルコースの特徴
グローバルコースは、与えられた課題に対してグローバルな視点で解決策を考えるコースで、異文化・言語・コミュニケーションに関心のある生徒様に向いていると学校公式FAQが説明しています。
ただし、コース名から英検の特定級が必須、海外研修が全員必須、英語の授業がすべて英語で進むなどと決めつけることはできません。学校公式FAQは海外研修について、任意参加の外部企画を多数紹介していると述べており、修学旅行の行き先も生徒自身が選択・企画する方式で、必ず海外になるわけではないと説明しています。
公式FAQから分かる2コースの違いと、確認できないこと
横浜創英中学校の学校公式FAQ「サイエンスコースとグローバルコースの違い」では、探究の出発点が異なると説明しています。サイエンスコースは生徒が問題を発見して科学的に探究する「問題発見解決型」、グローバルコースは設定された課題を世界的な視点から考える「課題設定解決型」です。したがって、コース名だけで「英語の授業が何時間多い」「英語のテストがどちらか一方だけ難しい」とは判断できません。
同FAQは授業時数の具体例として、中1のサイエンスコースはグローバルコースより理科が週1時間多く、社会が週1時間少ないこと、中3では理科が週1時間多く、国語が週1時間少ないことを示しています。ここで明示されているのは理科・社会・国語の差であり、英語の時間数差や英語教材の採用差を証明する数字ではありません。正式な英語時間割・選択授業・成績評価は、在籍学年の最新版を学校に確認してください。
確認事項を分けると次のようになります。学校公式が明記する「探究の方法と一部教科の時数」は学校固有の事実です。一方、「探究テーマを説明するとき、英語でも短い根拠や理由を述べる練習をしてみる」は慶英会の家庭学習提案です。学校が各コースで英語による探究発表を全員に課していると断定するものではありません。
- 学校公式で確認済み：2コースの探究上の違い、中1と中3における一部教科の週時数の違い、中学英語で4技能を育成する方針。
- この資料だけでは断定できない：各コースの英語の難易度差、英検目標級、クラスごとの英語教科書、定期考査の同一問題・別問題の運用。
- 家庭で確認する：最新の英語の授業範囲表、時間割、採用教材、発表課題の有無、評価規準、補習制度の利用方法。
両コース共通で大切な英語の4技能
横浜創英の公式中学カリキュラムは、英語で4技能を高めるため、会話・聞き取りの時間を増やすなど工夫を行うと紹介しています。聞く活動に慣れることと、英語の文法を正しく書けることは、関連はありますが同じ能力ではありません。
学校で発話できた英文を一文書いてみる、授業本文の主語と動詞を見つける、音声を聞いて意味を確認するというように、技能ごとに短い復習を組み合わせましょう。文法の基礎を確かめることが、探究で自分の考えを伝える活動にもつながります。
中1の英語：学校で学んだ短文の再現を優先
中1では、学校で扱った範囲の単語の意味・発音・つづりを確認し、基本文型を自力で書く力を育てます。例えば「I like music.」「She likes music.」で主語によって動詞の形が変わることを理解し、疑問文にしたときの語順や動詞の形も確認します。
理解度を確かめるときは、教科書を見ながら読めるかだけでなく、見ずに書けるか、別の主語に変えても書けるかを試してください。授業で未習の規則を大量に先取りするより、実際の学校課題を正確に終えることが重要です。
中2の英語：説明する力と正確な英作文を育てる
中2では、文法を選択肢から選べても自分の考えを英文で表すと誤る場合があります。例えば身近な環境について「We should save water.」「It is important for our future.」のように、短い文から自分の意見を整理する練習ができます。
サイエンスコースで科学的なテーマを扱う場合も、グローバルコースで社会的なテーマを扱う場合も、探究の内容を英語で説明する活動が実際に課された場合には、主張・理由・具体例を分けると書きやすくなります。これは家庭学習の例であり、各コースで必ず英語発表が課されるという意味ではありません。
サイエンスコースで探究するときの英語の使い方
サイエンスコースの特徴は、観察や実験に限らず、生徒が自ら関心を持った問いを設定して科学的に考える探究です。例えば身近な「植物を育てる場所と成長の違い」に興味を持った場合、英語学習では実験そのものを英語で行う必要はありません。学校英語の既習事項に合わせて「何を比べたか」「何が分かったか」を短い英文にする練習ができます。
中1の段階なら、We grew two plants.（2つの植物を育てました）、One plant was taller.（一方の植物の方が背が高かったです）など、過去形や比較級を学習済みの範囲で使います。実験で得た数字がなければ架空の数字を書かず、観察で分かった事実だけを書くことが重要です。中2では、We think sunlight was important because … のように理由を表現し、実際に学習した文法で補うこともできます。
これは学校の実際の探究テーマや英語の課題を示していません。英語が苦手な中学生は、探究発表のために難解な専門語を暗記するより、主語・動詞・過去形・比較表現・becauseの基本を正しく使うことから始めてください。学校の課題で英語の説明が求められない場合、家庭での英語学習の例として取り入れる程度で十分です。
グローバルコースで探究するときの英語の使い方
グローバルコースでは、設定された課題を世界的な視点で捉える探究を重視しています。学校公式FAQは異文化・言語・コミュニケーションへの関心に触れていますが、これは「ネイティブ並みに英語が話せなければ入れない」という意味ではありません。中1・中2の英語学習では、相手の説明を正しく聞き取り、分からないことを質問し、自分の考えと理由を短い文で伝える基礎が役立ちます。
例えば学校で環境問題について考える活動があったとき、We should use less plastic.（プラスチックの使用を減らすべきです）、Why do you think so?（なぜそう考えるのですか）のように短く意見と質問を作ります。文化や国について述べる際には、一人の経験を国全体の特徴として断定せず、Some people …、In my experience … のように表現の範囲に注意します。
話せることと、学校の定期テストでスペリング・語順・時制を正確に書けることは別の技能です。活動中に自分の意見を英語で述べたら、帰宅後に三文だけ書き直して正確さを点検すると、授業と家庭学習がつながります。こちらも慶英会独自の学習提案であり、学校の必修英語発表の内容や採点基準ではありません。
【慶英会独自20問】2コースの探究テーマと英語の基礎をつなぐ
ここからは慶英会が独自に作成した20問です。横浜創英中学校の過去問、配布プリント、各コースの実際の課題を再現したものではありません。 学校で未習の文法がある場合は、その設問は後回しにしてください。基本文法を先に確認し、サイエンス型とグローバル型の英文練習をそれぞれ行い、どの表現が苦手かを診断します。
基礎文法：問1〜6
- 問1 She (study / studies) science every day. 正しい語を選び、日本語にする。
- 問2 They visited a museum yesterday. を否定文にする。
- 問3 「あなたは何を調べたいですか」を英語にする。
- 問4 We can save water. を疑問文にする。
- 問5 This book is (interesting / more interesting) than that one. 正しい語を選ぶ。
- 問6 There (is / are) three questions on the board. 正しい語を選ぶ。
サイエンス型の表現：問7〜12
- 問7 「私たちは2つの植物を比べました」を、過去形を用いて英語にする。
- 問8 The second box was heavier than the first box. を日本語にする。
- 問9 「なぜこの結果になったのですか」を英語の疑問文で表す。
- 問10 We used less paper because we wanted to reduce waste. の「理由」を表す部分を抜き出す。
- 問11 Our class collected bottles. に「昨日」を加えて自然な英語にする。
- 問12 「その結果を説明できますか」を英語にする。
グローバル型の表現：問13〜18
- 問13 「あなたはこの問題についてどう思いますか」を英語で尋ねる。
- 問14 I agree with your idea. の意味を答える。
- 問15 「私には理由が2つあります」を英語にする。
- 問16 We should listen to different opinions. を日本語にする。
- 問17 「もう一度説明していただけますか」を丁寧な英語にする。
- 問18 Some students prefer online lessons. のSomeが表現をどう限定しているか、日本語で説明する。
学校英語と探究の接続：問19〜20
- 問19 「学校では紙の使用量を減らすべきだ」という意見を1文で書き、その理由をbecauseで1文続ける。
- 問20 授業で実際に学んだ内容から一つ選び、What did you learn? に過去形を使って2文以内で答える。実際に経験していないことを書かない。
20問の解答とつまずきの見分け方
問1〜6：①studies（彼女は毎日理科を勉強します。三人称単数の現在形） ②They didn’t visit a museum yesterday.（didn’tの後は原形） ③What do you want to study?（want to＋動詞の原形） ④Can we save water?（助動詞を主語の前へ） ⑤more interesting（thanを伴う比較級） ⑥are（three questionsは複数）。
問7〜12：⑦We compared two plants.（compareの過去形はcompared） ⑧「2番目の箱は1番目の箱より重かったです」（heavier thanの比較） ⑨Why did this happen?（Why＋did＋主語＋原形） ⑩because we wanted to reduce waste（理由を表す接続詞） ⑪Our class collected bottles yesterday. ⑫Can you explain the result?（explainの目的語はthe result）。
問13〜18：⑬What do you think about this problem? ⑭「あなたの考えに賛成です」 ⑮I have two reasons. ⑯「私たちは異なる意見に耳を傾けるべきです」 ⑰Could you explain it again, please? ⑱「全員」ではなく「一部の生徒」について述べている。英語ではsome、many、allなどの数量表現で断定の範囲が変わります。
問19〜20：⑲解答例：We should use less paper at school. Because it can help reduce waste.（2文目をBecauseで始めるより、We should use less paper at school because it can help reduce waste. と一文につなげても自然です。） ⑳本人の実際の授業内容によって答えが異なります。例：I learned about recycling. I found it interesting. 模範例と完全一致する必要はありません。
正答数だけで評価せず、間違え方を「語彙不足」「動詞・時制」「語順」「理由の説明」「読み取り」「情報の正確性」に分類します。問1〜6が不安定なら、探究テーマの英語表現より、学校の基本文法に戻る方が効率的です。問7〜18が難しい場合は、事実を述べる文と意見を述べる文をそれぞれ短く作る練習をしてください。
進度とコースに合わせた英語学習を相談したい場合
コース名よりも、実際の授業範囲と答案に現れた弱点を先に見てください。サイエンスコースで探究している生徒も、グローバルコースで活動する生徒も、文法・語彙・英作文の基礎を共通して確認することができます。学校の学校生活ページは、英語・数学でAIアプリ「Qubena」を補助教材として活用していると説明しています。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級 学校の教材・小テスト・定期考査の答案から、どの文法を先に復習するべきか整理したい場合は、最大1か月完全無料体験・学習相談をご検討ください。体験の回数、日程、担当講師、その後の料金は事前にご確認いただけます。
コースを問わず、英語の定期テストに向けて家庭でできること
探究のテーマは二つのコースで異なっても、英語の得点につなげる際の基本は同じです。まず配布された試験範囲表を確認し、学校で扱う教材・授業プリント・提出物・小テストを揃えます。もし英語の時間割や評価方法がコースで異なるなら、保護者の推測ではなく、担任や英語担当教員に確認してください。
試験14〜10日前：語彙・文法を単元別に確認し、前回の答案から失点の多い二分野を選びます。9〜6日前：学校指定問題を解き、誤答を「知識がなかった」「ルールを誤解した」「時間内に再現できなかった」に分けます。5〜3日前：主語・時制を変えた短文と初見問題で確認します。前日：新しい教材を増やさず、学校の指定課題と解き直しを優先します。
英語の成績不振で相談を検討する目安は、一度の点数だけではありません。同じ文法の誤りが小テストで繰り返される、授業の説明を受けても家庭で一文も書けない、学校の補習・質問対応を利用しても学習計画を組めない場合は、教材と答案を見ながら復習順序を整理する支援が役立つことがあります。学校の先生への相談が機能している場合には、外部の指導を急いで追加する必要はありません。
テストで失点したときの五分類
返却された答案の誤答を「単語・つづり」「文法・語順」「読解」「英作文」「聞き取り・時間不足」の五つに分けます。単語が分からないなら学校指定の語彙を復習し、文法で失点しているなら学校で習った例文を主語や時制を変えて書く練習をします。
読解で失点した場合は、語彙不足か文構造の理解不足かを区別してください。英作文は主語・動詞・時制・冠詞・つづりを一つずつ確認します。点数だけを見るのではなく、同じ誤りを翌週に修正できるかが大切です。
試験14日前からの学習計画
14〜10日前は試験範囲表、学校指定の教科書、プリント、問題集、提出課題を集めて優先順位を決めます。9〜6日前には基本問題を一巡し、分からない問題を種類別に分けます。
5〜3日前は間違えた問題を解説なしで再演習し、同じ文法を別の英文にも使えるかを確認します。2日前から前日は、未定着の問題と提出課題を最終確認してください。学校の具体的な定期考査の回数、評価方式、試験範囲は学年の最新案内を優先し、この日程を学校公式の定めと混同しないでください。
Weblio英会話は現行の実施状況を確認する
横浜創英の公式FAQには、英語科でWeblio英会話を全面的に導入する予定だとする記述があります。「導入する予定」という表現は、2026年度の中1・中2が必ず全員受講していることを保証しません。現行の実施学年、頻度、利用方法は学校へ確認してください。
利用している場合は、レッスンで答えられなかった質問や話したいのに言えなかった表現を記録し、学校で習った文法で短文を作る復習が役立ちます。英会話の時間だけ増やしても、文法や綴りが自動的に定着するわけではありません。
コース選びと英語の得意不得意
英語が得意という理由だけでグローバルコースが適するとも、英語が苦手だからサイエンスコースが適するとも一概には言えません。学校は探究のアプローチが異なると案内しており、本人がどのような問いに関心を持ち、どのような活動で学びたいかが大切です。
すでに在籍している中1・中2では、コースの違いと英語の弱点を切り離して考えましょう。英語の成績が下がったときは、まず学校の課題と返却答案を使い、必要な単元に絞って学び直すことが重要です。
英検対策と学校の4技能学習の関係
英検の読解・リスニング・ライティング・面接は、学校で培う4技能と重なる部分があります。ただし英検の出題範囲と学校の授業・定期評価は同一ではありません。
通常期に英検の過去問題を用いて苦手を確認し、学校の試験直前には学校指定教材を優先する方法が考えられます。各コースについて特定の英検級が進級条件になるということは、今回参照した公式FAQから確認できません。受験級は本人の習熟度を基準に決めましょう。
QubenaとWeblio英会話の記述をどう読むか
横浜創英中学校の「中学校 学校生活」では、数学・英語の授業でQubenaというAIアプリを補助教材として使用すると説明しています。Qubenaは反復演習のための一つの手段であり、授業で発話した英文や実際の試験で求められる記述を全て代替するとは限りません。端末で正解できた英文を紙に見ずに書く、間違えた理由を説明する、翌日にもう一度答えを隠して解く、といった確認を併用するとよいでしょう。
同校のFAQには、英語科でWeblio英会話の全面的な導入を「予定」しているとの記述があります。しかし、予定と記載されていることは、2026年度の中1・中2で全員必修となった事実とは同じではありません。在籍クラスでの導入状況、利用頻度、費用負担、評価との関係は学校の最新版で確認する必要があります。英会話サービスを使っていないからといって、学習が遅れていると決めつけることもできません。
また、参照した公式資料だけでは、中1・中2の英語教科書としてNEW TREASURE（ニュートレジャー）を採用しているかは特定できません。教材の現物を見ずに「横浜創英の英語はニュートレジャーだから難しい」と判断しないようにしましょう。学校の教材を確認して初めて、適切な問題集や復習単元を選べます。
よくある質問
Q. 横浜創英中学校ではグローバルコースの方が英語の授業時間が多いですか？
学校公式FAQでは、両コースの違いは主に探究のアプローチと説明し、中1・中3の一部教科時数の差を示しています。英語の正確な時数については学年の公式時間割で確認してください。
Q. サイエンスコースで英語の勉強が不要になるわけではありませんか？
はい。学校公式の中学カリキュラムでは英語の4技能の育成を説明しています。学校指定の英語課題に取り組む必要があります。
Q. Weblio英会話は全員必須ですか？
公式FAQには導入予定と記載されていますが、現在の全員受講や実施頻度までは断定できません。
Q. 修学旅行は必ず海外ですか？
学校公式FAQは、生徒が行き先を選択・企画するため必ず海外とは限らないと説明しています。
Q. NEW TREASUREは採用されていますか？
参照した公式FAQとカリキュラム情報からは現行学年の採用英語教科書を特定できません。学校配布資料でご確認ください。
慶英会のオンライン個別指導
慶英会では、中高一貫校の中1・中2生を中心に、学校英語・定期テスト・英検のオンライン個別指導を行っています。授業で使用する教材、試験範囲、返却答案、英作文課題をもとに、語彙・文法・読解・英作文の弱点を整理します。授業以外にも毎日のLINE学習サポートを提供しています。
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塾長プロフィール・無料体験のご案内
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級 中高一貫校の学校英語・定期テスト・英検を対象とするオンライン個別指導の運営責任者です。本記事は横浜創英中学校の公開情報と慶英会の学習提案に基づき作成したもので、学校との提携・公認を意味しません。
サイエンスコース・グローバルコースいずれの場合も、現在の授業と学校指定課題、返却答案から苦手単元を整理して復習計画を検討できます。最大1か月完全無料体験の回数・講師・日程・体験後の費用等は、申し込み前にご確認ください。
塾長プロフィール ／ 横浜創英中学校の英語・定期テスト総合対策（Qubena・4技能）。コース比較と総合的な勉強法は、目的に応じて読み分けてください。
参考にした主な公式情報
横浜創英中学・高等学校「よくある質問」（コースの探究・時間数・Weblio英会話・研修）：https://www.soei.ed.jp/information/faq/
横浜創英中学・高等学校「中学校カリキュラム」（英語4技能）：https://www.soei.ed.jp/s_junior/j_curriculum/
横浜創英中学校「学校生活」：https://www.soei.ed.jp/s_junior/j_education/
日本英語検定協会：https://www.eiken.or.jp/eiken/
学校公式情報の確認日：2026年10月15日。教育方針・コース差と、慶英会が作成した独自20問・一般的な学習提案を区別しています。学年の教材・授業進度・参加条件は学校配布資料を優先してください。
横浜創英中学・高等学校「中学校 学校生活」（Qubenaの補助教材としての活用）。公式情報確認日：2026年10月15日。
横浜創英中学・高等学校「サイエンスコース特設ページ」（学校の探究活動の公表例）。紹介される活動は全学年・全員に共通する必修の英語課題という意味ではありません。