横浜市立南高附属中のラウンド制リスニング・リテリング｜独自読み上げ4本と英作文32問・全解答

横浜市立南高等学校附属中学校の英語で「教科書を開かないリスニングが不安」「物語の意味は分かるのに本文なしでは答えられない」「Retelling（再話）は話せても英作文で時制や語順を間違える」という中学1・2年生へ。最初に聞く→意味を再構成する→英文を自力で書く順に取り組む、慶英会独自の短い英文4本・全32問・全解答を無料公開します。同校の2025年5月23日の公式中1英語授業紹介には、ラウンド制・第1ラウンドは教科書を開かないこと、リスニングによるストーリー理解、ペアワークと動詞・日付チャンツの実践が記録されています。ただし本稿の場面・読み上げ台本・問題はすべて慶英会の独自制作です。学校の正式教材・授業音声・定期考査過去問ではなく、年度や学年ごとの実際の学習順序も断定しません。

結論｜リスニングを繰り返すだけでなく「聞いた後の1文再現」を挟む

• 第1段階｜音だけ：台本を見ずに30〜45秒の英文を1〜2回聞き、人物・場所・時刻・出来事を日本語で言う。聞き取れない箇所があってもすぐ台本を開かない
• 第2段階｜意味の再構成：人物（Who）・出来事（What）・理由（Why）・時間（When）を短いメモにし、登場順を整理する
• 第3段階｜文法の再現：台本を確認して主語・動詞・否定・疑問・過去形を分析し、台本を閉じて1文を自分で書く
• 第4段階｜別の言い方：単語の丸暗記ではなく、別の主語・時制・場所でも同じ意味が言えるかを確かめる
• 第5段階｜翌日再テスト：本日間違えた2〜3問を解答なしで書き直す。聞き取れなかった語と書けなかった語を別に記録する

聞く・話す・書くの順番に唯一の正解があるわけではありません。南高附属中の公式授業例と整合させながら、学校から指定された教材・範囲表・授業中の指示を最優先します。中1で過去形や比較級が未習の場合は、その問題を先に暗記する必要はありません。既習範囲から練習してください。

家庭での読み上げ方法｜音声ファイル・特別なアプリは不要

• 保護者が「読み上げ台本」を生徒に見せず、ふつうの速さで1回読む。難しければ一文ずつ区切って2回目を読む。録音機能があれば後から自分の声で確認してもよい
• 生徒は1回目に人名・場所・数字をメモし、2回目に出来事の順番をメモする。聞き取れない語は空欄で残す
• 読み上げ直後にNo.1〜8など該当8問に答える。最初は日本語メモでもよいが、英語の解答は自分で書く
• 台本と全解答を見て答え合わせ。英文の意味が違う箇所、動詞の語形、冠詞・複数形、単位や曜日を分けて直す
• 翌日以降に同じ英文を再度聞き、台本なしで2〜3文のリテリングを行う

印刷する場合は「読み上げ台本」と「生徒用問題」を紙の折り目や別ページで隠してください。Web上は自習のため台本も公開していますが、学習開始時に先読みしない方が音声理解の診断になります。生成した音声を学校公式の音源と誤認しないよう、家庭用独自教材であることを明確にしています。

学校公式の授業事実と本稿の練習の違い

確認すること	学校公式にある情報	本稿で独自に補うこと
導入段階	2025年の中1授業では第1ラウンドに教科書を開かず物語のリスニング	台本4本を家族が読み上げる演習
授業活動	ペアワーク、イラストと会話による動詞の学習、日付チャンツ	Who/When/Whereの復元・英文法修正
結果の確認	全学年の配点・2026年度の教材順は公開授業例から確定できない	8問ずつの家庭診断と翌日再テスト

公開授業は授業内容を知る一次資料ですが、個々の定期テストで使われる教科書本文、校内の非公開問題、成績評価を再現するものではありません。音を聞き取る段階と英作文の正確さを区別するための教材として使ってください。

4本の独自読み上げ台本｜各8問・計32問

1．Scene 1｜図書室で見つからない本：曜日・場所・過去形

対象：基礎（中1で習った過去形を含む。未習なら意味理解まで）。以下は保護者の読み上げ用英文です。生徒は1回目に本文を見ずに聞いてください。

On Tuesday, Aya and Ken visited the school library. Aya wanted a book about birds, but it was not on the shelf. The librarian said, “Please check the table near the window.” Ken found the book there. They borrowed it and planned to read it together on Friday.

• 問題1：2人は何曜日に図書室に行った？
• 問題2：Ayaは何についての本が欲しかった？
• 問題3：本は最初どこになかった？
• 問題4：本はどこで見つかった？
• 問題5：2人が一緒に読む予定の日は？
• 問題6：Ken found the book. を疑問文に直せ。
• 問題7：“The book was on the table.”の否定文を書け。
• 問題8：物語を2〜3文で再話せよ。

2．Scene 2｜遅れたバスと遠足の準備：理由・時刻・次の日

対象：中1〜中2（becauseと時制の使い分け）。以下は保護者の読み上げ用英文です。生徒は1回目に本文を見ずに聞いてください。

Mika usually takes a bus to school, but she walked on Wednesday because the bus was late. She arrived five minutes after the first bell. Her teacher said, “Bring a map for tomorrow’s field trip.” During lunch, Mika asked her friend Sora for a map. Sora gave her an extra copy, so Mika was ready for the trip.

• 問題9：Mikaは普段何で通学する？
• 問題10：水曜日に歩いたのはなぜ？
• 問題11：到着は最初のベルの何分後？
• 問題12：先生が明日のために持参するように言った物は？
• 問題13：誰が予備の地図を渡した？
• 問題14：“Mika takes a bus.”を水曜日の事実に合わせて過去形に。
• 問題15：“Why did she walk?”に一文で答えよ。
• 問題16：物語を3文で再話せよ。

3．Scene 3｜教室の豆の苗：数字・比較・慎重な結論

対象：中1〜中2（比較表現は既習学年で挑戦）。以下は保護者の読み上げ用英文です。生徒は1回目に本文を見ずに聞いてください。

The science club grew two bean plants. Plant A was six centimeters tall after ten days. Plant B was eight centimeters tall. Both plants received the same amount of water, but Plant B stood nearer the window. The students thought that light might have made a difference. They decided to test the plants again with more samples.

• 問題17：10日後のAの高さを述べよ。
• 問題18：10日後のBの高さを述べよ。
• 問題19：BはAより何cm高かったか英語で。
• 問題20：両方の植物で同じだった条件は？
• 問題21：窓に近かったのはどちら？
• 問題22：なぜlightが原因と断定せずmightを使った？
• 問題23：“The students decided to test again.”を疑問文に。
• 問題24：観察・仮説・次の行動を3文で再話せよ。

4．Scene 4｜川辺の清掃と発表：数字・意見・未来の予定

対象：基礎〜標準（多い少ないの英語に発展）。以下は保護者の読み上げ用英文です。生徒は1回目に本文を見ずに聞いてください。

On Saturday morning, Yui and her father joined a river cleanup. Their group collected twelve plastic bottles and eight cans. After lunch, Yui shared the numbers with her classmates. She said, “We found more plastic bottles than cans.” Next month, the group plans to clean the park near the station. Yui wants to invite two friends.

• 問題25：清掃活動をした曜日は？
• 問題26：ペットボトルはいくつ集めた？
• 問題27：缶はいくつ集めた？
• 問題28：ペットボトルは缶よりいくつ多い？
• 問題29：Yuiはいつ集計をクラスメートに伝えた？
• 問題30：次の活動場所はどこ？
• 問題31：Yuiは何人の友人を誘いたい？
• 問題32：成果と次の予定を3文で再話せよ。

全32問の解答・解説｜意味と文法の両方を確認

Scene 1 の解答｜1〜8

• 1．They visited the library on Tuesday. ― on＋曜日
• 2．She wanted a book about birds. ― about birds＝鳥について
• 3．It was not on the shelf. ― not on the shelf
• 4．Ken found it on the table near the window. ― 場所の情報を欠かさない
• 5．They planned to read it together on Friday. ― FridayとTuesdayを区別
• 6．Did Ken find the book? ― did＋動詞原形find
• 7．The book was not on the table. ― 文法変換問題。本文中の事実とは別
• 8．Aya and Ken went to the library. They found a book about birds near the window. They planned to read it on Friday. ― 人物→問題と解決→予定の順

Scene 2 の解答｜9〜16

• 9．She usually takes a bus. ― usuallyは普段の習慣
• 10．She walked because the bus was late. ― becauseの後に理由
• 11．She arrived five minutes after the first bell. ― afterの後の基準
• 12．A map for the field trip. ― map＝地図
• 13．Sora gave Mika an extra copy. ― 主語を取り違えない
• 14．Mika walked to school on Wednesday. ― 本文では歩いて通学
• 15．Because the bus was late. ― because＋主語＋動詞
• 16．Mika walked to school because her bus was late. Her teacher asked her to bring a map. Sora gave her an extra copy. ― 原因→必要なもの→解決

Scene 3 の解答｜17〜24

• 17．Plant A was six centimeters tall after ten days. ― 時間・単位が必要
• 18．Plant B was eight centimeters tall. ― 8cm
• 19．Plant B was two centimeters taller than Plant A. ― 8−6＝2
• 20．Both plants received the same amount of water. ― 共通条件＝水の量
• 21．Plant B was nearer the window. ― nearerを判別
• 22．Because the students need more evidence. ― 一つの観察では因果確定不可
• 23．Did the students decide to test again? ― did＋decide
• 24．Plant B was taller than Plant A. The students thought light might matter. They decided to test more plants. ― データ→解釈→検証

Scene 4 の解答｜25〜32

• 25．They joined the cleanup on Saturday. ― on Saturday morning
• 26．They collected twelve plastic bottles. ― 12 bottles
• 27．They collected eight cans. ― 8 cans
• 28．They collected four more plastic bottles than cans. ― 12−8＝4
• 29．She shared the numbers after lunch. ― after lunch
• 30．The park near the station. ― 場所の聞き落としを防ぐ
• 31．She wants to invite two friends. ― wants to＋原形
• 32．Yui and her father cleaned a riverside area. Their group collected twelve bottles and eight cans. Next month, they plan to clean a park. ― 過去の成果と未来の計画を区別

失点を4種類に分ける診断シート

症状	最初に確認する内容	次の練習
音が聞き取れない	曜日・数字・語尾の音が区別できるか	該当文を一文ずつ2回聞き、意味を口頭で言う
意味は分かるが順番が混ざる	Who→What→Why→Nextの並びを保持できるか	日本語の3語メモから2文で再話
話せるが書けない	主語の人称、過去形、冠詞、複数形	台本を閉じ1文白紙再現、翌日再テスト
書けるが応用で誤る	主語・場所・時制を変えても同じ構造を使えるか	主語をhe/she、時制を現在・過去へ変更

4場面32問のうち正答数だけを見るより、同じ種類の間違いが何度続いたかを確かめます。例えばNo.6の疑問文とNo.23の疑問文が両方誤りなら、物語の語彙を増やす前に「did＋動詞原形」を1日5分練習します。No.11のafterとNo.29のafterで混乱するなら、数字の後の時間関係を図で整理してから再挑戦します。

7日間の家庭練習｜20分を超えて詰め込まない

• 1日目：Scene1を保護者の読み上げで2回聞く→No.1〜8→答え合わせ。間違えた文を2つだけ書き直す
• 2日目：Scene1を台本なしで3文再話→Scene2のNo.9〜16に初挑戦
• 3日目：Scene2の誤答だけ再テスト→Scene3の植物データを日本語で正確に要約
• 4日目：Scene3を聞き、No.17〜24に回答→結果の数字と仮説の表現を分ける
• 5日目：Scene4を聞き、No.25〜32に回答→数字12・8・差4を英語で説明
• 6日目：4場面から苦手2場面を選び、台本を隠した30秒再話を録音または対面で実施
• 7日目：4場面32問の誤答だけ再解答し、主語・動詞・時制・意味のどこを修正できたか確認

学校の小テストや提出課題の負担が大きい週は、このプランを短縮し、学校の現行レッスンを優先してください。定期考査が間近なら、ここで扱う独自英文が出題されると考えて暗記するのではなく、学校教材に同じ文法パターンを移して練習してください。

よくある質問（南高附属中のラウンド制・家庭復習）

Q．ラウンド1では本当に教科書を開きませんか？

学校公式の2025年5月23日付中1授業記録には、第1ラウンドは教科書を開かず、リスニングによってストーリーを理解すると記載されています。ただし、この記録だけから2026年度の全学年・全時期の授業進行を決めつけることはできません。本人の授業・学校の説明を優先してください。

Q．リテリングは英文を完全に再現すべきですか？

家庭学習では、登場人物・出来事・結果を保持して、自分の既習英語で再構成できれば一つの到達点です。台本と一字一句同じにすることを唯一の正解とせず、情報が反対になっていないか・時制が揃っているかを先に確かめます。正式な学校の評価観点は学校の指示に従ってください。

Q．音声が苦手な子に英検のリスニングだけ追加すれば十分ですか？

英検対策は役に立つ場合もありますが、学校のラウンド制で扱う物語の理解・再話と英検の試験形式は同一ではありません。学校課題の困りごとを優先順位の一番上に置き、英検直前は日本英語検定協会の公式過去問・試験内容で別途確認しましょう。

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参考にした主な公式情報

• 横浜市立南高等学校附属中学校「【中1 英語】動詞の学習」（2025年5月23日）：ラウンド制、教科書なしの第1段階、ペアワーク、日付チャンツの記録
• 日本英語検定協会「試験内容」：英検の内容を照合する場合の公式参照先

2026年10月26日確認。この記事の4場面・32問・解答・家庭学習表は慶英会独自制作であり、学校指定教材の転載や実際の試験問題・配点の予測ではありません。

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