結論：横浜市が2026年8月3日に公表した全国学力・学習状況調査の中学校英語の平均IRTスコアは533、全国の公立中学校平均は499で、差は34ポイントでした。横浜ラウンド制の2024年度実践推進校の平均は547で、全国より48ポイント高かったとされています。ただし、平均IRTの差は正答率34％増や「横浜の中学生は全員高得点」という意味ではありません。
この記事とあわせて確認：ラウンド制の5段階と家庭での復習法 ／ 小学校IUIとAETの違い ／ 英語を実際に使うYEQ。学校・横浜市の公式制度と家庭学習の提案を分けて解説しています。
2026年度の英語・国語・数学を同じ尺度で比較しない
| 教科・比較 | 横浜市 | 全国 | 差 | 指標 |
|---|---|---|---|---|
| 中学校英語 | 533 | 499 | +34 | IRTスコア（500を基準） |
| 中学校国語 | 65 | 64 | +1 | 平均正答率％（四捨五入） |
| 中学校数学 | 60 | 57 | +3 | 平均正答率％（四捨五入） |
| 小学校国語 | 62 | 61 | +1 | 平均正答率％（四捨五入） |
| 小学校算数 | 59 | 56 | +3 | 平均正答率％（四捨五入） |
英語はIRT、国語・数学は平均正答率という異なるものさしを使います。例えば「英語が数学より34点よい」とは比較できません。2026年度の英語IRTでは全国基準が500ですが、実測した全国平均は499と横浜市の公表資料に表示されています。
IRTとは何か？
IRTは項目反応理論（Item Response Theory）で、問題の難しさや個々の正誤パターンを考慮して学力を推定する統計手法です。スコアを一定の基準に置くことで、異なる試験回の比較をしやすくする目的があります。英検のCSEスコア、TOEICの点数、学校の定期テスト100点満点に機械的に換算することはできません。
2026年度調査で目立つ3つの内容
| 指標 | 市の公式発表 | 注意点 |
|---|---|---|
| 聞くこと | 全国正答率より設問により3～10ポイント高い | どの学校・生徒にも同じ差があるわけではない |
| 読むこと | 全国より4～8ポイント高い | 問題別の範囲であり個人の偏差値ではない |
| 書くこと | 全国より7～12ポイント高い | 書く力が全員得意という意味ではない |
横浜市の公表資料には、2026年度調査で「話すこと」の結果は9月以降に文部科学省から提供されるとの注記があります。8月の発表だけで全領域の最新結果が確定したと読み替えないことが重要です。
ラウンド制実践推進校の平均547は何を示す？
横浜市の2026年公表資料は、2024年度に横浜ラウンド制の実践推進校となった学校の生徒について、2026年度平均IRT547、横浜市全体533、全国499と示しました。学校の選定、教員、学習歴、家庭での学習等が揃った比較ではないため、「ラウンド制を使えばIRTが必ず14ポイント上がる」という因果関係までは証明できません。学校が推奨する聞く・読む・話す・書く活動を、家庭ではどのように再現できるかが重要です。
中1・中2の保護者はこの数字をどう使う？
- 学校や自治体の平均が高くても、本人の弱点は個別の答案と日々の小テストで診断する
- 中1はbe動詞・一般動詞・疑問文・三単現の正確さをチェックし、会話だけで判断しない
- 中2は過去形・比較・助動詞・不定詞などを、短文で書き換えてみる
- リスニングの聞き取り、長文の根拠、英作文の文法を別々に採点する
- 平均を追いかけるのでなく、2週間ごとに同型の初見問題を解いて正答率を比較する
学習に使える14日間のチェックシート
| 日程 | 作業 | 自己測定 |
|---|---|---|
| 1～3日 | 主語・動詞・疑問文のミスを分類 | 文法10問・何問正解したか |
| 4～6日 | 2つの短い英文を読み根拠を示す | 設問6問・本文根拠の位置 |
| 7日 | 前半の弱点を再テスト | 前回との正誤比較 |
| 8～10日 | 30～50語の意見文を書き添削する | 主語動詞・時制・理由の数をチェック |
| 11～13日 | 音読と内容説明・聞き返し | 元の英文を見ず3文で説明 |
| 14日 | 同型の新問題で再測定 | 初日の弱点が改善したか |
表は慶英会独自の学習提案であり、横浜市教育委員会が設けた個人別のIRT対策・評価基準ではありません。個々の学力診断を行う場合、難度の異なる問題に対する単なる正答率をIRTの換算値と混同しないでください。
慶英会の独自12問【全解答・和訳・誤答理由】
次の英文・和訳は慶英会の新規制作です。学校や自治体の実際の課題・試験・教材を転載していません。複数の適切な訳があり得る場合は模範解答の一例です。
問題1｜結果の読み方
問題：「横浜市の平均は全国平均より高かった」を英訳。
模範解答：Yokohama’s average was higher than the national average.
和訳：横浜市の平均は全国平均より高かった。
解説：higher thanで数値比較。
誤答理由：more higher は二重比較。
問題2｜平均と個人
問題：「平均値は全員の得点を示しません」を英訳。
模範解答：An average does not show every student’s score.
和訳：平均はすべての生徒の得点を示すわけではありません。
解説：does notの後は原形show。
誤答理由：does not shows … は三単現を重複。
問題3｜調査の説明
問題：「この調査は英語の力を測ります」を英訳。
模範解答：This survey measures English ability.
和訳：この調査は英語力を測ります。
解説：三単現でmeasures。
誤答理由：This survey measure … は-sがない。
問題4｜意見
問題：「その数値だけでは十分ではないと思います」を英訳。
模範解答：I do not think that number alone is enough.
和訳：その数値だけでは十分ではないと思います。
解説：I do not think …で意見を述べる。
誤答理由：I am not think … はbe動詞と一般動詞の混同。
問題5｜自己診断
問題：「私はもっと書く練習が必要です」を英訳。
模範解答：I need more writing practice.
和訳：もっと英作文の練習が必要です。
解説：writingはpracticeを説明する。
誤答理由：I needs … はIに三単現-sを付けている。
問題6｜理由
問題：「私は理由を説明できませんでした」を英訳。
模範解答：I could not explain the reason.
和訳：理由を説明できませんでした。
解説：could not＋原形。
誤答理由：could not explained … は過去形の重複。
問題7｜読解
問題：「まず問題文を注意深く読みましょう」を英訳。
模範解答：Let’s read the question carefully first.
和訳：まず問題文を注意深く読みましょう。
解説：Let’s＋原形、carefullyは副詞。
誤答理由：Let’s reading … は動詞の形が違う。
問題8｜意見交換
問題：「私たちは英語で意見を交換します」を英訳。
模範解答：We exchange ideas in English.
和訳：私たちは英語で意見を交換します。
解説：exchange ideasで意見交換。
誤答理由：We exchanges ideas … はweに三単現-sが不適切。
問題9｜時制
問題：「私は先週より長い文章を書きました」を英訳。
模範解答：I wrote a longer passage than I did last week.
和訳：先週より長い文章を書きました。
解説：write→wrote、longer thanを使う。
誤答理由：I writed … は不規則動詞を誤る。
問題10｜目標
問題：「次のテストでは改善したいです」を英訳。
模範解答：I want to improve on the next test.
和訳：次のテストでは改善したいです。
解説：want to＋原形。
誤答理由：I want improving … はこの文脈で不自然。
問題11｜情報の限界
問題：「この結果から原因を一つに決めることはできません」を英訳。
模範解答：We cannot identify a single cause from this result.
和訳：この結果だけから原因を一つに特定できません。
解説：cannot＋原形、fromで根拠を示す。
誤答理由：We cannot identified … は原形ではない。
問題12｜学習の継続
問題：「毎日少しずつ復習することは役立ちます」を英訳。
模範解答：Reviewing a little every day is helpful.
和訳：毎日少しずつ復習することは役立ちます。
解説：Reviewing a little every dayを主語としてis。
誤答理由：Reviewing … are helpful は主語に対して動詞が不一致。
よくある質問
横浜市の中学生は英語が全国より34％得意ですか？
34はIRTスコアの差であり「正答率が34％高い」ことではありません。英語IRTの尺度と百分率を混同しないでください。
学校の定期テストが平均点以下だと全国平均にも届きませんか？
定期テストは教科書・授業・問題の範囲が異なるため、学校平均点との比較だけで全国IRTの位置を決めることはできません。
横浜ラウンド制の学校なら英検準2級は確実ですか？
確実とは言えません。ラウンド制の学習成果と英検の級別合格は別の評価であり、個々の生徒には弱点に応じた練習が必要です。
学校行事や英語教育の体験を、実際の英語力と定期試験・英検の対策につなげたい場合は、慶英会の中学生オンライン英語個別指導と無料体験・学習相談の最新案内をご覧ください。
参考にした主な公式情報
確認日：2026年11月12日。学校・市教育委員会による慶英会への提携・監修・推薦を意味しません。独自例文は公式プログラムの配布教材・過去問とは無関係です。