横浜隼人中学校の中1・中2英検準2級Reading｜卒業時準2級目標へ長文語句空所・内容一致の独自4英文40問【全訳】

横浜隼人中学校の学校英語を総合的に確認：学校が掲げる「中学卒業までの英検準2級取得」は教育上の目標です。すべての中1・中2に同じ級を強制せず、定期テストの失点と現在級を総合ガイドで確認しましょう。横浜隼人中学校の英語・定期テスト・英検対策完全ガイドで学校公式の情報と慶英会オリジナル教材を区別し、校内試験の範囲は本人の配布資料を最優先してください。

結論：横浜隼人中学校の中1・中2が英検準2級Readingでつまずく場合、「学校の長文は読めるが英検の語句空所補充を間違える」「Eメールの時間変更や条件を取り違える」という異なる課題を切り分ける必要があります。学校が目標に掲げる中学卒業までの英検準2級取得に向けて、長文語句空所補充と長文内容一致を区別した独自4英文40問を、全訳・全正答・根拠解説付きで公開します。

対象：横浜市瀬谷区の横浜隼人中学校に在籍する中1・中2生と保護者。以下の科学展示・読み聞かせ・交流活動・読書調査はすべて慶英会が考案した架空の練習場面であり、学校の実際の授業・行事・調査報告ではありません。試験範囲・教材は本人の配布資料を確認してください。公式情報確認日：2026年11月4日。

目次

学校の英語教育／準2級Readingの公式形式／解法／独自4英文40問／全訳・全正答／21日計画／FAQ・公式情報

横浜隼人中学校の英語教育：中学卒業までの英検準2級目標

横浜隼人中学校・高等学校の公式「中学校の改革」は、中学卒業までに全員の英検準2級取得を目標とする方針を示しています。中1は校内語学研修、中2は福島県ブリティッシュヒルズでの国内語学研修、中3はカナダでの海外語学研修を掲載しています。

同校2026年1月の英語スピーチコンテスト報告では、中1はグループ別の英語朗読劇に全員が参加し、中2は「将来の夢」をテーマとした代表者によるスピーチ発表が行われたと紹介されています。学習目標と卒業条件は別であり、英検準2級未取得の場合の進級・卒業条件を学校公式のこの情報だけで推測しません。

所在地は学校公式サイトや学校情報に基づき横浜市瀬谷区阿久和南1丁目3番1号。学校の現在のカリキュラム・受験級・語学行事の実施条件は配布資料を優先してください。

英検準2級Reading：語句空所補充と内容一致の違い

日本英語検定協会の準2級試験内容によると、一次試験のリーディング・ライティングは80分、リスニング約25分です。Readingの長文では長文語句空所補充2問と長文内容一致7問があり、内容一致の題材にはEメール・説明文などが示されています。本記事は反復練習のため語句空所と内容一致を計40問に増やしたオリジナル補助演習で、公式の設問数・4肢選択方式を再現する模試ではありません。

語句空所補充では前後の論理（because→so、対比のbut、順序のNextなど）を読み、文法上も自然な接続を選びます。内容一致では設問の疑問詞と本文の事実を照合します。2種類の問題を同じ「長文が苦手」とまとめず、どちらで失点するか記録してください。

空欄の前後を読む3手順・内容一致を確かめる3手順

語句空所：①空欄の前後2文の主語・動詞を確認、②理由／結果／順序／逆接／目的のどれかを決める、③選択肢を入れて自然な英文になるか音読。内容一致：①When／Why／Who／Whatで尋ねる情報を限定、②本文の該当箇所に線を引く、③変更前・変更後・数字違いの選択肢を消す。

単語が分からないときは全文を辞書にかけるのではなく、先に主語・動詞・接続語から文の関係をつかみ、解答に必要な語を調べます。最終的には学校の指定教材と英検公式過去問へ戻して定着を確認します。

慶英会オリジナル4英文40問

英文1・2は各10問のうち前半5問が語句空所補充、後半5問が内容一致。英文3・4は各10問すべて内容一致です。すべて独自の架空英文で、実際の語句空所・内容一致の設問数を示すものではありません。本文中の（1）〜（5）は英文1・2ごとに振り直しています。

英文1｜理科展示を成功させるには｜語句空所と条件（Q1〜Q10）

A group of students wanted to show an experiment about clean water at a community science fair. At first, they planned to test three kinds of filters. They soon learned that preparing each filter would take more time than expected, (1) they decided to compare only two.

Before the fair, they used clean water to make sure the equipment worked. (2), they added a small amount of soil to the water and tested both filters. The first filter removed more soil, (3) it also took longer for the water to pass through. The second filter was faster, but some soil remained.

The students did not say that either filter was the best choice for everyone. Families might care about different things, such as price and speed. (4) visitors understand the results, the students made a chart showing how much soil each filter removed and how long it took.

At the end of the fair, they asked visitors to write questions. They planned to use the questions (5) their next experiment. The teacher praised the students for explaining both the strengths and the weaknesses of their results.

Q1. Choose the best word for (1).　A. but ／ B. so ／ C. although

Q2. Choose the best word for (2).　A. Next ／ B. However ／ C. Instead

Q3. Choose the best word for (3).　A. because ／ B. if ／ C. but

Q4. Choose the best phrase for (4).　A. To help ／ B. Unless ／ C. Even though

Q5. Choose the best word for (5).　A. by ／ B. for ／ C. in

Q6. What did the students first plan to test?　A. Two filters. ／ B. Three filters. ／ C. Four filters.

Q7. Why did they change the plan?　A. Preparation took too long. ／ B. There was no water. ／ C. The fair was canceled.

Q8. What was a weakness of the faster filter?　A. It cost more money. ／ B. It needed electricity. ／ C. It left some soil.

Q9. What information did their chart show?　A. Price and students’ names. ／ B. Soil removal and time needed. ／ C. Only the amount of water used.

Q10. What did the teacher praise?　A. Reporting both strengths and weaknesses. ／ B. Using only one filter. ／ C. Not answering visitors.

英文2｜地域の英語読み聞かせ会｜語句空所と理由（Q11〜Q20）

A group of students planned a weekend reading event for children who were learning English. The first idea was to use the town library, (1) the building would close early on Saturday. The students changed their plan and booked a room at the community center.

They invited older students to read short stories aloud. After each story, younger children could (2) questions about the characters. The older students would answer in simple English and use pictures when necessary. The organizers hoped that everyone would feel comfortable speaking.

Before the event, the students prepared a short online form. Visitors were asked to sign up (3) Thursday evening. This helped the group prepare enough chairs and books. Each child was asked to bring a water bottle, but there was no need to bring money.

The organizers made a special plan for rainy weather. Because all activities would take place (4), rain would not stop the event. On the day, some children were too shy to ask questions at first. One older student suggested asking questions in pairs, and this made it (5) for them to speak.

After the event, the organizers collected comments and decided to use smaller groups next time.

Q11. Choose the best word for (1).　A. but ／ B. because ／ C. unless

Q12. Choose the best word for (2).　A. answering ／ B. ask ／ C. asked

Q13. Choose the best word for (3).　A. during ／ B. from ／ C. by

Q14. Choose the best word for (4).　A. indoors ／ B. abroad ／ C. upstairs only

Q15. Choose the best word for (5).　A. more difficult ／ B. easier ／ C. late

Q16. Where was the event finally held?　A. In the town library. ／ B. In a school gym. ／ C. At the community center.

Q17. Why did organizers use an online form?　A. To prepare enough chairs and books. ／ B. To collect entrance fees. ／ C. To order food.

Q18. What did each child need to bring?　A. Money. ／ B. A water bottle. ／ C. A musical instrument.

Q19. What helped shy children speak?　A. Reading longer stories. ／ B. Closing the doors. ／ C. Asking questions in pairs.

Q20. What will organizers change next time?　A. Make smaller groups. ／ B. Cancel all questions. ／ C. Stop using English.

英文3｜海外からの生徒を迎える週末計画｜Eメールの内容一致（Q21〜Q30）

Subject: Saturday Workshop for Visiting Students

Dear Volunteers,

Thank you for helping us welcome visiting students this Saturday. Our workshop was originally planned to begin at 9:00 a.m., but we have moved the starting time to 9:30 because the visitors’ train arrives later than expected. Please come to the community hall by 9:10 to prepare.

During the morning, we will show the visitors how to make simple traditional paper decorations. You do not need to bring paper or scissors because the organizers will provide all the materials. Please bring your own lunch and a reusable water bottle.

After lunch, students will work in small groups to make short presentations about their hometowns. Each presentation should last about three minutes. We hope that everyone can use simple English and ask at least one question after listening.

If the weather is fine, we will take a short walk near the river at 3:00 p.m. If it rains, we will stay inside and watch a short video about the area. We expect to finish at four.

Please reply by Thursday if you can no longer help. This will give us time to find another volunteer.

Best wishes,

Workshop Team

Q21. What time was the workshop originally scheduled to start?　A. At 9:00. ／ B. At 9:10. ／ C. At 9:30.

Q22. Why did the starting time change?　A. The hall was too small. ／ B. The visiting train arrives later. ／ C. The volunteers wanted to sleep.

Q23. When should volunteers arrive?　A. At 9:30. ／ B. At 10:00. ／ C. By 9:10.

Q24. Where will the workshop take place?　A. At the community hall. ／ B. At the station. ／ C. In a museum.

Q25. What will participants make in the morning?　A. Small wooden houses. ／ B. Paper decorations. ／ C. Sports shoes.

Q26. What materials do volunteers NOT need to bring?　A. Lunch. ／ B. Water bottles. ／ C. Paper and scissors.

Q27. How long should a presentation last?　A. About three minutes. ／ B. About ten minutes. ／ C. About thirty minutes.

Q28. What are students asked to do after listening to each presentation?　A. Leave the room. ／ B. Ask at least one question. ／ C. Write a ten-page report.

Q29. What will participants do if it rains?　A. Walk by the river. ／ B. Go home early. ／ C. Watch a local-area video inside.

Q30. Why must unavailable volunteers reply by Thursday?　A. To allow time to find replacements. ／ B. To order extra scissors. ／ C. To reserve a different train.

英文4｜読書時間の調査から考える｜説明文・数値と推論（Q31〜Q40）

A group of students wanted to know whether reading a little every day helped their classmates enjoy English stories. They invited forty students to try reading in English for fifteen minutes each evening over four weeks. Everyone could choose books at a comfortable level, and students wrote a one-sentence note after each reading session.

At the beginning and end of the project, the students completed the same short reading task. Twenty-four students got higher scores at the end, ten got almost the same scores, and six scored lower. The group also asked students whether reading felt easier. Twenty-eight said it did, but twelve did not notice a difference.

The organizers were pleased, but their teacher reminded them that they had not compared the results with a separate group that did not take part. Other factors, such as regular English lessons or help from family members, might also have affected the results.

For their next project, the students plan to invite another group to follow a different reading schedule. They will also record which kinds of books the students choose. They hope to learn whether short daily reading works better for some readers than for others.

Q31. How many students joined the project?　A. Twenty-four. ／ B. Forty. ／ C. Twenty-eight.

Q32. How long did students read each evening?　A. Fifteen minutes. ／ B. Thirty minutes. ／ C. One hour.

Q33. How long did the project last?　A. Two weeks. ／ B. Three weeks. ／ C. Four weeks.

Q34. What did students write after reading?　A. A long essay. ／ B. A one-sentence note. ／ C. An email to the teacher.

Q35. How many students received higher scores?　A. Six. ／ B. Ten. ／ C. Twenty-four.

Q36. How many had almost the same scores?　A. Ten. ／ B. Twelve. ／ C. Twenty-eight.

Q37. How many felt reading became easier?　A. Twenty-four. ／ B. Twenty-eight. ／ C. Forty.

Q38. Why did the teacher ask for caution?　A. The students were too young. ／ B. The books were all difficult. ／ C. No nonparticipating comparison group was used.

Q39. What else might have affected reading scores?　A. Regular lessons or help at home. ／ B. Only the weather. ／ C. The color of school uniforms.

Q40. What will the next project compare?　A. Two different lunch menus. ／ B. Different reading schedules. ／ C. The height of students.

全4英文の全文和訳・40問の正解と解説

英文1｜理科展示を成功させるには｜語句空所と条件：和訳と正答

全文和訳：生徒たちは地域の科学祭で水をきれいにする実験を見せたいと考えました。最初は3種類のフィルターを試す予定でしたが、予想以上に準備に時間がかかるため2種類だけ比較することにしました。催しの前に装置が動くかきれいな水で確認し、次に少しの土を混ぜて実験しました。最初のフィルターは多くの土を除きましたが、水が通るのに時間がかかりました。2つ目は速いものの土が残りました。生徒たちはどちらかが全員に最適だとは述べませんでした。家庭によって費用や速度など重視することが違うからです。来場者が理解できるよう、土の除去量と所要時間を示すグラフを作りました。最後に来場者から質問を集め、次の実験に使う予定です。先生は結果の長所と短所の両方を説明したことを褒めました。

Q1 正解B｜so。根拠と解説：準備時間が足りない→2種類に絞る結果なのでso。

Q2 正解A｜Next。根拠と解説：手順の順序を示すNext。

Q3 正解C｜but。根拠と解説：除去量は多い一方時間が長い対比なのでbut。

Q4 正解A｜To help。根拠と解説：来場者を助ける目的の不定詞To help。

Q5 正解B｜for。根拠と解説：use the questions for their next experiment の目的。

Q6 正解B｜Three filters.。根拠と解説：planned to test three kinds。

Q7 正解A｜Preparation took too long.。根拠と解説：take more time than expected と説明。

Q8 正解C｜It left some soil.。根拠と解説：second filter … some soil remained。

Q9 正解B｜Soil removal and time needed.。根拠と解説：showing how much soil … and how long it took。

Q10 正解A｜Reporting both strengths and weaknesses.。根拠と解説：praising both strengths and weaknesses。

英文2｜地域の英語読み聞かせ会｜語句空所と理由：和訳と正答

全文和訳：生徒たちは英語を学ぶ子ども向けの週末読み聞かせ会を計画しました。当初は町の図書館を使う予定でしたが、土曜に早く閉まるため地域センターの部屋へ変更しました。年上の生徒が短い物語を読み、その後年下の子どもが登場人物について質問できるようにしました。年上の生徒は必要に応じて絵を使い簡単な英語で答えます。話すことに安心感を持ってほしいと考えました。参加希望者には木曜夕方までのオンライン申し込みを求めました。椅子と本を十分準備するためです。水筒は必要ですが、お金は不要でした。活動はすべて屋内なので雨でも開催できます。当初は恥ずかしがって質問できない子がいましたが、二人組で質問すると話しやすくなりました。終了後は感想を集め、次回はさらに小さい班にすることにしました。

Q11 正解A｜but。根拠と解説：当初案と実施できない理由の対比を表すbut。

Q12 正解B｜ask。根拠と解説：助動詞couldの直後は原形ask。

Q13 正解C｜by。根拠と解説：by Thursday evening＝木曜夕方までに。

Q14 正解A｜indoors。根拠と解説：雨天でも開催できる理由は屋内で行うため。

Q15 正解B｜easier。根拠と解説：ペアになることで話しやすくなった。

Q16 正解C｜At the community center.。根拠と解説：booked a room at community center。

Q17 正解A｜To prepare enough chairs and books.。根拠と解説：helped … enough chairs and books。

Q18 正解B｜A water bottle.。根拠と解説：asked to bring a water bottle。

Q19 正解C｜Asking questions in pairs.。根拠と解説：suggested asking questions in pairs。

Q20 正解A｜Make smaller groups.。根拠と解説：decided to use smaller groups next time。

英文3｜海外からの生徒を迎える週末計画｜Eメールの内容一致：和訳と正答

全文和訳：件名：訪問生徒向け土曜ワークショップ。ボランティアの皆さんへ。参加ありがとうございます。開始は午前9時予定でしたが訪問生徒の電車が遅く着くため9時30分へ変更しました。準備のため9時10分までに地域ホールへ来てください。午前には伝統的な紙飾りの作り方を紹介します。紙やはさみは主催者が用意するので不要です。昼食と再利用できる水筒を持参してください。昼食後は少人数グループで出身地について3分ほどの発表を行い、聞いた後には少なくとも1問質問をします。天気がよければ午後3時に川沿いを散策し、雨なら室内で地域の動画を見ます。終了は午後4時予定。手伝えなくなった人は木曜までに返信し、代役を探せるようにしてください。運営チームより。

Q21 正解A｜At 9:00.。根拠と解説：originally 9:00。

Q22 正解B｜The visiting train arrives later.。根拠と解説：visitors’ train arrives later than expected。

Q23 正解C｜By 9:10.。根拠と解説：Please come … by 9:10。

Q24 正解A｜At the community hall.。根拠と解説：come to the community hall と明示。

Q25 正解B｜Paper decorations.。根拠と解説：simple traditional paper decorations。

Q26 正解C｜Paper and scissors.。根拠と解説：organizers provide paper and scissors。

Q27 正解A｜About three minutes.。根拠と解説：about three minutes。

Q28 正解B｜Ask at least one question.。根拠と解説：ask at least one question。

Q29 正解C｜Watch a local-area video inside.。根拠と解説：if it rains … stay inside and watch a short video。

Q30 正解A｜To allow time to find replacements.。根拠と解説：time to find another volunteer。

英文4｜読書時間の調査から考える｜説明文・数値と推論：和訳と正答

全文和訳：生徒たちは毎日少しずつ読書すると英語の物語を楽しみやすくなるか調べました。40人を募集し、4週間毎晩15分、自分に合う難度の英語の本を読んでもらい、読書後に一文のメモを書いてもらいました。開始前と終了後には同じ短い読解課題を実施しました。24人は得点が上がり、10人はほぼ同じ、6人は下がりました。読書が簡単になったと感じた人は28人、変化を感じなかった人は12人でした。運営者は喜びましたが、先生は参加しなかった別のグループとの比較がないことを指摘しました。通常の英語授業や家族の支援など、他の要因も結果に影響したかもしれません。次回は別の読書スケジュールのグループを招き、選ぶ本の種類も記録して、短時間の毎日読書がどのような読者に有効か確かめたいと考えています。

Q31 正解B｜Forty.。根拠と解説：forty students を招いた。

Q32 正解A｜Fifteen minutes.。根拠と解説：fifteen minutes each evening。

Q33 正解C｜Four weeks.。根拠と解説：over four weeks とある。

Q34 正解B｜A one-sentence note.。根拠と解説：a one-sentence note after each session。

Q35 正解C｜Twenty-four.。根拠と解説：24人が高い点数。

Q36 正解A｜Ten.。根拠と解説：ten got almost the same scores。

Q37 正解B｜Twenty-eight.。根拠と解説：Twenty-eight said it did。

Q38 正解C｜No nonparticipating comparison group was used.。根拠と解説：別の比較グループがない。

Q39 正解A｜Regular lessons or help at home.。根拠と解説：regular English lessons and family help。

Q40 正解B｜Different reading schedules.。根拠と解説：another group … different reading schedule。

英検3級から準2級へ：21日間の復習計画

1〜5日目：英文1を先に解き、接続語と本文の因果関係に注目。6〜10日目：英文2で目的・語順・締切表現を確認。11〜15日目：英文3のEメールを読み、開始時刻・集合時刻・変更理由を表に整理。16〜19日目：英文4の数値と断定・推測の違いを確認。20日目：誤答を再試験し、分野別に記録。21日目：英検協会の公式準2級過去問で実際の語数・選択肢数・時間配分を検証します。

自習の参考：40問中35問以上でも根拠が説明できない設問は復習。25〜34問は語句空所と内容一致に分けて復習し、24問以下なら3級の読解・基本文法から段階的に学び直します。これらの数値はこの教材の学習用目安で、英検CSEや合否の換算値ではありません。

学校の語学行事・英検・定期試験を両立させるには

中1の朗読劇や中2のスピーチは発話力を養う活動として役立ちますが、準2級Readingでは初見の文章を読み、空所・数値・理由を特定する訓練を別に用意します。学校の英語課題・定期テストの誤答が多い場合は英検教材だけを増やさず、基礎文法・語彙を先に固めます。

関連教材：横浜隼人中学校・初見英語長文で時間切れになるとき（基礎読解）、準2級Eメール英作文40課題、準2級意見英作文40課題。読む・書く・話すを分けて弱点を整理してください。

よくある質問

Q. 横浜隼人中学校は英検準2級の合格が卒業条件ですか？

A. 学校公式は中学卒業までの全員取得を目標として示していますが、未取得者の卒業可否を示す規定とは限りません。必要な条件は学校へ確認してください。

Q. 学校の英語長文と英検準2級Readingは同じですか？

A. 共通する読解力はありますが、出題形式・文字量・語彙レベルは異なります。学校の指定課題と公式過去問を分けて学習します。

Q. 本記事の実験や交流行事は横浜隼人の実施例ですか？

A. いいえ。教材中の人物・実験・日程・データはすべて架空の英語学習用設定です。

Q. 問題数が英検の公式試験と違うのはなぜ？

A. 同じ設問技能を何度も練習するための独自教材だからです。公式の設問数と配点を模したものではありません。必ず公式過去問も併用してください。

参考にした主な公式情報（2026年11月4日確認）

横浜隼人中学校「中学校の改革」、2026年1月英語スピーチコンテスト報告、英検協会「準2級の試験内容」、準2級過去問。学校の教育方針と慶英会独自教材・提案を区別し、学校公認・英検協会公認のように表示しません。

最大1か月完全無料体験・学習相談受付中

最大1か月の完全無料体験をご案内
学校教材・学力・目標に合わせた個別指導

入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。

学校英語・定期テスト・英検の学習相談にも対応します。
保護者様の教育相談も無料で承ります。

1.学年 2. 学習目標　3.体験ご希望をお送りください。

体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。

公式LINEで無料体験・学習相談Webフォームで無料体験・学習相談料金・無料体験の条件を確認する

慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する