安田学園中学校の中1・中2英検準2級二次面接｜スピーチ原稿からNo.3状況説明・No.4〜5即答へ【創作8カード40問・全訳】

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安田学園中学校（東京都墨田区）の中1・中2で英語スピーチコンテストの原稿は話せるのに、英検準2級二次面接でNo.3の状況説明やNo.4〜5の即答が止まる場合は、『準備した原稿を発表する力』と『初めて見るイラスト・質問に応じて英文を作る力』を分けて練習することが有効です。学校公式は中1・中2全員参加のスピーチコンテスト、英検の学年別目標、4技能5領域の教育を案内しています。本記事には慶英会オリジナルの創作8カード×5問＝40問を全模範回答・英文和訳・解説付きで掲載します。

本記事には音声・実物のイラスト画像は付属しません。Picture AとBは文章による架空の説明です。実際の面接で必要な絵を見て状況を理解する技能と、面接官の英語の聞き取り・発音の評価は再現しません。英検協会公式のサンプル・学校の英語授業と併用してください。

安田学園の英語スピーチ・学年別英検目標

安田学園「英語・グローバル教育」は、英語で論理的に自分の考えを説明する力を重視し、中1・中2全員参加のスピーチコンテストを行うこと、学年ごとに英検取得の目標級を設定することを案内しています。またオンライン英会話や年5回の英単語コンテストなどの活動を紹介しています。個々の受検級や面接の日程は本人の学校案内を優先してください。

日本英語検定協会の準2級試験内容では二次面接は約6分で、約50語の本文音読の後にNo.1本文、No.2イラスト中の行動、No.3イラストの状況、No.4〜5自分の意見・経験を答えます。3級の面接とはNo.3の形式が異なります。

スピーチを暗記してもNo.3で止まる理由

No.3は自分のスピーチ原稿を話す課題ではありません。たとえばShe wants to borrow a book, but all copies are on loan.のように、人物がしたいことと、それができない理由をその場で一文にまとめます。本文・絵にない事実を推測して長く話すのではなく、見える情報を正確に伝えましょう。

慶英会オリジナル8カード・40問

すべて慶英会が創作した英文と架空の場面です。学校の実際のスピーチ原稿・TGG研修・英検の公式問題ではありません。No.4・5は本人の実際の生活に合わせて回答を作り直します。

創作カード1｜英語スピーチの発表準備

音読用英文：Giving a speech in English can help students organize their ideas and practice speaking clearly. Teachers sometimes give feedback on pronunciation and examples. Listening to questions after a presentation may also help speakers understand different opinions.

Picture A（文字で説明した架空の場面）：生徒がポスターを指して発表している。別の生徒が手を挙げ、教員が時間を確認し、女子生徒がメモを書いている。

Picture B（文字で説明した架空の場面）：女子生徒は発表を始めたいが、用意した図を家に忘れてしまい、理由を説明する資料がなくて困っている。

1. No.1：How can English speeches help students?
2. No.2：Describe two actions in Picture A.
3. No.3：Why is the girl in Picture B having trouble?
4. No.4：Do you think students should practice giving speeches?
5. No.5：What topic would you like to talk about in a speech?

創作カード2｜英単語を使った表現づくり

音読用英文：Learning new English words is important, but students also need to know how to use them in sentences. Writing short examples can help them understand grammar and remember meanings. Reading their own examples aloud gives them another chance to practice.

Picture A（文字で説明した架空の場面）：男子生徒がノートに単語を書いている。女子生徒が声に出して例文を読み、別の生徒が辞書を引き、教員が答えを確認している。

Picture B（文字で説明した架空の場面）：男子生徒は新しい英単語を使って文を書きたいが、動詞と名詞の違いが分からず、文を完成できずに困っている。

6. No.1：Why should students write example sentences?
7. No.2：Describe two actions in Picture A.
8. No.3：Why can’t the boy in Picture B finish his sentence?
9. No.4：Do you think learning vocabulary every day is useful?
10. No.5：How do you usually remember difficult English words?

創作カード3｜文化交流での説明

音読用英文：Cultural exchange events allow young people to learn about daily life in other countries. Participants often ask questions about food, school, and hobbies. Explaining their own culture clearly may help students communicate respectfully with visitors.

Picture A（文字で説明した架空の場面）：女子生徒が外国からの訪問者に地図を見せている。男子生徒が質問をし、別の女子生徒がノートを取り、職員が受付を案内している。

Picture B（文字で説明した架空の場面）：男子生徒は海外の訪問者に場所を案内したいが、地図が古くて行き先の入口が変わっており、正しい道を示せず困っている。

11. No.1：What can students learn at cultural exchanges?
12. No.2：Describe two actions in Picture A.
13. No.3：Why is the boy in Picture B having difficulty?
14. No.4：Would you like to meet students from other countries?
15. No.5：What would you ask an overseas student?

創作カード4｜図書室の多読

音読用英文：Reading several easy books may help learners become comfortable with English sentences. Students can choose stories they enjoy and gradually try longer texts. Discussing a character with friends also gives them opportunities to express personal opinions.

Picture A（文字で説明した架空の場面）：女子生徒が図書室の棚から本を選んでいる。男子生徒が席で読書し、別の生徒が司書へ質問し、司書が本を探している。

Picture B（文字で説明した架空の場面）：女子生徒は好きな英語の本を借りたいが、その本はすべて貸出中で、すぐに読めず困っている。

16. No.1：What can reading several easy books help learners do?
17. No.2：Describe two actions in Picture A.
18. No.3：Why can’t the girl in Picture B borrow her favorite book?
19. No.4：Do you like reading English stories?
20. No.5：What book would you recommend to a friend?

創作カード5｜環境についての話し合い

音読用英文：Some classes discuss how to reduce waste at school. Students may compare different ideas and consider their costs before making decisions. Sharing evidence helps them explain why they support one proposal instead of another.

Picture A（文字で説明した架空の場面）：男子生徒が再利用容器の絵を説明している。女子生徒が費用を計算し、別の生徒がグラフを描き、教員が質問している。

Picture B（文字で説明した架空の場面）：女子生徒はリサイクル用の箱に物を入れたいが、箱がいっぱいで、どこへ置けばよいか分からず困っている。

21. No.1：Why should students share evidence in discussions?
22. No.2：Describe two actions in Picture A.
23. No.3：Why is the girl in Picture B having trouble?
24. No.4：Do you think schools should reduce plastic waste?
25. No.5：What do you do to reduce waste at home?

創作カード6｜科学の小さな実験

音読用英文：Simple experiments can help students understand how everyday objects behave. They observe results, record numbers, and ask questions about possible causes. Teachers remind students that careful measurements are necessary before making strong conclusions.

Picture A（文字で説明した架空の場面）：男子生徒が水温を測っている。女子生徒は数字を記録し、別の生徒がグラフを描き、教員が説明をしている。

Picture B（文字で説明した架空の場面）：男子生徒は正しい温度を知りたいが、温度計が故障していて、数値を記録できずに困っている。

26. No.1：What is necessary before making strong conclusions?
27. No.2：Describe two actions in Picture A.
28. No.3：Why is the boy in Picture B in trouble?
29. No.4：Do you think science experiments are interesting?
30. No.5：What science topic would you like to study?

創作カード7｜公共施設の案内を読む

音読用英文：Public facilities often provide signs that help visitors find rooms and understand rules. Some buildings offer information in several languages. Staff members can also answer questions when visitors are unsure where they should go.

Picture A（文字で説明した架空の場面）：女性が案内図を見ている。男子生徒が受付で質問し、職員が部屋番号を指し、別の女子生徒がメモをしている。

Picture B（文字で説明した架空の場面）：訪問者は会議室へ入りたいが、いつも使う入口が工事で閉鎖され、別の入口が分からず困っている。

31. No.1：How do signs help visitors?
32. No.2：Describe two actions in Picture A.
33. No.3：Why is the visitor in Picture B having difficulty?
34. No.4：Do you think multilingual signs are useful?
35. No.5：Where would you like to travel in the future?

創作カード8｜オンラインでの英語交流

音読用英文：Online meetings can help students speak with people living in other countries. They may learn about different school rules and daily habits through conversations. To protect students, teachers should explain privacy rules and prepare activities carefully.

Picture A（文字で説明した架空の場面）：女子生徒が画面に向かって話している。男子生徒がノートを書き、別の女子生徒が国旗を見せ、教員が時計を見ている。

Picture B（文字で説明した架空の場面）：男子生徒は海外の相手に質問したいが、マイクが動かずに話を伝えられず困っている。

36. No.1：What should teachers explain to protect students?
37. No.2：Describe two actions in Picture A.
38. No.3：Why can’t the boy in Picture B ask his question?
39. No.4：Would you like to speak with students overseas?
40. No.5：What would you ask an overseas student?

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全40問の模範回答・全文和訳・理由解説

No.1〜3は本文・イラストの説明に忠実な回答を示します。No.4〜5は模範文と異なる意見や経験でも、質問に対応する自然な英文なら別解を認めます。

カード1｜英文和訳と問1〜5の回答

全文和訳：英語でのスピーチは考えを整理し、明瞭に話す練習になります。教員は発音や例示に助言することがあり、発表後の質問を聞くことで異なる意見への理解も深まります。

1. They can help students organize ideas and speak clearly.　解説：本文の主な効果。
2. A student is pointing at a poster, and another is raising a hand.　解説：二つの動作を現在進行形で述べる。
3. She wants to present, but she forgot her pictures at home.　解説：発表したいことと資料がないこと。
4. Yes, I do. Practice helps them become confident.　解説：考えと理由を追加。
5. I would like to talk about books I enjoy.　解説：本人の関心に置き換える。

カード2｜英文和訳と問6〜10の回答

全文和訳：新しい英単語を学ぶことは重要ですが、文の中での使い方も必要です。短い例文を書くと文法や意味を理解しやすくなり、声に出して読むことでさらに練習できます。

6. To understand grammar and remember meanings.　解説：文法と語意を定着させるため。
7. A boy is writing words, and a girl is reading sentences aloud.　解説：書く・音読する。
8. He cannot tell the difference between verbs and nouns.　解説：品詞を区別できないため。
9. Yes, I do. It helps me remember words.　解説：自分の意見に合わせる。
10. I make short sentences with them.　解説：日頃の方法を具体的に答える。

カード3｜英文和訳と問11〜15の回答

全文和訳：文化交流では他国の日常生活を学べます。食事・学校・趣味について質問し合い、自分の文化を明瞭に説明することは訪問者との敬意ある交流に役立ちます。

11. About daily life in other countries.　解説：他国の日常を知る。
12. A girl is showing a map, and a boy is asking a question.　解説：地図を見せる・質問する。
13. The map is old, so he cannot show the correct route.　解説：地図が古いため。
14. Yes, I would. I want to learn about their schools.　解説：本人の希望と理由で。
15. I would ask about school lunches.　解説：質問内容を一つ具体化。

カード4｜英文和訳と問16〜20の回答

全文和訳：やさしい本を多く読むことは英文に慣れる助けになります。好きな物語から始め徐々に長い文章へ挑戦でき、友達と登場人物を話し合うことは自分の意見を述べる練習にもなります。

16. Become comfortable with English sentences.　解説：英文に慣れる。
17. A girl is choosing a book, and a boy is reading.　解説：本を選ぶ・読む。
18. All copies are already on loan.　解説：すべて貸出中だから。
19. Yes, I do. I like stories about animals.　解説：本人の好みで変更可。
20. I would recommend a short mystery story.　解説：推薦する本を答える。

カード5｜英文和訳と問21〜25の回答

全文和訳：学校でごみ削減について話し合う授業もあります。生徒は案の違いや費用を比較してから決め、根拠を共有することで別の案ではなく一つの案を支持する理由を説明できます。

21. To explain why they support a proposal.　解説：提案支持の根拠を示す。
22. A boy is explaining a picture, and a girl is calculating costs.　解説：説明と計算。
23. The recycling box is full, so she has nowhere to put things.　解説：箱が満杯。
24. Yes, I do. It can protect the environment.　解説：賛否と理由を答える。
25. I use a reusable bottle.　解説：日常の具体例。

カード6｜英文和訳と問26〜30の回答

全文和訳：簡単な実験は身近な物の動きを理解する助けになります。結果を観察し数値を記録し、原因について質問します。強い結論を出す前に丁寧な測定が必要だと教員は伝えます。

26. Careful measurements.　解説：丁寧な測定。
27. A boy is measuring temperature, and a girl is recording numbers.　解説：測定と記録。
28. The thermometer is broken, so he cannot record the temperature.　解説：故障が原因。
29. Yes, I do. I enjoy observing changes.　解説：本人の意見で答える。
30. I would like to study space.　解説：好きな題材へ変更可。

カード7｜英文和訳と問31〜35の回答

全文和訳：公共施設は来訪者が部屋や規則を理解できるよう案内を置いています。多言語表示を用意する建物もあり、職員は行き先が不明なときの質問に答えます。

31. They help visitors find rooms and understand rules.　解説：行き先と規則を示す。
32. A woman is looking at a map, and a boy is asking a question.　解説：見る・尋ねる。
33. The usual entrance is closed for construction.　解説：工事による閉鎖。
34. Yes, I do. They help international visitors.　解説：理由を一文追加。
35. I would like to visit Canada.　解説：本人の希望へ変更可。

カード8｜英文和訳と問36〜40の回答

全文和訳：オンライン交流は海外の人と話す機会を作り、学校の規則や生活習慣を学べます。生徒を守るため、教員はプライバシーの規則を示し活動を丁寧に準備すべきです。

36. Privacy rules.　解説：プライバシーの規則。
37. A girl is speaking to a screen, and a boy is writing notes.　解説：話す・書く行動。
38. His microphone is not working.　解説：マイクが故障。
39. Yes, I would. I want to learn about their lives.　解説：本人の希望で答える。
40. I would ask about school lunches.　解説：具体的な質問。

7日間の学校英語と面接の両立

保護者向けFAQ

Q．安田学園の中2全員が英検準2級を受けますか。

学校公式は学年別の英検取得目標を説明していますが、全員の準2級受験義務を本記事で断定しません。本人の受験級は学校案内を優先してください。

Q．スピーチが得意なら面接でも高得点になりますか。

発表経験は役立ちますが、初見の本文・絵の情報を素早く整理する技能や即答する技能は別です。No.ごとに練習してください。

Q．本記事だけで絵の描写を練習できますか。

日本語の場面から英文を組み立てる練習はできますが、実物の画像を見て判断する力は再現できません。英検協会の公式面接サンプルが必要です。

Q．学校のスピーチコンテストと英検のどちらを優先すべきですか。

学校の正式な提出物・発表準備を優先し、英検は不足するNo.3・No.4などの技能へ絞って練習する方法が効率的です。

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慶英会では学校の英語スピーチ・英検面接の受験級に応じ、初見英文・動作・状況説明・意見への即答を分けて個別指導します。最大1か月完全無料体験・学習相談の条件は公式サイトでご確認ください。安田学園の英検準2級Writing32課題、スピーチコンテストの原稿練習、英検3級Writing40課題も関連します。

公式の出典

• 安田学園「英語・グローバル教育」：中1中2全員参加のスピーチ・英検目標・英会話
• 日本英語検定協会「準2級試験内容」：No.1〜5の二次試験形式
• 英検協会「準2級公式過去問・二次サンプル」：実際のカードと音声

学校・英検の公式情報確認日：2026年11月4日。創作8カード40問と全文和訳・全模範解答は慶英会独自制作であり、学校・英検協会の公式問題・画像や音声ではありません。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する