八女学院中学校の英語長文読解対策｜NEW CROWN・本文根拠・要旨を鍛える独自36問と全解答

八女学院中学校の中学1・2年生で、英語の本文を日本語に訳せても設問に正しく答えられない、段落の要点がつかめない、指示語や理由を問われると根拠を見つけられない場合は、英文を一文ずつ訳すだけでなく、本文の情報を整理する練習が必要です。2026年度の福岡県使用教科書一覧表では、八女学院中学校の英語1・2年と英語3年の発行者欄はいずれも「三省」と掲載されています。三省堂の令和7年度版「NEW CROWN」公式資料には、概要・要点を読む活動、必要な情報を読み取る活動、説明文・意見文・物語文を読む活動などが紹介されています。

この記事では、学校公式の週次演習・反復学習の方針と、三省堂の公式教材構成を確認したうえで、中1・中2の英語長文読解を段階的に練習する方法を整理します。慶英会が独自に作成した英文3題、全文和訳、36問、全解答と解説を掲載します。英文と設問は学校の実際の授業、配布プリント、定期考査、教科書本文を再現したものではありません。

結論｜長文は「段落の要点→設問の条件→本文の根拠」の順に読む

長文読解で失点する原因は、単語を知らないことだけではありません。本文の内容を大まかに理解していても、設問が求める人物・時刻・理由・目的・比較・筆者の考えを正確に選べないと、正答につながりません。最初に段落ごとの話題をつかみ、設問の疑問詞と条件を確認し、最後に本文中の根拠を探す順番を身につけましょう。

• 全体を読む：題名・段落の最初と最後を見て、話題と文章の目的をつかむ。
• 設問を確認：Who、When、Where、Why、How many、Whatなど、何を答えるか決める。
• 根拠を探す：設問と関係する段落に戻り、主語・時制・数字・否定の条件を照合する。
• 答えを整える：必要な情報だけを、文法的に正しい短い英文または日本語で答える。

2026年度の教科書一覧では発行者は三省堂

新興出版社啓林館が公開する「福岡県 2026年度 小・中学校使用教科書一覧表」の3-3ページには、八女学院中学校の行が掲載されています。英語1・2年、英語3年の発行者欄はいずれも「三省」です。三省堂の公式ページでは、令和7年度版の中学校英語教科書として「NEW CROWN」が案内されています。本人の教科書の表紙・奥付と学年を確認し、学校から配布されたワークやプリントも合わせて使ってください。

三省堂の公式Q&Aでは、NEW CROWNのScene 2やListen & Readで英文の概要・要点を捉えること、Goal Activity Readで説明文・意見文・物語文を読み、概要や要点を捉えることが紹介されています。また、Take Action! Readでは条件や要望に応じて必要な情報を読み取る活動、Reading Lessonでは文学作品や社会的な話題の説明文を読む活動が案内されています。教科書の活動を理解し、読む目的に応じて読み方を変えることが大切です。

学校の週1演習を長文読解の復習に生かす

八女学院中学校の公式案内は、英語・数学の週1時間の演習で1週間分の学習を振り返り、小テストなどを繰り返して基礎学力を定着させる取り組みを紹介しています。長文読解でも、授業で学んだ語句・文法・本文表現を週の演習で再確認し、間違えた設問の根拠を本文に戻って探すと、読める英文を増やしやすくなります。

週1回の演習時間に何を扱うか、どのような形式で小テストを行うかは、学年・コース・年度によって異なる可能性があります。学校の授業内容と配布資料を優先し、以下の学習法は家庭での補助練習として利用してください。

長文で間違えやすい5つのポイント

つまずき	確認すること	練習方法
語彙の意味が曖昧	単語の意味を文脈に合わせて選べるか	前後の文と具体例を手掛かりにする
指示語が分からない	it、they、this、theseが何を指すか	直前の名詞・文・内容に戻る
理由と結果を混同	because、so、but、howeverの関係	原因・結果・逆接を矢印で整理する
数字・比較を読み違える	人数・割合・時刻・more / lessの方向	表や数値をメモし、差を計算する
設問の条件を落とす	Who、Why、How many、NOTなど	疑問詞と否定の条件に印を付ける

独自36問の取り組み方

英文を読む前に題名と設問を確認し、何を探すか決めてください。1回目は辞書を使わずに読み、段落の要点をメモします。2回目は設問ごとに本文の根拠へ戻り、答えに必要な情報を選びます。最後に和訳と解説を確認し、間違えた理由を語彙・指示語・文構造・設問条件に分類します。ここに掲載する英文はすべて慶英会の独自制作です。

慶英会オリジナル英文A｜本の交換棚の説明文を読む（中1基礎）

Passage A: A Book Exchange Shelf　次の英文は、学校の図書室や本の貸し借りを題材に慶英会が作成した独自教材です。八女学院中学校の実際の図書室や生徒会活動を示すものではありません。

At the beginning of May, the student council started a book exchange shelf near the library. Students could bring one book and take one different book. They had to write their names and the book titles in a notebook. At first, many students brought books, but only a few took them. The council asked students what kinds of books they wanted. They learned that short mystery stories and science books were popular. So they moved the shelf closer to the entrance and added labels for each type of book. Two weeks later, more students used the shelf. The council decided to check the number of books every Friday.

英文Aの全文和訳

5月の初め、生徒会は図書室の近くに本の交換棚を設置しました。生徒は本を1冊持ってきて、別の本を1冊持ち帰ることができました。自分の名前と本の題名をノートに書く必要がありました。最初は多くの生徒が本を持ってきましたが、持ち帰る生徒は少数でした。生徒会は、どのような種類の本を読みたいかを生徒に尋ねました。短い推理小説と科学の本が人気だと分かりました。そこで棚を入口に近い場所へ移し、本の種類ごとにラベルを付けました。2週間後、棚を利用する生徒が増えました。生徒会は毎週金曜日に本の数を確認することにしました。

英文Aの問題（1〜12）

1. When did the student council start the book exchange shelf?
2. Who started the shelf?
3. Where was the shelf?
4. How many books could students bring and take?
5. What did students have to write in a notebook?
6. What happened at first?
7. What did the council ask students?
8. Which two types of books were popular?
9. What two changes did the council make?
10. When did more students start using the shelf?
11. How often did the council decide to check the number of books?
12. Choose the best summary: A. The council closed the library. B. The council improved a book exchange shelf after asking students what they wanted. C. Students had to buy new books every Friday.

英文Aの解答と解説

1. At the beginning of May.（5月の初め。）冒頭の時を表す語句です。
2. The student council.（生徒会。）startedの主語を答えます。
3. Near the library.（図書室の近く。）場所を表す語句です。
4. One book each.（それぞれ1冊。）bring one book and take one different bookが根拠です。
5. Their names and the book titles.（自分の名前と本の題名。）二つの情報を答えます。
6. Many students brought books, but only a few took them.（多くの生徒が本を持ってきましたが、持ち帰る生徒は少数でした。）butが対比を示します。
7. What kinds of books they wanted.（どのような種類の本を読みたいか。）askの内容を答えます。
8. Short mystery stories and science books.（短い推理小説と科学の本。）二種類を答えます。
9. They moved the shelf closer to the entrance and added labels.（棚を入口に近づけ、ラベルを追加しました。）二つの変更を答えます。
10. Two weeks later.（2週間後。）時を示す語句です。
11. Every Friday.（毎週金曜日。）頻度を表します。
12. B.（生徒会は希望を聞いた後、本の交換棚を改善しました。）AとCは本文に書かれていません。

英文Aでは、at first、but、so、two weeks laterのような語句が、問題・対比・対応・結果を示しています。段落の中で何が問題になり、どのような対応をし、その後どう変化したかを順番に整理しましょう。

慶英会オリジナル英文B｜アンケートの数字と比較を読む（中1後半〜中2）

Passage B: How Students Spend Their Free Time　次の英文と数字は、資料読解の練習用に慶英会が作成した架空の素材です。八女学院中学校や実際の生徒の生活調査ではありません。

Last month, a class asked twenty students how they spent their free time after school. Eight students read books, six played sports, four helped at home, and two watched educational videos. The class put the answers in a chart. Reading was the most common activity, while watching educational videos was the least common. The teacher asked the students not to say that every student in the school had the same habits, because only one class took part. The students decided to ask another class next month and compare the results.

練習用データ（架空）：回答者20人／読書8人／スポーツ6人／家の手伝い4人／教育動画2人。8＋6＋4＋2＝20で合計を確認し、最多・最少・人数差を読み取ります。

英文Bの全文和訳

先月、あるクラスが20人の生徒に、放課後の自由時間をどのように過ごしているか尋ねました。8人は本を読み、6人はスポーツをし、4人は家の手伝いをし、2人は教育動画を見ていました。クラスは回答を表にまとめました。読書が最も多い活動で、教育動画を見ることが最も少ない活動でした。先生は、参加したのは1クラスだけなので、学校のすべての生徒が同じ習慣を持っていると言わないように伝えました。生徒たちは翌月、別のクラスにも質問し、結果を比較することにしました。

英文Bの問題（13〜24）

1. How many students answered the question?
2. How many students read books?
3. How many students played sports?
4. How many students helped at home?
5. How many students watched educational videos?
6. Which activity was the most common?
7. Which activity was the least common?
8. How many more students read books than watched educational videos?
9. Why should the class not describe the habits of every student in the school?
10. What will the students do next month?
11. What will they compare?
12. Choose the best title. A. A Survey about Free Time. B. A New Sports Club. C. How to Make Educational Videos.

英文Bの解答と解説

1. Twenty students.（20人。）冒頭の人数を確認します。
2. Eight students.（8人。）read booksの人数です。
3. Six students.（6人。）played sportsの人数です。
4. Four students.（4人。）helped at homeの人数です。
5. Two students.（2人。）watched educational videosの人数です。
6. Reading.（読書。）the most common activityが最多を示します。
7. Watching educational videos.（教育動画を見ること。）the least commonが最少を示します。
8. Six more students.（6人多い。）8－2＝6です。
9. Because only one class took part.（参加したのは1クラスだけだからです。）because以下が理由です。
10. They will ask another class.（別のクラスにも質問します。）next monthの計画です。
11. The results.（結果。）compare the resultsとあります。
12. A.（自由時間についてのアンケート。）本文全体を表す題名です。

英文Bでは、人数を読み取るだけでなく、調査対象が誰かを確認することが重要です。20人の回答から分かるのは、そのクラスの回答傾向であり、学校全体の傾向とは限りません。本文に書かれたデータの範囲を超えて結論を広げないようにしましょう。

慶英会オリジナル英文C｜インタビューから行動と学びを読み取る（中2発展）

Passage C: Helping at a Community Center　次の英文は、行動の順序・具体例・筆者の学びを読み取るために慶英会が作成した独自素材です。実在する八女学院中学校の活動や生徒の経験を示すものではありません。

On Saturday, Mei visited a community center with her father. They planned to help older people use smartphones. Mei first showed a woman how to send a photo. The woman could already make calls, but she did not know how to open a message. Mei explained the steps slowly and asked her to try them herself. After that, Mei helped a man find the bus timetable on his phone. He thanked her and said that the large letters on the screen were easier to read. Mei learned that helping someone does not always mean doing everything for them. It can mean showing them how to do it by themselves. She decided to volunteer again next month.

英文Cの全文和訳

土曜日、メイは父親と一緒に地域センターを訪れました。2人は高齢者がスマートフォンを使う手伝いをする予定でした。メイは最初に、ある女性に写真の送り方を見せました。その女性は電話をかけることはすでにできましたが、メッセージの開き方は知りませんでした。メイは手順をゆっくり説明し、女性自身に試してもらいました。その後、メイはある男性がスマートフォンでバスの時刻表を見つけるのを手伝いました。男性はお礼を言い、画面の文字が大きい方が読みやすいと話しました。メイは、人を助けることは、いつも相手のためにすべてをしてあげることではないと学びました。相手が自分でできるように方法を教えることも助けになるのです。彼女は翌月もボランティアをすることにしました。

英文Cの問題（25〜36）

1. When did Mei visit the community center?
2. Who went with Mei?
3. Whom did they plan to help?
4. What did Mei first show a woman?
5. What could the woman already do?
6. What did the woman not know how to do?
7. How did Mei help the woman learn?
8. What did Mei help a man find?
9. What did the man say was easier to read?
10. What did Mei learn about helping people?
11. When did Mei decide to volunteer again?
12. Choose the best title. A. Buying a New Smartphone. B. Helping People Learn to Use Smartphones. C. Reading a Bus Timetable at School.

英文Cの解答と解説

1. On Saturday.（土曜日。）冒頭の時を表す語句です。
2. Her father.（父親。）with her fatherが根拠です。
3. Older people.（高齢者。）冒頭のThey planned to helpの内容です。
4. How to send a photo.（写真の送り方。）showed a woman how toの後ろを答えます。
5. She could already make calls.（電話をかけること。）could alreadyができることを示します。
6. How to open a message.（メッセージの開き方。）did not know how toの後ろが答えです。
7. She explained the steps slowly and asked the woman to try them herself.（手順をゆっくり説明し、女性自身に試してもらいました。）二つの行動を答えます。
8. The bus timetable.（バスの時刻表。）findの目的語です。
9. The large letters on the screen.（画面の大きな文字。）easier to readの主語に注目します。
10. Helping someone can mean showing them how to do something by themselves.（自分でできるように方法を教えることも助けになる。）後半の二文が根拠です。
11. Next month.（翌月。）最後の文に示されています。
12. B.（人々がスマートフォンを使えるように手伝う。）本文全体の内容を表します。

英文Cでは、最初に女性を手伝い、その後に男性を手伝うという順序を押さえます。最後の二文は、具体的な行動からメイが得た学びを説明しています。事実を答える設問と、文章全体の主題を答える設問を区別しましょう。

36問の解き直し方

問1〜12は出来事の順序と本文根拠、問13〜24は数字・比較・調査対象、問25〜36は具体例・指示語・筆者の学びを確認します。間違えた問題は、語彙、指示語、理由と結果、数字・比較、設問条件のどこでつまずいたかを分類します。正答だけを覚えず、本文中の根拠を指で示してから答えを作り直しましょう。

週1時間の演習につなげる7日間読解モデル

以下は学校の正式な時間割や課題を置き換えるものではなく、教科書の本文・学校ワークの復習を補うための一例です。学校からの課題・試験範囲・提出期限がある場合は、必ずそちらを優先してください。

1. 1日目：教科書の本文を読み、段落ごとに話題を一言でまとめる。
2. 2日目：本文音声を聞き、英文を見ずに概要を一文で説明する。
3. 3日目：指示語it、they、this、theseが何を指すか本文に戻って確認する。
4. 4日目：because、so、but、howeverなど、理由・結果・逆接を示す語に印を付ける。
5. 5日目：学校ワークの読解問題を解き、答えの根拠となる英文に線を引く。
6. 6日目：間違えた設問だけ解き直し、本文のどこを読み違えたかを説明する。
7. 7日目：本文を閉じて、段落の要点と文章全体の主題を自分の言葉でまとめる。

中1・中2の読解で確認したいこと

学年・状態	優先する練習	自力で確認する方法
中1・基本文を読む段階	主語・動詞・目的語と時を表す語を見つける	一文の意味を語順に沿って説明できるか
中1・単語は分かるが文意が曖昧	代名詞・前置詞・接続詞の働きを確認する	it、they、becauseなどの指す内容・関係を説明できるか
中2・段落の要点が取れない	段落ごとの話題と具体例を分ける	段落の中心を一文でまとめられるか
中2・設問の条件を落とす	比較・理由・否定・数量を照合する	本文中に答えの根拠を示せるか

保護者が確認したい4つのポイント

• 教科書の年度・学年：表紙と奥付で学年・版を確認し、異なる年度の資料を混ぜない。
• 学校指定教材：ワーク・プリント・小テストの範囲を確認し、追加教材を購入する前に学校指定分を使う。
• 答案の根拠：正答したかだけでなく、本文のどこに根拠があるか説明できるか確認する。
• 誤答の原因：語彙、文構造、指示語、理由・結果、数字や比較、設問条件のどこで失点したかを分ける。

保護者が毎回すべての英文を訳す必要はありません。本人が「どの段落の話か」「答えの根拠はどこか」「何を読み違えたか」を説明できるように支援しましょう。本文を読んだ後に要点を一文でまとめる練習は、学校の授業での発表や英作文にもつながります。

よくある質問

八女学院中学校の英語教科書は何ですか。

福岡県の2026年度使用教科書一覧表では、八女学院中学校の英語1・2年、英語3年の発行者欄はいずれも「三省」と掲載されています。三省堂の公式案内では、令和7年度版中学校英語教科書として「NEW CROWN」が紹介されています。本人の学年・年度・実際の教科書は、表紙と奥付で確認してください。

NEW CROWNではどのような読解活動がありますか。

三省堂の公式Q&Aは、Scene 2やListen & Readで概要・要点を捉える活動、Goal Activity Readで説明文・意見文・物語文を読む活動、Take Action! Readで条件や要望に応じて必要な情報を読み取る活動などを紹介しています。

八女学院中学校には英語の週1回の演習時間がありますか。

学校公式の「中学一貫コース」案内は、英語・数学の演習時間を週1時間設け、1週間分の学習を振り返り、小テストなどを繰り返す取り組みを紹介しています。実際の授業運用やコース別の内容は、学校からの最新案内を確認してください。

この記事の36問は学校の定期考査や過去問ですか。

いいえ。英文・設問・解答は慶英会が独自に作成した練習素材です。八女学院中学校の実際の授業、配布教材、定期考査、NEW CROWNの本文を転載・再現したものではありません。

長文を読んでも設問に答えられないときはどうすればよいですか。

設問の疑問詞と条件を先に確認し、本文の該当箇所へ戻ります。Whoなら人物、Whenなら時、Whyなら理由、How manyなら数量を探し、主語・時制・否定・比較の条件まで一致しているか照合しましょう。

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参考にした主な公式情報

• 八女学院中学校「中学一貫コース」（英語・数学の週1時間の演習、1週間分の復習、小テスト等。2026年11月1日確認）
• 八女学院中学校「学習カリキュラム（中学校）」（授業時間、反復学習、講座、英検4技能への取り組み。2026年11月1日確認）
• 福岡県 2026年度 小・中学校使用教科書一覧表（3-3ページ）（八女学院中学校の英語1・2年、英語3年の発行者欄を確認。掲載元は新興出版社啓林館）
• 三省堂「中学校英語・よくある質問」（令和7年度版NEW CROWNのScene 2、Listen & Read、Goal Activity Read、Take Action! Read、Reading Lessonの説明。2026年11月1日確認）

学校公式情報に記載された教材・学習制度と、慶英会が提案する家庭学習法・独自演習は区別して掲載しています。授業の進度、考査範囲、評価方法、学校指定教材の詳細は、本人の学年・年度の配布資料を最優先してください。

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