慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
【結論｜山梨英和中学校のPROGRESS 21・初見長文対策】教科書の英文を日本語に訳せても、初めて読む文章の設問で失点する場合は、英文を何周も音読する前に①設問が尋ねる対象、②指示語の参照先、③逆接・理由・時系列、④本文に書かれていない推測を分けて復習してください。山梨英和中学校は公式に「PROGRESS IN ENGLISH 21」、多読活動Reading Marathon、少人数のLogic & Expressionを紹介しています。ただし学校定期テストの2026年度の具体的な設問や配点が公開されているとは限りません。本ページは学校の実際の試験を再現せず、慶英会が作成した4つの独自英文・40問・全解答で初見読解の力を確認する無料教材です。
監修：慶英会塾長（慶應義塾大学卒・英検1級）。対象は山梨英和中学校の中1・中2と、PROGRESS 21の英文は分かるのに長文読解や内容説明で点数を落としがちな生徒です。『PROGRESS 21そのものの本文・設問・学校の配布プリント』は転載していません。返却答案を基に学習内容を絞りたい場合は、慶英会の最大1か月完全無料体験・学習相談をご利用ください。
山梨英和中学校の公式教育方針と、家庭学習で補う力
| 公式に確認できる内容 | 読解で必要になる練習 | 注意点 |
|---|---|---|
| 中学英語にPROGRESS IN ENGLISH 21を使用 | 既習語句を別の状況の英文で読めるか | 学年・クラスで使用するBOOKや範囲は学校の配布資料で確認 |
| Reading Marathonで多読に取り組む | 本を読んだ後、人物・理由・変化を説明 | 読了量だけで初見問題の点数を断定しない |
| Logic & ExpressionやEnglish Campなど4技能を重視 | 質問応答を正しい語順で書き直す | 口頭で話せることと記述の正確さは別の課題 |
出典：山梨英和中学校・高等学校公式「英語教育」。学校が特定の設問数・配点・使用問題集を一律に公表しているという意味ではありません。学校の授業・担当教員から指定された教材を優先してください。
まず5分で失点を四分類する
| 間違え方 | 答案で起きること | 再学習の最初の一手 |
|---|---|---|
| 問われた対象の取り違え | WhyにWhatを答える・数字だけ答える | 疑問詞に丸→答えの品詞を予測 |
| 指示語の取り違え | it / they / thisを近い単語だけで判断 | 前文・後文の候補を2つ書いて整合性を確認 |
| 対比・時間の見落とし | not / however / before / afterに気づかない | 矢印で変更前→変更後を記す |
| 根拠のない推測 | 本文にない『全員・必ず・絶対』を選ぶ | 答えの根拠英文の下線が引けるか確認 |
返却答案の各誤答に「対象」「指示語」「論理」「推測」のいずれか一つ、必要に応じて「語彙」「語順」を追加して記録します。1問に複数原因が重なるときは、本文の意味を誤った最初の箇所を優先します。たとえばbecauseを見落とした結果Whyに誤答したなら、理由表現の認識を先に直してください。
慶英会独自の初見読解4題・設問32問
【実施方法】英文を初見で3〜4分読み、先に設問へ回答します。答え合わせ前に根拠に線を引きます。分からない語は文脈から意味を仮置きし、読解を止めないようにします。英文・設問は慶英会の完全オリジナルであり、実在の授業行事や学校試験の記述ではありません。設問ごとの答えは4題を解き終わってから確認する使い方をおすすめします。
第1題｜読書会で「読めた」を見直す
Last September, Yui joined a reading group at a community library. She wanted to read quickly, so she chose a difficult book. After three days, she could explain only the pictures. A librarian suggested a shorter story about a young scientist. Yui read it twice and wrote one sentence after each chapter. At the next meeting, she told her friends why the main character changed her plan. Her friend Rina noticed that Yui spoke more clearly. Yui did not become a faster reader immediately, but she began to understand the story. The group now chooses books by interest and asks questions about the characters instead of counting only pages.
問1 Why did Yui choose a difficult book at first? 解答：________________________
問2 What could Yui explain after three days? 解答：________________________
問3 Who suggested a shorter story? 解答：________________________
問4 What does ‘it’ in ‘Yui read it twice’ refer to? 解答：________________________
問5 Did Yui immediately become a faster reader? 解答：________________________
問6 What did Rina notice? 解答：________________________
問7 Which is the better main idea: A. Counting pages is enough / B. Understanding a story matters? 解答：________________________
問8 Summarize the change in Yui’s reading in one English sentence. 解答：________________________
第2題｜給水器のデータを読み違えない
A science class wanted to reduce plastic waste. The students counted how many disposable bottles were used in their classroom each Friday. During the first week, they counted forty bottles. Their teacher then put a water station near the classroom, but the number fell only to thirty-six in the second week. Some students forgot to bring reusable bottles. In the third week, a student team made simple reminder cards. The number fell to twenty-one. The class was happy, yet the teacher explained that three weeks of data could not prove what caused the change. The students decided to collect more information and ask classmates why they chose different bottles.
問9 What was the class trying to reduce? 解答：________________________
問10 How many disposable bottles were counted in the first week? 解答：________________________
問11 Where did the teacher put the water station? 解答：________________________
問12 How many bottles were counted in the second week? 解答：________________________
問13 Why did some students continue to use disposable bottles? 解答：________________________
問14 What did the student team make in the third week? 解答：________________________
問15 Did the teacher say the reminder cards certainly caused the change? 解答：________________________
問16 What will the students do next? 解答：________________________
第3題｜交流会の連絡メールから条件を拾う
Dear members, Our international exchange meeting will begin at 3:30 p.m. next Thursday, not at 3:00 as we planned last month. We changed the starting time because the main hall will be used for another event until 3:15. Please meet outside Room B at 3:20. You can bring a notebook, but you do not need a computer. First, you will talk with a partner about your town. Then, you will work in groups and prepare one question for our guest speakers. If you cannot attend, please tell Ms. Sato by Tuesday evening. We will send a summary to absent members on Friday. Thank you, Mika, Student Organizer.
問17 On what day will the exchange meeting start? 解答：________________________
問18 What is the new starting time? 解答：________________________
問19 Why was the time changed? 解答：________________________
問20 Where should members meet? 解答：________________________
問21 Is a computer required? 解答：________________________
問22 What will members do after talking with a partner? 解答：________________________
問23 By when should absent members contact Ms. Sato? 解答：________________________
問24 Who will receive a summary on Friday? 解答：________________________
第4題｜校内展示を選ぶ意見文
Our class had to choose one topic for a school exhibition. Haru wanted to show photographs of local rivers because students could visit them easily. Nao preferred a project about electricity because the school already had useful instruments. Their teacher asked them to find a question both groups cared about. After talking for twenty minutes, they chose to study how much electricity could be saved by using natural light in classrooms. Haru agreed to take photographs of rooms at different times of day, and Nao planned to record electricity use. They did not finish the experiment that week. Instead, they prepared a plan and asked the science teacher whether their measurements would be reliable.
問25 What did the class need to choose? 解答：________________________
問26 Why did Haru suggest local rivers? 解答：________________________
問27 What topic did Nao prefer at first? 解答：________________________
問28 What did the teacher ask them to find? 解答：________________________
問29 What topic did they finally choose? 解答：________________________
問30 What was Haru’s role? 解答：________________________
問31 Did the students finish the experiment that week? 解答：________________________
問32 Why did they ask the science teacher for help? 解答：________________________
全32問の模範解答と根拠
第1題の解説
問1 Because she wanted to read quickly. 解説：理由は第2文の wanted to read quickly。難しい本を選ぶことが速読の証拠にはならない。
問2 Only the pictures. 解説：after three days以後を正確に見る。読書日数を答えない。
問3 A librarian. 解説：提案者と友人Rinaを取り違えない。
問4 A shorter story about a young scientist. 解説：直前の名詞句が代名詞の候補。
問5 No, she did not. 解説：did not immediately が根拠。
問6 Yui spoke more clearly. 解説：Rina noticed that以下が根拠。
問7 B. Understanding a story matters. 解説：最後の文とYuiの変化を合わせる。
問8 Yui learned to focus on understanding stories, not just reading quickly. 解説：模範解答は一例。前半の課題と後半の改善を両方入れる。
第2題の解説
問9 Plastic waste. 解説：最初の目的と手段を区別する。
問10 Forty. 解説：初週の数字を選ぶ。
問11 Near the classroom. 解説：nearは近くであり、教室の中とは限らない。
問12 Thirty-six. 解説：water station設置後とreminder配布後を区別。
問13 They forgot to bring reusable bottles. 解説：本人たちの行動理由を本文から探す。
問14 Simple reminder cards. 解説：第三週の行動。
問15 No, the teacher said three weeks of data could not prove the cause. 解説：因果関係の断定を避ける読解。
問16 Collect more information and ask classmates about their choices. 解説：decided toの後が今後の計画。
第3題の解説
問17 Next Thursday. 解説：今後の日付であり、メール送信日の記述ではない。
問18 3:30 p.m. 解説：3:00は旧予定、3:20は集合時刻。
問19 The main hall will be used for another event until 3:15. 解説：理由はbecause節。
問20 Outside Room B. 解説：会場本体のmain hallと集合場所を混同しない。
問21 No, it is not. 解説：do not needは不要。禁止とは違う。
問22 Work in groups and prepare a question for guest speakers. 解説：First/Thenを手がかりに順序を整理。
問23 By Tuesday evening. 解説：欠席連絡の期限であって資料送付日ではない。
問24 Absent members. 解説：欠席者への配慮。本文末のWe will sendに着目。
第4題の解説
問25 One topic for a school exhibition. 解説：最初の条件を確認。
問26 Because students could visit them easily. 解説：好みと提案理由を区別する。
問27 Electricity. 解説：登場人物ごとの提案を整理。
問28 A question both groups cared about. 解説：共通関心が合意形成の鍵。
問29 How much electricity could be saved by using natural light in classrooms. 解説：最終案であり、当初の二案とは異なる。
問30 Taking photographs of rooms at different times. 解説：役割と測定担当を入れ替えない。
問31 No, they did not. 解説：did not finishが根拠。
問32 To check whether their measurements would be reliable. 解説：質問の目的は信頼性の確認。
応用8問｜根拠説明・言い換え・要約
問33 次の英文のthisが指す内容を日本語で説明：I missed the bus. This made me late. 解答：_______________________
問34 次の2文をbutで1文に：The story was short. It was difficult. 解答：_______________________
問35 becauseとsoのどちらを使う？ I brought a map ( ) I did not know the way. 解答：_______________________
問36 次の選択肢の誤り：There are fewer bottles now. ⇒ The class has stopped using all bottles. 解答：_______________________
問37 次の時制を直す：Yesterday the students make a plan. 解答：_______________________
問38 予定変更を一文に：The meeting was at three. It is now at three thirty. 解答：_______________________
問39 根拠がない推測を見抜く：Nao’s group got a perfect score.（第4文章） 解答：_______________________
問40 英語で一文の要約：3週の調査だけで効果は断定できない。 解答：_______________________
応用問題の全解答
問33 バスに乗り遅れたこと。 解説：thisは単一の名詞だけでなく前文の出来事全体を指す。
問34 The story was short, but it was difficult. 解説：短いことと難しいことの対比を表す。
問35 because 解説：前文の行為の理由を後ろに置く。
問36 all は本文からは言えない。 解説：一部減ったことと完全にゼロになったことは違う。
問37 Yesterday the students made a plan. 解説：yesterdayなら過去形。
問38 The meeting has been moved from three to three thirty. 解説：wasとnowの対比を残す。
問39 本文に記述なし。 解説：計画や教師への相談はあるが成績の情報はない。
問40 Three weeks of data cannot prove the cause of the change. 解説：断定できない＝cannot proveを明確にする。
初見長文を定着させる14日間の復習設計
| 日程 | 取り組み | 合格基準（家庭学習の目安） |
|---|---|---|
| 1日目 | 第1題を解く→根拠を明示 | 8問のうち6問以上、かつ理由を説明 |
| 2日目 | 第1題の誤答のみ→第2題初見 | 同じ根拠を自力で探す |
| 3〜4日目 | 第3・4題を1題ずつ初見で解く | 指示語と変更前後に印を付ける |
| 5日目 | 32問の誤答を4分類する | どの失点原因が最多か一つ選ぶ |
| 6〜7日目 | 応用8問→本文を80語程度で要約 | 根拠を損なわず短く言い換える |
| 8〜10日目 | 各英文を10〜20秒ずつ区切って音読 | 意味と主語・動詞を説明できる |
| 11〜13日目 | 同じ話の人物・数字・時刻を変更して自作問題を解く | 暗記でなく新条件を処理 |
| 14日目 | 答案を閉じて誤答と同じ型の新規文を作る | 初見でも理由を根拠で説明 |
14日で必ず点数が上がるという保証ではありません。所要時間は1日15〜20分を想定した慶英会の家庭学習モデルで、学校の範囲・学年の既習文法・本人の理解速度で調整します。学校の提出物がある場合、教材内の問題数を増やす前に指定課題を完了してください。
読書量が増えても英語の説明問題が苦手な場合
Reading Marathonのような多読は英文に触れる機会を増やす一方、『誰が・なぜ・何を変えたか』を本文の語句で説明する練習は別途必要です。読んだ後に①主人公、②最初の問題、③転機、④結論をそれぞれ一文で説明し、文章中の代名詞がどれを指すか確認してください。各質問について根拠となる英文を指せれば、単なる物語の感想と読解内容を区別できます。語彙を1語ずつすべて訳せなくても、設問に答えるのに必要な情報を見つけられる場合があります。
学校で使用しているPROGRESS IN ENGLISH 21に戻るときは、そのLessonの登場人物と出来事をノートに写すだけで終わらせず、主語・動詞・接続詞を入れ替えた短文を作りましょう。教科書の本文と独自英文を1対1で対応させて『今年の考査はこれが出る』と予測するのは不適切です。教員が公開した考査範囲・提出物・指示を最上位にします。
保護者・生徒によくある質問
Q. PROGRESS 21を全部暗記すれば初見長文に対応できますか？ 暗記は既習語句の定着に役立ちますが、初見の内容一致・指示語・要約には別の文章を読んで根拠を探す練習が必要です。暗記だけで初見得点を保証することはできません。
Q. 小学校まで英語を習っていなくても間に合いますか？ 中1の既習範囲から主語・動詞・疑問詞を確認し、短い文章から始めます。山梨英和中学校の公式Q&Aにも入学後に英語を一から始める生徒への案内があります。学年と理解度で練習量を調整してください。
Q. 英検の長文対策にも使えますか？ 根拠探し・言い換え・指示語理解は共通する基礎です。ただし級別の語彙や設問形式は英検公式の過去問・試験内容で別途確認してください。
Q. 読み終えるのが遅い場合、先に速読するべきですか？ まず短い英文で設問と根拠を正確に対応させます。理解できないまま読む速度だけを上げると誤答原因が見えなくなります。
Q. 慶英会の独自問題は山梨英和中の学校プリントですか？ いいえ。学校とは独立して慶英会が作成した教育用のオリジナル英文・設問です。学校教材の複製でも過去問でもありません。
関連学習ガイドと公式情報
山梨英和中学校のPROGRESS 21定期テスト対策／Reading Marathonと英語多読の取り組み方／英語劇English Dayの準備。学校別の実際の課題が不明な場合は、先に上記の総合案内から確認しましょう。
参考にした主な公式情報：山梨英和中学校「英語教育」、山梨英和中学校「学習指導」、山梨英和中学校「入試Q&A」。学校固有の事実は公式ページに基づき、教材・演習・14日間計画は慶英会独自の提案です（2026年10月26日確認）。
返却答案から「何が分からないのか」を明確にしたいご家庭へ：慶英会では学校英語と英検の課題を分け、既習範囲に合わせた個別指導を実施しています。最大1か月完全無料体験・無料学習相談で具体的な設問を基に相談できます。
最大1か月完全無料体験・学習相談受付中
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学校教材・学力・目標に合わせた個別指導
入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。
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保護者様の教育相談も無料で承ります。
1.学年 2. 学習目標 3.体験ご希望をお送りください。
体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する