山形大学附属中学校の英語ミニディベート対策｜即興の質問・理由・反論を練習する独自36問

英語の発表原稿は準備できても、相手から予想外の質問を受けると答えが止まる。自分の意見は言えても、理由や具体例を加えられない。相手の発言を聞き取れても、賛成・反対をどう伝えるか分からない。こうした悩みには、英文を暗記する練習だけでなく、短い意見をその場で組み立て、相手の発言に応じて返す練習が必要です。山形大学附属中学校の2026年度学習指導研究協議会資料では、5月21日の英語公開授業として、中学3年2組の「Let’s have a mini debate! ～即興的なやり取りを促す指導の工夫～」が掲載されました。本記事では、この公式情報を確認したうえで、ミニディベートに必要な意見・理由・具体例・質問・応答を中学1・2年生にも取り組める形に整理します。後半には慶英会が独自に作成した創作英文3題36問、全文和訳、全解答と解説を掲載します。

結論｜ミニディベートでは「意見→理由→具体例→相手への応答」を短く組み立てる

ミニディベートは、難しい単語を並べて相手を言い負かす活動ではありません。話題について自分の立場を明確にし、理由や例を添え、相手の意見を聞いて応答する練習です。基本の順番は、①自分の意見を一文で示す、②理由をbecauseでつなぐ、③具体例を一つ加える、④相手の発言の要点を確認する、⑤必要なら質問や反対意見を述べる、です。長く話すより、短くても意味が通り、質問に合わせて内容を変えられることを優先します。

• Opinion：I think … / In my opinion, …（私は～と思います）。
• Reason：because …（なぜなら～だからです）。
• Example：For example, …（例えば～）。
• Response：I understand your point, but …（あなたの意見は分かりますが～）。
• Question：Why do you think so? / Could you give an example?（なぜそう考えますか／例を挙げてもらえますか）。
• Clarification：Do you mean …?（～という意味ですか）。

山形大学附属中学校の2026年度英語公開授業で確認できること

山形大学附属中学校の公式「研究」ページは、令和8年5月21日（木）・22日（金）に2026年度学習指導研究協議会を開催すると案内しています。英語を含む公開授業は5月21日で、同ページの案内では英語の授業が公開教科の一つとして掲載されています。研究協議会の主題は「生徒が『学びの主体』となる授業の共創（3年次）」です。

学校公式の令和8年度 学習指導研究協議会の完成版案内（PDF）では、5月21日の英語公開授業について、学年・学級は3年2組、題材は「Let’s have a mini debate!」、副題は「即興的なやり取りを促す指導の工夫」と記載されています。つまり、公式資料から確認できるのは、2026年5月21日に中学3年2組で、即興的なやり取りを促す英語授業が公開されたという事実です。

一方、公開された案内資料だけでは、当日の具体的な議題、授業中の発言例、使用ワークシート、採点基準、個々の生徒の発言内容までは確認できません。本記事ではそれらを推測せず、学校の実際の授業を再現したり、学校の出題・配布教材を転載したりしません。後半の英文・会話・設問・解答は、即興的なやり取りを家庭で練習するために慶英会が独自に作成した創作教材です。

山形大学附属中学校の英語教科書と「やり取り」の練習

学校公式の教科書採択ページでは、英語の採択教科書として開隆堂が掲載されています。学校が示す採択理由には、「Scenes」で新しい表現を場面と結び付けて導入すること、「Tuning in」で題材への関心を高めること、「Review & Retell」で学習内容を整理して復習すること、「Our Project」で既習事項を統合して「やり取り」や「発表」の力を高めることが挙げられています。

この説明から、学校が採択理由として重視しているのは、文法項目を覚えるだけでなく、場面に応じて表現を使い、学習した内容を整理し、自分の言葉で伝えることだと読み取れます。ただし、これは教科書の採択理由として公表された説明であり、すべての授業でディベートが行われる、あるいは全学年に同じ形式の討論課題が出るという意味ではありません。

中1・中2の段階では、まず教科書の既習表現を使って「賛成・反対」「理由」「例」「質問」「聞き返し」を短く言えるようにします。中3の公開授業の題材を参考にしつつ、学年や授業進度に合わせて難易度を調整することが大切です。

ミニディベートで止まらないための5つの技能

1．最初の一文で立場を明確にする

意見を聞かれたときに、前置きを長くすると結論が伝わりにくくなります。I agree.（賛成です）、I disagree.（反対です）、I partly agree.（一部賛成です）のように、まず立場を示します。理由をまだ整理できていない場合でも、I need a moment to think.（少し考える時間が必要です）と伝えれば、黙り込まずにやり取りを続けられます。

2．理由は一つに絞って説明する

理由を三つ並べるより、最も説明しやすい理由を一つ選び、becauseでつなぎます。I agree because it saves time.（時間を節約できるので賛成です）のような短い英文で構いません。理由と意見が一致しているか、becauseの後ろに主語と動詞があるかを確認します。

3．具体例で理由を分かりやすくする

具体例を一つ添えると、抽象的な意見が伝わりやすくなります。For example, students can read books on the train.（例えば、生徒は電車の中で本を読むことができます）のように、話題に合う場面を示します。自分が経験していないことを、実体験として話す必要はありません。「例えば」として一般的な状況を説明すれば十分です。

4．相手の意見を受け止めてから反論する

相手の発言を聞かずに自分の意見だけを繰り返すと、会話になりません。I understand your point, but …（あなたの意見は分かりますが～）と受け止めてから、別の理由や条件を示します。相手の意見を正確に理解できたか不安な場合は、Do you mean …?（～という意味ですか）と確認しましょう。

5．質問で不足している情報を確認する

ディベートでは、相手を困らせる質問ではなく、意見の根拠を理解する質問が役立ちます。Could you give an example?（例を挙げてもらえますか）、What is the main reason?（主な理由は何ですか）、How will it work?（それはどのように機能しますか）のように尋ねます。質問の意味を聞き取れなければ、Could you say that again, please?（もう一度言っていただけますか）と丁寧に聞き返します。

中1・中2から始める練習の順番

中学1年生：まずI think …、I like …、I agree …、because …など、既習の語句と文型を使い、意見と理由を一文ずつ作ります。質問はDo you …?、Can you …?、Why …?など、学校で学んだ疑問文から始めます。難しい反論表現を暗記するより、相手の質問を聞いて一文で答えることを優先します。

中学2年生：比較級、接続詞、助動詞、to不定詞など既習の表現を使い、理由に条件や具体例を加えます。I agree because it is easier than …（～より簡単なので賛成です）、We should … because …（～すべきです。なぜなら～だからです）のように、主張と根拠をつなぎます。相手の意見への応答では、I see. However, …（なるほど。しかし～）などを使い、反対する理由を具体的に説明します。

中学3年生：複数の理由を比較し、相手の質問に応じて例や条件を追加します。ただし、学校の授業で扱う文法・語彙・発表形式は学年や年度によって異なるため、実際の授業資料と教員の指示を優先してください。

慶英会独自の創作英文3題・36問｜問題編

以下の会話文・設問・数値・場面は、意見を即興で伝え、相手の発言に応答する力を練習するために慶英会が独自に作成した創作教材です。山形大学附属中学校の2026年度公開授業で使われた台本、授業プリント、実際の生徒の発言、定期考査問題ではありません。

Dialogue 1｜Should We Have Reading Time?

A: I think students should have ten minutes of reading time every day.
B: I agree that reading is useful, but some students may feel tired in the morning.
A: That’s true. They can choose books they enjoy.
B: What if a student doesn’t bring a book?
A: The school library could lend simple books.
B: That sounds helpful. How can we know if the plan works?
A: We can try it for two weeks and ask students about it.

全文和訳：A：生徒は毎日10分間の読書時間を持つべきだと思います。 B：読書が役立つことには賛成ですが、朝に疲れている生徒もいるかもしれません。 A：それは確かにそうですね。自分が楽しめる本を選べます。 B：もし本を持ってこない生徒がいたらどうしますか。 A：学校の図書館が簡単な本を貸し出せるでしょう。 B：それは役立ちそうですね。その計画がうまくいくか、どうすれば分かりますか。 A：2週間試して、生徒に感想を尋ねることができます。

1. How many minutes of reading time does A suggest? ／ 2. Who thinks students should read every day? ／ 3. What is B worried about? ／ 4. What can students choose? ／ 5. What can the school library do? ／ 6. How long will they try the plan? ／ 7. “They” in “They can choose books they enjoy.” は誰を指すか。 ／ 8. True or False: A says every student must bring a book from home. ／ 9. The students can (choose / chooses) books. ／ 10. Students (should / should to) have reading time every day. ／ 11. What will they do to find out if the plan works? ／ 12. 英語1文で会話の要点をまとめる。

Dialogue 2｜Are Digital Textbooks Useful?

A: I think digital textbooks are useful because students can search for words quickly.
B: I see your point, but looking at a screen for a long time can make our eyes tired.
A: That’s a good point. We can take short breaks.
B: Some students may not have a tablet at home.
A: Then the school can provide a device during class.
B: Do you think paper books are still necessary?
A: Yes. We can use both, depending on the task.

全文和訳：A：生徒がすぐに単語を検索できるので、デジタル教科書は役立つと思います。 B：あなたの意見は分かりますが、長時間画面を見ると目が疲れることがあります。 A：それはよい指摘ですね。短い休憩を取ることができます。 B：家にタブレットを持っていない生徒もいるかもしれません。 A：それなら、授業中に学校が端末を提供できます。 B：紙の本もまだ必要だと思いますか。 A：はい。課題に応じて両方を使えます。

13. What are A and B discussing? ／ 14. What is one advantage of digital textbooks? ／ 15. What problem does B mention about screens? ／ 16. What does A suggest doing to protect our eyes? ／ 17. Why may some students have difficulty using a tablet at home? ／ 18. What can the school provide during class? ／ 19. “both” in the last line means which two things? ／ 20. True or False: A says paper books are no longer necessary. ／ 21. “during class” はどのような意味か。 ／ 22. 並べ替え：we / can / both / use ／ 23. Why does A think both types of books can be useful? ／ 24. 英語1文で会話の要点をまとめる。

Dialogue 3｜Planning a Park Clean-up Day

A: Our class should plan a clean-up day for the park.
B: I agree, but we need permission from the city.
A: You’re right. We should ask the city office first.
B: What tools will we need?
A: Gloves and bags. We should also check the weather.
B: If it rains, we can change the date.
A: Good idea. Let’s make a plan and share it with our teacher.

全文和訳：A：私たちのクラスは公園の清掃日を計画すべきです。 B：賛成ですが、市から許可を得る必要があります。 A：その通りですね。まず市役所に尋ねるべきです。 B：どのような道具が必要ですか。 A：手袋と袋です。天気も確認すべきです。 B：もし雨が降ったら、日程を変更できます。 A：よい考えですね。計画を作って先生と共有しましょう。

25. What does A want the class to plan? ／ 26. What permission do they need? ／ 27. Who should they ask first? ／ 28. What two tools does A mention? ／ 29. What should they check besides the tools? ／ 30. What can they do if it rains? ／ 31. “it” in “If it rains” は何を指すか。 ／ 32. True or False: They plan to start the clean-up without asking anyone. ／ 33. “You’re right.” はどのような意味か。 ／ 34. If it (rain / rains), we can change the date. ／ 35. Who will they share the plan with? ／ 36. 英語1文で会話の要点をまとめる。

全36問の解答・和訳・解説

Dialogue 1｜Should We Have Reading Time?

• 1. Ten minutes. Aは毎日10分間の読書時間を提案しています。
• 2. A. 最初の発言でI think students should …と意見を述べています。
• 3. 朝に疲れている生徒がいるかもしれないことです。Bはsome students may feel tired in the morningと述べています。
• 4. Books they enjoy. 生徒は自分が楽しめる本を選べます。
• 5. 簡単な本を貸し出すことです。The school library could lend simple books.が根拠です。
• 6. Two weeks. 2週間試すと述べています。
• 7. Students. 読書時間を持つ生徒を指します。
• 8. False. Aは全員が家から本を持参しなければならないとは言っていません。図書館から借りる案を出しています。
• 9. choose. canの後ろは動詞の原形です。主語が複数のstudentsでも、can chooseの形は変わりません。
• 10. should. 助動詞shouldの後ろにはtoを付けず、動詞の原形haveを置きます。
• 11. 2週間試し、生徒に計画について尋ねます。
• 12. 例：A and B discuss a short daily reading time and how to test the plan. 読書時間の提案と、その効果を確かめる方法をまとめています。

Dialogue 2｜Are Digital Textbooks Useful?

• 13. デジタル教科書が役立つかどうかです。
• 14. 単語をすばやく検索できることです。search for words quicklyが根拠です。
• 15. 長時間画面を見ると目が疲れることです。
• 16. 短い休憩を取ることです。We can take short breaks.と述べています。
• 17. 家にタブレットを持っていない生徒がいる可能性があるからです。
• 18. A device. 授業中に学校が端末を提供できると述べています。
• 19. Digital textbooks and paper books. デジタル教科書と紙の教科書の両方です。
• 20. False. Aは紙の本も必要だと答え、両方を課題に応じて使えると述べています。
• 21. 授業中に、という意味です。duringは「～の間」を表します。
• 22. We can use both. 主語we、助動詞can、動詞use、目的語bothの順です。
• 23. 課題によって適した教材が異なるためです。最後のdepending on the taskが根拠です。
• 24. 例：The students compare the advantages and problems of digital and paper textbooks. 二種類の教科書の利点と問題点を比較する会話です。

Dialogue 3｜Planning a Park Clean-up Day

• 25. 公園の清掃日です。a clean-up day for the parkが答えです。
• 26. Permission from the city. 市からの許可が必要です。
• 27. The city office. まず市役所に尋ねるべきだとAが提案しています。
• 28. Gloves and bags. 手袋と袋です。
• 29. The weather. 道具のほかに天気も確認します。
• 30. 日程を変更できます。change the dateが根拠です。
• 31. The weather / rain. if節のitは天候を表す形式主語で、「雨が降る」という天候を示します。
• 32. False. 市の許可を得る必要があると確認し、最初に市役所へ尋ねる計画です。
• 33. 「その通りです」「あなたの言うことは正しいです」という同意・理解の表現です。
• 34. rains. if節では主語itが三人称単数なので、現在形の動詞はrainsになります。未来の条件を表す文でも、if節の中は通常現在形です。
• 35. Their teacher. 計画を先生と共有します。
• 36. 例：The students plan a park clean-up day after checking permission, tools, and the weather. 許可・道具・天候を確認して清掃日を計画する会話です。

即興で答えるための会話テンプレート

ミニディベートでは、毎回同じ長文を暗記するのではなく、話題に合わせて入れ替えられる短い型を持っておくと対応しやすくなります。次の型は慶英会が学習用に整理した一般的な例であり、学校の指定表現ではありません。

• 意見：I think we should …（私たちは～すべきだと思います）。
• 理由：One reason is that …（理由の一つは～ということです）。
• 例：For example, …（例えば～）。
• 賛成：I agree with you because …（～なので賛成です）。
• 部分的な賛成：I agree with part of your idea, but …（あなたの考えの一部には賛成ですが～）。
• 反対：I see your point, but I think …（言いたいことは分かりますが、私は～と考えます）。
• 質問：Could you explain why?（なぜか説明してもらえますか）。
• 聞き返し：Could you say that again more slowly?（もう少しゆっくり、もう一度言ってもらえますか）。
• 考える時間：Let me think for a moment.（少し考えさせてください）。
• 結論：For these reasons, I support the idea.（これらの理由から、その考えに賛成します）。

家庭で確認したい4つの評価ポイント

会話練習の後は、発音だけでなく、やり取りの内容を振り返ります。①質問に対して最初に答えているか、②理由が意見とつながっているか、③相手の発言を受けて返答しているか、④聞き取れない部分を適切に確認できたか、の4点を確認してください。発言量が多くても、質問に答えていなければ伝わりません。逆に、短い英文でも質問に合った答えと理由があれば、会話として成立します。

保護者様が確認するときは、英文を一語ずつ細かく直す前に、質問の意味を理解しているか、答えの中心がずれていないかを見ます。その後で、主語・動詞・時制・単数複数・語順を確認します。本人が言いたい内容を先に日本語で整理し、既習文法に合わせて短く英語にする方法も有効です。

14日間の家庭学習計画

• 1〜2日目：賛成・反対を表す短い英文を5つ作り、声に出して読む。
• 3〜4日目：becauseを使い、意見に理由を一つ付ける。理由と意見のつながりを確認する。
• 5〜6日目：For exampleを使って具体例を加え、理由を分かりやすくする。
• 7〜8日目：相手の意見を聞いて、I agree / I understand your point / I disagreeなどで応答する。
• 9〜10日目：Why?、How?、Could you give an example?などの質問を使い、相手の理由を尋ねる。
• 11〜12日目：聞き取れなかったときの聞き返しや、考える時間を求める表現を練習する。
• 13日目：本記事の創作会話から一つ選び、役割を交代しながら原稿を見ずに話す。
• 14日目：録音を聞き、質問への回答・理由・相手への応答・文法の4点を自己評価する。

よくある質問

Q．山形大学附属中学校の2026年度公開授業は、実際に英語ディベートを行ったのですか？

学校公式の研究協議会資料には、2026年5月21日の中学3年2組の英語公開授業として「Let’s have a mini debate! ～即興的なやり取りを促す指導の工夫～」と記載されています。公開資料から確認できるのは授業の題材・学年・学級・研究の方向性です。具体的な議題や生徒の発言、授業の全手順までは掲載資料から確認できないため、本記事では再現していません。

Q．中学1年生や2年生でもミニディベートの練習はできますか？

できます。最初はI think …、because …、I agree …のような既習表現で、意見と理由を一文ずつ伝える練習から始めます。難しい反論表現や未習文法を無理に使わず、学校で学んだ語句・文型を正確に使うことを優先してください。

Q．英語の発表とディベートは何が違いますか？

発表は、あらかじめ整理した内容を聞き手に伝えることが中心です。ディベートや即興的なやり取りでは、相手の発言を聞き、その内容に応じて質問・説明・反論を組み立てる必要があります。発表原稿を覚えるだけでなく、相手の質問に一文で返す練習も取り入れましょう。

Q．相手の意見に反対するとき、強く否定してもよいですか？

相手の人格や能力を否定せず、意見の内容と根拠について話します。I understand your point, but …のように、相手の考えを受け止めてから、自分の理由を説明すると落ち着いたやり取りになります。

Q．山形大学附属中学校の英語教科書は何ですか？

学校公式の教科書採択ページでは、英語の採択教科書として開隆堂が掲載されています。同ページは「Scenes」「Tuning in」「Review & Retell」「Our Project」などの構成と、やり取り・発表の力を高めることを採択理由として説明しています。実際に使用する年度や教材の詳細は、学校から配布される最新資料を優先してください。

山形大学附属中学校の英語学習関連記事

教科書のScenesで学んだ文法を会話やOur Projectに活用する方法は開隆堂SUNSHINE対策｜Scenesの文法からOur Project発表へ・独自36問、発表後の質問に答える・聞き返す練習はSUNSHINEのOur Projectを支える質問応答・独自36問をご覧ください。聞き取りの基礎を固めたい場合は数字・時刻・理由を聞き取るリスニング独自36問、音読と要約の復習はデジタル教科書・マスキング・Retellの独自36問も参考になります。

参考にした主な公式情報

• 山形大学附属中学校「令和8年度 学習指導研究協議会案内（完成版）」（2026年5月）：研究主題、5月21日の英語公開授業、3年2組「Let’s have a mini debate!」の題材。
• 山形大学附属中学校「研究」：2026年度研究協議会の日程、公開教科、英語授業の案内。
• 山形大学附属中学校「教科書採択」：英語の採択教科書、Scenes・Tuning in・Review & Retell・Our Projectの構成と採択理由。

学校公式情報確認日：2026年10月31日。2026年5月の公開授業は過去の研究協議会の記録として紹介しています。授業で実際に使用された議題・発言・評価基準は、確認した公式資料に掲載されていません。本記事の創作英文3題・36問・解答・14日間計画は慶英会独自の家庭学習用教材であり、学校の授業資料・定期考査・過去問ではありません。授業の進度・提出課題・評価方法は学校からの最新案内を優先してください。

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