早稲田実業学校中等部（東京都国分寺市）の中学2年生で、英語が平均点以下になった、習熟度別授業の内容についていけない、単語は覚えたのに初見の英作文と読解で失点する場合は、最初に返却答案を「語彙・文法・語順・読解・自力英作文」に分けることをおすすめします。学校公式は中等部で語彙・文法・発音を繰り返して基礎を固め、中2・中3では習熟度別の英語授業を行い、中等部生全員がGTECを受検して技能別の強み・弱みを確認すると説明しています。しかし公開情報だけでは、学校の平均点・習熟度別クラスの変更条件・個別の使用教科書を確定できません。そこで慶英会は、学校の現在の進度に合わせて使える独自40問と全解答・28日間の復習計画を公開します。順位や成績の上昇を保証する記事ではなく、本人の誤答を具体的に改善するための家庭学習ガイドです。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
制作・監修：慶英会 塾長（慶應義塾大学卒・英検1級）。問題・短文・場面設定はすべて慶英会が独自に作成しました。校内の試験問題・宿題・実際の得点データは転載していません。監修・編集方針。
結論｜習熟度別授業の「クラス名」より返却答案の失点原因を見る
| 答案に出る症状 | まず疑う弱点 | 翌日に試すこと |
|---|---|---|
| 単語は書けるが英文が作れない | 語順・三単現・疑問文の規則 | 短い日本語から選択肢なしで1文書く |
| 丸暗記した英文なら書ける | 初見への文法の転移不足 | 主語と時を変えて再現 |
| 文章は読めるが内容一致を落とす | 日時変更・否定・人物の取り違え | 本文中の根拠に線を引く |
| 文法の選択は正解、作文が低い | 主語・動詞・条件を組み立てられない | 英文を空白から作って翌日も再検査 |
| 会話はできるが筆記ミス | 動詞形・冠詞・綴りの不安定 | 口に出した2文を見ずに書く |
| GTECと学校の成績が一致しない | 評価技能・教材・試験形式が異なる | GTECの技能別結果と学校答案を別に見る |
出典：早稲田実業学校公式「中等部の教育」は中1英語の基礎、中2・中3の習熟度別授業、GTECの中等部全員受検を紹介しています。2026年度「中等部教育課程」では学校の授業の編成、学内の進学基準を満たした場合の高等部進学などを公表しています。学年末の進級・高等部進学の細かい判定、英語のクラス変更方法・配点は一般公開ページだけで断定せず、在校生向け規定や教員の説明を優先してください。
最初の48時間｜平均点以下の答案を5分類する
- ①答案の失点場所：大問番号と学校が指定した文法Lesson、語彙、リスニング、初見読解、英作文を分類。学校の範囲表が基準。
- ②無回答と間違い：時間切れか、理解できなかったのか、綴りミスだけか区別する。原因が違えば復習法も違う。
- ③正解でも説明不能：選択肢で勘が当たった問題を「理解済み」にしない。原理を言えるか確認。
- ④翌日の再測定：学校の同じ問題を写すだけでなく、主語・場所・時刻を変えた別の文を書かせる。
- ⑤学校の支援：担任や英語担当へ具体的な質問を持参。クラス編成と試験範囲に関する憶測を排除する。
実測データについて：本記事の「平均点以下」は学校に在籍する個人の返却答案の状況を想定した言葉です。学校の平均点や生徒割合を慶英会が調査済みと主張するものではありません。数値の目標を決める場合は、本人の実際の答案・問題ごとの配点・学年平均を確認して設定します。
独自40問｜中2の学校英語を4分野に分けて診断
以下は学校の現在の指定教材や授業範囲を再現したものではありません。未習の時制・関係詞・不定詞などは受験範囲に当てはめずに保留にします。基本問題の正答率が高くても、初見の短文で同じ文法を使えるかが重要です。
第1部｜基本文法8問（問1〜8）
解答を見ずに実施し、学校の既習単元だけを採点対象にします。得点だけでなく、なぜその動詞形・語順になったかを言えるか確認してください。
- 問1：「彼女は毎朝6時半に起きます」を英訳。
- 問2：They play basketball after school. を否定文に。
- 問3：He studies math on Tuesdays. を疑問文に。
- 問4：「机の上にノートが3冊あります」を英訳。
- 問5：I’m interested (in / at) music. 正しい前置詞を選ぶ。
- 問6：「彼女は今、図書室で本を読んでいます」を英訳。
- 問7：Did you (went / go) home early? 正しい語を選ぶ。
- 問8：「これらのかばんは私たちのものです」を英訳。
全解答と誤りの理由
- 1. She gets up at six thirty every morning. ― 三単現gets、時刻にat。
- 2. They do not play basketball after school. ― 複数主語theyにはdo not。
- 3. Does he study math on Tuesdays? ― Doesの後は原形study。
- 4. There are three notebooks on the desk. ― 複数notebooks→are。
- 5. in ― be interested in。
- 6. She is reading a book in the library now. ― is readingで現在進行。
- 7. go ― Didの後は動詞原形。
- 8. These bags are ours. ― these＋複数、所有代名詞ours。
第2部｜動詞の形・時制8問（問9〜16）
解答を見ずに実施し、学校の既習単元だけを採点対象にします。得点だけでなく、なぜその動詞形・語順になったかを言えるか確認してください。
- 問9：『私は昨日この本を読みました』を英訳。
- 問10：She (go / goes) to school by train every day.
- 問11：He is play soccer now. の誤りを訂正。
- 問12：『私が電話したとき、彼女は勉強していました』を英訳。
- 問13：I have lived here (for / since) 2021.
- 問14：『私は宿題をもう終えました』を現在完了で英訳。
- 問15：By the time I arrived, the meeting (started / had started).
- 問16：『来週、私たちは新しい計画を試すつもりです』を英訳。
全解答と誤りの理由
- 9. I read this book yesterday. ― readの過去形は綴りが同じだが発音が異なる。
- 10. goes ― every dayと三単現。
- 11. He is playing soccer now. ― be＋-ingで進行形。
- 12. She was studying when I called her. ― was＋-ingを過去の特定時点に。
- 13. since ― 2021は起点。
- 14. I have already finished my homework. ― have＋過去分詞。
- 15. had started ― 到着より前の開始は過去完了。未習なら保留。
- 16. We are going to try a new plan next week. ― be going to＋原形。
第3部｜文法の応用・誤文訂正8問（問17〜24）
解答を見ずに実施し、学校の既習単元だけを採点対象にします。得点だけでなく、なぜその動詞形・語順になったかを言えるか確認してください。
- 問17：I don’t know where does he live. を訂正。
- 問18：『この本はあの本より面白いです』を英訳。
- 問19：He enjoys to play tennis. を訂正。
- 問20：『私は泳ぐのが好きな友達がいます』をwhoで英訳。
- 問21：The room has cleaned.（部屋が掃除された）を訂正。
- 問22：『私は何を読むべきか分かりません』を英訳。
- 問23：Unless you hurry, you (will / won’t) miss the bus.『急がなければバスに乗り遅れる』
- 問24：『この課題は想像したほど難しくありません』をnot as…asで英訳。
全解答と誤りの理由
- 17. I don’t know where he lives. ― 間接疑問文は平叙文語順。
- 18. This book is more interesting than that one. ― 比較級more＋形容詞＋than。
- 19. He enjoys playing tennis. ― enjoyの後ろは動名詞。
- 20. I have a friend who likes swimming. ― 関係詞whoと三単現likes。
- 21. The room has been cleaned. ― 受動態の現在完了。未習なら保留。
- 22. I don’t know what to read. ― 疑問詞＋to不定詞。
- 23. will ― unless you hurryで急がない条件。主節will miss。
- 24. This task is not as difficult as I imagined. ― not as＋原級＋as。
第4部｜初見読解8問（問25〜32）
解答を見ずに実施し、学校の既習単元だけを採点対象にします。得点だけでなく、なぜその動詞形・語順になったかを言えるか確認してください。
慶英会独自英文：A student group planned to clean a school garden on Saturday at nine. A teacher emailed them on Friday: the weather forecast showed heavy rain, so the outdoor activity would move to Sunday afternoon. Students who could not attend Sunday could help by drawing posters at home. The teacher asked everyone to reply by Friday evening.
- 問25：What was the original day and time?
- 問26：Why was the plan changed?
- 問27：When was the garden activity rescheduled?
- 問28：What could students do if they could not come on Sunday?
解答と本文の根拠
- 25. Saturday at nine. ― 当初予定。
- 26. Heavy rain was forecast. ― 天気予報が理由。
- 27. Sunday afternoon. ― 変更後の日。
- 28. Draw posters at home. ― 例外の代替案。
慶英会独自英文：Kana and Sho tried two ways to remember English words. Kana read a list for ten minutes, and Sho read short example sentences for ten minutes. They tested themselves once afterward. Kana remembered seven out of ten words, and Sho remembered eight. However, one test with only two students cannot prove that one method is best for everyone. They planned to repeat the test during the following week.
- 問29：How long did each student study?
- 問30：How many words did Kana remember?
- 問31：Did the result prove Sho’s method was better for everyone?
- 問32：What was their next plan?
解答と本文の根拠
- 29. Ten minutes. ― 比較条件は同じ時間。
- 30. Seven out of ten. ― Kana＝7。
- 31. No. ― 2人・1回のみで一般化できない。
- 32. Repeat the test the following week. ― 追試・再現性を確認。
第5部｜初見英作文・短い会話8問（問33〜40）
解答を見ずに実施し、学校の既習単元だけを採点対象にします。得点だけでなく、なぜその動詞形・語順になったかを言えるか確認してください。
- 問33：『私は短い英文を毎日2つ書きます』を英訳。
- 問34：『昨日は間違えましたが、今日は正しく書けます』を英訳。
- 問35：『あなたはどのくらいの頻度で英語を復習しますか』と尋ねる。
- 問36：『英語で話す練習は大切だと思います。自信がつくからです』を2文で。
- 問37：『その答えがなぜ違うのか、教えてください』と丁寧に尋ねる。
- 問38：『来週また同じ間違いをしないように、間違えた文を復習します』を英訳。
- 問39：『英語の質問をもう一度言ってください』を英訳。
- 問40：『次のテストまでに、どの単元を優先すべきですか』と先生へ尋ねる。
全解答と誤りの理由
- 33. I write two short English sentences every day. ― 現在の習慣でwrite、複数sentences。
- 34. I made a mistake yesterday, but I can write it correctly today. ― 過去と現在、逆接but。
- 35. How often do you review English? ― How oftenで頻度を尋ねる。
- 36. I think speaking practice is important. It helps me feel more confident. ― 意見と理由を分ける。
- 37. Could you tell me why that answer is wrong, please? ― 間接疑問の語順でwhy that answer is。
- 38. I will review the sentences I got wrong so I won’t make the same mistakes next week. ― 目的をsoで示す。未習なら簡易表現でもよい。
- 39. Could you repeat the question in English, please? ― 聞き返しの基本。
- 40. Which topics should I focus on before the next test? ― 具体的な質問にする。
結果の付け方｜40問の正答率より「翌日の再現率」を見る
| 指標 | 確認方法 | 修正への使い方 |
|---|---|---|
| 既習問題の正答率 | 未習は分母から除き、本人の範囲で集計 | 大きな弱点分野を1〜2個に絞る |
| 根拠説明率 | なぜその形・答えになったか言語化できた割合 | 選択問題の勘を排除 |
| 翌日の再現率 | 主語・時刻・語句を変えた類題を翌日に解く | 一時的な暗唱と運用を区別 |
| 学校答案の改善 | 次の小テストで同じ誤りをしなかったか | 学習の実成果を校内の課題で確認 |
慶英会独自の診断目安であり、早稲田実業学校の習熟度別クラス分けや内部進学の採点基準を代替するものではありません。英作文は自然な別解も認め、単一の模範解答との文字列一致だけでは採点しません。
28日復習の実行計画｜まず返却答案、次に独自問題、最後に学校教材
| 期間 | すること | 確認すること |
|---|---|---|
| 1〜3日 | 返却答案と範囲表から5分類、未習単元を区別 | 再発しやすい誤答2つを特定 |
| 4〜7日 | 問1〜16の基本動詞・時制を1日4問程度 | do/does、過去形、現在完了の範囲を確認 |
| 8〜10日 | 問17〜24から既習単元だけ実施 | 誤文訂正を解説なしにできる |
| 11〜14日 | 問25〜32の架空英文で事実・変更・因果を読み分け | 答えの根拠を本文から引用・説明 |
| 15〜18日 | 問33〜40で短い意見・文法・会話を練習 | 選択肢なしで書ける |
| 19〜21日 | 学校ワーク・小テストの同分野へ戻る | 学校の正式範囲で正確に再現 |
| 22〜25日 | 翌日再テストで同じ誤りが残る分野に絞る | 得点ではなく継続する誤りを修正 |
| 26〜28日 | 学校の確認テストと本人の次の学習相談を整理 | 教師へ質問する単元を3つ以内に |
学習量は1日15〜25分の追加学習を目安とする任意の提案です。学校の宿題や提出物・授業・部活動を優先し、学習時間だけを増やして疲弊しないようにします。最初の2週間で未定着単元を見つけ、次の2週間で学校教材へ応用できたかを確認します。
保護者が学校へ確認する質問
- 「今回の答案でどの文法・技能の未定着が最優先ですか？」
- 「習熟度別授業での次の目標はどの単元ですか？家庭で使う教材は何でしょうか？」
- 「英語の授業・定期考査・GTECの技能別結果を、どの順で復習すればよいですか？」
- 「クラス変更や内部進学の基準について、現在の本人に適用される正式な説明はどの資料で確認できますか？」
- 「次回の小テストまでに自力で書けるようにしたい英文を3つ選べますか？」
よくある質問
早実中2の英語が平均点以下だと習熟度別クラスが下がりますか？
公開されている学校資料から、一度のテスト得点だけでクラス配置が決まるとは断定できません。授業で求められる到達目標・実際のクラス編成・学校の最新案内を直接確認してください。
英検3級が取れても学校の定期テストに落ちることはありますか？
英検と校内考査では問題形式や評価する技能が異なります。英検の合否だけで学校の指定教材の習得を判断せず、本人の返却答案を確認します。
GTECのWritingが弱ければ学校の英作文も同じですか？
類似した力は使いますが、そのまま同じ採点項目ではありません。GTECの技能別結果を参考にしつつ、学校の文法・英作文の指定範囲へ戻る練習が必要です。
学校の平均点を知らなくても復習できますか？
はい。平均点は他者との相対位置を見る材料ですが、本人の文法・語順・読解の再発する誤答を見つけるには答案そのものが重要です。まず1問ずつ「理解」「自力再現」「初見応用」を区別してください。
外部の塾をすぐに契約した方がよいですか？
学校の先生への質問や正式教材を使って改善する場合は、追加の学習負担を増やす必要はありません。必要な支援が残るときに、学校の進度を確認できる個別指導を比較します。
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