監修：慶英会 塾長（慶應義塾大学卒・英検1級）。2026年度の和歌山県NIE推進協議会実践指定校一覧、桐蔭中学校公式FAQ、教育目標を確認し、一般の英語学習へ応用した独自教材を作成しました。監修者プロフィール。2026年10月17日現在。学校公式の採点・試験問題を再現したものではありません。
結論｜2026年度の桐蔭中学校はNIE実践指定校。ニュースの「事実・意見・理由」を英語の短文にする
和歌山県立桐蔭中学校の中学1・2年生が「新聞やニュースを読んでも英語で説明できない」「ALTとの会話はできたのに定期テストの英作文で点数が取れない」と感じる場合、最初に記事の事実、誰かの意見、自分の考えを分けたうえで、学校で習った文法を使って短い英文にする練習が適しています。学校外の難しい英語ニュースを大量に読ませるより、まず日本語で内容を整理し、本人が書ける英文へ置き換える手順を明確にしましょう。
和歌山県NIE推進協議会の2026年度実践指定校一覧には、県立桐蔭中学校が中学校の実践指定校として掲載されています。NIEは「Newspaper in Education」の略称で、新聞を教育に活用する考え方です。しかし、実践指定校であることから、2026年度の英語科全クラスで英語新聞を使用している、新聞記事が定期考査に出題される、毎週英語要約を提出するなどとは断定できません。指定の事実と、家庭で応用できる学習提案を区別します。
同校の公式FAQでは英語教員とALTのティームティーチング（TT）を実施すると説明し、中学3年生では特に毎週取り入れていると案内しています。1時限は50分で、毎日提出する小さな宿題は比較的少ない一方、1〜2週間にわたる課題・レポートが多い場合があるとも記載されています。中1・中2で学校の英語の点数が伸びないときは、こうした学びの環境を踏まえて、自分が説明できることと正しく書けることを別々に点検します。
この記事は、2026年度のNIE実践指定の意味、桐蔭中学校のALT授業・中高一貫教育との関係、ニュースを英語に変える5ステップ、慶英会独自32問と全解答、中1・中2別の弱点対策、21日間の復習、保護者と学校で相談するときの確認事項をまとめました。教材採用や2026年度の英語の試験範囲・平均点を推測で書くことはしません。
2026年度のNIE実践指定｜学校で何が確認でき、何は未確認か
和歌山県NIE推進協議会「実践指定校」には、2026年度の中学校として県立桐蔭中学校、和歌山市立有功中学校、海南市立巽中学校が掲載されています。同協議会の2026年度NIE研究会役員・研究推進委員には桐蔭中学校の教員も名前が挙げられており、県内の新聞教育の研究活動に関係していることが分かります。なお記事では教員個人の情報を使って学校の成績や実践内容を推定しません。
新聞を利用した教育活動は、事実を調べたり、複数の見方を比べたり、意見の根拠を確かめたりする学習と相性があります。桐蔭中学校公式の教育目標も、論理的に考えて説得力をもって表現する力、多様な人と協働して学ぶ態度の育成を掲げています。しかし、これは学校の教育目標であり、2026年度の「英語科の定期考査ではニュースの要約を出題する」と公表したことにはなりません。
- 確認できた事実：2026年度の和歌山県NIE実践指定校一覧に桐蔭中学校が掲載されている。
- 学校公式で確認できる事実：1時限50分、ALTと英語教員のTT、長期課題を含む自学の重視。
- 家庭で活用できる提案：ニュースや身近な出来事を短い英語に言い換え、事実と意見を区別する。
- 確認できない事項：2026年度の中1・中2英語で英字新聞の使用が必須か、新聞の掲載記事が学校考査に出るか、具体的な教科書・副教材・英検取得基準。
この違いを守ることで、「桐蔭中学校はNIE指定校だから英語新聞を毎日読まなければ成績が下がる」という根拠のない不安を保護者に与えずにすみます。学校から英文ニュースの課題が配布された家庭はその指定教材を優先してください。配布されていない家庭は、学校で習った英文法を応用する任意の学習として利用できます。
桐蔭中学校の公式FAQから考える｜50分授業とALT授業の復習は別の時間で
学校FAQによれば、同校は三期制で、1時限は令和元年度から50分です。中高一貫として高校へつながる学習を工夫する一方、中学校は学習指導要領の範囲内を基本とし、発展的な高校内容の一部を取り入れる場合があると説明しています。つまり、学校全学年で高校英語を同じ学年・単元まで先取りしていると推測してはいけません。
同じFAQは、毎日の宿題をただ大量に課すより「自ら学ぶ」ことを重視し、準備課題や1〜2週間の長期的な課題・レポートが多くなる場合があると説明しています。英語の小テストだけを勉強し、指定された長期課題を締切前まで放置すると、学校が重視する自学の経験を十分に生かせません。課題が出たら、提出日を基準に「調べる」「構成する」「英文を書く」「校正する」の四日に分けて進める方法が考えられます。
ALTとの会話では伝えたいことを短いフレーズで説明できても、定期考査では主語と動詞の一致、時制、綴りが問われることがあります。「相手に通じた」という成功と、「解答を見ずに正しい文を書ける」という成功は分けて確かめましょう。学校の先生から返却された実際の答案を用いて、同じ規則の別文も作ることが重要です。
新聞記事を家庭の英語へ応用する5ステップ｜記事を丸ごと翻訳しない
- ① 事実を一つ選ぶ：だれが・どこで・何をしたかを、日本語で一文にまとめる。政治的・社会的に意見が分かれる記事は、本人の年齢と理解に配慮し、まず客観的な事実を整理する。
- ② 時制を決める：昨日・先週の出来事なら一般的に過去形、普段の習慣なら現在形を考える。いつの情報か分からないのに過去・現在を無理に決めない。
- ③ 簡単な英文にする：分からない専門語を大量に使うのではなく、学校で習った語彙と文型で言い換える。
- ④ 意見の印を付ける：「私はこう思う」は I think … 、理由は because … など、書き手の考えと出来事そのものを区別する。
- ⑤ 別の内容へ転用する：英文の正解を写した後で終えず、翌日、主語・場所・出来事を入れ替えて白紙で書いてみる。
例えば「地域の図書館が土曜日に読書会を開いた」という創作ニュースを考えると、The local library held a reading event on Saturday. と表現できます。まだheldを習っていなければ、The library had a reading event on Saturday. など既習の範囲に合わせて言い換えます。「私は読書会が役に立つと思う」なら I think reading events are useful. と分けます。記事が伝える事実と自分の考えを同じ一文に無理に入れる必要はありません。
新聞記事の著作権にも注意が必要です。新聞社の記事全文をスクリーンショットでSNSや塾のサイトへ転載したり、学校の配布資料を許諾なく公開したりしないでください。記事を読み理解した後で、自分の言葉で要点をまとめる独自教材なら、情報の読み取りと表現の練習にできます。ここで使うニュース文・登場人物・地名に似た題材はすべて慶英会の創作です。
中1｜新聞を使う前に主語・動詞・三単現を確認する
中1の英語で be動詞と一般動詞を混同している場合、いきなり英語新聞を長時間読んでも解決しないことがあります。She reads the newspaper. の疑問文は Does she read the newspaper? であり、Does she reads … ? ではありません。doesを使うと後続の一般動詞は原形に戻ります。まず学校ワークで既習の基本文型を、主語・疑問・否定へ書き換えられるか確認しましょう。
The students are studying local history. は現在進行形です。areの後ろにstudyingが必要なことを知っていても、主語をA studentに変えたときisへ変更できなければ、文法の仕組みは安定していません。教科書本文を丸暗記したあと、その文型だけを借りて自分の読んだニュースの事実を書きましょう。
小学英語で外国人と話す経験があっても、英単語を正しく書くことにまだ慣れていない生徒はいます。まず語彙を「意味が分かる」「口頭で言える」「白紙で正しく綴れる」の三段階に分けるのが有効です。英検5級や4級の単語が分かることと学校の指定単語を正確に書けることも同一ではありません。
中2｜ニュースの理由・比較・受け身を無理なく使う
中2で、学校で不定詞・動名詞・比較・受け身・接続詞などを学んだ場合、それらを使って短いニュース要約を複数文にできます。The volunteers cleaned the beach. を受け身にすると The beach was cleaned by the volunteers. です。初めに主語と目的語を分けなければ受け身の動詞の形が安定しません。まだ受け身を習っていない場合は、まず能動文だけを正確に書けばよいでしょう。
「読書会に参加した児童が昨年より多かった」など数の比較をするなら、何を分母にしているか、人数か割合かを最初に日本語で確認します。More students joined the reading event this year. と書けても、元の記事の資料にその根拠がなければ誤情報になります。英語の正確さと、記事の事実に基づいているかを両方確かめます。
意見の文では I think … because … を用い、「資料に書かれた結果」と「自分が考えた理由」を区別しましょう。学校の英語答案に「理由を二つ述べる」という指定がある場合、becauseを一回書いたから条件を満たしたことにはなりません。学年の授業で実際に習った文法と出題指示に合わせて書きます。
学校の授業に沿った英語の復習を相談したい中1・中2の保護者へ：まず直近の定期考査の返却答案と、桐蔭中学校の実際の英語の指定ワークを見てください。英語教員・ALTへの質問や学校の課題を活用しても、三単現・時制・英作文・ニュースの事実と意見の区別で同じ誤答が続く場合、慶英会の最大1か月完全無料体験・Web学習相談で学年・使用教材・困っている問題形式を整理できます。NIE実践指定だけを根拠に新しい教材を買う必要はありません。学校の先生の指示と家庭の学習負担を優先します。
桐蔭中学校の英語・定期テストとニュース練習を両立する21日間
- 1〜3日目：学校指定教材・直近の返却答案・提出期限を確認し、語彙・動詞・語順・読解・作文に誤答を分類する。ニュース練習は5分以内の補助とする。
- 4〜7日目：学校で習った単語を白紙で書き、一般動詞・be動詞・疑問文を短文で復習。新聞の出来事から一文だけ自分で作る。
- 8〜10日目：学校ワーク一巡目の誤答を解き直す。独自読解の「いつ」「だれが」「何を」「なぜ」を本文から探す。
- 11〜14日目：英文の主語・時制を変えた類題。意見文は事実・意見・理由を別々にし、学校の課題がある場合は指定課題を優先する。
- 15〜18日目：学校の1〜2週間課題がある場合は提出状況を確認。範囲表に従って未正解の文法・単語を二巡目。
- 19〜21日目：学校の考査範囲だけを時間を測って確認。新しい難問をむやみに増やさず、過去2回間違えた内容を再テストする。
21日という期間は学校が示した正式な試験対策ではなく、慶英会の家庭用モデルです。2026年度の次の英語試験日・単元・配点は学校配布資料が優先であり、NIE指定の新聞記事を「本番出題範囲」とみなしてはいけません。ALTとの会話や長期課題も含めて自分の学習を整理する目的で利用してください。
慶英会オリジナル32問｜ニュース読解・語順・意見英作文を分けて確認
以下32問は完全に新しく作成した家庭学習用教材です。桐蔭中学校の過去問、新聞社の記事本文、2026年度の英語授業で使用するNIE教材、定期テストの出題予想ではありません。学校で未習の文法は採点から除き、学年の指定ワークを優先してください。
問題1〜10｜文法・時制・疑問文
- 1．My sister (read / reads) the local newspaper every day.
- 2．(Do / Does) these students like science?
- 3．He does not (watch / watches) the news on Sundays.
- 4．There (is / are) five books in the classroom.
- 5．They (was / were) at the library yesterday.
- 6．Did the volunteers (clean / cleaned) the park?
- 7．We are (make / making) a short report now.
- 8．「生徒たちは先週、読書会に参加しました」を英文にする。
- 9．「彼女は毎朝ニュースを読みません」を英文にする。
- 10．She visited the museum last Saturday. を「いつ訪れたか」を尋ねる英文に変える。
問題11〜20｜理由・比較・文の使い分け
- 11．We decided (write / to write / writing) a short report.
- 12．They enjoy (read / reading / to reading) stories.
- 13．This article is (long / longer / longest) than that one.
- 14．The new bridge was (build / built / building) last year.
- 15．If it (rains / will rain) tomorrow, the event will be inside.
- 16．You have to (check / to checking / checked) the facts.
- 17．The article was short, (but / so) it was difficult to understand.
- 18．「私たちは町の歴史を学ぶために図書館へ行きました」を英文にする。
- 19．「この写真は昨年、生徒たちによって撮られました」を受け身で書く。
- 20．I think this event is useful because students can meet new people. の事実と意見を区別し、becauseの働きを説明する。
問題21〜26｜慶英会が作成したニュース形式の初見英文
オリジナル英文：Last Friday, some students visited a small library in their town. The library had started a reading event for children. At first, only ten children joined, but twenty-five children joined the second event. The students talked to the librarian to learn why more children came. She said that more families had seen the posters. The students made a simple chart and wrote a report. They also explained that the number of visitors alone could not show whether every child enjoyed the event.
- 21．When did the students visit the library? 英語で答える。
- 22．What was the reading event for? 英語で答える。
- 23．How many children joined the second event? 英語で答える。
- 24．What did the librarian say about the increase? 日本語で答える。
- 25．What did the students make after their visit? 日本語で答える。
- 26．Why could the number of visitors not prove that everyone enjoyed the event? 日本語で説明する。
問題27〜32｜学校生活と意見の短い英作文
- 27．「私たちは昨日、地元の図書館について調べました」を英文にする。
- 28．「彼らは今、学校新聞を作っています」を英文にする。
- 29．「その記事は先週、生徒によって書かれました」を受け身で書く。
- 30．I like reading the news. にbecauseを使って自分の理由を追加する。
- 31．「その記事から何を学びましたか」を英語で質問する。
- 32．自分の身近な出来事について、事実と意見を区別した英文を2文書く。
32問の全解答・解説
1〜10：1 reads（三人称単数現在）。2 Do（studentsは複数）。3 watch（does notの後は原形）。4 are（five books）。5 were（theyの過去）。6 clean（Didの後は原形）。7 making（現在進行形）。8 The students joined a reading event last week. など。9 She does not read the news every morning.。10 When did she visit the museum?。国語の意味が分かっても、主語・動詞の形と語順が不安定なら翌日に別文で再テストします。
11〜20：11 to write（decide to do）。12 reading（enjoy doing）。13 longer（thanと比較級）。14 built（受け身）。15 rains（ifの条件節）。16 check（have toの後は動詞原形）。17 but（短いが難しいという対比）。18 We went to the library to learn about our town’s history. など。19 This photo was taken by students last year.。20 I think が話し手の意見、because以下がその理由です。「生徒が新しい人々と会える」ことは文中で理由として述べられていますが、実際に全員が会ったというニュースの実証済み事実ではありません。
21〜26：21 Last Friday. 22 Children. 23 Twenty-five children. 24「より多くの家族がポスターを見たから」。25「簡単なグラフと報告書」。26「参加人数は参加者全員の満足度を示す資料ではないから」。20人・25人といった数字を自分で作って増やさず、本文にあるtenとtwenty-fiveを正しく使うことが大切です。
27〜32：27 We studied our local library yesterday. など。28 They are making a school newspaper now.。29 The article was written by a student last week.。30 I like reading the news because I can learn about my town. など。31 What did you learn from the article?。32 A new park opened near my house. / I think it is a good place for children. など。32は実際の本人の経験・興味に合う自然な別解が成立します。
間違えた内容で学校への質問を変える｜単語だけの暗記を増やさない
- 単語・綴りの誤り：学校指定語彙を日本語から英語へ白紙で書き、次の日に再テスト。
- 動詞・語順：三単現・過去形・疑問文で誤った場合は、同じ動詞を主語と時制を変えて書き直す。
- 読解の根拠：Who・When・Whyに対応する本文の位置を示してから答える。
- 意見と事実の混同：本文に本当に書いてある情報と I think … の部分を色分けする。
- 課題の段取り：1〜2週間の学校レポートがある場合は、情報収集・構成・英文作成・最終確認に分ける。
例えばALTとの会話で自分の意見を伝えられたのに英語考査で点数が取れない場合、最初にALT授業の回数やニュースの内容を増やすのではなく、過去2回の学校答案で同じ種類の文法ミスがあるかを確認します。桐蔭中学校のALT・長期課題と独自18問の総合対策も利用できます。冬の英語活動や発表を重視したい場合はGlobal Studies Programの英語表現が対象です。
保護者が学校に確認してよいこと｜NIE実践指定と考査を混同しない
学校へ問い合わせる場合は「2026年度のNIEは英語科でも使用していますか」「授業や家庭課題で必要な新聞の範囲はどれですか」「英語の定期考査で本文が指定されている場合は何ページですか」と、確認したい事項を分ける方法が有効です。実践指定のニュースだけで教科書や考査範囲を推測する必要はありません。
校内には英語教師・ALT・学年担当者がいます。学校FAQも必要に応じて個々の生徒をきめ細かく支援する方針を説明しています。質問を用意するときは「この一文の疑問文でどうしてdoesの後を原形に戻すのか」「本文のこの理由の根拠はどこか」など、具体的な誤答を持参すると回答を受けやすくなります。
保護者が自宅で確認するのは学年順位だけではなく、返却答案にある同じ文法の誤りが減ったか、長期課題の提出日から逆算して進められたかという二つで十分な場合があります。課題の種類は年度・授業・担当教員によって異なるため、学年全員に新聞の要約を課す制度があると記事から推測してはいけません。
よくある質問
Q．桐蔭中学校は2026年度のNIE実践指定校ですか？
A．はい。和歌山県NIE推進協議会の2026年度指定校一覧に県立桐蔭中学校が掲載されています。ただし英語科の全クラスで英字新聞を使用することを証明するものではありません。
Q．NIEのための新聞要約が2026年度の英語試験範囲ですか？
A．公表された指定校一覧からは確認できません。学校が配布した実際の英語範囲表・課題資料を優先してください。家庭でのニュース英作文は一般的な補助練習として利用できます。
Q．桐蔭中学校の英語はALTと学習できますか？
A．学校公式は英語教員とALTのティームティーチングを説明し、特に中学3年では毎週実施するとしています。中1・中2の実施頻度が全てのクラスで同じだとは断定できません。
Q．桐蔭中学校は60分授業ですか？
A．学校FAQによれば令和元年度から1時限50分です。過去の65分授業という情報を2026年度にも当てはめないでください。
Q．中1・中2の英語ではNEW TREASURE（ニュートレジャー）を使いますか？
A．今回確認した公式FAQ・NIE指定校一覧だけで2026年度の副教材名と版は確定できません。本人に配布された教材を確認してください。
Q．学校で学力別クラスを編成していますか？
A．学校のFAQの最新掲載部分には学力別クラス編成は行っていないとあります。教科指導の工夫や個別支援をしないという意味ではありません。実際の学年での授業運用は学校へ確認してください。
Q．学校の宿題は少ないですか？
A．毎日の宿題は比較的少なめとしながら、1〜2週間単位の長期課題・レポートは多い場合があると説明されています。本人の科目別課題を確認して計画することが重要です。
慶英会の最大1か月完全無料体験｜学校の支援を使っても同じ失点が続く場合
慶英会は和歌山県立桐蔭中学校と公式提携していません。学校の先生・ALTとの学習や指定課題を優先しても、同じ語順・動詞の形・読解の根拠・英作文の失点が続く場合には、最大1か月完全無料体験・Web学習相談で学年・実際の英語教材と、困っている問題の種類を整理できます。無理に新しい英字新聞教材を購入することは前提ではありません。担当講師、体験日程・回数、無料の適用条件は事前に確認してください。
参考にした主な公式情報（2026年10月17日確認）
- 和歌山県NIE推進協議会「2026年度実践指定校」：和歌山県立桐蔭中学校を中学校のNIE実践指定校として掲載。
- 和歌山県NIE推進協議会「2026年度NIE研究会役員・研究推進委員」：県内の研究推進体制を確認。
- 和歌山県立桐蔭中学校「桐蔭中学校へのQ&A」：50分授業、三期制、中高一貫の学習、ALTのTT、長期課題・個別支援、学力別クラスに関する説明。
- 和歌山県立桐蔭中学校「教育目標」：知識・技能、論理的思考、説得力ある表現、協働学習。
- 和歌山県立桐蔭中学校「お知らせ」：2026年10月9日学校説明会申込受付終了、2026年度の学校行事・正式通知への入口。
- 和歌山県立桐蔭中学校公式サイト：学校教育と最新行事案内。
このページにある独自32問、例示したニュース記事、21日間の学習モデルは慶英会が自作した一般的な学習資料です。学校のNIE授業の実際の配布教材・英語定期考査の範囲・過去問や合格を保証する内容ではありません。学校の先生から配られる正式資料を優先してください。