浦和ルーテル学院小学校から中学校への内部進学｜学習・生活の推薦選考と中1英語・英検準備【独自40問】

結論：青山学院大学系属浦和ルーテル学院小学校から同学院中学校への内部進学は、公式FAQによれば12年一貫教育を基本としつつ「学習・生活の両面で選考し、条件を満たす児童・生徒を推薦する」制度です。小学校に在籍していれば無条件に中学校へ進めるとは書かれていません。一方、2026年度の中学校外部入試に設けられた「英検3級以上を持つ児童を対象とする英検利用型入試」は、内部進学の推薦選考とは別制度です。小5・小6では、小学校公式の英検5級・4級レベルの英語活動から、中1の英検3級取得目標・10文程度のエッセー、中2の英語劇・準2級挑戦へ段階的につなげます。本記事は制度の違いと小学校から中学校への学習接続に限定し、慶英会独自40問・全解答・創作英文3題の全文和訳・8週間の準備計画を収録しています。

小学校のフォニックス・絵本・英語の学年別学習は浦和ルーテル学院小学校の英語対策総合ガイド、中1・中2の学校英語・定期テスト・英検は浦和ルーテル学院中学校の英語対策総合ガイドで扱っています。既存の小5・小6から内部進学後の短文・スピーチにつなぐ独自32問は学習技能の専門教材です。本記事の主目的は、内部進学の推薦制度と外部の英検利用型入試を混同せず、保護者が学校へ確認する事項と学校英語の準備順序を整理することです。

小学校から中学校への内部進学｜公式FAQは学習・生活の両面で推薦選考

浦和ルーテル学院小学校公式「Q＆A」の内部進学に関する説明は、12年一貫教育を基本とし、学院が定めた項目において学習面・生活面の両方で選考された児童・生徒を中等部・高等部へ推薦するというものです。この公式説明から「小学校の英検4級レベルの授業を受けた全員が自動的に中学校へ進む」「英検3級合格が内部進学の唯一の条件」と断定することはできません。学校が公開していない各項目の配点・評価方法・推薦基準点も作りません。

制度・確認事項	学校公式に明記されたこと	保護者が次に確認すること
内部進学の考え方	12年一貫教育を基本に、学習・生活の両面の選考により推薦	進学年度の正式な推薦条件・手続き・日程・連絡方法
小学校の学習	小5は英検5級レベル、小6は英検4級レベルの英語活動・短い作文	本人の英語課題、他教科の学習、担任の説明
中学校の英語	中1英検3級取得・10文程度のエッセー、中2準2級挑戦・英語劇、中3準2級目標	学年の正式な目標と本人の現在の4技能の差
外部中学校入試・英検利用型	2026年度は英検3級以上を対象とする外部入試方式が公表	外部受験の資格を内部推薦の判定基準と混同しない
系属大学の進学	学院は青山学院大学の系属校	大学への推薦制度・条件は別であり小学校からの中学進学とは別に確認

小学校公式FAQの学習・生活面の推薦選考の説明は具体的な基準の数値を公開していないため、在籍者が進学の可否を判断する際は小学校の当該年度の正式通知が必要です。学校の進学制度に係る例外・個別事情については慶英会では判定しません。

2026年度の外部入試『英検利用型』と内部推薦は別の制度

浦和ルーテル学院中学校公式「入学・入試のご案内」では、2026年度に外部入学者向けの4科型と英検利用型の入試を実施しています。英検利用型の対象は英検3級以上を取得した児童で、英検級の換算点は3級15点、準2級18点、2級以上20点（当該年度の資料）。それに国語・算数・理科・社会の各科目および面接が組み合わされます。これらは2026年度の外部入試の制度であり、小学校内部進学における推薦基準ではありません。次年度の募集方式や換算点が同一だとは保証できず、2027年度以降の入試は当該年度の正式募集要項を確認してください。

小6が外部入試の英検3級と内部進学の英語準備を混同しないために

小学校公式の英検4級レベルの活動は「その級の単語・表現を用いる授業」という意味であり、小6の全員に4級合格を保証する統計ではありません。中学校が中1の英検3級取得を目標にすることも、小学校から推薦を受ける際の一律必須資格とは別の事項です。本人がどの級を取得しているか、学校の授業で文法・作文に困っていないかを確認し、進学の手続きは学校、英語学力の育成は学校の教材と補助教材というように役割を分けます。

小5の英検5級レベルから小6の4級レベル、中1の3級へ

浦和ルーテル学院小学校公式「教育の特色」は、小5で英検5級レベルの表現を使う活動、小6で英検4級レベルの語彙・表現を用いる活動と短いエッセー・英語発表を紹介します。中学校公式の「中学校の教育」は中1で英検3級を取得すること、10文程度のエッセーを書けるようになること、中2で準2級に挑戦し英語劇を行えるようになること、中3で準2級取得とディベートを目指すと説明します。いずれも学習目標と教育方針で、級別の合格実績や進級要件とは別に解釈します。

学年・学習段階	公式に示された英語の学び	慶英会が提案する家庭での確認
小5	英検5級レベルの語彙・表現を用いた活動、文化の紹介と英語発表	主語と動詞を使い、短い文で出来事と理由を書く
小6	英検4級レベルの表現、短い作文・絵本・中等部への期待などを英語で発表	過去形・未来表現・疑問文を自力で書き、初見の簡単な英文を読む
中1	英検3級取得目標、英語の基礎と語彙、約10文の英語エッセー	基本文法の精度に加え、意見・理由・具体例を短文でつなぐ
中2	英検準2級挑戦、英語劇などの英語による表現	せりふの理解と、相手からの別の質問へ自然に答える力
中3	英検準2級取得目標、実践・ディベート	初見情報を読み、根拠を添えて自分の意見を述べる

学校で習う内容を理解したら、小6であっても中1の英検3級の技能の一部を練習できます。しかし、学校の正課・他教科の課題を後回しにして資格試験を先取りすることが必ず有利とは限りません。本人の英語の到達度、学校生活、進学に関する正式な指示を優先してください。

学習・生活の選考を考える保護者が確認すべきこと

• 学習面の選考：学校が今年度の推薦判定で重視する科目・学習態度・提出物・学校内での評価を担任から確認する。英検級だけに還元しない。
• 生活面の選考：欠席や遅刻、学校生活、生活態度等の扱いを学校から確認する。公式に数値がないものを一律の判定点にしない。
• 推薦の手続き：小6の面談・書類・申込み・進学の正式決定・外部受験との関係を学校へ確認する。
• 中学入学後の学習：中1の英語教材・授業と10文程度のエッセー、学校の補習や質問時間を確認する。
• 英検と学校の時間配分：本人の合格級と学校学習の弱点を別に考え、無理な検定受験で学習負担を増やさない。

中学校公式Q＆Aは、毎年の中学校・高校からの入学者と内部進学生が学校生活をともにし、月に数回の「学習の日」に担当教師へ質問でき、自習室も利用できることを案内しています。小学校・中学校の一貫した少人数教育を利用しつつ、入学後の英語で同じ文法ミスが続く場合は、先生への質問と家庭での類題再テストを組み合わせます。

慶英会独自40問｜小学校から中学校へ進む英語実力診断

以下は慶英会オリジナルの自習問題です。浦和ルーテル学院小学校・中学校の公式の内部推薦選考、学校の定期試験、外部英検利用型入試の過去問題、教科書本文、英語劇台本、指定エッセーを転載・再現していません。文法12問・誤文訂正8問・創作英文3題の読解12問・英作文8問を掲載し、全解答・全文和訳を付けています。小6で未習の単元は本人の学習段階に応じて選んでください。

A．英文法・語彙12問（問1〜12）

1. She (reads / read) a short English story every evening. 正しい語を選ぶ。
2. Did Ken (practice / practiced) speaking yesterday? 正しい形を選ぶ。
3. We (have learned / learned) many new expressions this month. 今月のこれまでの学びとして適切な形を選ぶ。
4. I (am / is) writing an English essay now. 正しい形を選ぶ。
5. She enjoys (to sing / singing) English songs. 正しい形を選ぶ。
6. If I (have / will have) time tomorrow, I will revise the paragraph. 正しい形を選ぶ。
7. The report was (written / wrote) by two pupils. 正しい形を選ぶ。
8. My teacher asked me (to explain / explaining) my reason. 正しい形を選ぶ。
9. This paragraph is (clearer / more clearer) than the first one. 正しい形を選ぶ。
10. Could you tell me where (the meeting room is / is the meeting room)? 正しい語順を選ぶ。
11. We have studied English (since / for) three years. 正しい前置詞を選ぶ。
12. That is the student (who / which) helped me. 正しい関係代名詞を選ぶ。

B．誤文訂正8問（問13〜20）

13. He don’t understand the instructions. 誤りを正す。
14. We didn’t went to the school event. 誤りを正す。
15. She can to answer the question in English. 誤りを正す。
16. The information are important for our presentation. 誤りを正す。
17. I am looking forward to meet our friends. 誤りを正す。
18. The speech was write last week. 誤りを正す。
19. I have finished this essay yesterday. 「昨日完成させた」の意味に直す。
20. Can you explain why did the schedule change? 誤りを正す。

C．創作英文3題・初見読解12問（問21〜32）

創作英文1：A Clear Ten-Sentence Essay

At a fictional primary school, Rina was planning a short English essay about a person who had helped her. She wrote ten sentences, but several were copied from a dictionary and did not explain her own experience. Her teacher asked her to choose one specific memory. Rina described how her grandfather had taught her to cook and added a reason for thanking him. She then read the revised essay aloud. When a classmate asked a question she had not expected, Rina listened carefully and answered with a simple sentence. She learned that ten clear sentences can communicate more than ten complicated ones.

21. What did Rina write about in Passage A? 英語で答える。
22. Why was her first essay unclear? 日本語で答える。
23. What personal experience did she add? 英語で答える。
24. What did Rina do when her classmate asked an unexpected question? 英語で答える。

創作英文2：A Park-Cleaning Report

Four pupils were preparing a presentation about cleaning a local park. They had collected twelve bags of litter on their first visit and eight bags on their second visit. One pupil wrote, ‘Our new posters caused everyone to leave less litter.’ However, the group had only visited the park twice, and the number of visitors might have been different. The teacher told them not to confuse an observation with its cause. They changed the report to ‘We collected four fewer bags on our second visit.’ The pupils decided to count the number of visitors the next time. They also planned to use shorter English sentences so that their audience could understand the facts.

25. How many bags of litter were collected on the second visit in Passage B? 英語で答える。
26. How many fewer bags did the pupils collect on the second visit? 英語で答える。
27. Why was the original conclusion about the posters too strong? 日本語で答える。
28. What information did the pupils decide to collect next time? 英語で答える。

創作英文3：Reading an Updated Notice

Saki joined a fictional after-school English speaking club. The first meeting was planned for Tuesday at 4:00 p.m., but the teacher changed it to Thursday at 4:30 p.m. because the room was needed for another class. Saki read the notice quickly and arrived on Tuesday. She found the room empty and checked the notice again. She decided to look carefully for words such as ‘changed,’ ‘instead of,’ and ‘until.’ At the next meeting, the teacher asked what she had learned. Saki said that knowing many English words was useful, but checking the details of a message was just as important.

29. When was the revised meeting in Passage C? 英語で答える。
30. Why was the meeting moved? 日本語で答える。
31. What words did Saki decide to check carefully in future notices? 英語で三つ挙げる。
32. What lesson did Saki learn about reading messages? 日本語で答える。

D．和文英訳・意見作文・質問応答8問（問33〜40）

33. 「私は小学校で学んだ英語を中学校でも使いたい」を英語で書く。
34. 「昨日、私は英語の短いエッセーを直しました」を英語で書く。
35. 「この説明は最初の説明より分かりやすい」を英語で書く。
36. 「明日時間があれば、英検の語彙を復習します」を英語で書く。
37. 中学校の先生に質問を聞き返し、具体例を求める丁寧な英語2文を書く。
38. 中1で10文程度のエッセーを書く準備として、テーマ・理由・具体例を英語3文で示す。
39. 英語劇で予定外の質問を受けた想定で、聞き返し1文・回答1文・理由1文を英語で書く。
40. 『学校の英語と英検の準備を両立するには何が大切か』について、意見・理由・実行例を英語3文で書く。

全40問の解答・文法の理由・創作英文3題の全文和訳

A．文法12問（1〜12）

1. reads：Sheは三人称単数でevery eveningは習慣。「彼女は毎晩短い英語の物語を読む」。
2. practice：Didの後は動詞原形。「健は昨日スピーキングを練習しましたか」。
3. have learned：this monthのこれまでの成果に現在完了が自然。「今月多くの表現を学んできた」。
4. am：I am writingで現在進行形。「今、英語のエッセーを書いている」。
5. singing：enjoyの後は動名詞。「英語の歌を歌うのが楽しい」。
6. have：未来の意味でもif条件節では現在形。「明日時間があれば段落を直す」。
7. written：受動態はbe＋過去分詞。「報告書は2人の児童により書かれた」。
8. to explain：ask＋人＋to不定詞。「理由を説明するよう先生から求められた」。
9. clearer：clearerは比較級でmore不要。「この段落は最初より明確だ」。
10. the meeting room is：間接疑問は疑問詞＋主語＋動詞。「会議室の場所を教えていただけますか」。
11. for：three yearsは期間。sinceは起点。「3年間英語を勉強している」。
12. who：studentは人の先行詞。「自分を助けてくれた生徒」。

B．誤文訂正8問（13〜20）

13. He doesn’t understand the instructions.：主語Heに合わせてdoesn’t。
14. We didn’t go to the school event.：didn’tの後は動詞原形go。
15. She can answer the question in English.：canの後にはtoを付けず動詞原形。
16. The information is important for our presentation.：informationは不可算名詞で単数扱い。
17. I am looking forward to meeting our friends.：look forward toの後は動名詞。
18. The speech was written last week.：受動態はbe＋過去分詞。
19. I finished this essay yesterday.：yesterdayを伴う過去の行為には過去形を使う。
20. Can you explain why the schedule changed?：間接疑問ではwhy＋主語＋動詞の順。

C．初見英文読解12問（21〜32）

21. About a person who had helped her.：第1文のabout a personが根拠。
22. 辞書から難しい文を写したが、自分の経験を十分に説明していなかったため。：did not explain her own experienceが根拠。
23. How her grandfather had taught her to cook.：具体的な記憶が本文にある。
24. She listened carefully and answered with a simple sentence.：最後から2文目。
25. Eight bags.：second visitでeight bags。
26. Four fewer bags.：12−8＝4。
27. 2回だけの観察では来園者数などほかの原因も考えられ、ポスターが減少を引き起こしたと証明できないから。：number of visitors might have been different。
28. The number of visitors.：count the number of visitorsが根拠。
29. On Thursday at 4:30 p.m.：Tuesday 4:00は変更前。
30. ほかのクラスが教室を使う必要があったため。：room was needed for another class。
31. changed, instead of, until.：本文に示された三語。
32. 英単語を多く知るだけでなく、お知らせの変更日時など細かな情報を正しく確認することも重要だと学んだ。：最後の文が根拠。

創作英文1の全文和訳：架空の小学校で里奈は自分を助けてくれた人について短い英語のエッセーを考えていた。10文を書いたが、そのうちの数文は辞書から写したもので、自分の経験を説明していなかった。先生は一つの具体的な思い出を選ぶよう求めた。里奈は祖父が料理を教えてくれたことを書き、感謝する理由を加えた。その後改稿したエッセーを音読した。クラスメートから予想外の質問が出ると、注意深く聞き、簡単な一文で答えた。複雑な10文よりも、明確な10文の方が多くのことを伝えられると学んだ。

創作英文2の全文和訳：4人の児童が地元の公園の清掃活動について発表を準備していた。最初の訪問では12袋、2回目では8袋のごみを集めた。一人は「新しいポスターのおかげで全員がごみを減らした」と書いた。しかし訪問は2回だけで、来園者の人数も違ったかもしれない。先生は観察した事実と原因を混同しないよう注意した。グループは「2回目の訪問では4袋少なく集めた」と直した。次回は来園者数を数えることにした。聞く人が事実を理解できるよう、短い英語の文を使う計画も立てた。

創作英文3の全文和訳：咲は架空の放課後英語スピーキングクラブに参加した。最初の集会は火曜午後4時の予定だったが、別のクラスが教室を使う必要があり、木曜午後4時30分に変更された。咲はお知らせを急いで読んで火曜日に到着した。教室に誰もいなかったので、もう一度お知らせを確認した。今後はchanged、instead of、untilなどの語に注意することにした。次の集会で学んだことを尋ねられると、英単語の知識は大切だが、メッセージの細部を確認することも同じくらい重要だと答えた。

D．英作文8問（33〜40）の模範解答

33. I want to use the English I learned in elementary school in junior high school too.：I learnedがEnglishを修飾。自然な別解も可。
34. I revised a short English essay yesterday.：yesterdayに合わせ過去形revised。
35. This explanation is easier to understand than the first one.：比較はeasier … than。
36. If I have time tomorrow, I will review vocabulary for Eiken.：if節現在形、主節will。
37. Could you repeat the question, please? Could you give me an example?：聞き返しと具体例を求める丁寧な依頼。別解可。
38. I want to write about a person who helped me. I appreciate my grandfather because he taught me to cook. For example, we made dinner together last weekend.：テーマ・理由・具体例の3文。この題材は創作。
39. Could you say that again, please? I think our group should use simpler words. This will help everyone understand our message.：聞き返し・回答・理由の3文。合理的な別解も正答。
40. I think reviewing school English should come first. It helps me understand grammar that is useful for Eiken. For example, I can rewrite three sentences from class before practicing English reading.：意見・理由・例の3文。別の学習順序も可。

英作文は模範解答の語句と異なっても、主語・動詞・時制・理由が適切で設問条件を満たせば正答です。創作エッセー・英語劇の例文を本人の実体験・学校の正式な提出答案としてそのまま使用しないでください。英検の公式形式と採点観点は日本英語検定協会の最新情報を確認してください。

小5・小6から中1へつなぐ8週間の学習計画

時期	内部進学の正式な準備	学校英語と英検	自力で確認する成果
第1週	小学校の学年通知・担任面談で学習と生活面の推薦条件を確認	現在の英検取得級・学校教材・作文・読解の弱点を整理	不足している2技能を特定
第2週	学校の通常授業と提出物を優先	小5級相当・小6級相当の語彙を正確に綴り、基本の語順を再テスト	主語・時制を変えた初見短文が書ける
第3週	学校の学習態度・課題と本人の改善点を確認	中1の英検3級の目標に向けた文法を既習範囲から練習	別の英文でも動詞の形が正しい
第4週	推薦の手続き・面談日程など学年の正式案内を確認	創作英文1を読み、意見・理由・具体例を三文で書く	辞書の丸写しではなく自分の文で説明
第5週	学校生活・他教科・生活習慣も整える	創作英文2で事実と推測を区別する	証拠を本文から指摘できる
第6週	進学について本人が困ることを学校へ質問	創作英文3で変更後の日時を読む。聞き返し・質問の練習	初見のお知らせ・会話に対応できる
第7週	正式な内部推薦の判断方法・必要書類を再確認	英検3級の形式は公式資料で確認し、不得意な技能だけ練習	学校の課題・英検の負担を両立
第8週	小学校の学習成果・生活面の課題を振り返る	最初と異なる初見英文、短い意見文、質問応答に再挑戦	語彙・文法・読解・記述の誤答変化を確認

この計画は慶英会による家庭学習の提案で、浦和ルーテル学院の公式の内部推薦判定や進学者向けの指定講座ではありません。本人が正式な推薦を受けられるかは学院の判断であり、慶英会が合否を保証したり審査を代行したりするものではありません。学校の授業・睡眠・体調を優先し、週ごとに現実的な学習時間へ調整してください。

内部進学の確認と英語塾の必要性を分けて考える

内部進学の選考は学校の担当者へ確認するべき事項です。英語の学習支援は、その結果と独立して必要な場合があります。小学校で英語の学習が安定し、中学でも10文程度のエッセー・初見読解・質問応答を自力で行える場合、外部指導の追加を急ぐ必要はありません。学校の質問時間や補習を利用しても同じ文法・作文の誤りが続く場合は、学校の指定教材と本人の返却答案に対応できる個別指導を比較してください。

浦和ルーテル学院小学校の英語対策総合ガイドはフォニックス・絵本・小5小6英語を、浦和ルーテル学院中学校の英語対策総合ガイドは定期テスト・中1エッセー・中2英語劇を、小5・小6からの英語短文・スピーチ練習【独自32問】は学習技能を扱います。本記事は内部進学の推薦選考制度と外部英検利用型の区別、英語学習の橋渡しに集中しています。

慶英会の最大1か月完全無料体験・学習相談では、学年・本人の学校教材・英語の作文や読解の誤答・英検の現級に基づき、どの技能から復習するか整理します。学院の内部推薦の合否判定・出願制度に関する正式な確認は学院へ直接行ってください。料金・無料体験の最新案内をご確認ください。

小学校からの内部進学と英語のFAQ

Q．浦和ルーテル学院小学校に在籍していれば無条件で中学校へ進学できますか？

無条件進学とは断定できません。小学校公式FAQは12年一貫教育を基本とし、学習・生活両面の学院の選考によって中・高等部へ推薦されると説明しています。具体的な進学年度の条件・手続きは学校へ確認してください。

Q．英検3級を持っていないと小学校から内部進学できませんか？

2026年度の外部中学校入試における英検3級以上の利用条件と、小学校からの内部推薦選考は別制度です。学校公式の内部推薦欄に英検3級を一律必須とする数値基準は確認できません。本人の学年の正式な推薦条件を学校に確認してください。

Q．英検4級レベルの英語学習をしている小6は全員4級合格していますか？

学校公式が紹介するのは英検4級レベルの表現を使った学習活動であり、児童全員の実際の合格実績を示す統計ではありません。本人の現級と4技能の習熟度を区別してください。

Q．青山学院大学の系属校なので中学・高校・大学まで自動進学できますか？

系属校制度と個々の内部進学・大学推薦の選考条件は別の事項です。小学校から中学校への推薦は学習・生活両面の選考と説明されています。青山学院大学への進学制度も学院・大学の正式情報に従い、無条件の自動進学とは断定しません。

Q．中1の英語では何を目標にしますか？

学校公式の中学校教育ページは英検3級取得、基礎語彙の習得、英語で10文程度のエッセーを書くことを中1の目標としています。小学校で話せる表現を、自分の経験や理由を含む正しい短文に直す練習が重要です。

Q．中2の英語劇は英検準2級の必須試験ですか？

英語劇は学校の学年別英語教育の活動であり、日本英語検定協会の準2級試験の正式な出題形式ではありません。学校の英語劇で育つ発信力と、資格試験で求められる技能を重ねながらも区別します。

Q．外部入学者と内部進学者の英語の学習環境は異なりますか？

中学校公式Q＆Aは中学・高校からの途中入学者への学習サポートと、内部進学組とともに学校生活を送ることを案内しています。ただし具体的な英語教科書の版・評価配点・習熟度別授業の運用は本人の学年の正式案内を確認してください。

参考にした学校公式の一次情報

• 浦和ルーテル学院小学校「Q＆A」：内部進学の学習・生活両面の推薦選考。
• 小学校「教育の特色」：小5英検5級レベル、小6英検4級レベル、発表・英文記述。
• 中学校「中学校の教育」：中1エッセー、英検3級目標、中2の英語劇・準2級挑戦。
• 中学校「Q＆A」：中学途中入学・学習の日・学習支援。
• 中学校「入学・入試のご案内」：2026年度外部入試の英検利用型の条件と換算点。
• 日本英語検定協会「級別試験内容」：英検3級・準2級の最新の公式形式。

確認日：2026年11月5日。内部推薦の制度、外部入試の2026年度の実施例、小学校・中学校の英語教育の目標を区別しました。最新年度の進学条件・試験方法・英検利用の換算点・使用教材は学校の正式な案内を最優先してください。慶英会と学院の公認・提携・監修関係を示す記事ではありません。独自40問・全解答・創作英文3題の全文和訳・8週間の学習計画は慶英会の自主制作です。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する