東洋英和女学院中学部の英検3級長文｜NEW TREASURE・中1英語劇・中2スピーチから初見読解へ【独自4英文40問・全訳】

東洋英和女学院中学部と英検3級｜確認済みの公式情報

東洋英和女学院中学部・高等部の公式「英語教育」は、中学部の教科書としてNEW TREASUREと学校オリジナルの英会話テキストを使用すると明記しています。中1はクリスマス劇、短い詩や言葉の暗誦、中2はスピーチコンテストが特徴的な活動として紹介されています。また中1から少人数で授業を行い、中3からはグレード別で授業をするとの説明があります。学校公式：英語教育。

同校の公式「中高一貫教育・教科の特色」では、約20名の英語クラスで宿題、小テスト、補習などを行い、英会話は中1週2時間・中2と中3週1時間のネイティブ教員による授業と紹介しています。学校独自の英会話ホームページを家庭での予習・復習に活用できる旨も記載されています。学校公式：中高一貫教育・教科の特色。

日本英語検定協会の公式3級試験内容では、長文の内容一致選択は10問で、掲示・案内、Eメール（手紙文）、説明文から出題されます。リーディングとライティング合計65分です。英検協会公式：3級の試験内容。本教材は誤答パターンを深く練習するため4英文40問に拡張した慶英会オリジナルで、公式過去問の再掲や本番分量の再現ではありません。

以下の英語劇、地域活動、スピーチ、日時や人数は、学校で公表された実際の行事の詳細ではなく、慶英会が初見読解のため創作した架空の場面です。学校の教科書本文・非公開の定期考査・英検協会の問題は転載していません。公式出典の確認日：2026年11月4日。

学校英語ができても英検3級長文で間違える4つの原因

1. 当初と変更後の区別：was going to … but / planned to … however / now … などに印を付け、最終決定した時刻・場所を答える。
2. 送り手・受け手の区別：Eメールは冒頭の宛名と末尾の署名、誰が何を担当するかを整理する。最後の質問2つにも注目する。
3. 数字の条件：学校の実験・調査の説明文では合計数だけでなく人数差・平均・期間・比較対象を確認する。
4. 意見と観察の区別：thought / might / could / however / not … で、人物が思ったことと文章で確認できる事実を分ける。

具体的には、英文を読み終えた後に各設問の根拠の英文へ線を引き、その文の意味を日本語で説明する練習をします。英語劇やスピーチで学んだ発話力を生かし、最後に2文で要約できると読解と表現を結びつけられます。授業で未習の構文は、学校の教材を優先して後から学んで構いません。

慶英会オリジナル4英文40問｜問題編

Aは英語劇の練習を扱う架空の掲示、Bはメール、Cはデータの説明文、Dは英語スピーチを題材にした説明文です。4つの英文はすべて新規作成、各10問の4択形式です。まず解答を隠し、正答の根拠を本文中で見つけてから選択しましょう。

A｜英語劇ワークショップの案内｜問1〜10

英文形式：掲示・案内

Drama Practice Workshop. A community center is holding a weekend drama workshop for young students. The workshop was going to begin at nine on Saturday, but the main hall must be cleaned in the morning. It will now begin at ten thirty in Room 4, next to the music room. Participants should arrive fifteen minutes before the new starting time. They should bring a pencil, a notebook, and a bottle of water. Costumes will be provided, so families do not need to prepare them. During the first hour, students will practice reading lines clearly. After a short break, they will work in small groups to change the ending of a story. The final performance will start at two. Parents may watch the performance, but they cannot enter the practice room before then. The fee is free for students, but visitors need to register online by Thursday. If anyone has difficulty with the online form, the center staff will help by telephone on Wednesday afternoon.

問1. Where will the workshop take place?

1. In the main hall
2. In Room 4 beside the music room
3. In the school library
4. In a gym

問2. What time will the workshop begin?

1. At 9:00
2. At 9:45
3. At 10:30
4. At 2:00

問3. When should participants arrive?

1. At 10:00
2. At 10:15
3. At 10:30
4. At 11:00

問4. What should students bring?

1. Costumes and cameras
2. Only their lunch
3. A pencil, notebook and water
4. A computer and paper

問5. Who will prepare the costumes?

1. The community center
2. Every family
3. The music teacher
4. The students themselves

問6. What is the first activity?

1. Changing the ending of a story
2. Watching the final play
3. Practicing clear reading of lines
4. Making costumes

問7. What will groups do after a break?

1. Read silently for two hours
2. Change a story’s ending
3. Go shopping
4. Write the application form

問8. When may parents watch the students?

1. During the whole practice
2. From nine
3. Only on Sunday
4. At the final performance starting at two

問9. What is required by Thursday?

1. Buy a costume
2. Register visitors online
3. Bring an instrument
4. Send a written speech

問10. How can people get help with the registration form?

1. Telephone staff on Wednesday afternoon
2. Ask students during rehearsal
3. Visit a teacher on Friday night
4. Wait until Saturday

B｜外国の友人から届いたEメール｜問11〜20

英文形式：Eメール

Hi Yuna, Thank you for describing the short English play your class prepared. Our class is doing a different project this month. We are collecting stories about helpful actions in our town. At first, we wanted to interview shop owners, but several were too busy to meet us. Our teacher suggested that we start with people at the public library instead. I spoke with a librarian who organizes reading hours for children. She said that many parents can visit on Saturdays, but some families can come only in the evening. I thought the library opened every evening; however, it closes at six on weekdays. We are now planning a small survey to learn what times families prefer. My friend Ben will write the questions, and I will make a chart of the answers. We hope to finish our report next Friday. Could you tell me how many people took part in your class play? Also, what was the hardest part of preparing it? Your friend, Alice

問11. Who sent this email?

1. Yuna
2. Alice
3. Ben
4. The librarian

問12. What is Alice’s class project about?

1. Helpful actions in town
2. Music in other countries
3. Cooking at school
4. The history of cameras

問13. Why did the class change its first interview plan?

1. The shops had closed forever
2. Several shop owners were too busy
3. The students lost their notes
4. The librarian refused to speak

問14. Whom did Alice interview?

1. A museum guide
2. A musician
3. A librarian
4. A bus driver

問15. What does the librarian organize?

1. Reading hours for children
2. School sports teams
3. Evening train services
4. Weekend science tests

問16. What did Alice misunderstand about the library?

1. Its location
2. How many workers it has
3. That it is open every evening
4. Whether it has books

問17. What will the new survey investigate?

1. Favorite books
2. Which times families prefer
3. The number of shops
4. The cost of library cards

問18. What is Ben responsible for?

1. Writing survey questions
2. Making the chart
3. Interviewing the librarian
4. Writing a school play

問19. When does Alice hope to finish the report?

1. Next Monday
2. This Wednesday
3. This Saturday
4. Next Friday

問20. Which two questions does Alice ask Yuna?

1. How long the library opens and whether it is free
2. Who the shop owners are and how much they earn
3. How many performed in the play and what was hardest
4. What book Yuna read and where she lives

C｜リサイクル活動を考える生徒たち｜問21〜30

英文形式：説明文

A group of students wanted to reduce the number of plastic bottles used during school activities. They began by counting empty bottles collected in three classrooms for five days. The first classroom collected forty bottles, the second collected thirty, and the third collected twenty. The students thought that the first class wasted the most plastic, but their teacher asked them to consider the number of students in each room. The first class had twice as many students as the third. After discussing the results, the group realized that comparing totals alone could be misleading. They decided to measure the average number of bottles per student as well. Then they shared information about reusable water bottles and asked classmates to try bringing them for one week. Some students forgot to bring bottles from home, so the group prepared signs near the school entrance. The students did not claim that their campaign had already solved the problem. They planned to repeat the count a month later to see whether habits had actually changed.

問21. What was the group’s goal?

1. Collect more plastic bottles
2. Reduce plastic bottles used during activities
3. Build new classrooms
4. Start a sports team

問22. For how many days did they collect data?

1. Three
2. Four
3. Five
4. Seven

問23. How many bottles were collected in the second classroom?

1. Twenty
2. Thirty
3. Forty
4. Fifty

問24. Why was a comparison using only totals misleading?

1. The classrooms had different numbers of students
2. Some rooms had no desks
3. There was no water
4. No teacher was present

問25. How was the first classroom different from the third?

1. It had half as many students
2. It had twice as many students
3. It used no bottles
4. It was smaller than the library

問26. What additional measure did the group decide to use?

1. A price per bottle
2. Number of desks
3. Average number of bottles per student
4. Number of teachers

問27. What did students ask classmates to bring?

1. Reusable water bottles
2. Laptops
3. Paper tickets
4. New uniforms

問28. Why did they make signs near the school entrance?

1. To collect money
2. Some students forgot their bottles
3. To announce an exam
4. The gate was closed

問29. Did the students say their campaign had already solved the problem?

1. Yes, for all schools
2. Yes, in one week
3. No, they wanted more data
4. No, because the teachers canceled it

問30. What did they plan to do one month later?

1. Count bottles again to check changes
2. Visit the third classroom only
3. Sell every bottle
4. Stop recording data

D｜地域の英語スピーチ発表会｜問31〜40

英文形式：説明文

A neighborhood center planned a short English speech event for teenagers who wanted to practice sharing ideas. Instead of giving awards only for perfect pronunciation, the organizers wanted to recognize students who explained their ideas clearly and listened respectfully to other speakers. Each participant could speak for two or three minutes and answer one question afterward. Before the event, students practiced in small groups. Some wrote long speeches and tried to memorize every sentence, but they often became nervous when they forgot a word. One volunteer suggested preparing three main points and one example for each point. The students who used this method could sometimes continue even after forgetting a phrase. On the day of the event, the microphone stopped working during the second speech. The organizers asked the audience to move closer, and the speaker continued without the microphone. The organizers later said that responding calmly to an unexpected problem was an important communication skill. They planned to include more question-and-answer practice in the next event.

問31. What was the event designed for?

1. Students who wanted to practice sharing ideas
2. Adults learning Japanese
3. People buying microphones
4. Teachers giving exams

問32. What did organizers want to recognize?

1. Only perfect pronunciation
2. Clear explanations and respectful listening
3. The longest possible speeches
4. The largest number of words

問33. How long could each participant speak?

1. Thirty seconds
2. One minute
3. Two or three minutes
4. Ten minutes

問34. How many questions did participants answer after speaking?

1. None
2. One
3. Three
4. Five

問35. Why did some students become nervous during practice?

1. They forgot a word in a memorized speech
2. They did not know the event date
3. The room was empty
4. They disliked their topic

問36. What did the volunteer recommend preparing?

1. One very long script
2. Three main points and an example for each
3. Ten different topics
4. A new microphone

問37. What problem happened during the second speech?

1. The room lost electricity
2. A participant was absent
3. The microphone stopped working
4. The audience left

問38. What did organizers ask the audience to do?

1. Move closer
2. Go home
3. Write a new speech
4. Turn off the lights

問39. What did the organizers value in the unexpected situation?

1. Responding calmly
2. Speaking only with a microphone
3. Avoiding all questions
4. Ending the event

問40. What would the organizers add next time?

1. More written grammar tests
2. More question-and-answer practice
3. Longer speeches for everyone
4. More expensive equipment

全文和訳・全40問の正答と根拠解説

正解した問題でも、本文に同じ単語が見つかっただけで選んだ場合は再確認してください。選択肢は本文の言い換えになっていることがあり、人物・時刻・数量の条件が一致しているかが重要です。

A｜英語劇ワークショップの案内｜日本語全訳と解答

全文和訳：英語劇ワークショップのお知らせ。地域センターで週末、児童生徒向けの演劇ワークショップを開きます。当初は土曜9時開始でしたが、午前中にメインホールを清掃する必要が生じました。そのため、音楽室の隣の4号室で10時30分に開始します。参加者は新しい開始時刻の15分前に到着してください。鉛筆・ノート・水を持参します。衣装は用意されるので家庭で準備する必要はありません。最初の1時間は台詞をはっきり読む練習をします。休憩後、少人数のグループで物語の結末を変える活動を行います。最終発表は2時開始。保護者は発表を見学できますが、それ以前は練習室に入れません。生徒の参加費は無料ですが、来場者は木曜までにオンライン登録が必要です。フォームが難しい場合は水曜午後にセンターの職員が電話で手伝います。

問1 正答：B. In Room 4 beside the music room　根拠・解説：変更後の場所はRoom 4、main hallは清掃対象。

問2 正答：C. At 10:30　根拠・解説：was going to begin at nine, but … now begin at ten thirty。

問3 正答：B. At 10:15　根拠・解説：10時30分の15分前なので10時15分。

問4 正答：C. A pencil, notebook and water　根拠・解説：should bringの後の3項目。衣装はprovide。

問5 正答：A. The community center　根拠・解説：Costumes will be provided、家庭は準備不要。

問6 正答：C. Practicing clear reading of lines　根拠・解説：During the first hour, … reading lines clearly。

問7 正答：B. Change a story’s ending　根拠・解説：After a short break … change the ending。

問8 正答：D. At the final performance starting at two　根拠・解説：Parents may watch the performance、start at two。

問9 正答：B. Register visitors online　根拠・解説：visitors need to register online by Thursday。

問10 正答：A. Telephone staff on Wednesday afternoon　根拠・解説：staff will help by telephone on Wednesday afternoon。

B｜外国の友人から届いたEメール｜日本語全訳と解答

全文和訳：ユナへ。クラスで準備した短い英語劇の話をありがとう。こちらのクラスでは今月、町の人々の親切な行動についての話を集めています。最初は店主に聞く予定でしたが、忙しくて会えない人が何人かいました。そこで先生が公共図書館の人から始めるよう勧めました。子どもの読書時間を企画する司書に話を聞きました。多くの保護者は土曜に来られますが、夜しか来られない家庭もいるそうです。図書館は毎晩開くと思っていたものの、平日は6時に閉まります。今は家庭の希望時間を知るため小さな調査を計画しています。友達のベンが質問を書き、アリスが回答のグラフを作ります。来週金曜までにレポートを終えたいです。ユナの劇に何人参加したの？ また準備で一番難しかったことは何？ 友達のアリスより。

問11 正答：B. Alice　根拠・解説：Your friend, Aliceが送信者。

問12 正答：A. Helpful actions in town　根拠・解説：collecting stories about helpful actions in our town。

問13 正答：B. Several shop owners were too busy　根拠・解説：shop owners … several were too busy to meet us。

問14 正答：C. A librarian　根拠・解説：I spoke with a librarian。

問15 正答：A. Reading hours for children　根拠・解説：organizes reading hours for children。

問16 正答：C. That it is open every evening　根拠・解説：thought the library opened every evening; however … closes at six on weekdays。

問17 正答：B. Which times families prefer　根拠・解説：learn what times families prefer。

問18 正答：A. Writing survey questions　根拠・解説：Ben will write the questions。

問19 正答：D. Next Friday　根拠・解説：finish our report next Friday。

問20 正答：C. How many performed in the play and what was hardest　根拠・解説：メール末尾の2質問：参加人数と準備で難しかった点。

C｜リサイクル活動を考える生徒たち｜日本語全訳と解答

全文和訳：生徒たちは学校活動中に使うプラスチックボトルを減らそうと考えました。まず3教室で5日間集まった空きボトルを数えました。1組目40本、2組目30本、3組目20本でした。最初の教室が最もプラスチックを無駄にしたと考えましたが、先生は各教室の生徒数を考えるよう求めました。最初の教室には3組目の2倍の生徒がいたのです。話し合った結果、合計数だけの比較は誤解を招くと気づき、生徒一人当たりの平均も測ることにしました。その後、繰り返し使える水筒の情報を共有し、1週間持参してもらうよう求めました。忘れる生徒もいたため学校入口近くに掲示を作りました。活動で問題が解決したとはまだ主張せず、1か月後にもう一度数え、習慣が実際に変わったかを確認する計画です。

問21 正答：B. Reduce plastic bottles used during activities　根拠・解説：wanted to reduce the number of plastic bottles。

問22 正答：C. Five　根拠・解説：for five days。

問23 正答：B. Thirty　根拠・解説：the second collected thirty。

問24 正答：A. The classrooms had different numbers of students　根拠・解説：number of students in each room differed。

問25 正答：B. It had twice as many students　根拠・解説：The first class had twice as many students as the third。

問26 正答：C. Average number of bottles per student　根拠・解説：average number … per student。

問27 正答：A. Reusable water bottles　根拠・解説：try bringing reusable water bottles。

問28 正答：B. Some students forgot their bottles　根拠・解説：Some students forgot … so prepared signs。

問29 正答：C. No, they wanted more data　根拠・解説：did not claim … already solved。

問30 正答：A. Count bottles again to check changes　根拠・解説：repeat the count a month later。

D｜地域の英語スピーチ発表会｜日本語全訳と解答

全文和訳：地域センターが、自分の考えを伝える練習をしたい十代の生徒向けに短い英語スピーチ発表会を計画しました。発音の完璧さだけで賞を与える代わりに、考えを明確に説明し、他の発表者の話を尊重して聞く生徒を評価したいと考えました。参加者は2〜3分話し、その後1問に答えられます。事前に少人数のグループで練習しました。長い原稿を一文ずつ暗記しようとする生徒は、言葉を忘れると緊張しがちでした。ボランティアは要点を3つ、その各要点に例を1つ準備するよう勧めました。この方法を使った生徒は表現を忘れても続けられることがありました。発表当日、2人目のスピーチ中にマイクが故障しました。主催者は観客に前へ寄るよう求め、生徒はマイクなしで続けました。主催者は、予想外の問題に落ち着いて対応することが重要なコミュニケーション能力だと述べ、次回は質疑応答の練習を増やす計画を立てました。

問31 正答：A. Students who wanted to practice sharing ideas　根拠・解説：teenagers who wanted to practice sharing ideas。

問32 正答：B. Clear explanations and respectful listening　根拠・解説：not only pronunciation … explained ideas clearly and listened respectfully。

問33 正答：C. Two or three minutes　根拠・解説：for two or three minutes。

問34 正答：B. One　根拠・解説：answer one question afterward。

問35 正答：A. They forgot a word in a memorized speech　根拠・解説：became nervous when they forgot a word。

問36 正答：B. Three main points and an example for each　根拠・解説：three main points and one example for each。

問37 正答：C. The microphone stopped working　根拠・解説：microphone stopped working during the second speech。

問38 正答：A. Move closer　根拠・解説：asked the audience to move closer。

問39 正答：A. Responding calmly　根拠・解説：responding calmly … unexpected problem。

問40 正答：B. More question-and-answer practice　根拠・解説：include more question-and-answer practice。

14日間の学習計画と学校教材への戻し方

学校の定期考査が近い場合はNEW TREASUREや英会話授業の指定課題を優先してください。中1の英語劇・中2のスピーチなど学校が重視する表現活動と読解は対立する学習ではありません。本文で確認できる事実を1〜2文で正確に話すことにより、読む・話す・書く技能を連動させられます。

保護者がチェックするのは、①本文の根拠を示す、②間違えた設問の理由を話す、③翌日に似た初見英文で同じ技能を使える、という3点です。単語の意味を覚えているかのみで評価せず、選択肢の論理・条件の理解を確認します。

よくある質問

東洋英和女学院中学部はNEW TREASUREを使用していますか？

学校公式英語教育ページでは、中学部の教科書としてNEW TREASUREと学校オリジナルの英会話テキストが紹介されています。ただし学年別のStage・巻番号や試験範囲は在籍年度の配布資料で確認してください。

中1と中2の英会話授業は同じ時間数ですか？

学校公式の教科紹介ではネイティブ教員による英会話は中1週2時間、中2・中3は週1時間とされています。最新の時間割を優先してください。

中1の英語劇や中2スピーチは英検の問題と同じですか？

学校が紹介する英語劇・暗誦・スピーチと、英検協会の初見長文内容一致選択は別の課題です。理解した英文を説明するなど、共通する技能を練習できます。

英検3級の長文問題は40問ですか？

いいえ。協会公式の長文内容一致選択は合計10問です。この記事は練習量を確保するため独自に4英文40問としています。

中1・中2全員が英検3級を受験すべきですか？

学校の公式公開情報から中1中2全員の受験義務は確認できません。英検4級の基礎、学校の定期考査、本人の余力と目標を踏まえて選択します。

慶英会は学校や英検協会の公認教材を掲載していますか？

いいえ。本文・問題・解説は学校や出版社の公式教材、英検過去問を転載していない慶英会オリジナルであり、公認・提携を意味しません。

公式出典・関連する慶英会の記事

• 東洋英和女学院中学部公式：英語教育（教材、英語劇、スピーチ）
• 東洋英和女学院中学部公式：中高一貫教育（少人数、英会話の時数）
• 日本英語検定協会公式：3級の試験内容

公式資料確認日：2026年11月4日。学校の教材・学年別時間割・英検の出題形式は変更され得るため、最新の案内を確認してください。

• 東洋英和女学院中学部のNEW TREASURE・学校英語対策
• 東洋英和女学院中学部で英語塾が必要かを判断する記事

慶英会のオンライン個別指導では、学校指定のNEW TREASUREや英会話テキストと英検の過去問でどこを間違えたかを整理し、読解・文法・英作文・発話を本人の課題に応じて学べます。最大1か月完全無料体験の適用条件・担当講師・受付状況は共通の申込案内をご確認ください。