執筆・監修：慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。東洋大学附属牛久中学校の2026年度の英語プレゼンテーションフォーラム公式記録と、学校の英語教育・Speaking Testの公式資料に基づいて解説します。
結論：東洋大学附属牛久中学校は、2026年7月7日に行われた牛久市の英語プレゼンテーションフォーラム（中学生の部）へ参加し、「茨城県における高齢化社会の課題とその解決」をテーマに英語で分析・提案を行ったと学校公式が報告しています。市内7中学校の代表生徒が集まる大会で、同校チームは牛久市大会の上位4チームに入り、7月31日の県南大会への出場を決めました。県南大会での優勝・受賞結果まで確認できたわけではありません。
この発表は学年全員の英語の定期テスト問題ではありません。ただし学校公式によれば、中1〜中3の生徒が会場で発表を見学し、また学校の英語教育方針には年5回の1対1Speaking Test、全校生徒参加のSpeaking Skill Contest（TOYO CUP）、外部の英語発表への挑戦が掲載されています。中1・中2で『英語を使った意見が言えない』『スピーキングでは答えられても英作文が書けない』という家庭には、短い主張・理由・具体例を組み立てる練習が有効です。
学校は英語発信の機会を設けていますが、校内の採点基準・プレゼンの正式な配点・採用教材まで一律に推定できません。本記事では公式活動の内容と、慶英会が作成したオリジナル36問・全解答・14日復習計画を明確に分け、既存の年5回のSpeaking Test対策とは検索意図を区別します。
2026年7月の牛久市大会｜学校が公表した事実
| 項目 | 2026年の公式内容 | 説明上の注意 |
|---|---|---|
| 開催日 | 2026年7月7日 | 7月17日に学校がニュース公開 |
| 大会 | 令和8年度 英語プレゼンテーションフォーラム・牛久市大会 | 県南大会とは別 |
| 参加範囲 | 牛久市内の7中学校代表チーム | 全校生徒が発表したわけではない |
| 共通テーマ | 茨城の魅力アッププロジェクト | 具体的な提案内容は各校異なる |
| 東洋大牛久の題材 | 高齢化する茨城県の課題と解決策 | 学校の英語発表 |
| 結果 | 市大会の上位4チーム入り | 県南大会の結果までは断定しない |
| 見学 | 中1〜中3の生徒が発表を見学 | 代表発表者と見学者を区別 |
出典は東洋大学附属牛久中学校・高等学校公式「本校にて英語プレゼンテーションフォーラム（中学生の部）牛久市大会が開催されました」（2026年7月17日）です。学校は茨城県の高齢化問題を分析し、誰もが暮らしやすい地域のための提案を英語で行ったと説明しています。発表者の実際の原稿や統計資料、非公開の練習教材はこの記事で転載しません。
『高齢化社会』を英語で話す前に知ること
高齢化について英語で考えるなら、aging population（高齢化する人口）、public transportation（公共交通）、medical services（医療サービス）、local community（地域社会）といった表現が使えます。ただし、統計の数値は実際の公的資料で確認すべきです。英語の学習だからといって「茨城県の高齢者割合は〇％」などの数字を架空で作ってはいけません。
問題を説明する時も、ただThe aging population is a problem. と決めつけて終わるのではなく、何が困りごとなのかを具体化します。例えば、地域によってバスが少なく買い物に困る住民がいる可能性を考えた場合、交通機関・徒歩・病院へのアクセスなど、検討したい課題を一つ選んでください。実際の県内地域にそうした問題があると事実として書く前に自治体の資料を確認します。
英語プレゼンの基本構成｜意見→理由→具体例→提案
| 段階 | 短い英語の例 | 日本語での役割 |
|---|---|---|
| 主題 | Today, I will talk about our town. | 話題を説明 |
| 問題点 | Some people may find it difficult to travel. | 課題を可能性として示す |
| 理由 | This may happen because … | 理由・原因 |
| 提案 | I think we should improve local services. | 提案を述べる |
| 期待する効果 | This could help more residents. | 期待する効果 |
| 結び | Thank you for listening. | 発表を閉じる |
中1のうちは各段階の英文をすべて難しくする必要はありません。学校の英語の進度に合う主語・動詞で一文ずつ作り、その文同士がつながっているかを確認しましょう。中2で接続語や条件表現が増えた場合は、because、however、for example、ifなどで文をつなぐことができます。
学校の年5回Speaking Testと大会発表は何が違う？
学校公式の「特色ある教育」では、ネイティブ教員を含む英語教員との1対1のSpeaking Testを年5回、毎回の定期考査と同時期に行い、英語学習の評価に使うと記載されています。また校内のTOYO CUPや英語プレゼンテーションフォーラム、高円宮杯英語弁論大会等にも取り組む方針が掲載されています。
しかし、外部のフォーラムは代表チームが発表する大会であり、年5回の1対1テストとは参加対象・採点方法・目的が異なります。全校生徒が必ず高齢化のテーマでプレゼンをするわけではありません。学校に実際の試験内容やテーマが指定されている場合は、その指示を優先してください。
| 学習活動 | 重視する例 | 家庭で練習すること |
|---|---|---|
| Speaking Test | 質問を聞き個人で答える | 一文の回答＋理由 |
| TOYO CUP | チーム・会話・発信 | 相手の発言を受けた応答 |
| 外部プレゼンフォーラム | 資料や地域課題を説明・提案 | 問題→根拠→提案の順序 |
| 筆記の定期考査 | 教材の文法・語彙・読解・英作文 | 語順・時制・文章構造 |
中1・中2で発表が苦手な場合の三つの症状
① 発表文を暗記すると話せるが、質問に答えられない
暗記した原稿しか言えない場合は、発表の内容に基づくWhy、What、Howの三つの質問を作って練習しましょう。例えば、I think buses are important. に対してWhy do you think so? と聞かれたら、Because they help people travel. と短く答える練習です。質問が聞こえなければCould you say that again, please? と確認できます。
② 資料の数字を英語で説明できない
グラフを示すときには、The number increased. / The number decreased. / A is larger than B. などを使います。学校や自治体の資料で確認した数字だけを使い、単位・対象年度を明示してください。increaseとdecreaseを選ぶときは、横軸の時間と縦軸の値を先に理解することが重要です。
③ 意見はあるのに英作文にできない
I think … because … の短い二文から始めます。I think cities should improve public transport. This is because many residents need it. と書いた後、具体例を一つ追加します。実際に確かめていないことを事実として言い切らず、couldやmayを使う場合も意味を理解して使いましょう。
中1・中2が地域について話す英語を練習する方法
地域の課題を考える学習は、学校の授業の文法・単語の復習にもつながります。例えば、現在形で習慣を述べ、過去形で調べたことを紹介し、未来の表現で提案する方法です。『難しい単語のリスト』から始めるより、正しい主語・動詞の一文を作り、具体例を加える方が発表しやすくなります。
学校で英語の定期テストが低調な場合は、発表練習ばかり増やすのではなく、返却答案で語彙・文法・読解・英作文・リスニングのどこに失点があるかを分けてください。大会や校内のSpeaking Testと、学校の筆記テストを同じ形式で復習しないことが大切です。
東洋大学附属牛久中学校の中1・中2で英語発表や定期テストにお困りの方へ：本人の教材・返却答案・質問への応答から、学校英語のどの技能を優先して補強するか整理できます。慶英会では最大1か月完全無料体験をご案内しています。
【慶英会独自36問】地域課題・資料説明・英作文
以下は慶英会による独自練習です。2026年の東洋大牛久チームの実際の原稿・牛久市大会の出題問題・年5回の学校Speaking Testを転載するものではありません。問に出てくる地域やグラフの具体的数値は創作・練習用であり、茨城県の実統計ではありません。
A｜語彙・文法（1〜10）
| No. | 問題 | 答え・解説 |
|---|---|---|
| 1 | Many people (need / needs) buses. | need：複数主語 |
| 2 | The number of visitors (is / are) increasing. | is：主語number |
| 3 | We (visited / visit) the city hall yesterday. | visited：過去 |
| 4 | This idea may (help / helps) people. | help：may＋原形 |
| 5 | We need (to think / thinking) about the problem. | to think：need to |
| 6 | A is (large / larger) than B. | larger：比較級 |
| 7 | We (should / must to) help each other. | should：助動詞 |
| 8 | She (has / have) a good idea. | has：三単現 |
| 9 | If it (rains / will rain), we will stay inside. | rains：条件節 |
| 10 | I (agree / am agree) with you. | agree：一般動詞 |
B｜プレゼンの短い英語（11〜18）
| No. | 独自課題 | 模範解答例 |
|---|---|---|
| 11 | 「地元の交通について説明します」。 | I will talk about local transportation. |
| 12 | 「このグラフを見てください」。 | Please look at this graph. |
| 13 | 「数が増えています」。 | The number is increasing. |
| 14 | 「AはBより大きいです」。 | A is larger than B. |
| 15 | 「私たちはこの問題を考えるべきです」。 | We should think about this problem. |
| 16 | 「理由を説明します」。 | Let me explain the reason. |
| 17 | 「もう一度質問していただけますか」。 | Could you ask the question again, please? |
| 18 | 「聞いてくれてありがとうございます」。 | Thank you for listening. |
C｜慶英会オリジナル読解（19〜28）
〈創作英文〉Rina and Taro studied transportation in a fictional town called Green Town. They asked twenty residents how they traveled to the local library. Eight residents walked, seven rode bicycles, and five used buses. Some residents said the bus stop was far from their homes. Rina suggested putting a new bus stop closer to the library. Taro said the town should first ask more people for their opinions. They made a short presentation about the survey and asked the audience for suggestions.
| No. | 問い | 解答と根拠 |
|---|---|---|
| 19 | What did Rina and Taro study? | Transportation.：第1文 |
| 20 | What was the name of the fictional town? | Green Town.：第1文 |
| 21 | How many people did they ask? | Twenty.：第2文 |
| 22 | How many residents walked? | Eight.：第3文 |
| 23 | How many rode bicycles? | Seven.：第3文 |
| 24 | How many used buses? | Five.：第3文 |
| 25 | What did some residents say? | The bus stop was far from their homes.：第4文 |
| 26 | What did Rina suggest? | A new bus stop closer to the library.：第5文 |
| 27 | What did Taro recommend before deciding? | Ask more people for their opinions.：第6文 |
| 28 | What did they ask the audience to do? | Give suggestions.：最終文 |
D｜意見英作文・質疑応答（29〜36）
| No. | 問題 | 模範解答例 |
|---|---|---|
| 29 | 「この提案は役立つと思います」。 | I think this suggestion is useful. |
| 30 | 「多くの人がバスを必要としています」。 | Many people need buses. |
| 31 | 「より多くの意見を聞くべきです」。 | We should ask more people for their opinions. |
| 32 | 「この表ではAがBより大きいです」。 | In this table, A is larger than B. |
| 33 | 「町をもっと住みやすくしたいです」。 | I want to make our town a better place to live. |
| 34 | 「まず新しいデータを調べます」。 | First, we will check new data. |
| 35 | 架空の町への提案を一文で。 | I think the town should improve its bus service. など |
| 36 | 35の意見に理由を加える。 | This is because many residents need transportation. など |
問35・36は自由英作文であり、本人の考えと文法が適切であれば別解も認めます。創作英文の数字はGreen Townという架空の町のデータで、牛久市・茨城県の統計ではありません。答案を採点する場合は、学校の実際の英語評価表と区別してください。
14日間の練習モデル｜定期テストと発表を両立
| 時期 | 家庭学習 | 確認 |
|---|---|---|
| 1〜2日目 | 学校教材と独自36問の中で苦手を分類 | 語彙・語順・資料読解・英作文 |
| 3〜4日目 | 主張・理由の一文を準備 | becauseで理由を説明 |
| 5〜6日目 | グラフや表の読み方を練習 | 軸・単位・増減を理解 |
| 7日目 | 説明の音読と聞き返し練習 | 一問へ短く返答 |
| 8〜9日目 | 創作読解の数字と根拠を探す | 数を正しく読み取る |
| 10〜11日目 | 意見と根拠を二文で書く | 話の流れが自然 |
| 12〜13日目 | 学校の正式な課題へ戻る | 配布教材の語彙・文法 |
| 14日目 | 別の題材で再テスト | 暗記ではなく使えるか |
この14日計画は慶英会が作成した家庭学習用モデルであり、東洋大牛久中の授業課題・2026年フォーラムの正式な日程や評価基準ではありません。学校の実際の考査範囲と提出物を先に終わらせ、追加学習は短い時間から調整してください。
保護者が確認すること｜英語の発表と筆記を分ける
英語プレゼンの内容を暗記できたのに質問に答えられない場合は、まず相手の質問の種類を理解できるか確認します。英文は読めるのに意見が書けない場合は、主張・理由・具体例を一文ずつ分けて書きます。学校の英語の成績が伸びないからといって、発表活動のみに苦手があるとは限りません。返却答案と授業の課題内容を確認してから復習します。
FAQ｜東洋大学附属牛久の2026英語フォーラム
Q. 東洋大牛久は2026年の牛久市大会で優勝しましたか？
A. 学校公式が確認できるのは牛久市大会の上位4チーム入りと県南大会進出です。優勝・県南大会結果については、別の正式発表を確認できない限り断定しません。
Q. 高齢化がテーマの発表は中1・中2全員の課題ですか？
A. 市内の学校の代表チームによる外部の大会です。学校全員が同一テーマでプレゼンしたとは記載されていません。
Q. Speaking Testも同じ発表形式ですか？
A. 学校公式では年5回の1対1のSpeaking Testを記載しています。外部フォーラムの代表チーム発表とは別です。
Q. この36問は本校の試験・大会過去問ですか？
A. 違います。慶英会制作の独自練習で、学校の正式な教材・試験問題ではありません。
Q. NEW TREASURE（ニュートレジャー）を使っていますか？
A. 今回参照した発表行事の公式記録から、当該年度の全学年の採用を断定できません。学校配布教材を確認してください。
東洋大学附属牛久の英語発表と学校英語をサポート
慶英会では全国の中高一貫校の中1・中2を中心に、英作文・読解・英語での質問応答・英検・学校定期テストを、学校教材や答案に合わせて個別にサポートしています。学校公式との提携や、非公開の大会原稿・試験問題の保有を意味しません。最大1か月完全無料体験の指導回数・担当講師・受付状況は個別にご案内します。
在校生向けの関連ガイド：東洋大牛久中学校のSpeaking Test、英語・定期テスト対策。実際のURL・記事の有無はWordPressの記事索引も参照してください。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。公式の2026年大会結果と、慶英会の独自36問・学習計画を区別して掲載しました。
参考にした主な公式情報
東洋大学附属牛久中学校「英語プレゼンテーションフォーラム牛久市大会」（2026年7月17日）：7月7日の実施、茨城県の高齢化を題材にした発表、市大会上位4チーム・県南大会進出。
同校「特色ある教育」：年5回のSpeaking Test、TOYO CUP、外部プレゼン・弁論大会等。同校「教科ポリシー・英語」：自分の関心を英語で発信する教育方針。
公式情報確認日：2026年10月16日。本文の創作36問・架空のGreen Townの統計・14日間復習モデルは慶英会制作で、学校の正式な大会原稿・県の実統計・Speaking Test問題ではありません。